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8月10日加课,加课小朋友:JKN, YY, NN, HQS, TT, WJ
方老师优雅而入,小朋友们纷纷问好:“方妈妈好!”以HQS观察最为细致及体贴,他还问:“方妈妈你怎么了?”原来是方老师这两天上火,嘴角有点起泡。
不过没有人说还有一个小朋友HJQ没来,HJQ是个新小朋友,前天是第一次来加课,算是情有可原吧!
我光顾着找HJQ去了,忘了提醒小朋友关注谁没来。
HQS问我嘴角怎么了,我说上火了,并告诉他是他上课乱动,我生气然后就上火了。小子根本联系不起来他乱动我生气再上火这一系列的关系,看来还得给视觉提示。下次准备好。
开始上课,小朋友起立和方老师互相问好。
方老师在黑板上写上号:3 6 5 2 1 4
(小朋友要按座位次序自己找到是几号)
“我的眼睛看到谁,谁就要起立。报出自己的号,并且说到。”
(关于眼睛看谁,谁起立,这个项目已经进行过多次了,报号并说到上次加课也已经练过一次)
第一个:眼睛看TT,过了数秒,TT起立,可是没出声。轻轻提醒:“几号?”“1号。”“答到。”“到。”“连起来说,重来。”结果TT连答到三次。方老师提醒下说出“1号,到”过关。
第二个:NN。NN起立“到!”方老师:“你几号?”NN:“3号。”“嗯?”“6号。”“啊?”幸亏下面5号就是她的正确号码了。这家伙今天有点迷糊,如果她坐在最右边,是不是要把所有的号都报一遍?
下面四个小朋友都顺利过关。
一而再再而三地写数字点名等程序,总是出乱子,关键在于听,小祖宗们在你说话的时候很容易走神,一副事不关己的样子。然然是在挑衅我,小子胆子越来越大了,几乎每节课都挑衅我,和日本鬼子有得一比,我给予了坚决的镇压。
NN的进步很大,但是我感觉她的表情总是不自然,很拘束,要么眼睛无神地斜视一方。
藤藤直打哈欠,他总是这样,没睡醒。
YY进步很大,但是还是胆小,有点黏糊,我不喜欢黏糊的男人,必须改才能讨我欢心。
炯的进步很大,无论是表达还是其他。不过他妈不会教,虽然每次培训都参加,还是不会教。
HQS的控制力在提高,他很聪明,但是行为问题确实比较多,需要时间。
方老师重申奖惩规则:得到三个√可以换颗星,有星星的就可以回家了,多的√可以换奖品。没星的就要留下谈话,而且是和贝奇一起谈话。如果得到两个×,星再多也没用,也要留下谈话。
因为接受了COCO和Jenny的培训,而且Jenny留了一句话:你以前没学过你犯的错我能理解和原谅,那言下之意就是如果我现在再犯错她就不能原谅了。她一再提醒他们是几乎不用惩罚的,言下之意就是我们用得太多。我战战兢兢,忐忐忑忑。真是便宜了这帮小祖宗,以前留下陪贝奇睡觉是很管用的,陪睡改成陪聊,这力度根本就不行了。
第一项:复习儿歌
方老师把写有儿歌的纸展示在黑板上,是上次学过的儿歌:
树上有个小桃子
树下有只小猴子
风吹桃树哗哗响
树上掉下小桃子
桃子打着小猴子
猴子吃掉小桃子
方老师要求三个三个地朗读儿歌。
“3、2、1号小朋友起立!“
结果只有TT快速站起来了。(每次方老师一出此招——不直呼其名,叫代号或者说怎样怎样的人干什么?肯定有人中招没回应的,屡试不爽。)“2号是谁?”HQS站起来了。“3号呢?”JKN起立。一起朗读,以TT的声音最为响亮和清晰。读完后JKN迫不及待坐下,被方老师纠正。
方老师:“4、5、6号起立。”这回这三个齐刷刷站起来了。方老师:“要声音响亮地朗读。”三个人都读得很大声。(NN有点太大声了,几乎是扯着嗓门喊了,回家好好练习有感情地朗读,从简短的儿歌做起。)
方老师:接下来我们要一句一句地读,每人念一句,从最右边的小朋友开始。要注意听,你右边的小朋友读完了就该轮到你了。
这个环节出了点状况:TT抢读,在不该是他的时候读了,轮到YY时他没反应,等了一会儿才接上。HQS同学在YY没出声的时候还提醒:“YY,该你了!”
方老师要求再来一遍,这次非常好,蛮以为成功过关了,想不到在最后一个JKN那里卡壳了,等了半天没动静。方老师只好发问:“该谁了?”这下反应过来了。
我想多一些合作,但是又不敢让他们人太多合作,必定乱套。慢慢地我会找分角色朗读的材料。
然然再次被修理,气焰下去了一点。
妮妮扯着嗓子读确实是需要纠正的。
轮读果然出问题,神游大师们游玩去了,我会继续操练。
藤藤理解规则总是比别人慢,他还停留在上一个指令中呢。
第二项:用语言完整的表达出10进位加法的解题思路。
8 + 6 = 14 (此处有连接线,不好意思,从Word 文档贴过来就不见了)
2 4
10
方老师示范:“因为8加2等于10, 6可以分成2和4,所以8加6等于14.”
方老师出题:7+5=
第一个被叫起来的是HQS,但是光看着这个横式无法说出,在方老师做了图解并且引导下说完。接下来的小朋友都是一样,要在图解和引导下说完。在5个小朋友答完后,方老师问:“还有哪个小朋友没做题?”仍然中招,没人回应。提醒后起来做了题。
由于这个环节没人是独立完成的,方老师决定不给予√奖励,但是奖励吃QQ糖。(此时课已上了半个小时,也算是一个小小的中场休息)不过有×的人不能吃QQ糖。此前HQS因为手脚乱动得了一个×,没有糖,有点失落。
6个孩子每个都会做这些题,但是要他们完整说出是怎么想到的,简直就是登月了,也许他们压根就没这么想过,他们就是张口就会算题的。呵呵。
第三项:积木
方老师给每位小朋友发了四块颜色不同(红、黄、蓝、绿)的积木并明确要求:放在桌角,不能玩。
方老师向大家提问:“每个小朋友有几块积木?”“有什么颜色?”部分小朋友回答了。(这次NN表现不错,看来胆子和信心有些被激发了)
方老师:“现在我们要用积木来搭高楼。我说完了以后才可以开始搭。绿色是第一层,红色是最高层,蓝色在红色的下面,黄色就不说了。”
一阵忙乱,没人搭对。方老师又说了一遍,HQS搭对了。
随后,方老师一边说题,一边搭,把这道题讲解了一遍。
再来一次。“有4个小朋友,名字叫小红、小蓝、小黄和小绿,他们住在4层楼房里。小蓝说我住得最高,小绿说我住在小蓝的下面,小红说我住一楼。”这回WJ、HQS、NN搭对了。方老师给予奖励,给WJ和NN打了√,HQS连忙说:“还有我呢!”
第三题:这次换成跑步,先说好第一名的放在右边。“开始跑步了,裁判说小黄跑第一,小红跑第三,小绿是最后一名。”
第四题:小绿跑第一,小黄是最后一名,小红在小绿后面。
很考验听觉记忆力还有理解力,我看了NN搭的过程,发现基本上方老师讲完题说开始搭,她已经忘了刚才听到些什么了,起码是忘了一部分了,在搭的过程中,方老师又说了一遍,第三题搭对了,第四题还是错了。
接下来小朋友可以换星星了,有三个√的可以换成一颗星星,也可以得三个好多鱼。
问WJ,先说换好多鱼,马上又改口换星星。
问NN,NN要求换好多鱼。方老师提醒:“你没有星星要被留下的噢!”还是坚持要好多鱼,方老师如她所愿。我心里想:她接下来要麻烦了!
HSQ,说了好多鱼后又改口换星星。
乱套了,一个个手忙脚乱。
有一点是值得庆贺的,那就是这帮孩子开始会管理自己了,四块积木放在左上角,不能把玩,而且我发指令的时候是必须等我说完了才可以拿积木,这小手该多痒痒啊,但是他们可以小眼睛看着我,放好自己的小手。赞一个。
可以看出小黄很聪明,他马上得要领,明白该如何放积木。因为他们需要做简单的推理,才可以让积木们在正确的位置上。想起老大说他的澳门学生,他给他们讲题,A\B\C\D四个答案,他讲解的时候讲了A\B\C都是错误的,然后让学生选择,竟然有人要求:老师你没讲D是什么。难不成澳门人都自闭症??
换星星还是换好多鱼这个环节竟然难住了妮妮小姐,可见房东夫妇给女儿的教育环境有多么的单纯。批一个。
第四项:用“越来越……”造句
方老师出示一张纸:
公园里的花,
广场上的风筝,
超市里的水果,
我的作业,
上课时我……
雨,太阳,风,天气,妈妈做的菜,
爸爸的钱,老师
小朋友可以挑一个用“越来越……”来说.
NN:广场上的风筝越飞越高.方老师提醒是用“越来越……”,改成广场上的风筝飞得越来越高.
YY:公园里的花越来越漂亮.
WJ:超市里的水果越来越多了.
JKN:公园里的花……,方老师示意不能说别人说过的,结果他连说三句都是别人说过的,被方老师勒令坐下。
TT 也挑了别人说过的,方老师也让他坐下。
HQS:爸爸的钱比老师……(爸爸的钱和老师写在同一行上,他拿来一起用了),方老师提醒,改成爸爸的钱越来越多了.
TT:妈妈做的菜越来越好吃了.
JKN:雨下得越来越大。
NN:我的作业越来越干净了。方老师做进一步完善:我的作业做得越来越干净了。
方老师问:还有谁可以说说我的作业?
HSQ:我的作业写得越来越好了。
WJ:也说写得越来越好。方老师提示这个已经说过了。改成写得越来越好看了。
换成“上课时我”
YY:上课时我越来越表现得好了。方老师表扬,并做进一步扩展:上课时,我越来越大胆了。上课时,我的声音越来越响亮了。上课时我得到的星星越来越多了。上课时我被方妈妈表扬得越来越多了。
接下来的“雨、风、天气”每个词都有两三个小朋友造句,力求说到不同方面,拓宽大家的思路。
对勾累积到一定程度,又可以换星星了。
WJ还要求换星星,方老师提醒他已经有颗星了,可以回家了,要太多也没用,他就不换了。
YY立刻要求换星星
JKN也换了星星。
我尽量给孩子们选择的权利,他们是真的需要自主权的,平时被压制太多,方妈妈尽量解放你们,让你们去解放区。
孩子们的表达不尽人意,但是还是值得赞扬,他们都很努力,而且在大课的环境下要保持注意力,要有共同关注力对他们是不容易的事情。感觉自己很会欣赏这些小祖宗哦。
再夸自己一下,我不会那么强势地压着孩子们学东西,在他们有困难或者出错的时候,我很少批评,我只是给他们正确的答案,让他们对这个答案关注。
课堂上的泛化是有限的,这部分与其说教孩子不如说我在教家长,希望他们能够课后给予大量的泛化,让孩子认识事物越来越全面,表达也越来越流畅。
第五项:做题——连词成句
方老师:“我数到6,拿出铅笔盒。”
这个时候状况又出来了:有还没开始数,就蠢蠢欲动的;有拿了铅笔盒同时也把本子拿出来的;有动作慢吞吞,数到6也没拿完的;有拿出来后没在桌上放好的。
方老师发给每个小朋友一张纸条:
1.文具店里 真多 彩笔 啊
2.得到 三个 上课时 我 星星
3.买 超市 妈妈和爸爸 好吃的 一起 在
4.就哭了 找不到 明明 在商场里 妈妈
在词语下面写上序号,连成一句通顺的话。因为上次已经做过,方老师这次没做示范。
做完后就下课回家了。只有TT和NN没有星星,所以要留下。TT马上急了,说方妈妈少给了他一个√。NN没有太大的反应,到方妈妈那里谈话去了。但愿这次谈话能让她得到教训。
快要结束了,很多孩子着急,尤其是没有星星的孩子。然然这小子我还是放了一马,希望下节课他能收敛一些,否则我真留他和贝奇陪聊。
孩子们的兴奋点很低,很容易手舞足蹈起来。
我见识了炯的理解优于表达。四道题他几乎不需要辅助自己能够做完,但是如果你让他表达是非常困难的。他妈就像个后娘,总是在后面戳他,让我忍无可忍。对于炯来说,一定要发挥强项,多做操作类的事情。
小黄的耐性太差,碰到困难的题肌肉都绷紧了,还去咬手指。不知道他妈妈在家教些什么。
妮妮被留下却不知道被留的原因,但是被留这本身让她紧张,我给她解释了一番,也不知道听懂了没有,指望她妈妈回去教了。看来妮妮要补的空点太多,房东也该管管孩子了。妮妮的功能很高,但是父母太宽松的政策让孩子可以不学无术,但同样也没有让孩子放松下来。
藤藤急疯了,竟然指责我少给了一个对勾,岂有之理!!小子发现贝奇始终没来,大松一口气,我掉他手里了。
炯傻乎乎的,该搞吃的还想要只能看的星星,被教育了一番。 |
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