林中的鸟儿唱不停

binfeng2000

罗姆爸爸 发表于 2016-1-29 14:19
版主写得非常好非常细致，我花了好几个晚上仔细阅读这个长贴，也只读完了帖子的一小部分，大部分需要慢慢去 ...

谢谢鼓励，要把这么多帖看完，就非常不容易了，十几年的帖，至于闻森的将来，还是有不少选择的，上不上大学，还不是唯一的选择，看综合效果吧。

罗姆爸爸

版主写得非常好非常细致，我花了好几个晚上仔细阅读这个长贴，也只读完了帖子的一小部分，大部分需要慢慢去看

看到闻森在纽约市的好高中里面，相当于国内的重点高中，能保持80分的优秀成绩，确实让人欣慰，相信版主和闻森为了高中学习，都付出了巨大的努力

据我了解，美国的大学对残疾类高中毕业生，比如自闭症，有照顾性的招生政策，属于特殊招生项目，录取时会单独评估。

美国社会倡导多元化和公平，学校对自闭症患儿的各种照顾，代表着社会对弱势群体的倾斜政策，是多元化和社会公平的体现。

既然闻森的学习能力属于自闭人群里面很优秀的，完全有可能成为这一群体的代表，被一所好大学录取。去年纽约就有一位自闭症高中生，被哈佛大学录取，当然这名自闭症高中生获得过全国级别的奖励，学过很多门AP课程。

虽然哈佛难上，以闻森的学习成绩和能力，可以考虑去一所比较不错的大学。毕业以后的工作可以去个压力小的单位，比如政府部门，根据美国的政策，政府部门必须要招收一定比例的残疾人士，机会还是有的

binfeng2000

转型成人前自闭症谱系青少年的社交情感健康问题

(SocialEmotionalWellness for the TransitionAge YouthwithASD)

主讲人:

Ann,Drexel大学自闭症研究院Patricia, 心理学博士,BABA-D

Maurice, 自闭症谱系青年

现状:

1: 60%-70% 成年后会出现健康问题.

2: 25% 以上会服用之上一种或以上的药物.

3: 对这些健康问题对成年自闭症谱系具有怎么样的影响,目前还没有彻底的研究数据.

4: 绝大多数人成年后自闭症特征并不会消失,却会表现为在执行能力,社会交往能力等上面的缺陷.

5:很多服用药物的成年人有的确实有病,有的就是想得到药物,比如精神类药物.

6: 在高中之后,各种服务项目将显著地减少.

7: 大约40%在高中毕业的6-8年内会几乎没有一切社会活动(没工作,也不上学),犹如与世隔绝.

8: 而在上面的40%中的四分之一,在高中后就再也没得到过任何的服务项目

9: 而服务范围和内容则各地差别非常大.

10: 大概60%的学生没有接受过从学校到社会的转型指导和辅助.

11: 长期隔绝于社会对谱系成年人有怎么样的精神影响,还没有确切的研究.

措施:

1: 坚强的家庭支持至关重要.

2: 尽可能地争取社会资源.

3: 在高中及以前的社区活动经历会让成型过渡更顺利.

4: 在高中时有过有薪工作经历的成型过渡会比较顺利.

5: 课外活动经验也非常有益.

6: 早早计划转型准备工作.

7: 培养选择和决定的能力,分析能力,把复杂问题分解的能力等等.

附录一些过去我翻译的资料:

12015年10月21日,美国"儿科医学"学刊一项对3万多20岁以下的自闭症儿童和青少年的调查, 发现大概64%的受访者服用至少一种处方药,而其中的35%服用两种处方药,15%服用三种或更多的处方药,这里面最常见的有抗抑郁症药,抗精神病药和多动症药物。

2 2015年11月8日,美国"普通内科医学"学刊一篇调查文章,揭示了自闭症成人的其它重症并发率,文章分析了255个从18岁到71岁的自闭症群体的健康状况,发现最多的发病率是癫痫,这也是他们平均寿命不及同类普通人的主要原因,抑郁症是另一个比较高的比率,而在

比较年轻的自闭症群体中,常见的健康状况还被包括高血压,高胆固醇,过敏,焦虑等。

3 在2015年10月期的"炎症性肠病"学刊上刊登由哈佛医学院主导的大型研究表明,自闭症的孩子和成年中患炎症性肠病(inflammatory bowels disease, IBD), 包括克罗恩病和溃疡性结肠炎两种,比例比同类相比高很多。关于自闭症和肠胃系统的关系一直是家长和研究人员关注的重点之一,由此专家们强烈建议,如果孩子遇到了光依据自闭症或其它已知疾病所解释不了的异常强烈反常的行为或是难忍的痛苦的话,应该去肠胃科医生做个全面检查

binfeng2000

是的,我那天特意在他面前签下了我鬼画符一样的签名,跟他说,看我签的名大概人家都不认识是什么字。

方静

前两天我们在写作业，有一个题就是：不能意识到别人和自己的想法可能会不一样，这和你说的：他也会以为别人也会和他想得一样是异曲同工啊。

假冒签名：1、他觉得考得不好，所以冒签不让父母知道这件事。我觉得这个可能性最大。虽然你们一直很宽松，一直强调考得不好没关系，但是想考好是每个孩子的愿望。  2、不会模仿签名也压根没有去模仿一下，而是正大光明按自己的想法签了个B F, 我觉得这是心智的问题。  这个签名的问题要不要补一下？让他知道父母妹妹是怎么签名的，万一以后有这方面的隐患呢？我不太了解你那边的情况。

daluobo

已经认真拜读过了，感谢闻森爸爸不辞劳苦地给我们提供学习的机会。

binfeng2000

作弊

十月份的一天，学校的心理老师打了电话来，问我有没有给闻森的数学考卷签名，我说我没有，他也没给我看试卷啊，老师说那就对啦，闻森有门数学考试，老师让他们回家让家长签名，但是闻森伪造了我的签字，数学老师一看不象是真的，就责疑闻森，但闻森还狡辩说你们怎么就这样对待我呢。我对心理老师说等闻森回家了我会好好谈谈的。

这样的事情，其实在初中发生过一次，也是考试没考好，他觉得带回家有点尴尬就假冒了我的签名，那件事也让我想了很久，考试没考好，想瞒着家长，本来也是人之常情，更何况在初中一开始，我们就再三明确地跟闻森讲我们不会对他的学业成绩提要求的，只要他努力完成每一次作业，完成每一次考试，我甚至早就不去检查作业和考试，初中的时候闻森考试还有点挣扎，但是到了高中，每年的成绩都在增加，到了上学年，平均分已经到了87了，数学课也在80多，应该没理由再隐瞒了，难道他考得很惨？那天闻森一回家我就开口问了这事，因为我是直接问的，所以他也没掩饰就直接承认了，我问他是不是没考好所以伪造了签名，他说是，考了65分。这我先吃惊了，65分至少是及格了，我再次向他重申我不会对他考试考砸了生气的，我还是要强调这一点，毕竟这是他要作弊的最根本的原因，但是紧接着也严肃地告诉他，假冒签名，即使是父母的签名，原则上是犯法的行为，以后如果在社会上工作上假冒别人的签名，不但会可能遭到解雇，还可能触犯法律，所以是绝对不容许的。

闻森连连答应，应该是想赶紧逃过去，我并不想穷追猛打，因为这些关于假冒签名的法律案例可以找出很多，我们有机会可以教育的，我现在不会挑那些青春期孩子已经感到尴尬或负疚的时候去“趁热打铁”了，因为这其实恰得其反，这时候继续追究很可能的却是激起了他们情绪上的反抗，要么就干脆对着你干，要么就逃避掉，不如把这个尴尬的时候先放过，让他感觉到你放了他一码，等大家都心平气和的时候我们有的是机会把假冒签名的责任和危害讲讲清楚。

我把了解的情况打了电话给学校，说明了闻森承认了错误，也要求学校是不是可以把那张试卷发回给我们，我们可以把错误的地方订正，这也是希望闻森能学习到的对待考砸了或是犯错误后自己可以体面和合理地挽回的正确方法，学校也巴不得就让我来处理这事了。

试卷拿回家后，我看了一下，因为是三角几何，有些大概是语言理解有问题，有些是概念没搞清楚，这些他订正了也就会了，但是很好奇的是最后老师出了一道五分的问答题：你觉得课堂笔记会帮助你学好几何课吗？这个问题上闻森只得了一分，因为他说的是“这要看情况了。。。”，我大概猜想出这老师的用意，应该是希望学生们掌握学习方法，更可能就是白送点分来拉高学生成绩，因为对美国孩子，几何会是门特别难的课，这老师开学时还让每个学生写一封感谢信给自己的爸爸，而且必须是爸爸签了字才能得分，所以我能理解这个老师的用意，但是对闻森来说，这根本和试卷主题不相干的送分题，让他却不知所措，一个原因是他估计上课记不了多少笔记，另一个原因是他确实不知道这题该怎么答，因为他就是那么想的，或许对有些人课堂笔记对他们的学习有帮助，但是对他自己大概是连笔记都记不全，所以他的含糊的回答是“看情况了”，丝毫没意识到这里老师是给了大家白送分的机会，象这些隐约的没有明说但是大家却能心知肚明地领悟，就是闻森心智能力的一个天生的缺陷，他是个一定得打开天窗说亮话的人。这件事的一个直接结果是，闻森的特教辅导老师马上给闻森换了个数学老师，说起理由来，特教老师委婉地说，这个老师有时候会out of box,我心知肚明，这样有时候会不按常理出牌的老师，确实会让刻步就班的闻森有点摸不着头脑，所以特教老师的做法非常及时。

我最关心的自然是闻森可以从里面学到什么教训，而这些又不能直接教训他惩罚他，我们已经过了这个年纪了，而且我这几年所有的努力的最终的目标，就是和他重新搞好关系，不光是平时和谐时的关系，更是当他犯了错的时候，我们需要怎么去处理。孩子犯了错，其实是告诉我们这孩子有坎过不去了，需要我们的是施以援助的手，而不是指着鼻子教训的那根手指。

这第一个面对的是，他为什么要作弊的原因，这当然是怕被家长责备怕自己丢脸，也可能是想投机取巧瞒天过海，这第一类情况应该不是我们家的现状，但是还是需要再次地和闻森强调，我不会对他某次考试没及格而生气责备他的，事实上他从高中以来的考试一直很稳定，都不是我担心的问题了，况且一两次考试的成绩并不怎么影响最后的总评分，功课只要他及格了我们都不会计较的。这样的态度也一直有机会就给他强调，这是让他心理上有一个最低限度上的保险杠来兜底。

而第二种可能性，也就是是不是他觉得我放得很松，觉得自己可以瞒天过海地蒙骗一下？这就很难来确证了，但是如果他有这个苗头，那么这次被数学老师当面揭穿而且报告给了特教老师，一直到了家长这里，这本身的教训就足可以让他知道了厉害关系，所以我就没有再插手，但是会留个心眼，过去我们一直认为不会作假不会撒谎的儿子，在成长的同时也学会了人类的这些小诡计。

第二个要面对的是如何让他知错了以后还能改错，这自然最直接的就是把做错了的题订正后，再发回给老师，不一定能挽回分数，但是这是表明了自己愿意改正错误的态度，这本来把道理给他讲通了，我说这表明的是你愿意改正错误并且证明给老师看，你已经把做错的订正过来了，老师考试的目的不是来惩罚学生，而是让学生学习，只要你最后学会了，老师都会看到而且会奖励你的努力的，这些话说了，闻森也点头同意，但是我还是怀疑他有没有这个自觉性，果然到了试卷发了回来，我再让他改正的时候，闻森拒绝了，我说我不会强迫你，但是你能不能给我一个理由呢？他说，是因为这已经考过的内容老师不会再考了，而且错的地方他也已经懂了，这个理由自然和我期待的有出入，但是我也接受了，因为一个重要的考虑是抓住一切能让他自己做主自己决定的机会，他长期以来在特教系统下被辅助扶持过多，养成了自主性非常差的后果。所以尽管这和我的意愿相背，我还是听他做了一会主。

第三个要面对的是他要吸取的假冒签名的危害，认识到事情的严重性，这可以是现在只是被抓住感到尴尬一下，或者是以后走上社会可能会承担法律或经济上的损失，如果光是我明白地说给他听，闻森也会点头象是理解了的意思，但是有两点让我怀疑，一是这样的事情在初中发生过一次，也是被老师发现了，也是告状到我这里，我也是基本上这样处理的，没有特别地责备他，理解他考试没考好想要瞒天过海的动机，但还是从签名所意味的责任说起，一直到以后的法律责任，难道过去的教育现在又忘了？第二个怀疑也是从他的签名中看出来，我的签名非常草非常花，几乎是胡涂乱抹一般，所以应该是非常难模仿，而闻森根本就没去这样模仿我的笔记，他直接就是写了我大写的姓名第一个字母的缩写，所以说他其实想假冒但是连假冒的本事也没有，甚至是自己都意识不到自己的假冒是多么地笨拙，而特教的心理辅导老师还告诉我，当时被数学老师质疑是不是真的是家长签名的时候，闻森还理直气壮地说是，还倒打一耙地说你们怎么能这样对待我？！把这些他“学坏”的表现先放一放，是不是有他特有的和他自己一直具有的自闭症核心缺陷方面有关的原因呢？我想是可能的，第一个是他是不是真的理解一个签名所具有的社会意义？也就是他对语言，包括读和说两方面，都往往停留在字面的意义上，而语言之下更深层的意义，那些不是直接地联系在一起，但是人们可以透过其社会经验，知识蓄备和直觉感受而能够领悟得到的，而在闻森那里可能就是签名就是一个签名，对这个签名所代表的意义就只是代表了家长在这试卷上留下了记录而已，他是不是能想到这签名本身代表的是一个责任，是他需要承担的让家长看并认可的责任，也是我签名所代表的我已经审核了试卷并接受了闻森的表现的责任，这些没有人会明明白白地告诉他的关于签名的内涵，闻森是不是真能明白并且遵守呢？他常常不能理解那些语言背后的社会含义，字面上的含义他的理解力没有多少问题，但是透过语言去理解实际上要表达出的人的情感情绪，或是社会习惯或意义，他一直是欠缺的，所以对这个“假冒签名”的事件，不光需要和他表明这是责任的问题，是他需要给我看让我签名的责任，也是我需要看并且认可他表现的责任，更重要的还是要透过这个机会，让他了解到签一个名所代表的从一张试卷的责任到可以担负法律后果的责任，需要透过这个机会让他了解到他本来没有机会或能力接触到的社会意义。

第二个让我疑心的地方是我想象着他理直气壮地告诉老师的神态，“这就是我爸爸的签名”，而实际上地球人一看就知道是假的，那个签名就是“B F”，我的英文姓名的正楷缩写。要么闻森就是厚颜无耻的说谎老手了，那和我们一贯的了解不符，要么就是他一直有的心智能力方面的问题，也就是我很久前也记录过的，闻森如果自己觉得是这样的话，他也会以为别人也会和他想得一样，这也是一个著名的心智论的实验中揭示出来的自闭症孩子的心理特点之一，换到了这里，他自己觉得爸爸的签名就是这样的两个字母的缩写，他会觉得别人也一样会这样认为？这样的情况在他小时候还常常会出现，大了以后很少能发现这样的例子，至于这个事件中他是在故意硬撑着狡辩还是因为本身心智能力的缺陷而误以为别人也会这样把假冒的签名当真，这就没有明确的答案了。小时候我还常常可以在他身上发现这样的例子，大了以后，偶尔在某些事情上还能见到，但是毕竟随着他心智和能力的增加，这样的以自己的想法去替换和臆想别人的想法的解读方式，应该是越来越少，越来越被他的知识和逻辑来作出客观实际的判断，这一点也是他的精神科徐医生每次和他交谈的训练内容，从这几年的训练结果也让徐医生越来越满意闻森的进步，所以这个疑点我不能确定是因为他死要面子地抵赖，还是心智解读方面的原因，但是我会留个心眼。

至于说假冒签名的法律责任和危害，这方面的例子应该是非常多的，而且是真实的生活教训。就是在那几天里，纽约的电视节目上报道了一个蒙冤坐牢26年的新闻，不是他假冒签名而是他被警察下了个圈套自己在认罪书上签了名，但是后来的陪审团就以那份签了名的认罪书判他入狱三十年。那是纽约八十年代的一个著名的案子，当时一群十七八岁的高中生在时光广场的地铁站上为了要买电影票看电影而抢劫了一位法国游客，对方反抗之下被一名少年用刀捅死，这事引起了社会极大的震撼，纽约警察为平息民愤而加紧破案，这个当事人就是那一伙人的一个，但不是捅刀子的那个人，在审讯中警察骗他只要在口供上签个名他很快就会没事回家的，这个当时涉事未深的十七岁的大男孩糊里糊涂地就按警察的意思作了口供签了名，给他带来了二十多年的牢狱之灾，一直到了那么多年后当时的一位目击证人偶然机会才知道了这个青年被判了刑还在狱中，才站出来作证让他平反昭雪，但是从17岁的青年到现在43岁的中年，这最好的岁月就被浪费在牢狱里了。

后来又有个国内新闻，是一名23岁的女员工，却被银行起诉背负了9百万的债务，这员工原来为宜家公司做事，公司需要贷款，但是好像是当时公司的财务经理不在，公司经理就对这女员工说，银行只要我们一个签名，你就代签了吧，可是后来公司经营不力而倒闭，银行就拿着那贷款书，按照上面的签名而起诉这过去的女员工。

我把这些新闻都放在我们吃晚饭的时间说，这也是我们一家唯一可以大家一起坐下来聊聊的时间，除了这之外各管各的，我把一些希望闻森和闻莺了解的新闻或是道理，尽量以八卦形式轻松说出来，否则一不小心触到了这一大一小两个青春期的神经他们觉得你在变相地责备他们或是教训他们反而会反弹而抗拒，这比耳提面命要管用，至少是在我家里，我也不用直接地教训闻森说你看看签了名可以让你终身坐牢也可以让你终生还债，他们也是只听不发表意见，大概觉得这样的事离他们太远，但是我相信这一字一句他们会记在心里的。

容大

这就是 理想和现实的纠结，我也纠结很久了。

binfeng2000

这方面有多种考虑,第一是目前状况很好,他可以把精力完全用在学业上,可以顺利毕业,这是最重要的一点,打破平衡有恐让他分心,所以我们不改变学校的助理,第二个方面是实际状况,因为没了助理,闻森会象孤魂野鬼一样,和其它普通班的同学没能力交流,和同样特教班的同学没可能交流,失去了助理这个缓冲,他在学校的处境很难。我们的做法是学校里继续有助理,但是家里要加强一下独立性和主动性了。

张春华

“再比如闻森还是需要一个助理帮他到处换教室上课，提醒他作业或课题等”-----这些方面，在上大学前，是否可以逐渐减少辅助，增加独立性？

daluobo

   “比如我们需要以闻森以后能从事什么样的工作为主导，以他将来35岁时能怎么样地生活和工作为参照，来制定我们下一步的计划，同时也需要对闻森的一些生活能力加以锻炼，过去一直是以保障他顺利完成高中学业为前提，现在这个前提得改一下，提升一下了。”

   看了闻森爸爸写的出路，很受益。我也在考虑孩子后面的出路问题，谢谢你给了我一个很好的思路。

binfeng2000

“出路”

闻森还有一年半高中毕业，所以这次的IEP会议就重点讨论了毕业以后的出路问题。现在他是十一年级，状况是出乎我们所有人的预料，功课一直保持在80分以上，其中的历史课更是被老师挑上了“快班（honors)",而且作业全部自己完成，情绪也非常稳定，一点没发过一次脾气，也没有明显地焦虑或害怕的心理出现，当然他还是个典型的自闭症的孩子，和同龄的同学没有一点交流，除了上课必须的交往以外，他还是有个助理跟着他，帮他找教室，提醒他上课不走神，记录下作业等等，同时他还继续由校车接送。

我本来的最高心里期待是高中以后能读就在他学校边上的社区大学，作为一个跳板，如果可以读下来，就能想转到再附近稍微远些，但是可以做公交车到达的皇后学院，这基本上就是个最低级的地方大学了，如果再大胆些，还有私立的圣约翰大学，离我们家一部公交车就能到达，学校就是比较好的了，在国内至少小有名气。这几个大学和同一个社区的包括闻森所在的卡多索高中之间，彼此联系紧密，大学也看好了这几个高中的良好生源和教学质量，彼此有很多的协作项目，比如说有些高中的AP课程，象闻森选的那个honors的历史课，成绩达到了一定的标准，是可以直接转到圣约翰大学的学分的。所以如果没有其它的更好的出路，上大学是个可选之路，我希望的是一方面可以找到他以后可以接受的职业，另一方面也是借这个成就培养他的一点自尊心。

当然首先是要保障他可以顺利地高中毕业，而且还想以普通高中的文凭毕业，不是那种受照顾的特殊学生的高中毕业，这一点所有的老师已经非常确信闻森是可以达到这要求的。那么有没有可能高中后的大学前景呢？专业课的几个老师说，就目前的程度，他们对闻森继续升学是乐观的，但是心理辅导老师说，以他们的经验，闻森现在还是需要辅助的，不是在学业上，而是在独立生活和学习上，比如他一直由校车接送，上了大学就得自己坐公交车，这完全就是另一个社会环境了，按他现在的能力是不行的，当然可以找专为残障人士配置的专车服务AccessRide,但是我知道那就不能保障时间的，再比如闻森还是需要一个助理帮他到处换教室上课，提醒他作业或课题等，这些到了大学肯定也没有了。再从长远的角度来说，即使他上了大学毕业了，按照现在的美国大学的状况，又有多少机会大学毕业后能就业呢？即使就业了，除非他有异常突出的专长，否则他还是得和其他的可能没有他技术能力强，但是会比他在社交上，沟通上，执行处理多样任务的能力上，独立判断处理能力上，情绪抗压和处理能力上，会远远超出闻森，会让他即使有机会就业，也会在工作中压力重重，困难重重的，既然我们知道了这样的结果，为什么不在现在就走另一条路呢？那就是按照政府提供的就业服务（VR，vocational Rehad),由专业团队来根据闻森的实际，还有家长的期待，帮他找到一个可以有专门的监管和辅助，很多就是政府或公司专门为残障人士设立的工作，那么可以至少保障由那些能理解他们特点的人来辅助和管理，一般不回是技术含量高的专业性工作，但是可以保障他们有事情做，而且做得轻松，可能还比一般员工多些法律的保障。

我当然也知道这方面的利弊，一方面是政府也不见得给每一个残障人一份有保障的工作啊，另一方面我最纠结的是难道我儿子就由此永远地“被福利”了？我总还是有个闻森有个“正常”的将来的梦想吧。我也知道这特教学校里有些孩子是上了皇后学院的，还有上次我们参加高年级的就业辅导会，一个男孩说他想要学电工，一个女孩说她早就计划好了要学美容，已经和家附近的美容院说好实习打工的事情了，那些VR的人就非常欢迎，立即帮他们制定从学费到工作的一系列计划。但是学校的主管就给我做工作，她说的是和其他的孩子不要比，因为各个孩子不同，我们都需要把焦点只集中在闻森自己的身上，他的能力，他的缺陷，他的长处，他的潜力上，而且我们为孩子将来计划的时候，我们应该是假想当孩子35岁的时候我们希望他的状况如何，希望他能成为怎么样的一个人，能做什么样的工作，过什么样的生活，对她来说，那么多年和自闭症孩子的交道，那些核心特征，独立自主判断的能力，和人交流沟通的能力，应付复杂多样任务的能力等等，是基本上不会改变很多的，如果他们在小学到高中一直存在，也就必然会带入成年，这些核心问题会最终给他们走入社会带来很多的困难和障碍，而现在的学习成绩并不见得对他以后的生活和工作有根本性地改变。所以她还是建议我们高中毕业后直接和VR合作，以找到和安排对闻森合适的工作或是学业最重要，也最现实。

我还是很感激老师们这么直接了当地谈话，当然他们再三强调这孩子的将来决定权在于你们自己的家庭，他们也只是参考建议，但是这样的建议非常有益，让我从一个完全不同的角度考虑，而且一些基本的看法，比如我们需要以闻森以后能从事什么样的工作为主导，以他将来35岁时能怎么样地生活和工作为参照，来制定我们下一步的计划，同时也需要对闻森的一些生活能力加以锻炼，过去一直是以保障他顺利完成高中学业为前提，现在这个前提得改一下，提升一下了。

lily0476

从这里学到太多！谢谢

方静

看得动了自己再苦也应该移民去美国的心思，为了后代获得更好的教育。哎。

binfeng2000

“育人”

我们这些日子陪女儿选高中，走访参观了一些她看中的学校，也是我们第一次那么深入地了解到了美国普通教育的体系，让我们刮目相看，过去我们和大部分的华裔家长们一样，从心里看低美国的中小学教育，现在自己了解了，才发觉美国教育有其非常优秀的一面，其中一个就是给了各阶层各方面的孩子们很多适合于他们的机会，比如说在纽约的公立学校系统里，如果你非常优异而且有有志于学业或艺术，那么有九所特殊高中可以去考，那些考不上或是不屑去考，但是同样有志的青少年，纽约市的各个区同样有很好的高中可以有优异的科目可选，如果你不满意当地的学校，原则上你可以去报纽约市五大区任何一所学校，只要他们愿意接受你，而且你有办法去得了。对那些并不想走学术路线或是考明校的学生，如果以就业为主的话，很多高中设置了高中和专科连读，就是前两年读高中课程，后两年读大学一两年级的课程，那么高中毕业四年，毕业最好就直接拿到高中还有大专（associate degree)了。即使不拿大专学位，这选的大学课程很多可以直接转到大学去，省掉不少钱和精力，因为高中里学费是全免的。当然还有很多的就是直接和职业教育接轨，比如美容，修车等等，高中期间往往把培训，证书和实习都解决了，毕业了直接就去工作。

如果说我们从闻森那里了解到了美国特殊教育中人性的一面，那么我们现在了解到的是美国普通教育中的公平和机会，这公平就是全部明箱操作，全部是以成绩和考核为挑选的条件，而对于那些成绩和能力达不到的学生们，就靠政策来倾斜，比如说有的项目是要所谓的“教育机会（Ed Opt)",就是说明了，他们要从成绩最好的候选人中挑多少比例，成绩中等的多少比例，成绩下等的多少比例，以行政的手法给那些成绩不够好的学生一个机会。

但是我们最触动的还是我们在参观时看到的一些小小的细节，让我们对美国的教育肃然起敬。前面讲过的那个著名的Bronx Science里面建立犹太大屠杀纪念馆，不仅有非犹太裔的学生，甚至还有穆斯林的学生去修那门课，而且非常有心得。我们在那所巴德高中里参观，那就是一所所谓的”早期大学“的高中，老师全部是博士学位的，既能教高中也能教大学，毕业就是两个学位一起拿，那天的数学课老师来介绍，还请了几个学生来交流，其中一个女孩是白人，身体发育的很充分了，却穿一小件露脐衫，胸部挺得让一件小褂子遮得了西墙遮不了东墙，而另一位女生却是来自保守的穆斯林家庭的，依据她们的习俗，把自己从头到脚包得一丝不露，这两个女生在同一件教室里出现，本来就是奇葩，但是看得出，她们之间却能从容相处，一个能容忍对方的性感，一个能尊重对方的信仰，这样的和谐大概也是纽约的地方特色之一了。

前天我们去闻森的高中去，其实那所高中有非常不错的理科，法律等项目，其中还有一个舞蹈班，这次开放日主管的老师说，话不用多说，就让舞蹈班的同学们来段表演吧，一上场的全都是青春少女，无论高矮俊丑，因为是青春逼人，一满场的青苹果香气四溢，加上音乐和舞蹈，真是美丽无比，但我们很快地发现了那其中有一个非常肥胖的女生，身体大概是其他女孩的两倍，显然是有身体消化方面的障碍的，但她也在表演中，也穿着和其他人一样的紧身舞蹈服，跳得极其认真，但是我们知道同样的一个动作，她需要抵抗的地心力至少是其他人的两倍，但是她努力地跳得轻松，周围的女孩们一点没有把她看成包袱，大家努力各自跳出自己的水平来。表演结束后，家长们掌声如雷，我想这一大半的赞赏是默默地给那位女生的。

在回家的路上，我们说起了这个女生，赞赏着她的勇气，也欣赏着学校老师和同学的接纳，从另一个角度说，我也因为这个小插曲而对我自己的儿子也在这样的高中里而感到宽慰。在美国，我好像从没听说过有什么”思想教育“或”德育课“，可是就从这些小事中，看得出学校的老师和学生们把人生中一些最重要的思想付诸于行动中，比如说接纳，比如说尊重，比如说平等。而这些真是比考试和成绩重要得多的。

binfeng2000

布朗克斯科学高中(Bronx Science)

转眼间,女儿也要上高中了,原则上有纽约四百多公立高中的七百多个项目可选,但是有九所所谓的特殊高中需要特别考试或表演来录取的,这考试很不容易,很多孩子要参加强化补习班,女儿不愿意吃这个苦,但是也想去考一考,只是有自知自明不抱幻想,既然考试就得填特殊高中的报名单,所以总得去参观一下,她只选了Bronx Science, 那我们就去参观这唯一的一所特殊高中。

从我们家去这家高中,要坐一路巴士,再转两路地铁,至少路上要化两个小时,尤其是在上下班高峰,地铁里也是前胸贴后背,对女儿来说几乎没有多少机会这么挤过车,但是我是有意让她体验这样的感受,如果她一旦被录取,我们肯定会给她提供校车服务,但是她需要知道即使是那样她也需要付出更多的努力,因为即使是校车估计也得早上六点就得出发。我很快地把话题引到了她的好朋友萨宾娜的哥哥身上,那小伙子就是考上这个Bronx Science,但是家里付不起一年三,四千块的校车费,那小伙子每天早上5点就得出门,每天这么自己做车上下学,这一路上至少就得化四小时,他一直坚持下来。我的用意是让女儿明白,上这样的名校,不光只是要聪明考试好,更是需要有这样的毅力和辛苦努力,但从另一个角度来说,如果少年就那么老成,象萨宾娜的哥哥那样,以后成长成一个目标明确意志坚决的有为青年,肯定是意料之中的。

到了高中,按女儿的兴趣先去三楼参观生物科的展览,迎面第一个项目题目是研究小白鼠是左撇子还是右撇子,方法是通过手术分别将小白鼠的右半脑和左半脑造成部分脑溢血中风,再训练其用瘫痪的左爪或右爪来恢复功能的快慢程度,女儿问了这些对小白鼠脑血管的手术都是由学生本人完成的。还有的研究包括有些精神病人大脑扫描图像分析,显示那些区域的兴奋度有什么差异。这些研究自然不是光在中学里能独立完成的,纽约的这些名校和这里最著名的大学,医院或研究机构有非常紧密的联系,很多高年级学生的研究课题就直接跟教授们做课题了。

二楼和一楼是化学和物理的教室,里面不少学生做各种演示,一个个充满了对求知的热忱,这当然很能理解,因为只要转到走廊上,就见一个个橱窗,上面有"某某诺贝尔奖得主,我校某某届校友"的标题,这里至今出了7个诺贝尔物理奖,1个诺贝尔化学奖,而且还有5个美国最高的国家科学奖得主。

当然这个学校的理科强不足为奇,毕竟叫"科学高中"吗,但是我在学校的介绍中看到的校友有得新闻普立策奖的,有获奥斯卡提名的等等,所以这里的文科其实也很强。女儿进门就发现了这中学里还有一个犹太大屠杀博物馆,这让我们很好奇,从来没有在学校里还见过有这样的博物馆的,在找博物馆的问路路上,一位老师热情地带我们去,我顺便问了这博物馆的来历,原来是该校的一位历史老师本来自己热衷于收集那段历史的文物,后来文物多了,第一需要有地方展览,第二觉得这是一个非常好的历史教育题材,就和教育局联合开辟了大概是世界上独一无二的中学犹太大屠杀博物馆。里面文物不多,但是看得出收集者独具用心,第一个主题是关于当时的"纳粹少年先锋队",和"纳粹青年队"的宣传画和宣传资料,让现在的年轻人看看当初纳粹是怎么样从小对德国人民洗脑的。就象过去和我儿子讨论纳粹的那样,为什么当时会把戈培尔列为希特勒之下的第二号战犯,是因为盟军觉得这纳粹宣传部把一代德国人洗脑,把德国年轻人变成凶残的战争魔爪的罪行最重。

学校里专门为这个博物馆开了一门课,叫"Holocaust Leadership Program",我们和其中的几名学生交谈,她们介绍了一些活动,比如采访犹太大屠杀中的幸存者,建立历史档案等等,我特别注意到了这其中一个学生是严严实实包住头发的穆斯林女学生,但她也同样热忱地参加这个以犹太人为主题的活动,因为就象她们说的,二战已经过去了,但是各种各样的各国各族的大屠杀仍然不时出现,而其根源基本和纳粹当初屠杀犹太人的用意如出一辙。看得出很多家长对这个博物馆很触动,周围的几个家长,一个是黑人,一个看上去象中东的阿拉伯人,一个是如我的亚裔,不约而同地向学生们表示这非常有意义,这样的学校不光是教学生怎么样做得好,更教学生怎么样做得对,而后者这个社会里实在是重视得太少了。

参观完毕,我和女儿感触良多,女儿说这个特殊高中的考试我大概是90%以上不大可能会通过的,本来我们也是希望她考试但是要做多大的努力她自己决定,所以既然她没有这个决心和意志,我们也不对此抱希望,但是我说今天我们看到了,上这样的学校不仅仅是靠智力,更要有毅力和志向,学习也远远不是考试考得好的事情了,需要的是科研精神,除非她有这样的准备,否则即使她考上了我也要劝她认真权衡一下,我们还是希望她做自己力所能及的但是却是自己真心喜欢的事情。

何子

“就任何人而言，如果你生为弱势群体，身患残疾，无论是身体上的还是心智上的，无论是自己受到的挫折，还是别人给你的羞辱，都会日侵月烛，潜移默化地成为心理的阴影，自尊的伤害，而且在精神障碍，包括自闭症谱系，阿斯博格征青少年和成人中很大比率的想过自杀甚至尝试过自杀的人，既有高功能的，也有低功能的，如果说一个人有关其自闭症谱系的核心在今天的条件下还是可以在很大程度上被掌控的，那么他们的心理问题会如何发展，他们在那些心理开始走向黑暗走向低落走向毁灭的关键时刻，我们能不能观察得到，能不能有效地引导，对我们每个做家长的都是以个艰难的挑战。”

daluobo

谢谢binfeng的推荐，特别认同这一句： 我的小小的原则是如果我自己做不到的话,我就不要求甚至不梦想我的子女能做到。希望自己能够真正明白。

再次看了楼主的读书笔记，真是眼界开阔了不少！

binfeng2000

读书笔记:"老爸的叮咛"  陈少华著  陕西师范大学出版社。2014年  本来我以为这是本教子书,是用来教育儿女的,结果一看原来书里讲的我不全懂,即使懂的也不见得会去做,即使会做的也不见得做得长,即使能做得长的也不见得能做得自觉,即使能做到自觉的,也不见得能做得喜悦。  我的小小的原则是如果我自己做不到的话,我就不要求甚至不梦想我的子女能做到,所以这本书变成了我自己读,自己想,争取自己做到。  但是我热忱地推荐给大家阅读。如果你的配偶子女也能一起认同这本书的内容,那么你们家一定蒙主厚恩。

熹儿妈妈

久不来，一来就遇上精彩的读书笔记。