快乐上课情况观察及问题分析

ABA工作组1

这位妈妈对孩子的问题观察得非常详细，问题行为的功能分析也是准确的。
理解家长想解决孩子不参与小组讨论和不跟读的问题的心情。

家长也许有误解的地方，以为解决行为问题就是出一个什么招，然后这个问题就解决了。但事实是问题行为的形成是一个过程，我们看到的就是这个问题，但是背后的原因呢？这个原因的形成到积累到原因的强度的增大都是一个过程。而解决问题行为更是一个过程，甚至如果这个原因无法解决，那么这个问题也就无法解决。

我最简单的一句话，那就是这个孩子在普通班级里因为没有及时的辅助，没有对课程进行调整甚至修改，所以他现在处于混合，或者说大部分时间实在混合，不是在融合。

一、孩子要去普通班级融合是要有先决条件：1、学业  2、行为  3、互动
我想孩子在这三方面的先决条件都达不到可以融合的条件，原来没有达到，现在也没有能力和机会让他敢上去。
二、孩子在普通班级能融合下去是需要支持的：主管、特教、普教、助教、家长这五个角色给予的不同的支持，尤其助教在教室里及时提供的辅助，还有就是助教根据孩子的需要对课程作出的调整甚至修改。

但是对孩子来说能力不够，支持很少甚至没有，妈妈就算能陪读也不是根据孩子自身的能力，而是根据家长的期望来要求他。

我在融合讲座里讲过，不要小看跟读，跟读是非常难的。我们有个老师特意让一个在学校陪读的家长留心普校老师发的跟读指令，真的达十多种。我们的孩子容易走神，稍不留神就不知道这次是如何跟读的，当他不读的时候也没有人及时辅助，而是用了忽略的方法，得，本大爷以后更不用读了。因为读了没有好处，不读没有坏处啊！
还有小组讨论。天，讨论这俩字对我们的孩子来说不就是等于天方夜谭么？要多难有多难，比卫星上天还难的事啊！
我在讲座里提到过，你要求孩子做一件事情必须考虑他目前的能力起点。讨论，需要什么样的能力？孩子具备了么？他连回答简单问题的能力可能都不具备，又如何能参与小组的讨论？讨论是多么动态的事情啊！！

你所做的记录其实非常清楚孩子在什么情况下出现了让大家不太能接受的问题了，都是在压力超出他能承受的范围的时候，这难道还不值得我们去深思么？
要想让孩子慢慢走入上升通道，请从孩子目前的能力起点开始！
要想让孩子慢慢走入上升通道，请给与必要的辅助和强化。