儿子又有进步了！-(2004.04.10)

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引用饺子妈妈的内容:
恒的姐姐要来了？我想他没有开心的意思是没看到姐姐，看到后肯定会非常开心的！

    饺子妈妈真是孩子的心理专家，恒见到姐姐和大姨果然非常激动。告诉他时没有任何反应，从字面上应该是理解了我话里的含义，应为告诉他后，就此事我问了他几个问题，如：“谁要来？”“怎么来？”“来看谁？”他都回答正确，但他不能想象出要发生的事情，非要真实情况发生时才能将告诉他的语言与情景对应上，才能找到那种情景下心里的感觉，这也是他们的特点吧。我期待下一次他爸爸再来，提前跟他说时，他能有一点心理预演与期待。

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连续五天的陪游，腿肚子都疼得走不了路了，今天在家休息。下午大姨说海浴还没过瘾，和婆婆一起带着俩小的又去海边了。我偷得半日闲，对这个暑假来记上一笔。

从7月25日开始，第一天，陪大姨上街购置出行游泳的行头；第二天，五四广场；第三天，极地海洋世界；第四天，崂山；第五天，第一海水浴场及中山公园。

在这些天中，恒的表现非常好：
连续的游玩，大人都疲累不堪，姐姐更是哭了好几回，老是找碴生气，可恒一点情绪问题都没有发生，总是高高兴兴的，真是累了就仰头微笑着对妈妈说：“马上就可以回家了”。特别是爬崂山那天，走了许多弯路，妈妈指着山下汽车“马上下山就可以坐车回家了”的话几次落空，累极了的恒才说“妈妈抱抱我。”抱了一分钟就以妈妈累了的理由放下，鼓励他要勇敢，就像小男子汉一样自己走了。过一会提一个愿望“回家摆字”，又过一会“回家看智慧树”， 好玩的是，可能是为了让自己分心，在坚持的过程中一直琢磨这事，最后提出“回家先摆字，再看智慧树。”得到允诺就期待着真的坚持到了底。我的小男子汉，看着他低头努力的背影，我的心底软软的。
在长途坐车的过程中，恒基本都安静地看着窗外，偶有玩手、自语，只要妈妈轻轻地制止一下，也能控制自己。但如果脱离了妈妈，婆婆、大姨的控制力恐怕是绝对不足以让他放弃爱好的。
亲情又一次得到开发，和大姨姐姐相处时是那么得自然，就像没有分离过这么长时间，回答大姨问话的几率多了，和姐姐一起玩以前的游戏时非常投入，好像完全回忆起了以前的情景，多次表达舍不得大姨和姐姐离开。
和姐姐上了两次合课，姐姐配合非常好。只有竞争性的项目，不能容忍明明自己能赢的还要让弟弟赢，好玩的是还为此大哭了一次，因为小姨为了让弟弟赢明显偏心、作弊，倒是弟弟对输赢无所谓。在中山公园体能馆玩时，特别喜欢和姐姐一起比赛滑索道，共同注意、眼神都非常好，也反映出竞争意识还没有出来。有这么一个小姐姐在一起真好！有家人亲戚在身边的感觉真好！

恒这段时间的良好情绪也让我反思之前给他的学业压力太大，才让一个本性如此谦和的孩子前一段时间会有如此多的情绪问题。就像方老师说的，要让学习成为他们的习惯。我想让恒养成这样的习惯首先是我不能总是带着压力去硬逼他，他是比较慢，得按照他的速度慢慢来。

接下来得给恒收收心了，否则开学时反弹可能会很严重。

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补记
   
   有几天不能上网，记在电脑里，今天把它们搬过来。

7月2日
前面两次升组，我只是简单地告诉恒我们要换教室、换老师了，没有向他解释原因，也没有解释地点和老师具体是如何变的，糊里糊涂的恒只是被动地被我带着走，当时虽然没有大闹，但每次的适应期都有近两个星期。这一次跨组升，变化更大，不仅老师和上课地点，连课程安排都不一样，恒会怎么面对这次的改变呢？有了前两次的感性体验做基础，我觉得这次应该仔仔细细地跟他讲清楚。谈话从恒恒爬楼梯摘红旗的图示开始，恒恒升组了，纸人恒恒又上了一个台阶，离小红旗又近了一步，等摘到红旗就可以回家了，恒很激动，拿着小纸人去摘了几趟红旗。“恒恒升组了课程表就要换了。”我用新的课表盖住了原来的课表，开始解释第二天的课程安排、地点及老师的具体变化。期间恒最反对的就是个训室和个训老师的变化，抗议了几次并表示他很难过。给他过了两遍，以他的记忆力应该是有大概印象了。第二天，带了一包零食去，头一节就是恒最爱的电脑课被换成了个训课，他一路大叫“不要去六楼！”“不要去找Z老师！”但还是跟着上楼了，只是在进门时费了点力气。一整天，走神都较严重，而且非常敏感，不让说，一说就哭，有三节课都哭了。当我还在想这次得花多长时间才能调整过来时，今天他就像完全变了个人，除了换音乐教室时犟了一会儿，一天都高高兴兴的，而且已经记住了几个新老师。看来他看图表的能力蛮强，基本理解了我的解释。

7月6日
虽然他理解了一点升组是好事，但适应还是需要时间。这一个星期恒上课走神现象比较严重，而且情绪敏感没有缓解，不能批评，一批评就闹情绪，一闹情绪下面的课就更不好好上了。他越这样我的压力越大，控制了又控制，忍不住总会爆发，好了，又捅了马蜂窝！老是如此恶性循环。

7月7日
时、地、人的结合

顺着老师以前的课题，写了一些时间卡片，分两部分，一是星期，二是早晨、上午、中午、下午、晚上、放学后。让他分别从两摞卡片中各抽一张，然后结合一张动作卡说一句完整的话。
“星期一上午，我在电脑室看电脑。”
“星期六下午，我在家里看电脑。”
“星期二下午，小女孩在幼儿园阳台上荡秋千。”
“星期日中午，小女孩在公园荡秋千。”
“星期五早晨，下雨了，我打着雨伞背着书包去上幼儿园。”
“星期四放学后，我在院子里跳绳。”
……
说得非常好，而且老是作弊，想抽星期六、星期日的卡片，真好玩。
明天试试多放两张不同人物的动作卡，让他练练说一段话

帅的妈

情绪好才是真的好，情感好才是真的好。小姐姐的到来把恒恒本性中那些美好的东西全激发出来了。看来在普通环境中与普通人的相处太重要了。
哇，真佩服恒恒这个小小男子汉。爬崂山可不是闹着玩的。在离开以琳之前我， 们一家三口也去了一次，当时帅的表现也是挺让人感动的，从上午七点多以琳出发到下午五点多回家，一路上除了几次短途的车，全是自己的脚“量”下来的，也只抱了几下，每次才数十个数。
恒的造句能力真棒。对他要同时竖两个大拇指！！！

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    整整六天，除了和姐姐上了一会儿合课之外，全部是玩，恒有刻板行为时的制止方式因为妈妈的心情比较松弛，基本可以做到平和而坚持，有时是以开玩笑的方式岔开，恒也比较能接受。今天中午，他老是唱《虹彩妹妹》时，我建议他和我做一个游戏，他唱歌，我说停时他立刻就停下来。后来过度到我一打手势他立刻就停下来。唱这首歌时他很配合，玩得挺开心，没等这首歌唱完，我就建议换一首歌，他不高兴了，非要唱《虹彩妹妹》，在我的坚持下，后来又玩了半首《拔萝卜》，情绪还不错。总之，感觉恒开朗了一些，自信了一些，大声说话和表达自己意愿的几率也多了一些。

    玩得对青岛有感情了。记得上个月，我在小恒妈妈的帖子里看到“鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空。。。。。”的对话时，和恒也做了一次，前面他说得都挺好，最后我给他“宝宝”一词让他同理扩句，想让他说“宝宝离不开妈妈”时，他的答案是“宝宝离不开青岛。”还加上解说词“宝宝就哭了。”充分表达出他被离不开青岛的痛苦心情。把我和婆婆都笑翻了。可这两天问他想不想和姐姐一起回家时，他的答案是“想和姐姐一起在青岛。”也搞不清楚这小东西究竟是怎么想的，但思乡之情肯定是淡多了。

    前天上午，做了一点数的方面的内容：田字格从101写到200；200以内听写；5以内的加减；50以内倒数。休息了这些天，脑子倒还清楚了一些，总的来说完成得挺好。发现的问题是：4以内的加减没有问题，课到5还不行；单纯倒数没有问题，可正倒数一穿插就有问题了。

    下午是和姐姐合课和户外游戏。上次合课有一项是读卡片，我指谁谁读，还可以，可是到我看谁谁读时就走神了，老是不知道先要抬头看我眼睛再决定该不该读，该姐姐读时，只要姐姐停顿他就以为该他读了，惩罚也不起效。今天表现出奇得好，一路顺畅，虽然我坐得比他们高许多，每次亮卡片，恒亮亮的眼睛都立刻先看我。让姐姐配合假装走神，提示了几次他还会催姐姐，把我高兴得！这次采用的是剥夺的强化方式，每人先发3颗MM豆，走神一次就给另一方一粒，催促对方就从对方处取得一粒，效果超级好。但是轮到姐姐当小老师坐在老师的位置上时，姐姐小老师当得不错，可恒没把角色关系理清，老是不去注意姐姐的眼神而是看我的眼神。

    户外水枪大战时，姐姐得写作业，没出来。我开枪扫射恒时，他虽然知道躲避，但不够灵活快速，不一会儿身上就湿了大半。这时来了一个小女孩，啥名字我听不清，只知道也住在公寓一楼，她拖着恒奔跑躲避，后来当被我逼到楼梯时他俩就势上了楼，我故意作势在楼下大喊找他们并朝上射击，他们就故意每走过一个走廊窗口就探头引我射击，射不中小女孩就开心大笑，恒好像还不太明白其中有趣之处。结束时小女孩还恋恋不舍的，提醒自己乘着天热要好好发挥水枪的作用，让恒学学躲避、反击以及体会对抗游戏的乐趣。

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记忆力呀，回忆力！
    昨天姐姐和大姨走了，是婆婆去火车站送的。就此问题和恒讲了好几遍，今天婆婆问他：“昨天婆婆去火车站送谁了？”他还是说不出来。总是觉得恒不会回忆，是在那一块卡住了？是对时间的理解，还是相关人事之间的联系？

谈判
妈妈：今天是暑假最后一天了，上午在家跟妈妈学习吧，下午再出去玩。
恒：去石老人游泳。
妈妈：去石老人爬山吧。（这些天晒得太黑了，实在不想再加深了）
恒：不好。就要去石老人游泳。
婆婆：明天就开学了，别出去了，就在家歇歇吧。
恒：去石老人爬山吧。

上了一会课，运动一下。
妈妈：做50个仰卧起坐。
恒：不要做仰卧起坐。
妈妈：那做40个吧。
恒：不要。
妈妈：30个。
（犟不过妈妈，乱七八糟得开始做。做到12个时）
恒：做15个。
妈妈：不行。
恒：20个。

帅的妈

下面引用由[U]genghb111[/U]发表的内容：

记忆力呀，回忆力！
    昨天姐姐和大姨走了，是婆婆去火车站送的。就此问题和恒讲了好几遍，今天婆婆问他：“昨天婆婆去火车站送谁了？”他还是说不出来。总是觉得恒不会回忆，是在那一块卡住了？是对时间的...

笑翻。我们本地有一句方言：“张嘴三分利，不给也够本”大概说的是恒这种“小算盘”吧。
真为恒的不断进步高兴 。

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    从这个月开始，恒每天下午放学后都有一个小时的加课，加完课吃完晚饭再出去玩一会儿，回来也就讲讲故事的时间就该洗洗睡了，时间上安排比较紧凑，也省得我自己一给他上课就大人叫小孩跳，地动山摇的。就像恒的老师说的那样，家长最容易犯的错误就是“我认为他应该会的”结果上着上着就急眼了。而且在放学后很快就让他坐下来学习本身就让他很反感，而去老师那里就没有这个问题，只是每次去之前他会不放心地让我许诺“加完课就回家”。恒对几样加课也都比较喜欢，而且好像这个时间段他的注意力也挺好的。

    今天早晨5点多就醒了，中午休息时间短他入睡又慢，第四节课后我跟他商量第六节课不上了，上完第五节课后就去吃饭。又是写字又是画箭头的，他就是不同意，坚持要按原则按章程
办事，上完最后一节课才能去吃午饭。真是服了他！

    昨天上课时老师问“生活在北极的动物是什么？”答曰“北极熊。”一旁的妈妈判断他是按“北极”两字蒙的。老师又问“生活在南极的动物是什么？”妈妈心想这个我没教过，又没线索可循，他肯定答不出来。念头还没转完就听恒嫩嫩的声音干脆地回答“企鹅。”嗯？还有他会而我不知道的？琢磨琢磨，想起可能是在极地海洋世界看动物表演时，前面有视频介绍，从那里学来的。我一直以为他根本不看，只对G3 的广告感兴趣呢。这小子，还有一手嘛！一大串问题下来，对答如流，偷乐呀！
    儿子，你要是这种思维敏捷、信息快速调集反馈的状态每天多出现那么几次，该有多好呀！妈妈是不是又贪心了？嘿嘿

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    已经立过秋了，抓紧时间带恒去海边玩，上周末连着去了两天，恒前后都会用脚打水了，还是比较喜欢“仰泳”，这样他能看见自己的脚。周围有打水球的，有骑水上自行车的，有滑小充气艇的，让他看，看的时间都不长。婆婆把头埋海水里潜水给他看，他看着婆婆消失在水里倒是挺紧张的，还要一次次求再来。一起去的有一个小女孩，在沙滩上又遇见了另一个女同学，一个超可爱的女孩。恒左一个美女，右一个才女，头枕游泳圈，一起睡在沙滩上的防潮垫上，高兴地唱起歌来。小才女听到了，也跟着唱了起来，恒的声音立刻就小了八度。休息好了，三个小朋友一起在沙滩上玩游戏，做沙子蛋糕、网小鱼、老鹰捉小鸡，摔跤也不用担心。我们设备带的挺全的，想一直呆到天黑看海边的夜景，“海上升明月”一定是很美的。可惜妈妈是天文盲，那天晚上4没有月亮，云层也很厚。倒是看见了有人在海边放烟花和孔明灯，倒也不虚此行。
   

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    经过这一个夏天，恒的体能有了较明显的提高，也比较喜爱运动了。每天早晨，一起床就推出滑板车自己到院子里玩，大圈小圈、冲刺刹车，挺灵活的。原来一直慢吞吞懒洋洋的小蜗牛现在上楼都是一层层往上冲的，吃了五个月以琳食堂的胖妈妈都追不上他了，经常赶地气喘嘘嘘的。以前上欢乐城时，我都羡慕地看人家的孩子玩得满头大汗，基本只有恒是不出汗的，一是因为他慢，二是因为他总是趁我不注意躲在一个看不见的角落自得其乐。现在也能一节课都比较快速地钻进钻出了，也是满头大汗了。

    恒上语言和数学课的状态一直没有太大改善，暑假后曾有几天好些，最近又基本回到了上个月的状态----怎么都不出声，逼急了就动动嘴巴。不愿意跟读、不愿意回答问题，这样没有互动又容易走神，走神就更说不出来，恶性循环。有老师和家长提醒是恒的气比较短，声带紧，大声说话累。确实如此，恒吹泡泡只能急促地出气吹一串小泡泡，教他慢慢地吹大泡泡怎么都学不会，而且恒说话总是用假声。大家给我出的主意有：让他多做蹲起、仰卧起坐等能练中气的运动；吹一种前面是弹簧状一圈圈卷起来的笛子玩具、规定数字让他吹海螺口哨；按摩喉结声带处；让他说一个字的同时按一下腹部，让他感受气出丹田的感觉。真是非常感激这些热心的老师和家长，以琳绝对是一个有集体智慧的宝地，什么问题都能在这儿找到答案。另外心里问题也是困扰恒让他不愿大声说话的一大原因，经常他一个人说时声音会大一些，一旦有人加入声音立刻就没了----太没有自信了。让他活泼起来、自信起来也是大课题。

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从《恒恒进步了》1499楼挖来的菜（两个孩子小名都叫恒恒）：

逻辑理解：现在给予恒恒的刺激是大量的，也感觉得到他一点一滴的进步，现在他好像开始完成初级的自我整合，知道自己想干什么，要干什么，有一点点小心眼的感觉。。。。。。

身体方面：从青岛回来后，由于感统没有跟上，感觉他的整个身体就软下来了，现在他是一进家门就找可以躺的地方，除非我们强烈要求他坐好，否则他很愿意趴着或躺着。再次同意陈医生上的话，他的问题，身体上占很大比例。放羊完了，就要紧抓这块了。

自理能力：原来恒爸很担心的如厕问题，已经解决多半了，大便也是自己坐在马桶上自行完成，洗澡也用淋浴完成。并且让他参与到我的生活中来，让他帮我洗碗，帮我洗衣服，虽然以玩居多，有时还捣捣乱，但是比他自己一人在旁边玩儿又好很多了。严格贯彻汶妈的生活中教育，并像汶汶姐姐学习。

前一段表达出了我感觉到却没有总结表达出来的话，后两段是我要注意和借鉴学习的地方。

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两天的崂山论剑，我的收获是宝贵的。
以前也知道要接纳孩子：孩子能改善的要努力去改善但要给他进步的时间，孩子不能的就要去接纳；要欣赏孩子，虽然欣赏我们的孩子不容易。
可是不知道如何去做，总是着急，总是无方法地逼孩子。
这两天看了那么多大孩子及他们的爸爸妈妈，看到他们看自己孩子的眼神（特别是秋实演奏时他妈妈的眼神），看到他们对自己孩子说话的态度，仿佛知道了一些自己应该怎么做。
这两天孩子上课时我的心态就很好，总是觉得他是那么可爱，虽然恒还是那个恒。
来到以琳后，我总是不太去想回去后该怎么办，因为一想就会陷入无尽的忧虑。
黄花菜告诉我们，别去看那个坡的高度，一步一步走，总能走过去。别想着在孩子入学前把孩子所有的问题都解决掉，那是不可能的，有时做个鸵鸟也是不错的选择。（大意）
何子告诉我们，要尽早规划孩子的未来， 把准备工作尽可能做好。（大意）
两人的观点从两个方面启示了我：心放平，事要做，不强求。

genghb111

这两天，陈医生和郭医生的两份评估报告都出来了，大致厘清一下：
陈的结论是PDD-NOS，认为恒的核心问题是情绪反应性过高（特定感觉接受的神经阈值太低，接收到过多不必要的刺激，产生感觉逃避现象）、感觉注册不良（特定感觉接受的神经阈值太高，刺激不足，造成大脑神经激活度低，警醒度低）和静态性过高。给出了很高强度的课程建议。陈认为将警醒度提高后，恒应该会有显著的进步。（希望如此。郭医生手中有一个案的情况比较类似恒，也是警醒度很低的那种，但那个孩子从小就受到较为科学的干预，特别是感统方面，但并没有因此有质的进步。那个孩子目前8岁左右。）陈给的现阶段发展课程建议为：
身体资源开发课程每周5次
知觉动作统合课程每周5次
艺术表达引导课程每周5次
故事情境探索课程每周4次
音乐律动发展课程每周3次
感觉实施起来的难度很大，特别是回去以后如何有效地安排恒的一日生活是个大考验。
       
郭医生在陈医生报告出来之前就以比较肯定的口气认为恒是典型的高功能，和我自己一贯的看法是一致的。她认为恒在认知和语言方面不用过于担心，因为这两者都可以长期发展，但对恒的情绪理解和表达比较关注，一是容易造成情绪问题，二是对社交的影响很大。

另外两位医生都注意到了恒在音乐方面的天赋，郭医生还特别提醒家长应该让孩子去乐器行摸、听各种乐器的音域，自己选择乐器，特别是对于恒这样听觉敏感的孩子，选择适合他，能帮助他缓解自己的压力的乐器非常重要。

sissiluo

真高兴恒有这方面的天赋啊，好好培养对于他们也是也许是一扇对外的窗户！

genghb111

sissiluo，你来了，真开心！

恒现阶段进入了对老师的关注敏感期。音乐课两个老师，一个老师出去了，他会说：“X老师出去了。”告诉他一会儿就会回来，他会比较安心；游戏课四个老师，他会在站队时都巡查一边；艺术课有新老师试讲，原来的Z老师在后面听课，他会说：“不是Z老师。”看到Z老师在后面就给了一个灿烂的微笑。
此微笑还惹出了一个社交笑话：那天下午恒放学后回去加课的路上，突然停下来马步微蹲，双手一抬就要打太极拳了（最近比较迷恋，不管场合想起就会来一下），这时迎面过来三个老师，都是认识的，恒立刻就对她们笑了，而其中的Z老师显然联想起了早晨恒那个灿烂的微笑，又看到恒那个动作就理所当然地认为恒是在索抱，就开心地飞奔向恒要抱他，没想到却碰到一个双臂僵硬的恒，有点疑惑地走了。Z想的肯定是“这孩子真怪，让我抱却硬挺着身子。”恒想的恐怕是“我在打太极拳，老师为什么要过来捣乱？”所以昨天又一次在同一地点遇到Z，Z还想以她热情的拥抱感染恒时，恒的反应却是大叫：“救命呀，救命呀！你这个小傻瓜。”（注：大灰狼骗了小红帽要吃她时的对白。）弄得我挺尴尬，好在是老师，能理解。但要想让恒理解这一误会产生的原因，理解他双臂前伸在对方看来的肢体意义就难了。

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安排自己的周末

    周一到周五的生活是很固定的，而周末怎样安排，恒现在有点他自己的想法了。
    上周六，我和一个家长约好一起带孩子去极地海洋世界，出发前才和恒说，恒不愿意，他想骑滑板车去阳光山色玩。人已经到齐了，只能一边出发一边做说服工作。从幼儿园一直快走到消防队才以“去极地海洋世界可以去肯德基、吃冰激凌，去阳光山色没有，你选哪个？”这样的不平等条约逼使恒做出了我想要的选择。
昨天又是如此，我们大人约好了去五四广场，恒想去中山公园。这次恒没有太坚持自己的想法，很快就不说了。不知是吸取了上次的教训，觉得自己的坚持是无效的；还是两个地点他觉得都可以接受。希望只是后者，如果是前者的话，就是已经对恒难得的主动意识造成伤害了。
    想起近来两三个月，恒已经出现了自主的萌芽，喜欢自己有控制感的生活，经常在一些事项上与我们讨价还价。有时候我会依着他，有时在一些问题的处理上就有些简单“粗暴”了。像上周六恒那么反对去极地，我没有帮他根据当时的天气情况分析比较两者的优劣，以及耐心说明“已经和别人约好了不能改的事实”，只是简单地用自己掌握的资源威胁利诱。
帮助他开发自己的想法并表达出来，其实一直是我认为的重点项目之一，但一遇到问题我又用习惯中国式家长的思维，没有把他摆到一个平等的位置上对话。记此以示警惕!

genghb111

    很久没有来耕地了，这会儿已经回到家了，又把恒送去幼儿园了，赶快来写点。
    昨天带恒去幼儿园报了名，还是原来的那个幼儿园，恒对它印象不错，去时基本没闹别扭。到了幼儿园原来的两个老师还带班，恒喜欢的英语老师也在。老师们赶快迎上来争着问：“我是谁？”个小子居然只认识英语老师，把那两个带班老师给郁闷地。熟悉的小朋友走了一半，都去上学前班了，热情地都围上来，还有几个能认出恒来，叫着他的名字，我看恒也挺开心的，虽然脸上还是没有什么表情。老师给他安排了位置，听课，是他最喜欢的英语课，听得很好。下面就是主题课了，是蒙氏的教材，这一个月都讲“纸”，今天的课题是纸的来源，真让人受不了。老师也没有出示挂图，就是手拿一本小书凭空讲，我观察这么难的话题小朋友们居然听得都很好，可是恒就不行了，嘴里开始念念有词，椅子也前后晃，哒哒作响，还好没下位。吃午饭了，老师让他吃，他明确表示要跟妈妈回家吃饭。
   

饺子妈妈

恒都上幼儿园了，饺子还“放羊”呢！还没找到合适的幼儿园送他去！

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    上了两天的全天幼儿园，总体感觉比以前进步多了，反应力和配合度有提高，但原来参照小朋友跟随集体指令，如排队、上卫生间等的现象消失了，可能是觉得还有些陌生。前天，英语课老师提了他三次，基本在老师点到名时能站起来回答，不过声音很小，还有一次老师喊他到上面做配合表演，他也很听话地上去了，表现也不错。数学课前老师请同学数数1-100，恒一开始没明白指令，以为是让他点数有多少个小朋友，但是老师一解释他就反应过来了，数的过程中老师提醒他声音要大些，他也听话地调高了，但每上十时要想一下，流利度还有待提高。课中间老师拍手请小朋友报总数、老师说数字小朋友拍手，点到恒时都答对了。昨天上课时精神有些委靡，老师提问时懒洋洋地不愿意说话，可能和这两天中午吃不好睡不好有关。
    据老师反映，午饭基本不吃，头一天睡不着老是蹬被子，感冒还没好透，我就给他把被子缝成了一个筒子，肩膀再扎上带子，作成了简易睡袋，老师反映老实多了，但我想本来睡觉就难，空着肚子更睡不着，两个多小时醒着还要躺在筒子里肯定十分难受，可我又想不出好办法。。。。。可怜的小家伙，妈妈决定明天带菜到幼儿园，让你吃一顿香喷喷、热乎乎的饭！

帅的妈

小伙子有个头疼脑热的挺一下就过去了。恒恒可是个“秀外惠中”的男子汉呀。妈妈自己都感觉到他上幼儿园总体上有进步了，这真是人值得欢呼的好消息！
祝恒恒的每一天都快乐！