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本帖最后由 大豆长大 于 2016-4-20 00:50 编辑
ABA的英文是 applied behavior analysis,翻译为应用行为分析,它的关注点在行为,核心在应用,它的理论思路是利用行为的结果去改变行为在将来发生的可能性。有点绕口?那么白话的讲,就是我们想塑造孩子的行为,但是我们发现很难改变他们!于是我们尝试从外部入手,也就是农村包围城市的办法,我们设法去改变环境,去改变孩子行为指向的结果,从而通过结果导向来诱导孩子选择我们为他设计的行为方案。对了,这就是我们设计的圈套,我没有强迫你改变,是你自愿改变的!
那么在这个理论构架下,为什么会有DTT、行为干预、VB呢?其实他们都是在从不同的角度做相似的事情。那么,是在什么不同的角度做着何种相似的事情呢?分别从教授新技能的角度、干预问题行为的角度、训练语言表达的角度,用强化、辅助、拆分课题的方法做着同一件事——塑造好的行为。其中,强化解决孩子动机不足的问题,而辅助和拆分课题则是把难度降低,解决孩子技能不足的问题,这是ABA的三个法宝,每一项训练方法都在用它们,而一个老师的水平高低,也在于这三个独门武器是否用得精准熟练,拆分课题是否做到行云流水进退自如,辅助是否做到不多也不少刚刚好,强化是否能在正确的节点做到投其所好……
假设你想要孩子有一个学习的行为,比如说你想要他坐下来和你认识颜色。可是他哭了,他躺地上了,他把卡片扔了……这时候你还要继续教颜色吗?不,你首先要做的是让他安静下来,换言之,你要带领他从一个问题行为里走出来。你可以先把颜色放一边,让他做最简单的事情,然后立即强化。在这里,你要用到很多行为干预的知识。
现在,你的孩子已经有了平稳的情绪,你希望他能学点什么,然后你领他到了桌边想教他颜色。你则需要用DTT的知识来帮忙。只有在这个持续学习的行为下,他获得到技能才能成为可能。同样的,VB也是如此。
总之,不管干什么,在ABA的系统里面,行为的结果导向,辅助、强化、拆分课题三个法宝,都是要熟记于心的。
唠叨一通,有句重要的话大家记住,我是外行看热闹!抛砖引玉希望方老师,忘忘,朱朱老师等行家来给大家解惑!
好困,大家晚安!
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