孤独症儿童的语前训练

秋爸爸

开口之前，多做听从指令、目光交流、手语表达的训练。

我家孩子的经验，ABA虽然有效，但是直接用ABA让孩子开口，好像没办法，我无法掰着他的嘴去辅助他发音。

但是对于我们这样的孩子，他同正常孩子一样，开口之前，需要在接受语言的能力方面达到一定的水平，理解语言的发育阶段，总是要早于他的开口。所以，在开口之前，通过ABA训练，可以让他学会对许多语言指令的理解，同时教会他在语言表达之前，用手语来表达。孩子的交流障碍，不仅体现在语言上，如果通过目光交流、手语交流之类的训练，提高他的社交能力，改掉他眼睛不看你，就只去拉你的手去帮他的做事行为，这肯定对以后他利用语言来交流是具有积极作用的。

秋爸爸

wkswbby：建议
拿着水，提醒他（辅助）说：“我要喝水”，说了马上给喝。
拿着水，提醒他（降低辅助）说：“我...”，说了马上给。
拿着水，提醒他（再降低辅助）：小声直至不出声但做口形提示，说了给喝。
拿着水，看着他，等待，能不提示就不提示，说了给。
拿空杯子，等待，说了去给倒水。
指空杯子，等他说。

一步步来，每次喝水都这样。

秋爸爸

文文妈：简单地说，这样的情况属错误反应，把它和没有反应同样看待，不给满足。重来，加辅助，说出正确的话来，才给满足。已经出现这样的鹦鹉学舌，不要急于一下子能改过来，先退一步，加入必要的辅助，减少她说错的机会，稳定了再向前进一步。

秋爸爸

过分依赖辅助，不提示口型，孩子就不知道该说什么或瞎说，这也是我最近遇到的头疼的事情。机构老师在这方面也提示我要多加关注。
一方面是他不理解语言的含义，把吃的东西都叫“果丹皮”，像我家老二好一些，可以分辨要的是果丹皮还是饼干（做过这样的DTT训练）。如果能够正确地命名物品的话，这个问题就好些了。老大差些。
还有，“我要吃XX。”可以表达了，问他你要皮球吗？他说：“我要吃皮球”。这还涉及对动作的命名。吃、喝、抱、拿、给、踢、扔...等等。都属于基本的训练项目。这么多呀！每一项都要教吗？没办法，如果不会就都要教。而且，许多项目看上去不相干，但相互支撑，互为基础。一类项目的进展会促进其他项目的进步，如果单纯地教命名效果肯定不好，物质特征、配对、操作性、因果性的训练项目是相辅相成的。
有时我也很沮丧，不得不现实地意识到孩子的理解能力有限，悲哀地感觉到他的智力上是落后的，他是自闭儿，教起来就是难。很多家长老师劝我不要这么认为，涉及心理暗示和自我信心的问题，我也努力不去这么看。那我只能从技术角度来检讨啦，教的不好。即使难教，教起来也是有技巧的。
比如，命名的训练，急切地教一下太多东西，他搞糊涂、搞混的可能性就大；泛化、生活化的实施过程中，家长的操作很容易放松，使得他说对说错都有的吃；进度过快，缺乏一些必要的过渡，像随机轮换阶段的三选一，三选一的训练巩固。还有一点，就是与孩子对话的时候，是要要求他注意力在你身上的，这点在生活化的情境中容易放松，怕麻烦、随意。还是尽可能地做到，走到他的正面，目光要接触地发出指令，给与他的社会性奖励也要尽可能地让他感到高兴。