jinglenn博客之二:与自闭症孩子的亲密接触

binfeng2000

与自闭症孩子的亲密接触

sainfoin 发表于 2007-02-01 17:00:31

学习心理学已经有两年多的时间，书本、文章、录像都看了很多，也在做项目的时候接触过智障且有行为问题的人，但都只是短短几小时的时间。这个星期，开始在HOUSE实习，也是培训的一部分。关于HOUSE，在之前的文章中提到过，在新西兰（或者说在西方国家），智障人士若没有严重的伤害行为，会尽量地安排入社区生活。专门的机构在设区里置下房子，一般五至八个房间，两个以上卫生间，起居间，饭厅，厨房，有些会置一间活动/学 习室，洗衣房。房子的院子通常很大，让居住的人有一定的户外活动的空间，但总是建筑了很高的围栏，毕竟在没有陪同的情况下，他们是不允许自由地进入社区 的。这种限制不仅是出于对居住在社区的人的保护，也是对智障人士的保护，因为他们中的大部分人没有交通意思，出了居住的地方，对他们而言，就象是进入了布 满地雷的战场，而他们却并不意识这一点。

我工作的HOUSE住了五个十五六岁的男孩，其中的四个患有自闭症，一个有杂食症。他们中的四个没有语言的能力，只有一个会讲一些简单的词语。A是当中最伶俐的一个，初一看，并不觉得他与普通的孩子有什么不同。他精力充沛，成天蹦来蹦去，跟在STAFF（工作人员）的身后。他有很强的行为能力，除了不说话之外，生活上他并不需要帮助。在HOUSE里，厨房和办公到是孩子们禁入的地方，A总是趁着STAFF把门打开的瞬间溜进厨房或办公室，当然他总是很快地被STAFF和气地“赶”出来。A并不生气，这似乎已经成为了他的一种日常游戏。他常常试图从STAFF的手里“偷”取钥匙，当然很少有成功的时候。但老员工告诉我说，A知道那一串重重的钥匙里的每一把的功能，他会用它去打相应的开门和柜子。A会一些简单的单词，事实上，我觉得他可以学会更多，只是在没有赞助的情况下，他很难获得一对一的培训机会。A也接受了PECS（picture exchange communication system）图片交流的培训——事实上我觉得他并不需要图片交流，因为他完全是有能力说话的。但就目前，他愿意说的话仅限于一些食物，每天他愿意对STAFF讲的话只包括有限的几个词：chocolate（巧克力），orange（橙），pie（派/陷饼），drink（饮料），shopping（买东西）。我在那里的第一天，他一直都对着我说chocolate，而那天STAFF已经给了他很多块巧克力，我对他说：“you have had too many chocolates today. How many you have? One, Two, …” （今天你已经吃了很多巧克力了，一，二……） 很意思外，他竟然附和着我说，“one, two, three, four”（一，二，三，四）。我装着很惊讶的口气说，“you have had four!” （你已经吃了四块了！）他给了我一个很不好意思的笑容，然后跑开了。当然，只是过了一小会，他又跑回来，对着我说，“chocolate”。A常常企图“逃跑”，他的目标是去社会的小店买冰淇淋。但A没有交通的意识，放他一个人出街，仍然是一件危险的事。A知道买东西要付钱，但他并没有金钱的意识，他会带着钱包去店里，但拿完冰淇淋且付完钱后，他会转身就走，而把钱包留在店里。在我工作的第二天，有工人来剪草，出入的时候没有随手关门，A便在这一瞬间跑了出去。我正好站在门外，听到其他员工的叫声，看到他从我身边一下跑过去，我便也拔腿追了出去。大家一路跑一路叫着他的名字，A最终停了下来，否则真是没有人能跑得过一个十五岁的小男孩。我追上去，拉住他的手，他也没有挣扎，乖乖回去了。我觉得他并不是真的想逃跑，他只是在和STAFF玩游戏而已。而在这里游戏里，每一次他溜时厨房或办公室，每一次他拿走STAFF的钥匙，每一次他跑出大门，他都是游戏的胜利者。第三天，我在准备午餐的水果，A一直坐在厨房的窗外，看着——有STAFF在厨房的时候，他总是会坐在外面的桌子上。我切苹果的时候，教他说“Apple”，一开始时，他说得并不清楚，我又教了两次让他模仿，他很快就可以很清楚地说apple，当他说得很清楚的时候，我就会递一小块切好的苹果给他。第三天放工的时候，我走出门外，A跟出来。我关门上，他站在门里看我，我停下脚步，向他挥手，对他说“Bye”，他只是看着我，没有出声，我又重复了一遍，他便也对我说“bye”。我很高兴地向他挥手，然后离开回家。A真的是学得很快，STAFF说关于他的话的时候，通常都会很小声，或者刻意地避开他，因为他们知道A其实能听懂大部分的对话。听老员工说，A刚 住到这里的时候，有很大的行为问题，但现在已经改善了很多。他现在很少发脾气，但有时仍然会在公众的地方脱下裤子“放水”，就在我工作的三天里，也见到两 次。对我而言，他只是一个顽皮的孩子，我真的相信，如果他可以多点培训的机会，他一定可以进步得很快，甚至可以象普通的孩子一样上学。

K是一个可爱的小男孩，他有一个爱他的家庭，每个星期都会接他回去住两天。所以，我只在工作的第一天里遇到K。K最喜欢被拥抱，他喜欢亲近地坐在你的身边，象个小宝宝一样靠在你的怀里。所有的STAFF看到K都会拥抱他，有时坐在沙发上，STAFF就会拍拍身边的位置，招呼K过去坐。K会很高兴地跑过去，然后紧紧地靠在STAFF的身边，一下会安静很长的时间。

J是 一个中国男孩，他通常都只是一个人玩着他的玩具，嘴里发出谁也听不懂的声音。第一天看到我去的时候，他高兴地从床上蹦下来，拉着我的手就往门外走。后来才 知道，可能因为我也是中国人的原因，他以为是他的家人来接他回家了，所以特别高兴。之后，他似乎明白了我也只是在那里工作而已，便不再与我有如此亲密的接 触。J通常和STAFF都没有接触，他不愿意沟通，只是沉浸在他自己的世界里，说着没有人听得懂的话，玩着他自己的游戏。OUTING（外出活动）的时候，J是一个特别需要留意的孩子，他总是很快地从你身边跑开，并且他不会停下来。外出活动的时候，我追了他好多次，围着公园的长凳，就象是在玩老鹰抓小鸡，真是好不容易——这种游戏不适合我这种年纪的人了。每次我追到他，一定要紧紧地抓住他，否则他又会再次跑开，但J并不高兴我这样抓住他，他试图挣脱，却不成功，这让我觉得有内疚感，却也无可奈何。

D是其中最害羞的一个小男孩，因为他对食物来者不拒，所以有些肥胖。他总是一个人躲在房间或角落里，当有人靠近他的时候，他总是摆着手，想要让你离开。D很听话，STAFF会叫他做一些事情，他会很顺意地去做。D从来都不说话，虽然他似乎可以听懂所有你对他讲的话。听其它的STAFF说，D在生气的时候会说“****”，但很少有人听到过。我总觉得D应该可以学会更多的东西，因为他很听话，这是一个很好的教学前提。但D不喜欢有人靠近他，只喜欢一个人呆着，所以要成为D的老师，首先要试图与D建立一种亲密的关系，这一点是很难做到的。OUTING的时候，D从来都不会跑开，即使偶尔走远了一些，只要STAFF一叫他的名字，他就会自己走回来。他从来都不和大家坐在一起，总是找一个不远不近的距离站在那里，孤独的。

G有自闭症和杂食症，并且因为脚有问题，他走路并不稳，若要走长路的话，就要借助轮椅。G多半也不和STAFF交流，他喜欢音乐，他有一个录音机在自己的房间，总是放着大声的音乐，而他则跪在自己的床上，随着音乐前后摇晃着身体，这样可以持续很多个小时。他抓到什么东西都会放到嘴里，所以STAFF总是要注意着他别又吞了什么东西下肚。别看G走路都不稳，OUTING的时候，他是我追逐的第二个对象，他跑开的次数是最多的，当然很算是很容易被追上的一个，但他非常固执地试图挣脱我，我不得不强行地把他拉回集中地。

总得来说，五个孩子其实各有可爱之处，特别是A和D， 让我有很强地教他们的欲望。当然，目前来讲并不可行——愿望总是美好的，事实总是诸多限制。虽然只是工作了三天，但我发现我并不介意他们用满是口水的手拉 住我的，不介意他们吃完东西的小脏脸就往我肩上靠——这些行为在正常的孩子身上，肯定是不被接受的。当然，洗手的次数在一天里是多了很多，这也是在培训中 十分强调的，避免细菌的再传播。到正式上班的时候，我还要负责帮他们洗澡、刷牙，其中的两个孩子还需要帮他们换尿布。我想完全适应一定是需要一个过程的， 但我相信自己一定能很快地适应这份工作，因为就这三天而言，我已经很喜欢这几个孩子了。

在这个HOUSE工作的STAFF们也很好。虽然他们大多是移民，斐济、汤加或者其它太平洋的小岛，也没有受过什么教育，但他们很有爱心，工作上也不计较，并且十分地团结。虽然他们对待孩子的方式各不相同，但都十分符合行为学的原则，并且十分有效。孩子们听他们的多过听我的，有时候，我还是太过友善。

第一天去到HOUSE的时候，带我的STAFF要 求我多和孩子讲话，她说“虽然他们不能回应你，但他们能听懂你在讲什么……你需要与他们之间建立起一种亲密的关系。”刚开始的时候，真的觉得很难，就好象 对着电话答录机讲话一样，在对方完全没有反应的情况下，喃喃自语，甚至有时他们会逃开你，或者做着手势要你离开。不过我还是坚持去试着做了，到第三天的时 候，已经可以见到他们就随便说话了，竟然还有不少话说，自己对于自己这样的喃喃自语，都觉得有些可爱了。

我即将要与这些孩子一起度过2007，虽然每个星期可能只见他们一次，但相信这个经历一定会带给我很多美好的经验。虽然还没有正式开始，但我觉得我已经喜欢这份工作了。

niuniu2007

看了后挺难过的。

Jing的工作真好。

他们进步了吗？