乐乐和田田

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不叫灌输，算是分享当初怎么一路想过来的。

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田田最爱和爸爸逗着玩。和爸爸躲猫猫的视频：

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成妈高挑苗条漂亮，成爸稳重。我们两家的确有很多相似的地方，成爸成妈快再生一个吧，送什么礼物我们都想好了呢。——乐妈

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乐乐班上的同学大多数都住在学校附近，互相之间串门十分方便，很多同学和他们的家长对他也很友好。上周放寒假了，带着乐乐去几个同学家玩过，也邀同学来家里玩。然后互借玩具交换着玩。过了几天乐乐惦记被XWT借去的玩具大巴车了，嚷着要去拿回来。我和XWT妈妈预先联系，她说大巴车的车窗玻璃不小心被打碎了一块。去XWT家的路上我问乐乐，大巴车的玻璃被XWT打碎了一块，你生不生气？乐乐回答，不生气，马上又补充了一句：“XWT的手指有没有受伤？”这话问的还比较切题。感觉近段时间，乐乐对话围绕主题能多说多问几句了，交流能力有了些小进步。——乐妈

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过年啦，哥哥拖个地板：
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大年初一，田田我醒啦：
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大年初一和爸爸妈妈哥哥第一次坐杭州的地铁去朋友家拜年：
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在叔叔家，弄个锅铲也很好玩：
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叔叔家的地板上玩的东西好多啊：
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正月初二，我们又去拜年啦：
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我和妈妈和哥哥：
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我和爸爸：
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我和妈妈：
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田田爱上了照镜子，视频：
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田田的笑，视频：
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哈哈，乐乐的袖套已经被清潭在微博上批评了：难不成买不到男生带的袖套？！ 的确是直接抓了妈妈的袖套给带上了，而且还出去走访了两位朋友家！

“阜宁大糕”是朋友去盐城时带回来的，我很喜欢吃，真的挺好吃的。我坐在他家地板上吃了好几小包。

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耐脏耐磨的好办法。

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谢谢大家的祝福。

今天是乐乐开学上课第一天，妈妈反馈说很乖，上课听得好，中饭前做完了抄写作业，写得也不错！

田田漫长的旅程：


外公来看田田，田田认生，就这副小模样，往妈妈脸上贴，眼睛又怯怯地看外公：




视频，爸爸逗田田：http://player.youku.com/player.php/sid/XNTE4MzQwNjky/v.swf

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哪儿会走路啊，还在爬着呢。

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和很多家一样，我家的阿姨春节后也已颈椎病加重为由不续做了。还好节后市场供应量大，昨天乐妈在家政市场找了一个不错的。人比较朴实，主动，也比较健壮。田田和她还挺有眼缘的，前几天外公陌生，到第二天才和外公好，要外公抱，可昨天见到阿姨第一面，就冲阿姨笑，好像蛮喜欢她的样子。

下面的照片是田田换好睡袋准备睡觉啦：
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下面引用由[U]含含妈[/U]发表的内容：

乐乐爸爸，我是10年10月份曾经拜访过你的，转眼你的田田姑娘已经这么大了。我家小宝比田田大，已经10个多月了。你家小姑娘真的好可爱呀

10年10月份。。。是在我办公室吗？送了一套巴巴爸爸？呵呵，好像不对，没那么早吧？  真不好意思。。对不上了。

又生一个小宝，真好啊。

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下面引用由[U]含含妈[/U]发表的内容：

是的，就是那次，巴巴爸爸那个，那时候我已经怀孕两个月了。多谢您那时候给的很多建议，受益匪浅

那是你写错时间了，应该是2011年，不是2010年。因为你说那时候怀孕两个月，现在小宝是10个月大的宝宝啊。呵呵。

怪不得我觉得时间怎么过的那么快呢。

你们两口子很齐心，家里状况应该是很平稳的，你家哥哥程度也不错，日子一定越来越好。祝福你们。

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主动语言是海平面上的冰山一角，水底下支撑的是认知理解和社会性能力。

孩子只有具备一定的认知理解能力，他肚子里才有货有料，有东西讲。还要有一定的社会性能力，比如表达的动机，发起话题的能力，理解对话是怎么回事，怎么维持。

你说大人说话孩子理解不了，那就要仔细去衡量他理解到了什么程度，在这个基础上去一点点拔高。比如你对孩子说“把这个字左边写得大一点”“把左边和右边挨得近一点”，这里孩子就必须先理解“左边右边”“大一点小一点”“近一点”“如何写得近一点”，也即教孩子认知理解，根本上是需要用一系列分解、讲解、示范等方式来教的。这就是为什么需要一定的桌面练习。桌面上，通过一些操作方式，来提高孩子的这些基础认知。

有了基础认知，还要注重孩子的“交流动机”。在这一点上，是否用语言是第二位的。哑巴不会说话，但是他能表达，用非语言的手段来表达，他是不乏动机的。孩子的表达动机是分层次的，首先是表达要求（要吃、要喝、要玩），基于欲望的表达肯定最容易有动机，其次是陈述，把自己看到的说给别人听，这也是一种分享（看，飞机！）。再难一点的是做出评述、表达情感（飞机真大啊）。看孩子目前的交流动机在什么程度上，逐步去提高。

然后是逐步扩大孩子的“交流功能”。交流功能是指他用特定的交流方式，达到某种目的。比如他拿一个空杯子给你是为了要水喝，这个动作就达到了“要水喝”的功能。在这点上，语言也是次要的，只是一种交流的方式。父母要扩展孩子尽可能多的交流功能。

教语言是穿插在这些过程中的，而不是单纯先教语言。

至于是不是看巧虎，不那么原则性。只是学习的途径和方式而已。只要能达到目的，没理由不用。只是尽量增加和人的互动，不要让孩子特别偏好视频。

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我翻译的书快要由华夏出版社出版了，这些基础性的东西书里都会有。

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春节过后，面临一些新情况，一些新难题。有意思的是，虽然我和乐妈一直在盘算讨论怎么应对，但另一方面心里并不是很着急，似乎一切肯定会有办法，一点都不影响过节的心情。

第一个问题是，春节后乐妈的产假也要结束了，单位已经非常照顾，可以半天上班，只要出活就行。所以上午乐妈带乐乐去上课是可以继续的，但问题是下午怎么办。阿姨可以把田田带好，但很难顾上乐乐。而乐乐如果没人安排监督他做事情，还做不到自觉自愿地去做安排给他的事，那样的话下午就等于放羊了。

所以就想着找一个家教这样的，用来下午带乐乐。特教是很难找的，只能考虑大学生，可大学寒假当时还没结束，只能再说。

不出意料太多地，原先的阿姨春节后不想继续了，说法是颈椎不好，虽然的确颈椎是不好，但此前也并未影响工作。阿姨总是做不到摊开来说事情，我们在她说春节后要晚些来的时候就没打算她会继续，于是决定重新找。好在节后市场活跃，比较容易碰上合适的。说来真是窘迫，乐妈下午要去中介谈阿姨，我就得请半天假在家，否则连去中介的空都腾不出。

所幸的是还算顺利，第一个阿姨磨合了一周，人还不错，但最终她还是觉得不合适。后来确定下来的一个做到现在，总体上比较满意，人朴实热情，做事主动。阿姨的事情总算搞定。

乐乐下午的安排，后来在朋友的推荐下找到了一个教育机构，是针对普小中有学习困难的孩子的，谈下来觉得老师的教育理念比较端正，态度和耐心都还挺不错，可以半天把乐乐托付在那里。这样的话，还能让乐乐独自去适应家庭以外的环境，在老师的带动下做一些事情。

还好这个机构离家和乐妈的单位不算远，方向也顺。只是辛苦了乐妈。她上午陪乐乐上小学，中饭后把乐乐送到机构，傍晚接回来到家。

上周末我们带着乐乐去机构了解情况，回来的路上乐乐一副若有所思、心里有疙瘩的样子，和爸爸妈妈确认接下来要怎么上学。我们问他是否愿意下午来这儿，他说愿意的。表情还带有些要迎合我们的样子。

回到家后，我怎么觉得儿子好像懂事些，适应能力强了呢。于是看着他有点长的头发，问他要不要到小区里小王叔叔的理发店去理发。关于理发，乐乐小时候不肯让师傅理发，但愿意让我在家里用理发器剃头，如此这般一晃就到现在，都是我理的发。但我想终究还是要出去理的，所以想起来建议他去理发店。

乐乐很痛快地答应了。到了理发店，基本是很规矩地被剃发，有点小扭动，总体是挺好的。理发店老板的儿媳妇要生孩子了，家里有一只土鸡在养着准备杀给媳妇吃。乐乐坐着理发，看到鸡，提议说要抓回去给田田吃。老板娘说你理发不要动，乖乖理完，让你抓，抓得到就给你。理完后，乐乐冲着鸡做手势：鸡，鸡，你跟我来！


到现在，乐乐早上去小学，下午去机构，三四天下来了。还是乐意的。

今天我刚外出学习回来，从周二到周五，今天结束。回到家，由于天气热了，田田换了装，她看到我，认了一下就冲我笑。

好在生活安排上终于又平稳了，虽然紧张忙碌，特别是乐妈，但只要平稳，就不怕。

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疑惑：
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凝神：
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开怀：
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周六带哥哥到爸爸办公室读读书：
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下面引用由[U]jannylz[/U]发表的内容：

请问乐爸你们请人带田田家里没有其他亲人会放心吗？

请阿姨的事情都是乐妈搞定的。乐妈和劳务中介保持比较长期的联系，从中介得到的推荐人选，之前也是经由该中介在别的人家做过的，有一个基本评价。当然，身份的真实性也是有保证的。

通过交谈确认更多的细节，身份的真实和安全性是第一位的。

然后是试着磨合一小段时间，这段时间把外公或者其他亲属叫过来协助一阵。看着顺手了，就可以用。

体会是：没大家想象得那么难，毕竟心地阴险甚至会拐孩子走的是极端情况，大部分阿姨都是平平常常，不会很差，很好的靠运气。带田田的阿姨，在管田田方面做得都不错。这次年后请的阿姨比前一个更好一些，比较主动、热情，田田很快就喜欢她了。

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理解大人的话有困难，第一要看他是否有注意力在听？听进去没有？你说的话是否能产生一个反馈？也即有没有你能感知到他是否理解的表现？然后，是你这句话中分解开来的要素，他是否理解。

比如你说“把红色的球拿给我”。首先他得听完你的话，懂得“红色球”是哪一个，懂得“拿给别人”该怎么做，懂得听完这句话之后，需要做这样的事情来达到妈妈的要求。这么几个要素，一点点拆开来。

比如，假设孩子不懂“把..拿给谁”的意思，那就把其他因素撇开（如“红色”）。拿一个具体的东西，比如一个苹果，让他把苹果给爸爸。这就是一点点去把理解力建立起来。

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下面引用由[U]居无瓷[/U]发表的内容：

我儿目前可以听从一些指令，比如“把垃圾扔到垃圾桶里去”、“把蓝色的沙包扔出去”、“把帽子戴好”、“把小凳子搬去卫生间”等，这些反复了很多遍的事情，他可以听得懂且可以执行。
但是，如果我们说“我们现在...

我们不妨把认知理解的内容再做一些细分。引入未必专业的名词来划分，先分成“客观认知”和“社会性认知”。“客观认知”简单说可以等价于新闻的“5W1H”，也即“what（是什么）”“where（在哪儿）”、“when（什么时候）”、“who（谁）”、“why（为什么）”、“how（如何）”。

“社会性认知”指和人发生关系的，包括情感理解、心理状态解读等等。

单说“what（什么）”中，也分程度。最简单的是具体的物品，小猫、小狗、苹果、汽车、、，复杂一些的是集体名词，类别名词：动物、水果、交通工具、家用电器

“where（哪儿）”中，具体的比如家里、公园、超市，难一点的是在某个城市

“when（什么时候）”中，有更多具体的要逐步掌握，包括某一天（星期几）、白天、晚上、傍晚、上午、下午、四季、过节的时候、放暑假的时候、几点钟的时候、、、

“why（为什么）”是因果关系的理解。因果关系是逻辑的基本。先从具象的开始，为什么要穿棉衣？因为天气冷了。为什么冒汗？因为太热了。

孩子到了什么程度，可以用类似这样的认知框架去框一框。让孩子掌握的方法，就是不断地重复、类比、举例，量到了，一般就理解了。

少问“为什么他总不会”，多问具体怎么在教，教了多少，教的方式如何。

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家有超级奶爸和超级奶妈，田田一定会养好的。

田田非常乖，很讲道理，从不无理哭闹，舒舒服服、安安耽耽、笑意盈盈。大人如果做事，让她坐在垫子上自己玩，自己变花样玩，叫她一声“田宝宝”，就转过来笑一笑，很逢迎的样子，然后继续玩。阿姨抱出去玩，她已经会关心阿姨是否把门上的钥匙拔了，盯着看。在外面大家和她打招呼，她会有礼节性的笑（真的是礼节性的），再见了就挥挥手。

这是小妞妞早上吃完了饭发会儿呆，哈哈：


这是阿姨逗她摆摆手摆摆手，她就配合着摆摆手：