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------语言篇

(璞儿妈妈)



前一段，爷爷奶奶带小璞去了一趟海南。回来后，璞妈问他住在哪个酒店？小璞说：“丽景海湾酒店”。璞妈就准备在网上搜一下这个酒店，让他看看照片。
璞妈一边敲，一边说：“丽是美丽的丽”
小璞接着说：“景是风景的景，海是大海的海，湾是豌豆的豌，酒是喝酒的酒，店是商店的店--丽景海湾酒店。”
璞妈大笑，又问：“这么漂亮，我也想去。”
小璞：“妈妈，我带你去。”
璞妈问：“可是你有钱吗？”
小璞：“我去挣钱！”

以琳的语言课组词这关真是有效果啊！

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------幼儿园篇

(忘了我是谁)





根据我和上幼儿园家长沟通，协调训练的经验，提一点建议，我不知道有没有用，因为我没有对中国幼儿园的陪读经验。供你参考。

幼儿园有几个方面需要让孩子尽快熟悉起来：1.小朋友 2.老师 3.幼儿园的日常安排 4.幼儿园的教学

1.小朋友：如果幼儿园的小朋友在墙上都贴有照片。你去拿照相机/手机把照片连名字都翻拍下来，回家打印出来。每天教她认，这样你也知道谁是谁，这样她应该很快就能记住全班同学。每天早上见了小朋友可以提醒她打招呼，每天放学之后，可以把照片拿出来问她，今天跟谁玩了？老师表扬谁了？谁被老师批评了吗？平常跟她聊天，你跟谁谁好不好？

2.老师：老师也一样，拍照片，如果墙上没有，就现抓着跟孩子拍。跟老师说，孩子喜欢你，回家还念叨，来，跟老师合个影，回家挂墙上去。老师一定乐得跟你拍。回家打印出来，尽快教孩子认清楚，等孩子回家，拿照片问她：今天是哪个老师上课？这个老师教你唱歌了吗？。。。

3.幼儿园的日常安排。不知道你能不能要到幼儿园的课表？一般的幼儿园，总体的时间划分不变：比如说，讲故事，手工，游戏，上厕所，吃中饭，但每天的内容会有变化。这一部分，如果孩子没有能力复述，每天可以跟老师沟通，也不要多，就简单几句问问，今天讲什么故事啦？做什么手工啦？等等。有了题目范围，回家问孩子的时候，心里就有谱了。一般的故事，手工，游戏，说个题目，你也就能知道个大概是什么了。

4.幼儿园的教学。这个部分比较难办，每个幼儿园不一样，每个老师也不一样。但是，大致幼儿园在教什么，问老师应该可以问得出来。关键是要跟老师沟通好，尽量多从老师那里问些东西回来。

如果有可能，把学校的教室，教室的各个功能区，操场，厕所等等，孩子经常去的地方，学校的教具都拍下照片，这样，等孩子回家，如果你想问她在学校的情况，你就可以问得很具体，照片也给孩子一个回忆的提示。玩什么了，跟谁玩了，在什么地方玩的，老师教什么了，拿什么教的。。。比你问她，今天在幼儿园都干什么了？这样的问题好回答多了。

孩子刚刚上幼儿园，有不适应的地方，没学会的地方，回家要抓紧教。也可以在家多玩玩上学的游戏，让她来当老师，你乖乖当学生，她一有成就感的时候，会竭力回忆在幼儿园的事情，规矩，和老师的教学的。嘿嘿！不打自招，都省得你问了。

每天回来不要一次问太多的问题，如果实在想知道，可以有一搭没一搭的在跟她玩的时候慢慢套她的话，她想不起来，说不好的时候，尽量用照片提示，多给她选择题，比如说，你今天玩藏猫猫了还是玩老鹰抓小鸡了？少用疑问句，比如说，你今天玩什么了？在幼儿园表现好的方面要不遗余力地夸。

安馨刚刚进入幼儿园，现在是挺关键的时期，如果有可能，陪读一段时间比较好。在现在这个阶段，在幼儿园，主要需要培养孩子的以下的能力，为以后她能够在普教系统独立学习打好基础。

1.参照。一般比较小的孩子，注意力都不持久，安馨好像也有这个问题，这个不是一天两天能解决的。但是，如果走神了或者没听明白，怎么补救，参照的能力就很重要。比如说，老师让大家排好队去洗手，她可能没听到，但是，看到大家都去排队了，先站到队里再说。还有在游戏中，如果一时没明白游戏规则，跟着跑总没错。所以，你如果陪读的话，如果遇到她走神，你不要去直接提醒她怎么做，更好的方式是跟她说：“你看xx在干什么？”

2.求助。在学校，孩子的能力如果不够，这一点也是很重要的。所以，你在陪读的时候，有她不会的事情，不要直接上手帮她，要教她向老师，甚至小朋友求助。

3.建立老师的权威。听老师的话。你去陪读的时候，很容易在她表现不好的时候，直接就想上手收拾她，这一点要和老师沟通好，让老师了解她的实际能力，如果实在是故意捣乱的话，要收拾也最好让老师收拾，你不要上去当后爹。

4.接受事实的能力。在幼儿园，大家是一个集体里，很多时候是不能如意的，所以，对于不如意的事情要培养出足够的接受能力。比如说，玩游戏可能会输，回答问题老师没叫你，做手工的时候，想要红纸，结果只有蓝纸了。。。如果有可能，事先可以提醒她一下，让她有个缓冲。还有就是做得没有别人好的问题，如果你想给她开小灶，回家去开，不要在学校开。让她接受有的时候做得没有别人好也是很重要的，只要尽力了就好。

5.沟通和参与的能力。培养和小朋友交往的一些简单的技巧，比如说，都想玩同一个玩具，可以轮流玩，可以石头，剪刀，布看谁赢了谁先玩等等。

6.积累经验。孩子自己在幼儿园的直接经验就不用说了，别的孩子的一言一行，也是一个参考。同学做了什么事，说了什么话，结果是奖是罚。也是间接的经验。对孩子都是积累。


自闭症的孩子对周围的反应是要慢一些，比如说，你对她说话可能要比别的孩子大声些，多重复一遍什么的，但是，这是孩子本身的能力所限，所以，如果，有陪读的话，一开始的时候，陪读的工作就是要在这些方面辅助一下，如果不能陪读，应该和老师好好谈谈孩子的弱点，让老师多辅助一下孩子，但是，绝对不要让老师对孩子另眼相看，让老师对孩子更严厉些什么的，最好让老师对她一视同仁，因为，一方面，孩子本身有个承受能力的问题，另一方面，孩子去的是普通幼儿园不是以琳，周围的孩子，老师对谁怎么样都看在眼里，如果，老师单单对安馨严厉些，那么，她在孩子们中间也变成了弱势了，别的孩子也会对她"严厉”些的。如果实在是孩子有行为问题，如果你在，把她带离同学的视线去处理，如果你不在，拜托老师能不能也单独处理一下，在学校一定要给孩子留面子，尽量给她愉快的经历。

   在参照方面，孩子小的时候，分辨能力比较差，就像你说的，她可能好的坏的都跟着做。但是，她如果跟着做了坏事，你要跟她强调的是不能做这件坏事，而不是，不要跟着学。所以，也可以适当的找一个比较成熟的孩子给安馨当个榜样，但是，不能让安馨有依赖心理，觉得，我的朋友就得罩着我，所以，一定要跟安馨强调朋友的平等性，她虽然能力弱，但是，还是可以帮助别的孩子做一些力所能及的事的，要多鼓励她去做。

binfeng2000

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------游戏篇

(璞儿妈妈)



积木完成之后还是在家玩脚踏滑板车。最近在家玩滑板车的设定情景是“托马斯和灯泡”的故事（还是上次从元元家拿来的三本托马斯系列中的一篇），奶奶扮演仓库保管员，爸爸演急需灯泡的灯塔，小璞就是奔走两头的小火车托马斯了。故事里托马斯因为着急看晚会，车开的太快，结果刹车不及，把灯泡撞碎了。因此小璞启动后，一旦跑的太快，奶奶就提醒：“小火车，你要快一点还是慢一点啊？太快了灯泡会不会碎啊？”小璞都能正确应答，而且能做出正确的动作。开始时小火车每次按照爸爸要求的颜色拿一个灯泡（就是哈哈家的那种六角拼插玩具）；到最后，爷爷奶奶让小璞扮演仓库管理员，爷爷奶奶扮演小火车，向他要“两个红色的、一个黄色的、一个蓝色的”，小璞居然也能做对，真是不错。璞爸觉得爷爷奶奶在游戏中的变化也棒，要是自己不努力，很快就要被老人超过了。

binfeng2000

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------语言篇

(璞儿妈妈)


有朋自远方来

今天晚上小璞全家（爸爸妈妈爷爷奶奶以及小璞）和QQ的爸爸、妈妈和爷爷一起聚餐，小璞席间表现的很不错。

第一个闪光点：和爷爷一起唱歌
QQ爷爷对小璞非常慈爱，小璞也很喜欢爷爷。小璞唱歌的时候，爷爷给他伴唱，小璞睁大眼睛，注视着爷爷，一起唱。对人的关注和柔和自然的目光让人十分欣喜。

第二个闪光点：整个吃饭的过程大约一个半小时，小璞几乎没有什么情绪问题，大体上谁说话，他都会关注一眼。面部表情也大都是开朗、柔和的。

第三个闪光点：席间说到要带QQ小朋友来以琳做一次测试，大人们教小璞说邀请QQ来青岛玩的话。小璞照说之后，QQ妈妈知道小璞非常喜欢如家，开玩笑说：“阿姨带小璞去如家睡吧。”小璞立刻说：“阿姨别带我去，阿姨带QQ去，妈妈带我去。”似乎对人际关系有了一些初步的了解。小璞对妈妈说：“妈妈带我去住如家酒店吧。我睡床上，妈妈睡地上。”受到不公平待遇的妈妈愤然说：“凭什么呀？我才不住地上呢。我不去了！”小璞见状只好无奈地让步：“那妈妈也睡床上吧。”

第四个闪光点：学会了“紧张”

去饭店的时候，门口有两只大狗，让小璞印象深刻。璞妈渲染了一下狗的厉害，小璞说：“我好害怕啊。”小手抓着爷爷和妈妈，越来越紧。妈妈告诉小璞：“这种感觉就是“我很紧张”。”出饭店的时候，妈妈又提醒小璞：“门口的两个大狗还在不在啊？”提醒后小璞立刻变得有些紧张了，妈妈趁机又引导了一下：“这就是紧张。”然后给他减压，说：“你不用害怕，爸爸妈妈会保护你的。”出了门，璞妈又说：“看，大狗都不在了，不用害怕。”

近来，小璞能慢慢接受和理解一些表达情绪和感觉、感受（特别是心理感受）的词汇，在大人的引导下能够学习，并且能够比较准确地运用。最近常用的有：羡慕、眼红、尴尬、难为情、不好意思、羞羞、后悔，还有今天的紧张。期待着他对复杂情绪的理解能够逐步深入，逐步泛化。




（方静）

璞爸璞妈真是会教。

那些心理感受的词汇如果不结合场景是很难教的，所以在生活中把握住机会来教他是最好的办法，我们的孩子需要一个真正的感受才容易理解那些比较抽象的词汇。当他有了一定的感受后，要让他在一定的场景下去观察别人此时会是什么样的感受，同时也经常可以很有乐趣地在讲故事或做其他训练的时候提问：他收到礼物会怎么样啊？路旁有个垃圾桶，里面有很多垃圾，我必须经过那里会怎么样啊？很晚了，爸爸还没有回来，也打不通电话，我会怎么样啊等等，来丰富他的感受。

小璞的情况非常好，又有你们这么上心的父母，还有爷爷奶奶，我相信他会有很好的前程的。尽量去丰富他的词汇，丰富他的感受，并且你们带头用语言来描述场景，描述内心的感受。比如快要开饭的时候，你们很生动地说：哎呀，我饿坏了，我饿得肚子咕咕叫了。另一个人说这叫饥肠辘辘。每天坚持这样的训练孩子的口语会越来越丰富的。

（璞妈）

最香的面条

按照方老师的教导，璞妈一来，璞爸就说奶奶已经教会小璞说肚子饿得咕咕叫了。
璞妈当即放下手里的面条碗，测试一下。
璞妈：“小璞，妈妈的肚子好饿啊，妈妈的肚子饿得   ”
璞妈正等着小璞往下接词呢，谁知小璞看了璞妈一眼，迅速拿起了筷子，挑起了面条，说：“我喂妈妈吃面条。”
惊喜啊，一边吃着，一边忙不迭地告诉小璞，这是妈妈吃过的最香的面条，因为是小璞喂的。

binfeng2000

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------阅读篇

(璞儿爸爸)




我和璞妈都觉得目前的这个故事书是个不错的引子。（可惜忘记书名了，端午假期到青岛可以把那本书的书名贴上来--就是在青岛的书城买的）。害得我这几天都在想要不要买一本《父与子》的合订本了--那里面也是一个有一个的小故事--很生动的画面，极少的文字，就是不知道孩子能不能理解--毕竟太幽默了，心智复杂。。。

回头继续做书托儿：前面璞妈提到的故事书，一般是每页有2-4张图片，色彩很鲜艳，画工也就是平均水平，尚可接受。好在每个故事都在后面(与画面隔开)有简单的故事情节的说明，也有简单的问题引导，可供参考。
“勇敢的小狗”那篇只有两幅画面：第一幅，是小狗朝窗外看，窗外老狼正在恶狠狠地抓着小兔子。小兔子眼泪横飞，老狼穷凶极恶，小狗有些紧张。第二副，小狗穿着虎皮外套，一脸坚毅和勇敢，张牙舞爪地追，老狼惊慌失措在前面跑。
还有一篇，是母鸡孵蛋的故事。画面三幅：第一幅，母鸡看见树下有一窝蛋，没有人管。第二幅，善良的母鸡开始趴窝孵蛋；第三幅，蛋壳裂开，孵出的是四条小蛇，两只横眉立目，两只奸笑，都吐着信子--鸡妈妈惊慌失措，跳着逃走。

本来这本书是璞爸璞妈买来给他讲故事的，情节都比较简单，很容易听懂。没想到一旦绘声绘色，小璞还挺入戏，很喜欢和爸爸妈妈一起把故事变成剧本。因为情节简单，反倒有了很多的发挥空间，只要主要情节还在，大可随处加减。例如，第一篇勇敢的小狗嘟嘟，开始的时候，璞妈会假扮成小兔子，自己在那里拔萝卜，还边拔边唱：“拔萝卜啊拔萝卜～”等到璞爸扮演的老狼跳出来，小兔子就会先大惊失色，然后逃，继而被抓，接着大哭，璞妈还加入了：“救命啊！”。等到小璞演小兔子的时候，记得唱“拔萝卜之歌”，但是老狼跳出来后有些紧张，却忘记了喊救命，这时候就需要璞妈提醒一下：“小兔子看到老狼，害怕吗？他喊什么了？”然后故事就可以兴致盎然地进行下去了。
家里的日用的东西都可以拿来当道具，就地取材。例如小璞的毛毯可以当作老虎皮，家里的三个塑料小凳子放在一起就是一窝蛇蛋（小璞坐在板凳上双手抱肩扮演小蛇）。
玩故事的时候也可以和以往的故事的片段关联起来。例如，拔萝卜的故事，很早以前爷爷奶奶、爸爸妈妈就给小璞讲过（现在回想，当时好像就是连说带演的，呵呵），所以理解上问题不大。孵蛋中，蛋壳裂开，里面小动物出来的片段，在丑小鸭里面，故事一开头就是“蛋壳裂开了，小鸭子们孵出来了……”都可以帮助孩子理解。
小璞这里表现很好的一个方面是他自己会主动提出交换角色，每一次完成后，他都会主动提出交换角色--母鸡孵蛋比较简单，只要母鸡和小蛇两个角色，可以交换角色演两遍；勇敢的小狗有三个人物，可以按照排列组合演六遍！每个人在演的时候，都有自己的理解，也有自己加入的零碎儿，很有意思，呵呵

最近，越来越发现看图说话是个很好的学习工具。

可以先由大人讲，讲几遍后，再辅助着让孩子讲。在他对情节和角色有一定熟悉后，还可以把故事表演出来。既增强了理解，尤其是人物关系的理解，又学习了语言。
就买那种很简单的看图说话，一个小故事由3-4幅画构成，故事情节相对简单，但可以在里面加入一些简单的道理，或至少把某些形容词准确掌握。
小璞这几天特别喜欢这种先讲故事，而后演化成表演的游戏方式。
以勇敢的小狗为例。讲的是小狗嘟嘟正在家里玩儿，忽然听到外面有人喊救命，走到窗前一看，是一只大灰狼抓住了一只小白兔。勇敢的小狗就穿上了妈妈给它买的老虎衣服，假扮成了老虎，吓跑了老狼，救了小白兔。讲完后，璞爸灵机一动，说我们来表演吧，用小璞的小毯子当老虎皮，披在身上就可以扮成老虎。
小璞玩儿的非常开心。还给璞妈璞爸分配角色。一会儿让璞爸演老狼，妈妈演小白兔，他演小狗；一会儿大家又交换角色，轮流演别的角色。
故事里也有很多可以延展的内容。比如小狗嘟嘟穿上了老虎皮以后，它是小狗还是老虎？可以强调事物的本质，穿上虎皮它也还是小狗；还可以加入心智理论的内容，老狼为什么会被吓跑，它以为穿着虎皮的小狗嘟嘟是老虎，还是小狗？也可以加入对形容词的解释，嘟嘟是个勇敢的小狗，因为它敢去救小白兔；而且它还是个聪明的小狗，因为他想出了好办法，要不然如果它不穿老虎皮，老狼就不会怕它，而且还会被老狼吃掉。有些小璞明白了，有些还不够明白。但这是个提高理解力的好办法。
周日的中午，璞妈和小璞讲完一个故事，小璞就主动要求表演这个故事。而且自己最后改正故事里的小动物犯的错误，总结一下。
比如：“我没有踩到葡萄，我真是一个细心的小象啊；”
“我抱着气球，气球没有碰到刺，没爆炸。我真是一个聪明的小刺猬啊。”
连玩了4、5个故事的游戏，搞的爷爷奶奶直问，怎么还不睡午觉啊。很开心。

binfeng2000

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------游戏篇

(璞儿妈妈)



小璞得到的礼物是米老鼠钓鱼玩具和小雪人毛绒玩具。小雪人长得非常漂亮，大眼睛、戴着绿色的草帽和围巾。小璞从一拿到就爱不释手，抱着上下楼直到回家。出于对小雪人的喜欢，小璞还把自己封为了小雪人的妈妈。并有了以妈妈身份自居的若干趣事，记录一二，爱如流水，文如流水，是为流水账也。
    1、在放学的路上，本来小璞一直抱着小雪人走的。自己忽然说“妈妈抱不动了。我拉着你走吧”。然后便用一只手拉着小雪人的手，让小雪人竖起来和他一起往前走起来。
    2、自己在楼梯上，说：“小雪人口渴了。让我给他喝点水。”
    3、中午，奶奶提醒说小雪人困了，想要妈妈陪着睡觉。小璞便道：“我陪你上床去睡觉。”还煞有介事、认认真真地给小雪人盖上两张纸做被子，和小雪人并排躺到枕头上，陪着小雪人睡觉。
    4、自己批评小雪人说：“小雪人不听话，表现不好，要打屁屁。” 并打了小雪人的屁屁若干下，璞妈假装小雪人被打哭了，小璞又赶紧给小雪人揉揉屁屁。
    5、奶奶说小雪人要拉巴巴了，赶紧给小雪人擦屁屁、洗屁屁、洗手等，做的很认真。
    6、自己模仿放学路上爸爸去买西瓜的情景，对小雪人说：“小雪人，我带你去买西瓜。”然后自己还跨过被子，说：“我们过了小桥。”璞妈赶紧假装是卖西瓜的，小璞买完瓜后还假装装袋，并给小雪人切西瓜吃。
    7、自己说“小雪人肚子上被蚊子咬了一个包，我要给他抹抹药膏。”便开始拿着药膏抹起来。之后又说在小雪人的脚底板上发现了一个包，并又抹了一回。
    8、自己假装给小雪人讲故事，并说：“小雪人想要坐在妈妈的腿上听故事”，然后把小雪人抱到了自己的腿上，还注意让小雪人的脸朝前，好看着故事书。
    9、自己把枕头假装成自行车，说：“我把小雪人抱上车。”然后自己开始假装骑车，之后又道：“妈妈骑不动了，我推着自行车吧。”
    10、自己假装带小雪人去拍球，而且球还没气了，踩了半天打气筒后说：“气打好了。”顺手抓起旁边的玩具小熊说：“假装这是篮球。小雪人开始拍球了。”便让小熊脸朝下，抓着小雪人朝着小熊拍起来。
    11、终于要睡午觉了，一把搂过小熊和小雪人说：“我要抱着两个好朋友一起睡。”

    璞爸感叹，可怜我儿三岁多，现在终于开始玩儿过家家了（注：其实原来也玩过类似过家家的游戏，但是都没现在这么生动、到位、丰富）。不过，虽然来得晚了一点儿，只要有就好。小璞，爸爸妈妈有耐心陪着你长大，不管成长的过程是慢还是快，有你就好。


针对方姐的建议，再谈几点感想：

（1）关于“爸爸”还是“妈妈”
方老师的意见很对，无条件接受，立刻改正。小朋友的性别意识和角色意识还是要从小培养。晚上游戏的时候，小璞嘴里自己已经变成“雪人儿”的爸爸了：）

（2）四步修炼
元典：“在这样的游戏中，璞爸璞妈尽量想法创造可以让小璞在过家家的过程中进行大量的对话，还有就是创造需要想法解读能力的情境，去引导小璞关心别人的心情，并提出解决问题的方法的建议。”

学习体会：
上面这段，看了三遍，越看越觉得深，越看越觉得需要深入思考、认真学习、想尽办法来落实。（虽然是开篇照例MP一下，但确属发自至诚，请千万当真。）

下面说具体的体会。
第一步：过家家中进行大量的对话
这步璞爸璞妈基本做到了，事实具在，咽炎为证。虽说小璞的语言能力颇有我年轻时的风采（璞妈说：“呸！”），但是与璞妈的不懈教导是分不开的。不光是在游戏中，在平常也是按照“见啥说啥”的原则，尽最大可能与小璞进行语言沟通。
但是反省一下，还有很多不足，例如：有时不注意，问句不由自主多一些，导致小璞在表达中也是不是会冒出一句以问句代替表达的错误方式出来。他会说：“这个小熊可不可爱啊？”实际上他想说的是：“这个小熊好可爱啊！”但是我们问多了，他就误以为要用问的方式，或者需要先问再答。记得以前听杨宗仁教授讲课的时候，他也特别强调这一点，还用很夸张的语气示范说：“这朵花好香哦～”再有，就是今天从孙老师加课上学到的，要尽可能围绕一个主题多展开几个回合，避免“见啥说啥”受环境影响而跳跃性太大。从侧面说，围绕一个主题进行沟通的回合越多，孩子注意力集中在一个事件上的时间也会长一些，进行深入的沟通也才有可能。

第二步：创造“需要想法解读能力”的情境
擅自加了标点，好让自己能看懂。据说把二十四史点读三过就绝对能成为大家，俺先从标点方姐语录开始吧。
这块真是不容易。想起小璞的一个例子：每当他吃东西的时候，我就在旁边大声咂吧嘴，或者拼命汩汩有声地咽唾沫（瞧着形象！）。这样连表情带动静，小璞很容易就会发现，知道爸爸馋了，就会把好吃的递到我嘴边。这或许也勉强能靠上方姐提出的创造想法解读能力情境的要求。不过食欲毕竟还是低级，如何与喜怒哀乐、惭愧羡慕尴尬等复杂情绪结合起来，现在还没有什么头绪，目前也就是装哭、装痛、装着抢东西，手段低俗，范围狭隘，需要各位兄弟姐妹支招指点，需要方姐再开导、示范。

第三步：关心别人的心情
这块极难。得分几层说：
首先，对“别人”的兴趣。ZB小朋友一般都是对别人较少关注，要让孩子关注，估计先得创造关注的兴趣，这块就有无穷多的工作要做，也有无穷多的技巧可以挖掘。
其次，了解别人的心情，必须自己有相应/相似的体验。这就要求我们的孩子体验别人心情之前，先得尽可能多地自己体验，这样才能察己知人，由此及彼。
第三，心情不可观察，可观察的是表情、语言（包括词汇、语调、语气等）和肢体语言。孩子通过对外在种种的观察，在家长的引导下，建立起表情、语言和肢体语言与心情、想法的关系，才有理解他人心情的可能。
从孩子的角度，“首先”是兴趣，“其次”和“第三”是能力，两者缺一不可。从大人的角度，俺看到的就是大量大量的挑战和难题，需要在生活中克服，需要想办法解决。

第四步：提出解决问题的方法的建议
顾问号称“以解决问题为生”，俺当年也做过顾问，略略知道提建议的难处，浅说一二，对照小璞的情形，与大家分享。
要想针对问题提出有针对性的建议，至少以下几条是必须具备的：
      得要有提建议的兴趣（要么为钱，要么为扬名立万，要么纯粹自己说的很爽，就算是内在激励吧，总之，得有一个足够强的理由）--孩子们，还是兴趣第一啊，还是要让孩子能感受到给人家提建议对自己的“好处”来。估计这是最重要的了，目前小璞还做不到，这是我们追求的目标。恒恒以爱财的精神当警察抓违章挣罚款，是小璞下一步的努力方向。
      得要了解足够的背景信息；---一开始够玩下去就行，不必太高，也不可能太高。这块对孩子们算是较高要求了，逐步提升吧，空间无限。
      得要有一整套的分析、归纳、升华的方法论，能够很好地定义问题、分解问题、寻求关键点，找到突破口。定义问题是最关键的，问题找准了，一切努力才有意义。问题定义清楚了，剩下的就是需要分解问题。不管什么样的小猪进来，出去都的是火腿肠才行。囫囵小猪是没法解决的，只有变成火腿肠才是可解决的问题。---这块对于孩子们或许是很大挑战。至少目前我发现小璞的思维相对于他的年龄还是非常简单的，做做找规律还行，更复杂的，需要今后长期不懈的努力—真希望我能掌握人类思考的奥妙啊。。。
      得要有足够的相似的解决方案的案例；这样就算套，也不至于套的太偏。更高明的，从案例里面就能边搬变改造出一套方案来。---我们的孩子限于阅历和学习能力，估计案例也得先灌输一大把。就是甄老师提出的：“教出来的”。虽然陆放翁说：“纸上得来终觉浅”，但那是相对“绝知此事”而言，有一定的知识/案例的积累对于今后逐步深入理解还是很有必要的。

（3）低级错误
这几天在家发现小璞对明显的错误会很开心，还会讲：“这是不可能的！”“真滑稽啊！”“好搞笑啊！”。这个方面今天从王甜甜老师的课上学到不少，准备给小璞多试试。

以上几点是按学习方姐指点的体会，和准备努力的方向，大多是闭门造车的揣测之词，胡思乱想狂言无忌，也未经璞妈把关，方姐看了，别砸我一头包就行--或者在砸包之余顺便往正道儿上拉我一把也行，别眼看着我走上了邪路—我不要紧，儿子要紧，您总还得心疼一下小璞不是？

特别是对于创造环境，还在一筹莫展中，期待各位兄弟姐妹多多指点。


雪人爸爸续
   
    小璞这个雪人爸爸当的还挺尽责，尽管儿童节已经过了一周了，可是小璞还仍然牢记着自己的角色。
    昨天晚上，璞妈陪小璞睡觉，躺下后，小璞扭过身去，发现雪人没有盖被子。小璞先是羞羞了雪人没有穿衣服，而后就给雪人盖上了被子，还细心的掖了掖被角。给雪人盖好后，自己才和雪人并排躺下，还对璞妈说：“我们两个都盖着被子呢。”之后香甜地进入了梦乡。爷爷奶奶、璞爸每个人进来一看，诺大的一张床上，并排躺着两个小脑袋，一个是小璞的，一个是雪人的，都忍俊不止。璞爸还拍了照片留作纪念。
    奶奶告诉璞妈，小璞每天晚上睡觉时都会认真照顾雪人，还会说：“雪人要盖好被子，别着凉了”之类的话，这个爸爸当的很尽责。
    今天中午，小璞突然打了雪人的屁股几下，还一边说：“你再不听话，别的妈妈就会打你的屁股了。”不禁出了一身汗，自我检讨了一下好像从来没有打过他，家里也没有人打过小璞，这才微微有些放心。
    类似的话还有，抱着雪人说：“你再不听话，老师就不让你看汽车了。”呵呵，这估计是老师的话的翻版了。
    为了调虎离山，让璞妈能赶上回京的车票，爷爷哄着小璞去窗边看路边的汽车，小璞抱着雪人，还说着：“爸爸抱着你，别担心。”
    看着雪人，小璞还给奶奶和妈妈讲了一段儿看图说话里雪人儿的故事。“我用2颗葡萄安了雪人的眼睛，用一个金桔做了雪人的鼻子，用一个西瓜（皮）安了雪人的嘴巴。雪人安好了。”讲的奶奶和璞妈都很神往，奶奶当即许诺，“等明年冬天下雪的时候，我们一定去搭雪人。”是啊，到那时给小璞一个真正的雪人，不过在这之前，还有个艰巨的任务，那就是如何接受“雪人不见了”的事实。任重道远啊。


假想游戏能力继续增强。璞妈给小璞讲了一个小动物坐跷跷板的故事，小璞说“我也要玩。”璞妈说：“那我们下次去公园里坐吧。”小璞却说：“我要把跷跷板从公园搬回来。”说着，便把一个枕头假装成了跷跷板，抱了起来，扭脸又看到了雪人，说：“雪人在这儿，雪人帮爸爸搬跷跷板。”便一手抱着枕头，一手托着枕头对面的雪人，还假装很重的样子搬了过来，笑煞人。最近玩儿“无中生有”的假想游戏水平见长，随手摸一下，就会来一句：“把饼干递给爸爸。”还煞有介事地把手伸过来。这一点也得到了陈医生大力赞扬，说这种假想游戏能力很难得，尤其是“无中生有”上，正常小朋友在3岁多可能也需要借助类似形似的东西来假象，4岁以上才能达到无中生有的游戏能力。下次找机会观察看看正常小朋友到底什么样。

binfeng2000

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------游戏篇

(璞儿爸爸)



新身份

    许久不耕田了，补上几篇。
    小璞目前的新身份是“熊爸爸”。起源是璞爸的一个朋友送了他一只玩具小熊，红色塑胶的，脸上只有轮廓，没有眼睛，但是却有一面五星红旗。小璞非常喜欢，于是自命为熊爸爸。由于他至今也搞不清“爸爸”和“爷爷、奶奶”的关系，于是璞妈索性就让全家都围绕着熊爸爸长了辈分。
    璞妈说：“你成了熊爸爸，那妈妈就升格成熊奶奶了，爸爸就升格成了熊爷爷了。”
    小璞也高兴地说：“那我就升格成了熊爸爸了。”
    于是，爷爷、奶奶就都升格成了“熊太爷爷”、“熊太奶奶”。
    这两天经常能听到的就是，璞妈大声说：“熊爸爸，快去让熊爷爷倒杯水。”
    或者小璞说道，“熊太奶奶到哪儿去了？”
    过节出去玩儿的时候，小璞每次都不会忘了带上小熊一起坐车。但是真正到走远路的时候，还是会让小熊留下来看车。路上，还会不时想起来说：“小熊在帮我们看车呢。”或者“小熊正在车里舒服地睡觉呢。”
    有了好喝的饮料，也不会忘了请小熊喝一口。
    找不到小熊的时候，会说：“我的熊儿子呢？”
    今天去爬山的时候，开始一直是他抱着小熊，因为下山时天已经黑了，爷爷怕他抱着小熊容易摔跤，就跟他说，爷爷帮他拿着。结果小璞认真地把小熊的胳膊掰过来，递到爷爷手里说，“熊太爷爷牵着小熊走吧。”
    睡觉前都不会忘了给小熊盖被子，还会叮嘱别着凉了，璞妈一不小心把小熊捂在了被子里，小璞赶紧说，“把小熊的头露出来吧。”晚上，已经睡眼朦胧了，看到小熊没盖被子，又用小手给小熊盖上了被子，直到把脖子也盖好了，才一转头沉沉睡去了。
    说起来，小熊还是帮了很大的忙。小璞表现不好的时候，璞爸璞妈就会拿熊爸爸说事儿。诸如要给小熊做个好榜样之流。通常都会奏效，小璞还是有着强烈的要给小熊做个好爸爸的意识和责任心，间或还会嘟囔道“（要不）我就降格了”。
    唯一遗憾的是，到现在还是没搞清“爸爸”和“爷爷、奶奶”的关系，不知道为什么他成了熊爸爸，璞妈就升格成了熊奶奶，“熊太爷爷”也会在小璞没留神的时候被简略成了“熊太太”。呵呵，熊儿子和熊爸爸，以及熊家族全家，都还要继续努力呢。


小熊和当初的雪人一样，很大程度上充当了小璞培养自我意识的工具--毕竟身份意识是建立在社会关系的基础之上的，只有当我们的社会角色越来越明晰的时候，我们才能清楚究竟什么是“我”。
另外一点，小熊给了小璞关爱他人的机会。在家里本来是中心和重心的小璞平常除了跟大家分享好吃的、饭后端碗到厨房之外，几乎没有什么机会把爱“布施”出去。小熊很好地充当了这一角色，让小璞得以施展，得以满足。

忽然想起了前面老家长们的帖子--在孩子面前，让我们更“傻”一些，更“笨”一些，呵呵，真理啊

binfeng2000

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------游戏篇

(璞儿爸爸)




童话？童话！

璞爸璞妈和小璞在一起玩，演“老狼老狼几点了”。
小璞演老狼，追着爸爸妈妈猛啃：“我要把爸爸妈妈吃了！”
璞爸问：“如果你把爸爸妈妈吃了，还能见到爸爸妈妈吗？”
小璞：“见不到了。”
璞爸做可怜状：“见不到爸爸妈妈的宝宝真孤单，真可怜啊，呜呜~”
小璞有些困惑，估计是没有想到游戏居然出了这样一个不好的结果。
犹豫了几秒钟，小璞说：“我把嘴张开，爸爸妈妈爬出来！”

天啊天，难道小红帽之类的故事中，从狼肚子里把老奶奶和小红帽就出来的原型，最初就是出自孩子们这样质朴而绚烂的奇思妙想？
真是美好的一天啊！

binfeng2000

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------游戏篇

(璞儿妈妈)


泼水啦，泼水啦！

小璞的假想游戏一向不错。最近颇有几个闪光点，比如玩泼水游戏。
璞妈双手合拢，装作捧了一捧水的样子，悄悄走到小璞跟前，突然双手往前一送，一边喊：“我端了一盆水，泼水啦，泼水啦！”小璞就像真的被泼到了一样，咯咯笑着，藏头缩脑地躲闪。有时也会像妈妈一样动作，使劲儿往妈妈身上泼。
璞妈后来又加了一些变化，比如，连续泼，不给小璞喘息之机；和璞爸一起泼小璞，让小璞在寻求爸爸帮助的时候被迎头痛击；在小璞反击的时候说：“哈哈，我有雨伞，你泼不着我！”；或者：“哎呀，伞破了，水漏下来了，滴滴答答的……”
每次这个游戏都让小璞兴高采烈，兴奋地又笑又跳，还时时主动挑衅，真的能感受到他在享受玩的快乐。

binfeng2000

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------认知篇

(璞儿爸爸)




猴子、香蕉与算术

小璞最近经常唱一首歌：“五只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下一只剩几只？”应该是学校教唱的。儿子天天唱，连璞爸璞妈都学会了。

无意中发现，这首歌还可以用来练习数学。璞爸从五只猴子吃香蕉唱起，让一只一只猴子掉下去，问小璞还剩几只。小璞很棒地依次答下去，相当于做了5-1=？、4-1=？、3-1=？、2-1=？。都答对了，很棒！

爸爸又唱着问：“一只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下一只剩几只？”小璞说：“树上没有了。”璞爸又跟了一句：“没有了是几只？”小璞：“零只。”

后面璞爸璞妈又变换了花样，一会儿一次掉下两只猴子，一会儿分两次每次掉下一只猴子，一会再让两只猴子跑上去，一会儿把猴子总数扩大到8只……虽然磕磕绊绊，但是10以内的加减法似乎逐步有些意识了。

感谢老师们教唱的好歌！

binfeng2000

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-----语言篇


（lsqsmz）


闻花香

路过一颗花树，黄色的花，和桥桥一起寻找黄色的花在哪里？
来到树下，闻一闻，桥桥倒也不反对，闻了闻。
妈妈问：桥桥，花儿香么？
桥桥：香！（还是简单的肯定的回答），妈妈知道其实桥并不知道意思吧。
妈妈：那我们再闻一下吧。
桥桥：不闻。
妈妈：花香啊，为什么不闻啊？那你说花香不香？
桥桥：不香。
妈妈：那我们就不闻了。

近一个月见到儿子，尽管都是些微不足道的小进步，可这些小小的进步，爸爸妈妈却是感受深切，这些小小的进步，弥散在一种感觉中，让我说不出来，只是充满在心中。

binfeng2000

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-----训练篇


（lsqsmz）



活化桥桥进行曲


在生活中训练，在训练中生活
1.      早晨起床，设计一个桥桥喜欢的小互动：比如爬啊爬，挠啊挠……如果能发展为桥桥喜欢的晨练活动，在活动中进行触觉刺激，感受凉（手凉的时候，凉点的衣服等，甚至是凉的金属），软（内衣），硬（外套）……注意在整个过程中描述感受。早上醒来，做一些揉揉眼睛，摸摸脸的游戏也不错。（以往我们只注重了语言，其实这段时间触觉训练是很好的机会）。
2.      洗刷看来是很好的口腔按摩，面部按摩了。继续进行。
3.      早餐，训练桥桥的自理。不仅仅要端他自己的盘子，拿自己的勺子，还应该帮助拿拿筷子等，可逐渐培养桥桥对筷子的兴趣。
4.      准备上学：注意培养桥桥主动（出门之前）去厕所，换鞋，有意识穿外套，这些一定能培养起来，就像桥桥总是忘不下雪饼。开始提醒：桥桥，出门要换鞋，出门要穿外套，背包，慢慢养成习惯。
5.      下楼，为加快下楼的速度，适当使用强化物。
6.      上学路上是很有意思的，桥桥看到的，比较关注的，尽量帮他说出来，然后仿说。在安全的地方适当放手，锻炼他的安全意识；过马路，继续训练关注两边的车辆。呵呵，路上的训练机会是很多很多的，需要我们急中生智，借景发挥了：一群鸟，一架飞机，一位小朋友，一辆特别的车，一朵花，一棵树，一片落叶……………..
7.      课间休息也是训练的好时机：如厕，洗手，等待，铃响，小朋友，家长，老师；摸摸墙，找找颜色，拍拍墙………..
8.      加餐，训练桥桥自己洗手，排队，要加餐，吃完打扫卫生等。
9.      午餐桥桥很享受，尤其享受以琳的汤，每天都能喝两碗呢。用勺子喝，端起碗来喝，完毕把餐具送回……每一处都有训练的机会。
10.      午休，很高兴桥桥终于能午休了，躺下入睡，醒来不闹。入睡时，握握手，挠挠头，拍拍背，小家伙很快就能入睡了。叫醒桥桥是令人非常紧张的时刻，准备好最爱吃的大杏仁（坚果，锻炼咀嚼），海苔，雪饼…..呵呵，可以让桥桥选择，提高他的选择自主意识。
11.      放学路上太令人高兴了，一天的紧张学习活动结束了，这时的桥桥很放松。他可以选择自己喜欢走的路线，尽情地享受路上他感兴趣的马路牙子，锻炼他的平衡啊。还可以沿路卖点可买的东西，让桥桥提着回家做菜。最好买了，到家，摘菜，洗菜，做菜，到吃，让桥桥感受一下这个过程（桥桥太缺乏这些了，看到的，吃到的都是摆在餐桌上的了，要加强）。
12.      晚餐是桥桥的最爱，姥姥总是想方设法做桥桥爱吃的，经常是发现一种爱吃的，几天来连续上。呵呵，姥姥要注意了。比如桥桥不怎么爱吃硬的（如芹菜），所以有芹菜时，就不要上他最爱吃的南瓜了（软的）。适当的时候要让桥桥关注菜是如何上桌的。
13.      和爸爸妈妈打电话，这是必须的，哪怕说的很简单。注意礼节的培养（来自F斑的提醒）。开始一定先是问候，最后一定说了再见才能通话结束，否则会不经意养成想说就说，想走就走的不良习惯，要为以后的电话礼貌用语打基础。
14.      呵呵，水果时间来了，轻松又快活。这时是很好的互动时间。姐姐和桥桥要争着吃他喜欢的东西，培养竞争意识；还可以做模拟表情，口腔动作，做好了奖励；可以用各种方式吃东西，舔、啃、嚼、撕等，姐姐夸张点示范；还有小游戏,姐姐很会的。
15.      洗澡，不能为洗澡而洗澡，要融进去训练内容奥。用毛巾擦，用澡巾擦不一样的；用淋浴冲，用小桶倒水也是不一样的刺激；用凉水凉一下，用热水呲一下，感觉好刺激；让桥桥自己来，搓搓脸，搓搓肚皮等等。
16.      泡脚，目前融进去的内容较少。要适当注意把卡片解救出来。非要卡片的话，姐姐融进去进行卡片认知。让桥桥自己洗洗脚，擦脚，穿脱，溅出来的水自己拿抹布擦干。
17.      看电视，智慧树的片头曲是最爱。模仿动作，尽管让他大喊大叫好了，要适当释放。
18.      入睡前不能剧烈活动了，可进行按摩，全身摩擦，用细质后再用粗质材料按摩，有一定力度，缓缓地来回刺激，直到桥桥适应。目的：降低原始触觉敏感度。开始桥桥一定会反抗，坚持。
19.      其它比如如厕，穿脱衣，就餐，更是处处有着训练良机。所以要：
紧扣训练目标，借情景发挥，创造更好训练机会，达到良性循环。

binfeng2000

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-----生活篇


（lsqsmz）



与桥桥商量了几次关于理发的问题，都没能解决。昨天，我有一次拿出推子，说桥桥，天热了，该理发了，要不会痒的。桥桥拿过推子，放在脑袋上，假装理发。这可是一个好现象，于是快马加鞭准备战斗。爸爸妈妈姥姥姐姐上手，姥爷准备洗澡水...我也知道，战斗一旦打响，就没有退步了，总不能让儿子顶着半头头发吧？心中很是紧张。
可是战斗真正打响时，桥桥却护着自己的脑袋，不再配合，而且大哭。没办法，妈妈豁出去了。把桥桥揽在怀里，爸爸动推子，姥姥姐姐把头，太残酷了。桥桥哭的小脸憋得通红....也不知小家伙哪来这么大的力气，一直反抗到最后。爸爸是汗流浃背啊，紧张啊!妈妈也紧张得直发抖。怕伤着儿子......
后来洗澡，也是不配合。爸爸特别生气，给了一巴掌，只是哭的更厉害。妈妈已经经过了千锤百炼，心情平静的很。衣服都被溅湿了，没关系，洗个澡就是了。抱着浑身湿淋淋的儿子，儿子趴在妈妈身上，心中也自有一种安慰吧。儿子害怕理发，不是他本意，可也是没有办法抵抗啊。不是儿子的错。
洗完澡小家伙就高兴了。晚饭的时候，小家伙坐在妈妈旁边，时不时转过头亲妈妈一下，像是对对理发洗澡的不配合表示歉意。妈妈满足极了。当爸爸过来要求儿子亲一下时，儿子竟然皱着眉，侧着脸，满心的不情愿。

这次理发又是一个“一休”脑袋，而有没有一休脑袋那么亮，拿不出门去啊。那就戴帽子好了。

希望下次的理发记录能好一些吧。


理发

天热了，给桥桥理发是个令人头疼的事。
几天来一直与桥桥商量理发。上午先带桥桥去游乐场玩了两个小时，之后开始便带他去理发店试试。先路过一家，门面比较小，也不敞亮，桥桥拒绝进门；于是继续找了一家门面大的理发店，还是”韩流“呢。还好，进门，坐到沙发上热身.
妈妈：桥桥，天热了，头发长了要理发，好不好？
桥桥：不理发。
妈妈：你看，这里的风景多漂亮啊。我们要做哪一把椅子呢？
桥桥：不理发。
妈妈：你想看卡片吗？
桥桥：想看。
妈妈：那我们就要理发，好不好？
桥桥：好。
于是趁着这肯定回答，赶紧准备。我穿好外罩，准备让桥桥坐在我的腿上。可是给桥桥围围裙的时候，小家伙不干了。理发店的店长本来那好推子，准备下手，看到如此闹腾的孩子，又把推子放下了。我也只好道声对不起，罢休。想让儿子看看别人理发也不干了。只好离开理发店。

晚上，妈妈准备还是亲自动手，哪怕还是理一个”一休“脑袋也好，等到去以琳报到的时候也就长上来了。
这次理发是在浴盆里进行的。我打开推子，嗡嗡响，桥桥很怕的样子，一直在喊：不理发！拿走！忽视这些，继续响！给桥桥打开DVD动画，手里拿上刚买的水枪。不管用，还是不干。沉住气，慢慢地、重复给桥桥讲道理，鼓励他，让桥桥自己拿推子体验了一会。情绪逐渐好些了，注意力到了MTV上，在欣赏儿歌呢。这时我也很紧张，因为一旦下手了，再闹也得完成，真怕小家伙闹起来。真没想到推子一旦下去，桥桥却出乎意料地配合，可能他觉得其实没那么可怕吧？即使理后脑勺，让他低头，小家伙都乖乖的配合着。这次是最成功的一次了！意外惊喜。
儿子还是懂事了，理解能力也提高了，可以适当讲些道理了。所以要努力，要积累，相信儿子会继续带给我们惊喜！


理发小记

上周四的情景课“理发”，桥桥的表现不理想，我就决定这次年底理发还是妈妈献手艺吧。
于是为了今天能顺利过关，已经准备了三天了。每天拿出推子在桥桥的脑袋上嗡嗡嗡，桥桥并不是很反对。
无论怎样，我还是非常紧张。最怕的就是已经下推子了，小家伙不干了。经常以嚎啕大哭而告终。无论如何这次不想有这样的结局。
还是全家上阵，姥爷负责拿吃的，姐姐负责玩的，姥姥打下手。只有爸爸不在身边，还发了短信问候了一下。可见这是一个多大的工程了。
一切就绪后，就看我理发师的水平了。听着儿歌，拿着喜欢的卡片，吃着桔子，推子从前面开始行进。还好，是个好兆头。前面是比较容易的，那就先从容易点的地方适应下来吧。
其实桥桥就怕头发掉到脖子里，痒；要是再着急出点汗，就更痒了。所以无论如何不能哭起来。本着这个基点，只要儿子稍有不如意，我便停下来，但推子继续响着，让桥桥适应其实没什么可怕的。后面也尚可，小家伙也算配合，理理停停，虽不彻底干净，但也凑付吧。脖子上的那点汗毛就算了，不理也罢。最难的就是鬓角，我只能冷不丁的来一下，否则小家伙就会头一扭，或者用手去抓，或者干脆站起来，不干了。最后鬓角也没理好，留着以后修理吧。
理发过程，历时半小时，姥爷预计要一小时的，提前完成任务。其实不是完成任务，只是没有办法，只好留点底了。（以往一旦开工，我一定是要完成任务的，所以每次都以不愉快而告终。被儿子磨平了脾气......）
紧接着洗澡，差点闹起来，原因是不进浴盆。任凭怎么解释，就是趴在我身上不进浴盆。那就站在马桶盖上淋浴吧！水冲下来，小家伙慢慢放松了，冲冲肚皮，冲冲后背，冲冲胳膊，腿，冲冲后脑勺.....彻底放松后，进了浴盆，洗了个舒舒服服的澡！
那点残留的鬓角，儿子午睡时用剪刀解决了。
全家终于如释重负般长舒一口气！真是不容易啊！尽管理的有点美中不足，有几处小“豁口”，但儿子没有发脾气，这点不足也就无所谓了。希望这一次的理发能给儿子留点美好记忆，不再惧怕理发。


（汶汶妈妈）

桥妈，上次挎给你的电脑游戏里有一个《小小理发师》的游戏，让桥玩玩看，汶很喜欢，语言课曾经学习职业讲到理发师，回家后我给她玩这个电脑游戏，也在家里玩理发的游戏，和情景课上的表演差不多，所以汶喜欢理发，前面的头发又被她偷着剪成狗啃式了。


(wxf)

桥妈,我不知道你给桥理发前,是不是先洗头?我一般都是先打开浴霸,给淇脱光了衣服把头洗好,然后用毛巾擦干净淋湿的身体和头发,再开始理发,这样就不会有太多的碎头发掉到脖子里弄得孩子发痒.因为头发有些湿,这样理起来速度也会快很多.快速理完后,用海棉赶快把掉在身上的头发清理干净,然后用淋浴冲掉.这样理发加洗澡半个小时就可以搞定了.


(Liuli)


今天我做了一件非常伟大的事，给桥桥理了个漂亮的头型（自我评价）这可是我的第一次理发啊。不是我自夸，桥桥理发的问题一直是个大难题，是一项漫长而又艰巨的任务。几乎每当桥桥该理发时都很束头，还嫌桥桥头发长得快。
   理发前，所有的准备工作就绪，我没让他穿老爷的衣服，也没让他坐在高椅子上，因为那样给人一种紧张感，我只是让桥桥很随意的坐在他的小凳子上，然后穿上他的饭兜，这些都是他经常用的，就是为了缓解他内心的紧张。经过我的连哄带骗以及树立的一点威信加上自己领悟的理发技巧，果然桥桥很乖，也很配合。头发先要用湿毛巾擦一擦，这样既好理，头发也不乱飞，还有重要的一点，不再发出那种刺耳的声音，因为桥桥对声音比较敏感所以这样就很容易接受了。最难理的就是后面和耳朵两边，这时候我们另一只手就变成了一把梳子，用梳子不如用手，因为梳子太硬了，也不灵话，很多孩子受不了那种刺激，现在又不是训练，既然目的是理发，当然要尽可能的让他感到舒服。用手捋起一缕头发，然后再用推子推。这个过程大部分都是我们的手接触头皮，所以对头皮的的刺激就少多了。这样理发的时间就变长了用了接近一个小时，而且期间我一刻也没停，因为受的刺激少所以桥桥很配合我也圆满的完成任务！
  我到现在还沾沾自喜呢！

binfeng2000

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-----训练篇



(Liuli)

这段时间一直在训练桥桥的短时记忆，效果并不明显。下面是跟桥桥训练的情景：
（我左手拿西瓜，右手拿老虎，我把左手放在他的眼前）
问：桥桥，你看这是什麽？
答：西瓜。
（左手拿开，换右手）
问：桥桥，你看这是什麽？
答：老虎
（两手都放在他眼前）
问：桥桥，你看姐姐手里有西瓜，还有老虎，记住了吗？
答：记住了。
（我把两手藏起来或者放在他的脑后）
问：桥桥，刚才姐姐的手里有什麽呢？
答：有西红柿，有西瓜还有老虎（我小声提示：有西···，他一听西就说成了西红柿，赶忙提示有西瓜，还有老··）
整个过程都要求他注意力要集中才可以，而桥桥注意力不是很好，所以在训练时会有许多困难。这可能也是他一直练不好的原因吧！不论怎样，只要勤加练习，总会有收获的。

binfeng2000

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-----游戏篇



（适彼乐土）


之后在床上玩一会儿，他又开始刻板地玩积木，在被子里推来推去，叫他也不理。我想起学过的书面知识，觉得不妨一试，就给他的活动配音，并说“火车开了，呜呜开到哪？”钻到被子里时，就说“火车进隧道了，又长又黑的隧道”，出来之后就说“火车出来了，外面好亮了，空气好新鲜”。说了一会儿后，发现有效果了，元元的目光来了，进隧道之前，我停下不说了，他就看向我了，再配音。再过一会儿，自己就能说，“隧道，又长又黑的隧道”，显然对后面的空气新鲜没有感受，是啊，没有经历过，就去掉那句话了。我又搭了枕头到被子上，算是小桥，火车就一会儿上小桥，一会儿进隧道，刻板行为终于似乎有点意义了，眼光的注视和语言都有了，元元基本能按我设定的命名进行表述了。
    觉得RDI真的很有用，只是配音和语音语调的变化就能改善孩子的情况，还要多努力。

binfeng2000

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-----生活篇



（适彼乐土）


100钱
  《阿凡提的故事》里有个爱钱如命的巴伊老婆，天天钱啊钱啊的。元元看得多了，也开始说钱了，今天正好他说，“好多好多钱啊”。我想借此机会就教他认钱吧。我从钱包里拿出一张一百的，（看我够大方的吧），给元元，问他“这是多少钱？”元元看了看，喜滋滋地说“一百钱”恩？又拿一张十块的，“十钱”，一块的自然就是“一钱”，钱再贬值，也到不了一钱吧？看来问法有误导，一一纠正。
   今天去买薯片，带他一起去小店，他开始在鸡蛋筐前转悠，害得老板娘担心他失足踏进鸡蛋筐，又冲进房间里要去跟小狗玩，立刻被驱逐，还执意不走！总算弄出来了，拿了包薯片，他还看中桶装的了，要拿那个。我领着他走到柜台前，拿出一张十钱，问他，这是多少，仍然是“十钱”我说，这是十块钱。我让他拿了，示范，“阿姨，我要买薯片”，元元拿着钱，说“妈妈，我要买薯片”，把钱交给了阿姨，阿姨居然听懂了，笑着说，“我不是妈妈”。找钱，元元的第一次购买经历结束。还挺顺利。看来认钱，用钱，可以进行了。

binfeng2000

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-----语言篇



（适彼乐土）





今天老师教“我的**”，老师先念自己面前的卡片，然后让元元一一对应念出名称，前面加上“我的”，我的袜子，我的积木等。之后用“我喜欢我的**”来造句，元元表现特别自然。
    老师说：我喜欢我的爸爸。元元说：我喜欢我的妈妈。
    我喜欢我的头发。我喜欢我的脸。
    我喜欢我的衣服，我喜欢我的裤子。
    我喜欢我的飞机，我喜欢我的轮船。
    我喜欢吃葡萄干，我喜欢吃薯片。
    元元能非常自然地应用词语的对应关系，真的令人惊喜，而这些都是未经教过的。
    最有趣的是老师说，我喜欢我的爷爷，元元想了一会儿说，我喜欢我的奶奶。





晚上，我们母子两个说话玩。复习一下白天所学，我感觉有点期待他的回答了。
    “我喜欢我的爸爸”“我喜欢我的妈妈”从最熟悉的开始。
    “我喜欢吃西瓜”“我喜欢吃苹果”
    “我喜欢吃米饭”好期待他的答案，“我喜欢吃香蕉”居然是这个。
    “我喜欢我的头发”“我喜欢我的肚子”呵呵
    “我喜欢我的手”“我喜欢我的脚”
     很享受他的回答，很出人意料，也很有对应的感觉。
     之后我决定试试反义词。未做说明，直接说。
    “我的手大”“我的手小”“我的脚大”“我的脚小”
    “我的个子高”“我的个子矮”
    “我的年龄大”“我的年龄小”
    “我是女孩”“我是男孩”
     最后我决定试个难的，“我胖”“我瘦！”
     真的表现不错啊！

binfeng2000

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-----训练篇



（适彼乐土）




看见桥桥目前大运动你们抓得紧，这很好。他对爬楼梯有兴趣，你就抓住这个兴趣点给他扩展。比如，如果爬２０圈他不累，让他第二天爬２５圈，第三天爬３０圈，等等。

一来，爬楼梯实在也能够锻炼他的身体。

二来，在这个过程中间，你可以用许多富有情感的语言来描述他努力爬楼梯的过程（比如：哦，又爬上一格；多爬了一级；你又抬起腿了，你还要爬？妈妈不敢相信你还要爬？我不敢看了，你真的还要爬？哦，不要，不要，哦你真的做到了；我觉得你不可能爬那么多？小腿累了吗？酸痛了吗？妈妈都好累啦！桥桥你还不累？你比妈妈还行！你真不错！你更强壮了；妈妈真想不到你。。。。）。

三来可以鼓励他，表扬他，培养他的自信，让他懂得什么是累？当他感觉累的时候鼓励他要坚持到完成一个目标（比如３０圈），当他经过努力完成后，一定大力表扬并且总结“任何困难的事情只要经过努力，多练习，就可以变成容易的事情了”。可以回家把当天爬楼梯的精华过程用简单的图画出来。

四来，因为是他的兴趣点，所以可以尽量展开你的地板时光的互动。比如爬一会可以改成扶着楼梯边双脚跳；也可以过一会改成单脚跳；还可以妈妈用手牵着他爬；过一会，妈妈可以戏说手累了，让他牵着你的衣服爬；然后妈妈还可以装成爬不动了耍赖，逗他开心，同时要他帮助等等（在做这些过程中，要分解到很细，根据他的情况来分解，就像电影里面的慢动作一样，把每秒钟的内容都要体现出来，你所作的每一小步／碎步就是跟桥桥的一个互动回合。)上面的每一个主意都可以实现多个交流回合。

上面我说的，呢可以根据桥桥的情况适当取舍，我只是提一些点子和思想，起到抛砖引玉的作用。

还有就是要尽量注意地板时光中间的“慢，停，看（他的反馈）”这三个原则（对应于你的语言和动作），因为你的目的是赢得他更多的反馈和交流的持续长久和回合的多少，让他感受到在跟你的交流中间的快感。记住，一定多用感叹词和相声词来加强戏耍的趣味性，同时这样也可以通过降低对他当时的理解力的要求从而让他将他更多的精力集中用来跟你互动上面。

比如他爬楼，你可以配音：“咚，咚，咚”，跟着他的脚步。如果他感兴趣，你可以多重复几遍，让他的快乐尽可能多的释放出来；然后你可以改变拓展了，配另外的音：“噌，噌，噌”估计他会好奇和喜欢，有可以多玩几个回合；然后又改变，“当，当，当”。。。而后可以“叮，叮，叮”，总之任由你去发挥。你还可以做得当他的脚着地的那一瞬间发音，配合他的动作更有趣。还可以故意一会“咚咚咚”的快速乱叫，一会“咚咚咚”地慢速说，可能他会有很多兴趣和回头率；也可以一会小声地配音，一会又特别大声地配音，等等。反正每一个变化你都可以抓住他很多的交流回合和笑容就是目的了。

binfeng2000

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-----阅读篇



（适彼乐土）





帮助喜欢阅读的妈妈们科普一下阅读学知识。


分级阅读书目
1．本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分，每个年龄段推荐40本，共200本。
2．本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。
3．本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。
4．本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但并不刻意平衡。
5．为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到；一些经典作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。
6．本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。
7．本书目还将根据新书出版情况适时修订。
8．本书目按书名首字的拼音排序。

0—3岁
序号      书目      作者      出版社
1      奥莉薇      (美)伊恩•福尔克纳　著

(美)伊恩•福尔克纳  图
郝广才  译      河北教育出版社
2      百岁童谣      山曼　编著      明天出版社
3      彩虹色的花      (波兰)麦克•格雷涅茨　著
蒲蒲兰　译      二十一世纪出版社
4      插图大师莫妮克的无字图画书      (瑞士)莫妮克　著      明天出版社
5      大卫,不可以      (美)大卫•香农　著
(美)大卫•香农　图

余治莹  译      河北教育出版社
6      “嘟嘟熊系列”丛书      葛冰 著  吴带生　绘      中国少年儿童出版社
7      鳄鱼怕怕牙医怕怕      (日)五味太郎　著
(日)五味太郎　图
台北上谊文化编辑部  译      明天出版社
8      儿歌365首      圣野  吴少山  选编

李全华等  绘      浙江少年儿童出版社
9      给爸爸的吻      (澳)弗朗西斯•沃茨  著
(英)戴维•利格  图
熊怡然  译      湖北美术出版社
10      古利和古拉      (日)中川李枝子　著
(日)大村百合子　图

季颖  译      南海出版公司
11      好饿的毛毛虫      (美)艾瑞克•卡尔　著
郑明进　译      明天出版社
12      好饿的小蛇      (日)宫西达也　著
彭懿　译      二十一世纪出版社
13      和甘伯伯去游河      (英)约翰•伯宁罕　著
林良　译      河北教育出版社
14      黄雨伞      (韩)柳在守　著/绘

(韩)申东一　作曲      接力出版社
15      家有恐龙系列      (美)简•约伦　文

(美)马克•蒂格  绘
任溶溶  译      接力出版社
16      鲸鱼      (日)五味太郎　著

(日)五味太郎　图
余治莹　译      河北教育出版社
17      “可爱的鼠小弟”系列      (日)中江嘉男　文

(日)上野纪子　图
赵静 文纪子　译      南海出版公司
18      快乐认知:创新低幼认知读物      (美)贝克文　图

漆仰平　译      贵州人民出版社
19      两棵树      (法)伊丽莎白•布莱美　著
麦小燕　译      湖北美术出版社
20      “米菲”绘本系列      迪克•布鲁纳  著      童趣出版有限公司
21      喵喵      (日)长野英子　文/图

蒲蒲兰　译      二十一世纪出版社
22      母鸡罗丝去散步      (美)佩特•哈群斯　著
上谊编辑部　译      明天出版社
23      牛年的礼物：剪纸中国      赵镇琬　著
于平  任凭　图      新世界出版社
24      噼里啪啦系列丛书      (日)佐佐木洋子　编绘      二十一世纪出版社
25      首先有一个苹果      (日)伊东宽　著
蒲蒲兰　译      二十一世纪出版社
26      逃家小兔      (美)玛格莉特•怀兹•布朗　著
(美)克雷门•赫德　图

黄迺毓　译      明天出版社
27      我爸爸      (英)安东尼•布朗　著
(英)安东尼•布朗　图

余治莹　译      河北教育出版社
28      我喜欢书      (英)安东尼•布朗　著
(英)安东尼•布朗　图

余治莹　译      河北教育出版社
29      我也可以飞      (法)让罗姆•瑞利亚　著
麦小燕　译      湖北美术出版社
30      小玻系列翻翻书      (英)希尔　编绘   彭懿　译      接力出版社
31      小酷和小玛的认知绘本      (日)秦好史郎　著
杨文　译      北京少年儿童出版社
32      小蓝和小黄      (美)李欧•李奥尼　著
(美)李欧•李奥尼　图

彭懿　译      明天出版社
33      小熊不刷牙      (瑞士)斯伐拉纳•提欧利那　著      湖北美术出版社
34      小鸭黛西系列      (英)简•西蒙斯　著

曹敏等  译      接力出版社
35      一百万只猫      (美)婉达•盖格　著

彭懿　译      南海出版公司
36      一园青菜成了精      周翔      明天出版社
37      婴儿游戏绘本      (日)木村裕一　著      接力出版社
38      圆白菜小弟      (日)长 新太　著
(日)长 新太　图
彭懿　译      南海出版公司
39      月亮的味道      (瑞士)格雷涅茨　著

漪然  彭懿　译      二十一世纪出版社
40      云娃娃      (美)罗德•蒙蒂霍　著

余治莹  译      接力出版社

4—6岁
1      阿罗系列

       (美)约翰逊　著

孙晓娜　译      接力出版社
2      爱花的牛      (美)曼罗•里夫　著
孙敏　译
(美)罗伯特•劳森　图      二十一世纪出版社
3      爱心树      (美)谢尔•希尔弗斯坦　著

傅惟慈　译      南海出版公司
4      “棒棒仔心灵之旅”图画书系列      肖定丽等　著      海燕出版社
5      贝贝熊系列丛书      (美)斯坦•博丹　简•博丹　绘著　　张德启等　译      新疆青少年出版社
6      彩虹鱼系列      (瑞士)马克斯•菲斯特　绘著

彭懿 译      接力出版社
7      “查理与劳拉”系列图画书      (英)罗伦•乔尔德　著      接力出版社
8      大脚丫跳芭蕾      (美)埃米•扬　著
柯倩华　译      河北教育出版社
9      大拇指无字故事书      (法)比亚蒂•斯洛等　著      接力出版社
10      大头儿子心灵启蒙故事系列      郑春华　      接力出版社
11      第一次发现丛书      (法)勒内•梅特勒尔等　绘

王彦　译      接力出版社
12      动物绝对不应该穿衣服      (美) 茱蒂•巴瑞特　

隆•巴瑞特　著      上海人民美术出版社
13      “嘟嘟和巴豆”系列      (美)霍利•霍比　著

(美)霍利•霍比　图
彭懿等　译      二十一世纪出版社
14      飞上天的鱼      葛翠琳  著      中国福利会出版社
15      “找朋友系列”神奇立体书      (英)莫里斯•普莱格尔　著      陕西人民教育出版社
16      火焰      朱成梁　编绘      二十一世纪出版社
17      “京剧猫”系列      熊亮      连环画出版社
18      凯能行      (德)埃蒂特•施莱本-维克　文

(德)卡罗拉•霍兰德　图
王晓翠　译      湖北美术出版社
19      驴小弟变石头      (美)威廉•史塔克　著

张剑鸣　译      明天出版社
20      妈妈的红沙发      (美)薇拉•威廉斯　著
(美)薇拉•威廉斯　图

柯倩华　译      河北教育出版社
21      七只瞎老鼠      (美)杨志成　著
王林　译      河北教育出版社
22      蚯蚓的日记      (美)朵琳•克罗宁　著
(美)哈利•布里斯　图

陈宏淑　译      明天出版社
23      “人文科学图画书”系列      王晓明　著      华东师范大学出版社
24      “红袋鼠安全自护金牌故事”系列      高洪波等　著      中国少年儿童出版社
25      绅士的雨伞      佐野洋子　著      接力出版社
26      神奇的窗子      (美)诺顿•贾斯特　文

(美)克里斯•拉希卡　图
任溶溶　译      接力出版社
27      是谁嗯嗯在我头上      (德)维尔纳•霍尔茨瓦特　著
(德)沃尔夫•埃布鲁赫　图

方素珍　译      河北教育出版社
28      听奶奶的话      朱李霞  著      安徽少年儿童出版社
29      我的爱有世界那么大      (英)戴维•范•伯伦　著
(英)蒂姆•沃恩斯　图

任溶溶　译      接力出版社
30      我的妈妈真麻烦      (英)芭贝•柯尔  著
(英)芭贝•柯尔  图
曙光  译      中国电力出版社
31      “我真棒”幼儿成长图画书系列      黄蓓佳、李娜等  著      江苏少年儿童出版社
32      “幼儿文学60年经典”系列(太阳卷、月亮卷、星星卷)      鲁兵等  著      中国少年儿童出版社
33      小蛋壳历险记      冰子      中国福利会出版社
34      小房子      (美)维吉尼亚•李•伯顿 著
(美)维吉尼亚•李•伯顿 图
阿甲  译      南海出版公司
35      小黑鱼      (美)李欧•李奥尼　文图

彭懿　译      南海出版公司
36      雪人      (英)雷蒙•布力格　著
(英)雷蒙•布力格　图      明天出版社
37      “尼克爷爷讲故事”系列      (英)尼克•巴特沃斯      明天出版社
38      爷爷一定有办法      (加)菲比•吉尔曼　著
宋珮　译      明天出版社
39      月光男孩      (丹麦)依卜•斯旁•奥尔森　著
杨玲玲  彭懿　译      湖北美术出版社
40      云朵面包      (韩)白嬉娜　著

陈艳敏  译      上海人民美术出版社

  7—8岁
1      “I SPY视觉大发现”系列      (美)沃尔特•维克等　图文      接力出版社
2      艾特熊与赛娜鼠      (比利时)嘉贝丽•文生　图文

梅思繁　译      上海人民美术出版社
3      八仙的传说系列(9册)      老农 编　著   杨永青　图      中国和平出版社
4      宝葫芦的秘密      张天翼      福建少年儿童出版社
5      不一样的卡梅拉      (法)约里波瓦　著

(法)艾利施　绘
郑迪蔚  漪然　译      二十一世纪出版社
6      超级冒险王系列      (澳)安娜•费恩伯格

芭芭拉•费恩伯格　著
(澳)吉姆•甘贝尔　图
范晓星　译      吉林出版社
7      大猩猩      安东尼•布朗　著

林良  译      河北教育出版社
8      葛冰幽默奇幻童话星系      葛冰      接力出版社
9      狐狸打猎人的故事      金近      湖北少年儿童出版社
10      虎王子      陈江洪      北京科技出版社
11      花背小乌龟      冰波      江苏少年儿童出版社
12      花婆婆      (美)芭芭拉•库尼　著

方素珍  译      河北教育出版社
13      “花袜子彩乌鸦成长故事”系列      (德国)奈乐•莫斯特　文

安妮特•卢道夫　图
王星　译      中国少年儿童出版社
14      警官巴利亚和警犬葛芮雅      (美)佩吉•拉特曼　文图

阿甲　译      河北教育出版社
15      “蓝精灵”系列

       (比)贝约　著

黄丽云　译      接力出版社
16      “猫眼小子包达达”系列      葛竞      接力出版社
17      帽子的秘密      柯岩      湖北少年儿童出版社
18      没头脑和不高兴      任溶溶      浙江少年儿童出版社
19      “魔法三国”系列      周锐      接力出版社
20      你不能带气球进大都会博物馆      (美)杰奎琳•普莱斯•韦茨曼

罗宾•普莱斯•格拉瑟　著      接力出版社
21      青蛙与蟾蜍      (美)艾诺•诺贝尔　著

潘人木　党英台　译      明天出版社
22      三只小猪      (美)大卫•威斯纳　文图

彭懿　译      浙江少年儿童出版社
23      三只小猪的真实故事      (美)乔恩•谢斯卡　著
(美)莱恩•史密斯　图

方素珍　译      河北教育出版社
24      石头汤      (美)琼•穆特　著
(美)琼•穆特　图
阿甲　译      南海出版公司
25      世界上最美的村子      (日)小林丰　著

蒲蒲兰　译      二十一世纪出版社
26      睡美人      (瑞士)费里克斯•霍夫曼　编著
(瑞士)费里克斯•霍夫曼　图      连环画出版社
27      兔子坡      (美国)罗伯特•罗素　著

陈诗纮　译      新蕾出版社
28      我的爸爸叫焦尼      (瑞典)波•R.汉伯格　文   

(瑞典)爱娃•艾瑞克松　图
彭懿　译      湖北美术出版社
29      我和小姐姐克拉拉      (德)迪米特尔•茵可夫　著

陈俊　译      二十一世纪出版社
30      我有友情要出租      方素珍　文   

郝洛汶　图      中国和平出版社
31      下巴上的洞洞      鲁兵      湖北少年儿童出版社
32      “下次开船”港      严文井      湖北少年儿童出版社
33      小巴掌童话精品馆      张秋生      湖北少年儿童出版社
34      小狐狸买手套      (日)新美南吉　著

彭懿  周龙梅　译      贵州人民出版社
35      小太阳      子敏      湖北少年儿童出版社
36      小猪唏哩呼噜      孙幼军      春风文艺出版社
37      雪花人      (美)杰奎琳•布里格斯•马丁文

(美)玛丽•阿扎里安　图
柯倩华　译      河北教育出版社
38      鼹鼠的月亮河      王一梅      新蕾出版社
39      中国动画经典系列      张博庆　改编

董军等　图      外语教学与研究出版社
40      猪八戒新传      包蕾      湖北少年儿童出版社

9—10岁
1      5月35日      (德)埃里希•凯斯特纳　著

刘冬瑜　译      明天出版社
2      笨狼的故事      汤素兰      浙江少年儿童出版社
3      不老泉      (美)纳塔莉•巴比特　著　

肖慧　译      少年儿童出版社
4      查理和巧克力工厂      (英)罗尔德•达尔　著

任溶溶　译      明天出版社
5      长袜子皮皮      (瑞典)林格伦  著

李之义　译      中国少年儿童出版社
6      窗边的小豆豆      (日)黑柳彻子　著

赵玉皎  译      南海出版公司
7      春雨的悄悄话      樊发稼      湖北少年儿童出版社
8      戴小桥和他的哥们儿      梅子涵      新蕾出版社
9      弹子袋      (美)约瑟夫•若福　著

王念  周娅　译      浙江文艺出版社
10      地板下的小人      (英)玛丽•诺顿　著

任溶溶  译      少年儿童出版社
11      林汉达中国历史故事集      林汉达      中国少年儿童出版社
12      马列耶夫在学校和家里      (苏)尼•诺索夫　著      少年儿童出版社
13      美丽眼睛看世界      桂文亚      少年儿童出版社
14      秘密花园      (美)弗朗西斯•伯内特　著      少年儿童出版社
15      男生贾里      秦文君      少年儿童出版社
16      尼尔斯骑鹅旅行记      (瑞典)拉格洛芙　著

李俍民  译      少年儿童出版社
17      皮皮鲁总动员之舒克贝塔系列      郑渊洁      二十一世纪出版社
18      七个老鼠兄弟      徐鲁      浙江少年儿童出版社
19      亲爱的汉修先生      (美) 贝芙莉•克莱瑞　著

柯倩华  译      新蕾出版社
20      时代广场的蟋蟀      (美)乔治•塞尔登　著

(美)盖斯•威廉姆斯　图
傅湘雯  袁颖　译      新蕾出版社
21      双把儿铁锅卡琦娅      (德)赫尔姆特•萨克夫斯基　著   刘兰峰　图
王星  译      新疆青少年出版社
22      随风而来的玛丽阿姨      (英)帕•林•特拉弗斯　著

任溶溶  译      明天出版社
23      桃花源的故事      松居直  文　　蔡皋　图

唐亚明　译      上海人民美术出版社
24      淘气包马小跳系列      杨红樱      接力出版社
25      铁路边的孩子们      (英)伊迪丝•内斯比特　著   

任溶溶　译      少年儿童出版社
26      铁丝网上的小花      (意)克里斯托夫•格莱兹　著
(意)罗伯特•英诺森提　图
代维　译      明天出版社
27      “童话莎士比亚”系列      (英)玛丽•兰姆

查尔斯•兰姆　 著
萧乾　译写      少年儿童出版社
28      我的宠物是精灵      (美)巴特沃司　著

孙法理　译      湖南少年儿童出版社
29      我们的母亲叫中国      苏叔阳      中国少年儿童出版社
30      我喜欢你，狐狸      高洪波      湖北少年儿童出版社
31      乌丢丢奇遇记      金波      江苏少年儿童出版社
32      小兵张嘎      徐光耀      湖北少年儿童出版社
33      小飞侠彼得•潘      (英)杰•姆•巴里　著

任溶溶　译      少年儿童出版社
34      小灵通漫游未来      叶永烈      湖北少年儿童出版社
35      “小淘气尼古拉”系列      (法)桑贝•葛西尼

(法)让-雅克•桑贝　图
戴捷　译      中国少年儿童出版社
36      “小香咕新传”系列      秦文君      接力出版社
37      小英雄雨来      管桦      湖北少年儿童出版社
38      杨柳风      (英)格雷厄姆　著

林玉鹏　译      译林出版社
39      一百条裙子      (美)埃斯特斯　著

袁颖　译       新蕾出版社
40      纸袋公主      (美)罗伯特•蒙施　著
(美)迈克尔•马钦科　图
兔子波西　译      河北教育出版社

11—12岁
1      西雅图酋长的宣言      (美)苏珊•杰佛斯　图
柯倩华　译      河北教育出版社
2      班长下台      桂文亚      湖北少年儿童出版社
3      冰心儿童文学全集      冰心      中国少年儿童出版社
4      草房子      曹文轩      江苏少年儿童出版社
5      城南旧事      林海音      中国青年出版社
6      大熊猫传奇      刘先平      安徽少年儿童出版社
7      地海巫师      (美)厄休拉•勒奎恩　著
马爱农 译      人民文学出版社
8      风之王      (美)玛格丽特•亨利　著

(美)威斯利•丹尼斯　图
赵永芬  译      新蕾出版社
9      “哈利•波特”系列      (英)J.K.罗琳　著

马爱农 马爱新等　译      人民文学出版社
10      黑暗在蔓延      (美)苏珊•库珀　著
姜淑芹　译      湖南少年儿童出版社
11      蓝色的海豚岛      (美)司各特•奥台尔　著

傅定邦　译      新蕾出版社
12      狼獾河      黑鹤      接力出版社
13      狼王梦      沈石溪      湖北少年儿童出版社
14      绿山墙的安妮      (加)露西•蒙哥马利　著

马爱农  译      人民文学出版社
15      毛毛      (德)米切尔•恩德　著

李士勋  译      二十一世纪出版社
16      门缝里的童年      林彦      浙江少年儿童出版社
17      魔戒全集      (英)托尔金　著

李尧  姚锦镕等  译      译林出版社
18      尼姆的老鼠      (美)罗伯特•奥布赖恩　著
贾淑勤　译      湖南少年儿童出版社
19      女儿的故事      梅子涵      江苏少年儿童出版社
20      女水手日记        (美)艾非•沃提斯　著

徐诗思　译      新蕾出版社
21      诺贝尔奖获得者与儿童对话      福沃特•冯　编著
张荣昌　译      三联书店
22      骑扁马的扁人      王立春      辽宁少年儿童出版社
23      桥下一家人      (美)纳塔莉•卡尔森　著

(美)盖斯•威廉姆斯　图
王宗文　译      新蕾出版社
24      少年噶玛兰      李潼      湖北少年儿童出版社
25      少女的红发卡      程炜      江苏少年儿童出版社
26      天使雕像      (美)E.L.柯尼斯伯格　著

郑清荣　译      新蕾出版社
27      通向特拉比西亚的桥      (美)凯塞琳•帕特森　著

庄细荣　译      人民文学出版社
28      万物简史(少儿彩绘版)      (英)比尔•布莱森　著

严维明  陈邕　译      接力出版社
29      我要做个好孩子      黄蓓佳      江苏少年儿童出版社
30      巫师的沉船      班马      湖北少年儿童出版社
31      夏洛的网      (美)E.B．怀特　著

任溶溶 　译      上海译文出版社
32      想念梅姨      (美)辛西娅•赖伦特　著

李文俊  译      浙江文艺出版社
33      橡树上的逃亡      (法)蒂莫泰•德•丰拜勒　著
(法)弗朗索瓦•普拉斯　图
刘英华　译      新蕾出版社
34      小河男孩      (英)鲍勒　著

麦倩宜  译      新蕾出版社
35      腰门      彭学军      二十一世纪出版社
36      陈土的六根头发      常新港      春风文艺出版社
37      银顶针的夏天      (美)伊丽莎白•恩莱特　著

王昕若　译      新蕾出版社
38      印第安人的麂皮靴      (美)沙伦•克里奇　著
王玲月　译      河北教育出版社
39      有老鼠牌铅笔吗      张之路      浙江少年儿童出版社
40      造梦的雨果      (美)布莱恩•塞兹尼克　著

黄觉　译      接力出版社

binfeng2000

<<星爸星妈十万个怎么办?>>
  
-----阅读篇



（适彼乐土）





【几种家庭阅读模式】

实际上家庭中的亲子阅读方式，应该根据每个家庭的孩子的具体情况，因人而异，这里说的几个方法，也只是给大家作为参考，具体怎么样做，还是要由家长和孩子多交流，才能更好地将阅读进行到底。

大声朗读：
每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。
最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易集中注意力。
在孩子年幼的时候，朗读是让他通过你的声音了解阅读的乐趣；而在孩子更大一些的时候，你朗读的时候，也别忘了就书里的内容和孩子进行一些讨论，这时候的朗读，更重要的部分是在读书之前和之后的交流。
无论孩子多大，读书和听书，对亲子之间的情感交流都是一种促进；同时，对孩子的语言表达能力和理解力的培养也是大有好处的。而最重要的还是，听故事，对任何年龄的人来说，都是一种非常快乐的体验。不要因为孩子大了，就让他失去了获得这种快乐的机会。

反复阅读：
正如我们学习一门新的语言，需要反复地去听一个单词，达到记忆深刻的效果，年幼的孩子也是如此——他们要以大人说话的速度去学习一种复杂的语言，只能凭借反复地听，才能加深对书中内容的记忆和理解。对大人来说，反复读同样的故事会觉得乏味；但是，对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，父母答应他们再读相同的故事，也让他们有一种得到承诺的良好感觉，他们还会因为能够预测到一部分故事里的情节，而感觉充满自信，并因此对阅读产生一种好感。
不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速，口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本书，感受到不一样乐趣的目的。

持续默读：
对于年龄较大、且有一定识字量的孩子，持续默读应当是一个最主要的阅读方式。持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅读过程设置任何附加的条件。不写读后感，不计算分数，甚至也不要计较孩子是不是读懂了。因为只有没有任何负担的持续默读，才能真的让孩子有“持续”地读下去的欲望。
当然，不做任何要求，并不是说，就这样听之任之，不对孩子的阅读进行任何引导。在给孩子大量可自由选择的读物的前提下，你仍然可以推荐一些你觉得孩子应当读一读的书籍给他，比如，你可以把你希望孩子去读的书放在孩子容易看到的地方，你可以在孩子吃饭的时候大声读这本书，然后把书放在桌子上让他自己去拿来看。但始终要记住，必须让孩子感觉自己是自愿去看，而不是被迫去看一本书的。
持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书的时间应当由短加长（最初可从3分钟开始）。不要一开始就试图让孩子读那些文字多的书，可以让阅读先从图画丰富的书籍开始。

【应当避免的阅读方式】

以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：
1、      强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。

2、      强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。

3、      强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。

4、      在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。

5、      在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。

6、      选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。

7、      只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。

8、      在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。

9、      不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。

10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。

11、要求孩子写读后感：对写作的爱好，实际上是在具有了一定的口头表达能力之后才会出现的，而对刚刚开始学习写作的孩子，他的文字表达能力仍然处于起步阶段，即使他的阅读理解能力已经达到了一定程度，他也会因为表达能力的欠缺而写不出什么有深度的读后感来，这会令孩子产生一种自己难以胜任一件事情的挫败感，也会一并影响到他对阅读的兴趣。

12、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是无庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

13、对阅读进行攀比：绝不要让阅读书籍的数量或者长度成为一种攀比的数值，我们可以让孩子做阅读记录，来记录下自己读了几本书，得到小小的成就感，但如果用这个数据来做比较，就会让孩子只是为了那不断增加的数字去读书，而不是为了阅读的乐趣去读书了。实际上，我们应该告诉孩子的是，阅读的过程是根本没有可比性的，认认真真地读一本书，常比随随便便地读十本书的收获更多，对一个人的积极影响更深远。

14、对阅读的内容加以限制：很多人以为，分阅读年龄段就是限制孩子去读自己年龄段之外的书，其实不然。我们划分年龄段，只是要尽可能推荐适合孩子读的书给他们，但对那些孩子感兴趣的、处于他们年龄段之外的书籍，我们也绝不应当加以限制，或者不允许孩子去接触。包括孩子自己选择的一些漫画、杂志，只要没有暴力和色情等不道德的内容，我们都应该尊重孩子的意见，让他们能尽情阅读自己选择的书。只有在自由的氛围里进行的活动，才会让人感到有快乐可言。

15、一次读个够：如果你一个星期不给孩子读书，然后在周末一次读上几个小时，认为这样就可以补上一个星期的阅读量，那么就大错而特错了。阅读需要的是平日里点点滴滴的积累，即使每天在固定时间里只读五分钟，也比一个星期中只读一次、一次读上一个小时要来得有效果。持之以恒，正是让每一颗阅读的种子最后能开出花朵的奥秘所在。