以琳教学活动

方静

什么叫此部门不转了？

方静

这些孩子5---7岁左右。他们都是一组的孩子，功能很高的。

方静

下面引用由[U]petersonswh[/U]发表的内容：

亲爱的聪聪的方妈妈，忘记汇报了。星期二学完儿歌。聪念念有词的改编起来
原创
薯片呢？（想吃了)
爸爸拿走了。（离不开妈妈，但总把爸爸放嘴边）
爸爸呢？
在多伦多。
多伦多呢？
在加...

选孩子前我一再问：会记录并发帖么？你大言不惭。
今天告诉我你不会打中文，敢情你是美国人？
我要不是看在你儿子份上，我非让你和贝奇同性恋去。

方静

下面引用由[U]petersonswh[/U]发表的内容：

敬爱的方老师
昨天的加课您受累了。心疼呀！我是被深深感动着。xsb一直在挑衅。挑战高难度。使得您不得不花时间。体力各种办法和他周旋。帮他建立规矩，纠正挑战行为。为这耽误了时间。真没想到您坚持把您计划...

昨天有个课题是很失败的，所以懊恼了一个晚上。
对XSB，我昨天还是有点急，有时候是可以忽略的。大家都一样，容易看到不好的，忽略好的。
我会加油。
明晚临时被通知要去开会，赶不回来了。只能到下周五晚上补课，周六是给家长的集体培训。

方静

下面引用由[U]游游的妈[/U]发表的内容：

方老师，向你汇报一下。对于苹果+苹果=10  梨=4，苹果+梨=？  上课的时候DY没有答上来，回来以后我给他出了几个相似的问题，竟然都回了。方老师，我当时都激动的想亲您一下，你上课时一点一点的分解，...

要亲也要让你儿子亲我啊，你亲我不怕我犯迷走晕厥过去啊。

方静

到现在还没有等来加课记录，算了，睡吧。

方静

下面引用由[U]游游的妈[/U]发表的内容：

方老师，气着你了吧，这孩子的犟脾气一直是我头疼的，平时看起来比较温顺，一旦犟起来，气的我要命。

孩子气不到我。
这小子这么犟是我没有想到的。
说实话，他眼睛里流露出的凶光让我很不舒服，今天找相关老师了解了一下情况，大家说他是有很重的报复心理的，希望你多加注意，一定要引导孩子，让孩子知道该如何正确处理自己的情绪，同时在实际生活中让他学习合适进退来处理冲突，尤其是他自己有问题的时候要听别人的劝。

方静

听语言课记录
张老师休年假几天，我本来说我去代她的语言课，她说我只要去跟课就可以，是赵雪霞老师代她上课。
昨天我也去了，她以一个故事《充满友谊的房子》为语言课的主要内容。整堂课下来我个人感觉非常好，无论从孩子们注意力的管理、纪律的管理、代币的运用、对整个班级的全面顾及等方面都做得非常好。
今天中午我叫了赵老师过来，我问她今天是换内容还是继续深入？
她说是内容的深入，我们有个简短的讨论。我本来想我来上课，但是她更愿意我继续听课。虽然我去她有压力，但是她想挑战一下。
我个人觉得我的语言课是整个以琳上得最好的，呵呵。所以我去听语言课对每个人都是压力。
昨天赵老师已经讲完了整个故事。让我欣喜的是她把华又佳教授教给我们的方法用得非常娴熟，所以整节课都是在教孩子们，非常轻松，不知不觉就可以下课了。我是不喜欢把课堂环境搞得那么紧张，整节课都在不停地考孩子，那是我不愿意看到的。
今天上课铃一响，老师先用眼神关注孩子们坐好了没有。同时黑板上有个标注着1------11号的代币条已经贴好，还有一个已经有5颗星星的代币，那是负惩罚用的，如果有哪个小朋友表现实在太强那么将会收掉一个星星。上课起立，看谁谁可以坐下。这看谁谁就可以做什么一直是孩子们的弱项，也非常搞笑，看上的不动弹，没看上的坐下了。呵呵。
昨天看的故事的名字是？
7号：没答上来。
4号：《充满了的房子》老师立马眼神鼓励同时马上给予提示：  充满了什么的房子：充满了友谊的房子。然后马上再次发问。
小朋友一起说出：《充满了友谊的房子》
YHY你是几号？2号，你的声音很好听，赵老师要奖励你一个笑脸。
小房子有哪些小动物？WQ ：小鸭、小兔子、大象、大雁
你是几号？自己数一数
今天还要一起来看一看这个故事
故事的名字？齐读  充满什么的房子？友谊
老师讲一遍，大家要一起听。 森林里有许多小动物，他们相亲相爱互帮互助  过着开心的日子。（随时关注小朋友的情况）
有一天，大雁对小兔子说：冬天来的时候，我就要搬家到南方去过年。
小白兔说：我不搬家，我要盖一个温暖的房子，大家都住里面。
大雁把小兔子的想法告诉了大家，大家都说小兔子真聪明。
有一天大象见到小兔子就问：你的房子盖好了么？需要帮忙么？
小白兔说：不急不急，冬天还没有到呢。
小鸭子也问：小白兔你的房子盖好了么？需要帮忙么？
小白兔说：不急不急，冬天还没有到呢。
就这样一天一天过去了。有一天小白兔睡觉醒来发现四周白茫茫的一片，原来寒冷的冬天已经到了。可是小兔子的房子还没有盖，它急匆匆地找来好朋友：我要开始盖房子了，你们尽早来帮我好么？
大象说：好呀，不过有好的想法应该早一点做，拖到最后一刻做这样是不对的。（特别强调好的想法要早一点做。）
最后房子终于盖好了，小动物们都在房子里过冬，既温暖又开心。
故事讲完了，大家手背好，7号小朋友坐得太好了，我要给他一个笑脸。
看第一页：森林中有什么？平时大家过着什么样的日子？
写下森林中有很多的小动物，平日里大家相亲相爱，互帮互助，过着开心快乐的日子。（划线部分让孩子填空）
继续叫一号小朋友，有些困难但是依然获得鼓励和奖励。
大家看黑板的提示语，一起讲。小朋友非常认真，基本能齐读。
2号因此得了两个笑脸。
看第二页：这是什么季节？秋天到了。你怎么知道的？4号：因为树叶黄了。
其实这是5号小朋友，妈妈提醒下他告诉老师我是5号。
秋天到了，树叶变黄了，大雁说：“我要去南方过冬了。”
你是？  3号。
小白兔说：（让YXB来说。）我不去南方过冬，因为我准备盖一个房子。（老师用手势做了房子的样子）什么样的房子？温暖的房子。
大家齐声说：我不去南方过冬，因为我准备盖一个温暖的房子。
大雁把小白兔的想法告诉了其它的小动物。小动物们都认为小白兔很聪明。
谁来讲讲这幅图？
大象碰见了小白兔，就问：你的房子盖好了么？需不需要帮忙呀？
小白兔说：不急不急，冬天还没有到呢!
小鸭子碰到了小白兔也问：小兔子你的房子盖好了么？需不需要帮忙呀？
小白兔说：不急不急，冬天还没有到呢!

老师让YHY起来讲这一页，.这小子站起来东挖挖西扣扣，好像浑身爬满了小虱子。在老师的鼓励下，他大声讲了下来，总共得了3个笑脸，吃到了薯片。
小白兔有什么想法？4号：盖房子的想法。
小白兔的想法是盖一个温暖的房子。大家觉得他的想法好么？小子们齐声答：好。老师接过来说所以大家都认为小白兔很聪明。
大象碰见小白兔，就问：小白兔的房子盖好了么？需不需要帮忙呀？
小白兔说：不急不急，冬天还没有到呢!
小兔有没有去盖房子？没有？为什么没有去盖？冬天还没有到呢！
对大声吼着说话的小朋友提醒：说话要用好听的声音。
4号站起来，流利讲完了：小鸭子碰到了小白兔也问：小兔子你的房子盖好了么？需不需要帮忙呀？
小白兔说：不急不急，冬天还没有到呢!
就这样一天一天过去了，小白兔睡觉醒来发现四周白茫茫的一片，原来寒冷的冬天已经到了。可是小兔子的房子还没有盖，它急匆匆地找来好朋友，它说：（叫起7号）我要开始盖房子了，你们尽早来帮我好么？
大象说：好呀，不过有好的想法应该早一点做，拖到最后一刻做这样是不对的。
大象说？拖到最后一刻做是不好的。
插话题：
小朋友们想一想：如果你们在玩游戏，妈妈说要吃饭了，你们要怎么做？
WQ小朋友说马上去吃饭。
最后房子终于盖好了，小动物们都在房子里过冬，既温暖又开心。
赵老师比较年轻，不敢给家长布置作业。我示意她不要犹豫，她才有点害羞滴要求家长回去结合实际生活提问小朋友有没有拖着事情不做的？还有要求小朋友在有关键词提示的情况下把这个故事讲下来。
这个组的小朋友在张老师的教导下纪律严明，所以代课老师去也不会太费劲。搞笑的是一开始我问：喜欢张老师的站起来，有几个铁杆站了起来。让他们坐下后，我又问：喜欢赵老师来上课的站起来。好几个站起来了，其中张老师的个别铁杆也叛变。不过有三个坚持到底的，可是被我眼一瞪，就剩一个宁死不屈的了。笑喷了大家。

孩子们很可爱，赵老师很努力！

方静

孩子这样的模拟情景无法扮演的原因是什么呢？这是家长需要去考虑的。
每一个不能达标的项目家长都要分析如果要达标需要什么能力？拆分开来看就能清楚哪些是不足的，是需要你去补的。而这我不是我三言两语能讲清楚的。
欢迎到帮我一把或者ABA栏目去咨询问题。

方静

我昨天去听课就走错地方。先上了四楼，看到一一A孩子还想我怎么多跑了一层，下楼奔大教室4，被告知是4楼的教室2。问题是我今天犯同样的错误，一路冲到四楼的时候又拔脚回三楼，想当然推开教室4一看不对，又去推开教室3才回过神来其实就是四楼的教室2。我真的有理由怀疑自己老年痴呆或者小脑萎缩了。
我抱着电脑进去赵老师已经开始点名，并让每个孩子自己先报号，这样孩子们就知道自己是几号了，每天都是根据位置的不同随机报号。
然后起立互相问候。
有个小朋友普股下去嘴巴立马打开说话，赵老师没有去刻意纠正这个孩子，而是马上表扬了旁边的小朋友。这个小朋友立马意识到自己，赶紧关上小嘴巴并端端正正坐好。
宣布代币的相关规定。
让小朋友回忆故事的名字：《充满友谊的房子》。他们真的很棒，大家一起大声说出来的。
接下来老师开始和小朋友一起来讲这个故事，我注意到重点是提问关键词，并要求大声齐读或者单个回答。
相亲相爱、互帮互助写在黑板上。
提问：你和谁相亲相爱？写下：------ 和 ------ 相亲相爱。
老师说：我和妹妹相亲相爱。
好几个小朋友说：我和WQ相亲相爱。看来WQ的人缘很好。
有小朋友说和奶奶相亲相爱。他说的时候情绪不好带着哭腔，但老师忽略这个反而问：是不是你很爱奶奶？这个小朋友的情绪马上被转移更因为得到笑脸而转泣为笑。
YHY：我和爸爸相亲相爱。老师引导他说出：我和爸爸妈妈相亲相爱。
互帮互助：老师给予解释，给了很多情景。比如摔倒了、发烧了、上艺术课没有带剪刀，让小朋友踊跃回答，帮助明白这就是互帮互助。
听到小朋友回答没带剪刀时就要把自己的借给小朋友用的时候，真想咬他们一口。太可爱了，我的小甜心们。
他们过着什么样的日子？开心快乐（写下）
8号的声音好听，得到两个笑脸。WQ马上管闲事说出，其他小朋友也开始七嘴八舌。WQ的管闲事是全以琳出名的，也难怪他了，人家爸爸就是个标准警察。不过小子还是进步了，大多数的时间用来听课，大概10%的时间用来管闲事。以前是5%听课，95%管闲事的。
老师让大家做一个开心快乐的表情，孩子们马上闭嘴忙着做表情了。
提问：你和谁过着开心快乐的日子。
YHY强调他和爸爸过着开心快乐的日子。看来这小子是父子情深。
老师看着谁谁问答。
虽然4号小朋友不是很流畅，但是老师给予关键词的提示，帮助孩子表达出来。期间也关注没有坐好的孩子，用眼神的威慑力让孩子约束自己的行为。
书翻过来问：什么季节到了？树叶的颜色？
当有小朋友大声吆喝时提醒：我喜欢听到好听的声音。如果COCO和JYNNY看到这里会不会很开心，以琳的老师们现在最多采用的是正面的鼓励，很少“粉红色大象了。”
我也很赞赏老师一直用正面的提示语来让孩子遵守纪律，我也会学着这样去做。
7号小朋友平时很伶俐，但是让他单独回答有一点困难，所以老师也是给予了及时的提示。提示回答后老师给予机会让7号独立回答一次
提问：小白兔为什么不去南方过冬？今天是第三天讲这个故事，所以提问的方式已经有变化，可以清楚看到循序渐进的深入的痕迹。
为什么小白兔要盖一个温暖的房子？小朋友说：因为冬天太冷了。
提问：小白兔的想法好么？
竟然有半数的小朋友说这个想法是不好的。大人们忍不住笑了。
老师再次讲解，小祖宗们终于同意小白兔的想法是好的。
翻过故事书：就大雁的话提问小白兔有个什么想法？
小子们开始有些晕，说小白兔是聪明的，他们是在提取记忆库中的信息，但是信息提取是不够准确的。他们脑袋中有印象，小白兔是个聪明的小动物。也许他们是知道因为那个想法小动物们才说小白兔是聪明的，只是无法组织他们的语言。不管如何我还是认为想法解读这部分依然是弱项，希望家长创造机会让孩子们多接触想法解读方面的内容。
4号相对弱一些，所以他的位置在中间，老师也给予多关注的机会。整节课中老师提问他最多，而且获得的表扬也最多。

今天小朋友们讲起来的时候流利很多，齐读得也非常棒。不愧是张老师带出来的兵。
讲到冬天的时候强调白茫茫，用颜色的关键词让孩子明白季节的特点。
它怎么样去找大象的？急匆匆
如果是我我会特别强调此时小白兔是怎么想的？但是赵老师没有注意到，一定要抓住这些机会让孩子去体会心理活动。课后和赵老师聊的时候她说备课的时候是想到了，也写下来了，但是上了讲台就把这茬给忘了。我知道主要是我坐下面惹的祸。
小动物们都愿意来帮忙，但是大象怎么说的？
特别强调好想法早点做，不能拖到最后一刻。
赵老师讲了一些情景让孩子们理解哪些事情要马上去做。
在玩游戏机，妈妈说吃饭了。小朋友就要想到：马上放下游戏机去吃饭。
小朋友感冒了，不舒服一直在看电视，妈妈说赶紧过来吃药啦。
小朋友应该怎么做？
小朋友应该马上去吃药。这个想法就是好想法。
老师整顿纪律，7号马上管闲事说坐他身边姓李的小朋友坐姿不好。
数学老师布置了作业家庭作业，回家后是先玩游戏机么？
小朋友说应该先做作业待会再玩。特别奖励了4号小朋友。
WQ又开始管闲事，老师手指放嘴巴上提醒他管好自己。
有个小朋友去找超市，找不到就生气扔掉书包这个想法好不好？该怎么办？
有个小朋友说看看地图就可以找到了，估计他家有车有导航，呵呵。
又引导大家讲出可以马上问问身旁的阿姨，超市怎么走？
翻到最后一页，提问是小兔子自己盖的房么？是一个什么的房子。
下课时间到了，老师说要下课了，小朋友提醒老师要兑换奖励。很好啊，知道维护自己的权益，坚决不吃亏。

明天张老师就回来了，我答应赵老师去听她一（2）C的语言课。

话说今天中午11：30----12:00这段培训时间我去参加了语言组的培训。我推门进去的时候田老师在试讲，六七个老师手背后当小朋友坐着听课呢。
老师一开讲，下面什么表现的都有。
老师问：老虎最喜欢吃什么？有答胡萝卜的，还有答小白兔和小山羊的。最绝的是语言组组长，他学一个叫XSB的小朋友，真的是惟妙惟肖，一会回头问：妈妈，晚上吃什么？一会捣乱说：老虎喜欢吃皮筋。简直笑得我肠抽筋。
可怜的田老师，讲完了还被大家尅说发音时嘴巴张得不够大，走过去提问的时候步履不稳，犹如幽灵飘过去，樊老师又起来学她的动作，气得我都想揍樊俊一顿解恨了。
感谢每一位辛勤工作着的老师，没有你们怎么会有孩子们美好的明天呢？

方静

二一  A
我第一次去听陈丽丽老师的语言课。
陈老师非常努力，用于挑重担。虽然上语言课有被投诉的情况，但是组长和老教师们去听课后还是褒多于贬。毕竟语言课是最难的课，真的对老师的功底挑战度很高。我笑说我去听听看。
看得出我一进去，陈老师声调都变了，圆形磁吸一次次掉在地板上，吓得我都不敢多看她一眼。

起立   和一一B的小朋友对比，这个组相对要差一些。起立的时候东倒西歪的好几个，里面还有每天要来行政部的彪形大汉。

穿绿衣服的拍拍手，穿紫色鞋子的小朋友坐下，穿黄色衣服的小朋友指鼻子坐下，穿黑白格子衣服的小朋友掐掐腰坐下。没想到小祖宗们这部分做得很好，都能找到自己的特征。哈哈。
示意坐好，坐得好的有笑脸  笑脸是粘在妈妈手上的代币条上。课后我和陈老师有很深入的讨论，正好语言组有培训我们再次进行讨论。我还是觉得这样的方法不太好，我希望每个孩子能看到自己代币上的情况，也能借看到的别人的代币条来调整自己的行为，这对行为的自我管理是大有好处的。

想一想哪些小动物会跳、会游、会飞
看图：袋鼠会跳，鸽子会跳么？ 鸽子会飞
      袋鼠会跳，小鱼会跳么？ 小鱼会游
      袋鼠会跳，大象会跳么？ 大象会跑
      袋鼠会跳，青蛙会跳么？ 青蛙会跳。 袋鼠和青蛙一起跳、跳、跳

跟老师一起说：袋鼠会跳，鸽子会跳么？ 鸽子不会跳。
发现齐读有困难，马上进行教学目标的修改：黑板上写：------会跳 -------不会跳
一起说袋鼠会跳，鸽子不会跳。
袋鼠会跳，小鱼不会跳。
袋鼠会跳，大象不会跳。
袋鼠会跳，青蛙也会跳。

一轮结束给予表现好的小朋友奖励
放图在黑板上，让小朋友看着句式来说出。

有一个小朋友有不合适的行为。老师示意妈妈管理一下孩子。
读到这个句子：袋鼠会跳，青蛙也会跳。 老师用动作特别强调了也，小朋友们读得很好。

开始变换句型，这次是要说出什么会跳，什么会干什么。
黑板上写-：-----会跳， -------会 --------。
袋鼠会跳，鸽子会飞。
袋鼠会跳，小鱼会游。
袋鼠会跳，大象会跑。
袋鼠会跳，青蛙也会跳。

三个笑脸的小朋友举手，拿着笑脸板上来，奖励吃葵花籽
这一轮让小朋友单独回答。 有个小朋友会回答，但是情绪出现问题要出去，但妈妈没有及时帮助处理，而是一直拉着脸。我感觉这个妈妈对孩子的鼓励是不够的，这让孩子的压力会很大。
我总觉得大象会跑有些别扭，我趁老师放下图册发强化物的时间上去看。图册上写的是会走，但是老师在另外一本图册上看到是大象会跑。但我个人还是倾向走。
老师纠正大象会跑的问题。

要求安静举手可以起来回答。
6号小朋友回答非常流利：袋鼠会跳，青蛙也会跳。
老师引导也字的用法。
陈老师会唱歌，你呢？我也会唱歌。（指着一个家长。）
陈老师会游泳， 我也会游泳。（指着一个家长。）
陈老师会画画，你呢？叫一个小朋友：我也会唱歌。
陈老师会吃饭，我也会吃饭。陈老师会写字，我也会写字。

小朋友们转得非常顺利。这个班的齐读能力超出我的预估。孩子们太棒了。

换到小动物：
写：-------- 会---------， --------也会----------
老师出示了一张蜜蜂卡，说：蜜蜂会飞，很快就有小朋友接蜻蜓也会飞，还有小朋友说蝴蝶也会飞。
放上蜜蜂和鸽子卡片，再让小朋友齐声说：蜜蜂会飞，鸽子也会飞。
换放上苍蝇和蝙蝠卡片，齐说出苍蝇会飞，蝙蝠也会飞。

说出金鱼会游，提问：还有什么也会游？很多小朋友说青蛙也会游，下面的答案很多，都是对的。
放上海豹和虾的卡片，小朋友马上齐读：海豹会游，虾也会游。
老师让小朋友们去想一想还有哪些会游的动物，小朋友说出很多海里的动物。

给代币，一边给一边描述孩子的好行为。这样的做法是非常好的，让小朋友们更加明确知道自己什么样的行为让老师开心了。

------会走，------也会-------。
黑板上放了：大象卡片。
一个小朋友马上说：大象会走，小羊也会走。
那什么动物会爬呢？9号小朋友说螃蟹会爬，8号公主说出乌龟会爬。
老师让组成句子：螃蟹会爬，乌龟也会爬。
齐声说：螃蟹会爬，乌龟也会爬。没有乌龟卡片，老师画上的。

猴子会爬，什么也会爬。
有小朋友说瓢虫会爬。老师肯定了，但指出瓢虫有翅膀也会飞。
老师给出松鼠的卡片。
小朋友立马齐声读出：猴子会爬，松鼠也会爬。

再次给予笑脸，特别表扬9号小朋友大声说话。
兑换代币。
每个小朋友在数自己的笑脸。
老师让小朋友想想并大声说出代币合约。
一个个一点都不含糊。
故意给错奖励物，让小朋友指出。
老师还故意把9号小朋友奖励物给错了，他不敢反抗但是不高兴了，搞笑的是8号公主仗义帮忙。
提醒班长说下课起立，这班长不太给力，老师做起立的动作提示班长才嘟囔着喊了起立，估计最近薄案搞得我们小朋友对当官没兴趣了。

方静

语言组培训
今天是第二次参加，还是田姑娘。一帮老师手背后坐好了，老师不讲课一个个好好的，老师一讲课马上就好像是进入了游乐场。真是难为了田姑娘。

田姑娘说她紧张，我说我会给撑腰，樊俊不敢拿你怎么滴。
樊俊说她昨天晚上9点多还给他电话问该怎么上，我才这丫头肯定整晚恶梦。

从左边开始报数，4号没有开口，她轻敲桌子提醒
每个人确认数字时，4号看窗外，再次提醒，但是敲桌子声音有点大。
说代币合约，她的语速很快，我都没有记住，我也差点走神了。

昨天我们学了一首儿歌，儿歌的名字是？   2号说老虎嗷嗷叫。
提示老虎过？一号回答过生日。
连起来：老虎过生日

放儿歌在黑板上，田老师说要找一个小朋友来读一读。
5号举手，叫她起来说不读。
说不给笑脸又说读，让她读又说不读。
田老师懵了，估计是没有遇到过这么会折磨人的自闭症吧，放过去没有下文了。
可怜的田丫头，我差点出手收拾5号。

领着齐读，4号捣乱，没有去干预。

提问：都有谁给老虎过生日？
4号：小动物。
什么小动物？
然后大家说出猴子、小猫、小兔、小熊
写上小动物都送了什么礼物：桃子
                          萝卜
                          苞米
                          鱼
老虎喜欢这些礼物么？
老虎怎么样？
老虎喜欢什么
4号一直捣乱没有进行干预。

有小朋友说火腿肠等，结果糖醋里脊、烤肉串
老师提醒只要说喜欢肉就可以
给笑脸的时候有“小朋友”讨价还价，老师无奈地看着这帮猴子，大有法官看薄筒靴的架势。

熊猫过生日会喜欢什么？
小牛喜欢什么礼物？
对这些问题没有进行确认或者轮流个别回答突然来了一句：小朋友你们几月过生日？   
你们？  这个问题是不会有统一答案的。这就是经验不足了，因为问这样的问题势必造成混乱。
接着又来一句：小朋友问问妈妈你是什么时候过生日？
如果是我，我会提问几个小朋友，看看多少小朋友能记住自己的生日，如果没有记住就要家长去下功夫了。

4号捣乱，老师终于提醒坐好
田老师11月过生日，想要漂亮的裙子。
4号说老师是光棍节过生日，我说你们班还有知道光棍节的？原来还真有。天！
对这个问题也是没有确认。
应该问一下容易走神的小朋友，老师想要的生日礼物是什么？
再提问一个：老师过生日你会给老师送什么？
一个答案的问题，可以用不同的问法问1—3个小朋友。

后来问小朋友想要什么生日礼物。
2号说他不要礼物，后来又说喜欢蛋糕
4号坚持要老虎吃的肉
5号不吭声，4号又开始捣乱
6号要裙子，老师提醒不能穿裙子
2号说男孩要剃须刀。
田老师又开始转问题。老师要你们问问妈妈喜欢什么？
问了么？
4号说妈妈几月过生日。老师提醒是要问妈妈喜欢什么
提问：4号。
反正场面乱了。不过说句良心话，小朋友们没这帮人会折磨人。但以琳的老师就是这样练出来的。


大家开始批斗！
方静：你要重复你的强化物合约，让小朋友自己来回答
樊俊：谈兑换强化物。
大家一起讨论代币怎样用更好。

樊老师：举例：我的生日是11月11日，你的生日是：----月---日。强调让孩子参考句型来转换回答。毕竟是一组的孩子，他们已经有了一定的能力的。

给出一个句子，让小朋友参照句子   
思维转换：我喜欢香烟，我过生日想收到什么做礼物呢？（樊俊就惦记烟。）

扩展：生日的礼物  其他节日呢？

那边田丫头已经快虚脱了。
坚持到最后一定会胜利。

方静

听语言课 （三）

昨天范范来找我，让我无论如何今天要去听她的课。我知道她等了我一假期了，她说下周就换新孩子了，她的代币要有所改变，她是要我去看看这样的代币执行系统是否好。
我抱着电脑冲到三楼，人家已经马上要开始了。

二二C
起立，说各种特征小朋友觉得是说自己了才可以坐下。
整个点名的过程强调小朋友关注其他小朋友。
代币条上有各位孩子的照片，坐得好的可以贴星星，故意贴错给机会让小朋友说老师你贴错了。
故事卡片让小朋友们帮忙贴到黑板上去，叫到帮忙的小朋友都很开心。
让小朋友们一起讲讲学过的故事，老师说要看看谁的声音最大
我没有听清他们到底讲什么？
应该是：小乌龟游过河，小牛走过河，小兔跳过河，小鸟飞过河，小蚂蚁坐树叶过河。
老师做游的动作问：谁是这样过河的？
老师做跳的动作问：谁是这样过河的？
老师做飞的动作问：谁是这样过河的？
小朋友们都非常棒，范老师及时给了星星奖励。
老师说要编个故事。
拿出动物卡片问：这个是谁？
小朋友们非常踊跃回答问题。
有个蜘蛛的卡片有些小朋友不认识，老师及时提醒。
有些小朋友开始吼，老师提醒要用好听的声音。
小蜗牛怎么过河？立马有小朋友说要坐树叶过河。
老师又提醒放哪张卡片上？有小朋友说放在蚂蚁那张。
小鸭子怎么过河？一个小朋友说游过河。
那跟谁放一起？有个小朋友说和大鲸鱼放一起，但是黑板上没有大鲸鱼。
另一个小朋友说和乌龟放一起。
蜻蜓怎么过河？一起说。飞过河。
有个公主说和小鸟放一起。
当然也有小朋友光说和这个放一起，和这个放一起。
袋鼠怎么过河？老师学着袋鼠跳。
有两个小朋友也忍不住起来跳。
一号小朋友用美声男的声音回答：袋鼠跳过河。被表扬。
9号小朋友被叫起来帮助把袋鼠的卡片贴上去。
长颈鹿怎么过河？
每个小朋友都说走过河。
说明每个小朋友都对各种动物的特征非常熟悉，也表达得非常好。

这个组别的是小孩子，他们太有潜力了。
老师又故意贴错星星，有个小朋友说老师贴错了，并指出你现在贴的是谁。倒是当事人一副无所谓的样子。

老师拿掉原故事的卡片，放上新的小动物卡片，要大家编新故事。
这等于是去掉了视觉提示。我觉得范范的思路非常清晰，循序渐进。赞一个！也赞一下自己，在范范开始接语言课压力非常大的时候，我去听课，给她很多的鼓励。呵呵。老师同样需要正面的鼓励。

叫了10号小朋友问：小鸭子怎么过河？
这个小朋友发音有些困难，但是他很努力加上动作来表示是游过河，获得掌声。
然后大家齐读。
长颈鹿：一个小朋友说长颈鹿走过河。
旁边表现好的小朋友也被表扬。
蜻蜓：大家齐声说蜻蜓飞过河。
老师问谁说得好听？很多小朋友高高举手说：我，我。
袋鼠？袋鼠跳过河。大家是齐声说的。他们太棒了。
有个小朋友把自己的星星粘到别人那里去了，活雷锋？
小蜗牛怎么过河呢？小蜗牛坐树叶过河。大家又是齐声说出来的。
老师发现一个小朋友没开口，叫上他起来回答。
他说是爬起来跳过河。原来也有滥竽充数的呀。
另外一个小朋友起立非常清楚地说：小蜗牛是坐着树叶过河。
老师总结：我们改编了一个故事《小动物过河》
有几个小动物过河？
马上有小朋友目测说：五个小动物过河。
不仅会目测还会说完整。你们太棒了。
有个小朋友不听话，老师提醒问：小星星要么？立马坐好了。

老师开始布置作业，先把这个故事流利说完整，再找新的卡片说一说。
老师话锋一转问：如果你要过河，你怎么过河？
小朋友说他要坐小船过河。
有个小朋友说他要走过河。老师说那你要长个哦。
其实这里可以提问一个家长来让孩子参照，我游过河。
搞笑的是有回答得好的小朋友说他要星星。

老师拿出小蚂蚁坐树叶过河的图片问：小蚂蚁把树叶当成了什么？
我猜老师是听到小朋友说我要坐船过河后灵机一动来提问的。
这个问题前大多数小朋友懵了，有说当蜗牛的。
但有一个小朋友说当船了。
老师写下：把--------当成---------。

叫一个小朋友起来回答，那个小朋友立马朝黑板走过去，老师温柔提醒站在椅子前回答。
又叫上一个小朋友，他回答得很好，粘上星星后代币条沾满了，五个星星，下面的小朋友很羡慕。
老师再次叫起发音有问题的小朋友起来回答，并说她最喜欢听他说话，那个小朋友信心满满，那一刻我很感动。
叫上有点走神的小朋友上去数数自己得了几个星星。
布置作业给家长是这个句型：把--------当成---------。

老师要下课了，告诉小朋友这是本周最后一节课，老师要对大家说周末快乐。
因为老师说到前面拿代币条换强化物，所以有几个站不住了蠢蠢欲动。
老师再次给贴星星的机会。
有几个先拿到代币条的小朋友准备自己拿强化物了，被及时发现越轨行为。
大家站立凭代币条来兑换。

范范的代币条真的非常好，可以有多种用法。我真的觉得以琳的老师太聪明了，最关键是他们太用心了。
代币的使用到了炉火纯青的地步，不知道马上就要飞到以琳的猪猪会是什么感觉。呵呵，吓她，吓她！
我让范范拿代币条下去找我，中午我要把范范的代币系统介绍给大家，一定能给大家很多的启发的。

为范范骄傲，也为整个以琳团队骄傲。

方静

听课（四）

9月2日是新生报到的时间。这个月一组二组很多孩子换了，因为这两个都是高功能组，很多孩子回去上幼儿园或者上小学去了。
我依然去了一一B。张艳老师是上午的语言课。
几乎大换血来了7个小朋友，只有一个是原来的小朋友。
黑板上写1、2、3、4、5、6、7
先让他们适应，大家看黑板上的号，让他们知道自己的号码
讲解今天我们来到了新的班级，问来到什么样的班级？大家齐答：来到了新的班级。
有谁知道我们的班级名称么？竟然有个小朋友说这是一一B班。
讲解上课应该怎么做，并且把图形画在黑板的右边。
然后老师要大家互相认识，需要做一个自我介绍。
老师先示范：我姓张，我叫张艳，大家可以叫我张老师，希望大家喜欢我
6号小朋友上台介绍，还不错
3号是个女孩，能照着模式来，但对于希望大家喜欢我的时候在代词转换上就出问题了，还有她需要去看眼睛，明显的斜视。
有小朋友忽地站起来，老师提醒上面的图形让他们举手叫到后才可以上来
5号小朋友上去后大说一通，完全是自己对自己说，大家忍不住笑了。老师问他你从哪来，他说你家从一一B来。
1号上来，她就是XDR，人缘看来很好，因为好几个小朋友上来说喜欢和她一起玩。
4号小朋友上来介绍，一开始不错简单清楚介绍了自己的名字等，接着马上就说自己昨天去哪玩了，玩了什么等。我比较担心这个现象，可能平时家长是很注重一个活动结束后让孩子能回忆并表达出来，结果老师一叫他上去说点什么，他们就自动打开程序来说一通。典型的能说但不是为了沟通和交流说，这样的说不具备功能。
2号，上去不乱说，但是就变成说不下去了。老师予以提示同时和下面的小朋友互动。让大家记住他的名字，并欢迎他来到一一B
剩一个小朋友没有上来，老师问还有一个小朋友我不认识，可以上来么？
不出所料，这个小朋友是想不出来这就是在说他的。
小朋友上去后拒绝说话，也显得有些紧张，妈妈上去和他一起介绍，他还是不说话，但好歹在老师问孩子多大的时候，他说了一个字：7。一回到座位上，就发啾啾的怪音。事后得知这个孩子已经三年不开口叫爸爸，凡自我介绍、点名答到就一律不开口。要为他祈祷，千万别来个缄默症。

接着老师要小朋友介绍一下自己会做什么
老师先说：我会唱歌、跳舞，也会做饭，还会画画
1号小朋友说：我会画画，还会唱歌
6号：我会画画、写字，还会吃饭，会刷牙，会自己洗脸
3号：我会刷碗（老师提醒她声音大一些），会吃饭。老师问谁会吃饭，她马上说张老师会吃饭。在老师提醒下用我说话，并提示性问会做数学题，她接过去说我会数学题，会画画。
老师问有没有会帮助别人的本领
4号：我会开电视，老师引导说出妈妈想看电视的时候会帮妈妈开电视。
小朋友说会跳舞给妈妈看，还说会买东西，老师引导他说出帮妈妈买东西。
5号：站起来就往前跑，妈妈及时辅助。说我会在电脑里开汽车，我会跳舞，老师问跳给谁看？他说是跳给XDR看。在老师引导下，他说我会弹钢琴。
老师整顿纪律。我很自豪在最近听课的时候，老师整顿纪律用的都是正面的语言。
7号：我会开汽车，会洗衣服。老师问帮谁洗衣服，我帮助把答案说出来，他又拒绝开口了。
老师让小朋友说出还有什么本领帮助别人
6号抢答说他会开关空调。老师引导在妈妈热的时候帮妈妈开空调，开风扇等。
2号，老师叫他起来回答你会的事情，但是他按照自己思路说我去哈尔滨。老师再次提醒他说：他会帮妈妈洗衣服。还有么？他说帮妈妈写字。后来他说会帮妈妈扎头发。还有哄妈妈睡觉。
老师总结：今天我们说了：我会什么和会用我的本领帮助谁。要求大家回家想一想自己的本领，还有帮助别人的本领。
让每个小朋友注意对应的号码下得到钩钩的情况。根据钩钩的情况来发小粘贴。2个是笑脸，3个是小汽车。要求大家贴在自己的小本子上。
告诉大家周五就可以拿小粘贴来进行积分兑换。
下课前再次根据图示上上课应有的行为进行总结来加深孩子们的课堂应有行为的印象。

方静

听语言课（五）

赵老师希望我能跟她一阶段的课，我答应了。
一二 C
小手背后，小脚关门，哎呀，表现真不错
拿出一罐看不见的东西让大家看看这是什么。上面写着糖，有认识字的小朋友说是糖。
老师打开后，发现里面是各种好吃的东西。
想吃吗？小朋友都大声说想吃。
今天语言课坐得好、回答问题好，表现好的就可以奖励吃好东西。
按孩子自己的特征表扬表现好的小朋友。

老师开始自我介绍。
我姓赵，小朋友们可以叫我赵老师。
这个班同样也是大换血，一个家长帮忙写好了小朋友的名字给老师。
喊起立：我姓赵，小朋友们上午好。小朋友大声说：赵老师上午好。
这里是很微妙的，老师等于给了一个语言提示：你们该叫我什么老师。
点到名字的小朋友可以坐下
提醒该怎么坐下。这里赵老师可以采用张艳老师的做法，把课堂规矩用形象的图画画在黑板最旁边处，提醒的时候指指就可以了，这样就做到了规矩辅助的时候的最小侵入性。

接下来我要给小朋友编编号。
叫到1号的时候，老师都问：你是------号？说完1 、2号，只要说你是：每个小朋友就知道自己是什么号了。又是非常好的示范提示。
现在我点到谁的号码，就要站起来大声说到，说完到要继续站着。
2号公主几次试图先坐下
5号，刚才是叫了名字站起来的，他还没有坐下。当老师再次说5号的时候他没反应。老师提醒他表达：我已经站起来了。
点7号，大家无所谓，没人说：7号没来，今天只有6个小朋友。这些小细节都在帮助孩子学习关注周围的环境。
老师眼睛看到谁，谁就可以坐下。
看得好的给予不同的社会性强化。
剩两个小朋友了，老师眼都成斗鸡眼地看着4号，人家就是无所谓，站着不动。
顽固的4号已经是最后一个，人家就站着。老师给予动作的提醒才坐下，他还是不适应这个指令
老师再次点名，故意说1号叫什么，叫后面拖长音。
有几个小朋友你一说叫马上就能说出来。有些不行。
要求自我介绍，老师先在黑板上放了提示性的图片，有画面有文字。
上面：我叫---------
      今年-------岁。
      我是----------（男、女）孩。
老师先模仿小朋友介绍了自己。
再次在黑板上写顺序：大家好！我叫--------，今年-----岁，我是--------孩。
1号：提示下说的，得到奖励物
4号：有些家长辅助太快，老师一叫名字就在后面推孩子。老师要求给孩子3秒辅助时间才提醒孩子站起来。
4号上台介绍：在老师提醒下：大家好，我叫JLL,我今年十岁了。（老师纠错）我是男孩。
老师发动大家奖励他：JLL,JLL,你真棒。
在好吃的面前，大家都争着要上台介绍自己。
3号上来。
大家好，我是LZX，今年5岁了，我是男孩。
这个小朋友的发音有问题，但是他非常努力去说，老师大奖了他。这个孩子的妈妈也非常努力，赞一个。一定要给孩子足够的信心。

现在介绍的内容再加一条。
给了图示：我喜欢玩什么。
2号造反坐地上，老师用表扬6号的方法让她坐回座位上。
老师先示范说我喜欢什么。
提示嘴巴安静举手
6号，他往上走，老师提醒他站在自己的位置上。
6号说我喜欢最棒，老师帮他表达：我喜欢被夸奖
1号：我喜欢玩公交车。
2号：我喜欢画画。老师问你喜欢画什么？我喜欢画公交车。
3号：我喜欢玩积木。他费力表达出来了，老师予以表扬。
4号：没反应，家长辅助他站起来。我喜欢踢足球。老师让她假装踢足球。
5号：乐乐喜欢干什么？
我喜欢消防车。
你说我喜欢玩消防车。

布置作业：
大家好！我叫--------，今年-----岁，我是--------孩。我喜欢-----，希望大家喜欢我。谢谢。要求大家回家用这样的格式来做自我介绍，明天上台做自我介绍。
看一个小故事：《大声回答：哎》
小熊叫：小老鼠，小老鼠大声说：哎。
小熊叫：，小企鹅，小企鹅大声回答：哎。
小熊叫：小兔子，小兔子张大大嘴巴说：哎。
小熊叫：小猪，小猪马上回答说：哎。
最后大家一起叫：小熊。小熊大声回答：哎。
听：
小女孩，小女孩立马答哎，并起立。
小男孩们，班上其他几个小男孩齐刷刷起立了。我以为来到军营了呢。
故事的名字的叫：《大声回答：哎》
小熊叫：小老鼠，小老鼠说：哎。
小熊叫：小企鹅，小企鹅大声说：哎。
小熊叫：小兔子，小兔子张大嘴巴说：哎。小兔子回答得真响亮。
小熊叫：小猪，小猪说：哎。
最后小兔子、小企鹅、小猪、小老鼠一起叫：小熊。小熊大声回答：哎。
故事讲完了。小朋友们真棒，请坐。
奖励。
今天语言课上到这里，点到名字的要说哎，并立正站好
Zty   kcx  wsy  jll    xxz   lzx  
小朋友们立正，今天语言课上到这里，小朋友们再见。
赵老师再见。

听课其实是享受。

方静

下面的几个贴都是我跟着梁老师听课做的记录：（一）

今天整个上午陪梁老师听课。课表是疗育部给我们的，可以做一些选择。我们就按着顺序走。

壮壮
我们进去的时候老师已经开始上课了。三个人一下子进去，壮壮也只是抬头看了我们一眼。但不一会他爸爸进来了，他很开心。
老师带着他在看情景卡片。
警察叔叔把小偷抓起来关在监狱里。整句话壮壮说得很好。
排卡片三张，自己加了警察用手铐抓小偷，把小偷关在监狱里。非常棒。
问用什么车抓小偷，他坚持说用救护车，老师拿出一个玩具警车，但是壮壮还是坚持是用救护车抓小偷。有点消极抵抗了，不过看上去壮壮确实不舒服，过敏得厉害。

放了一张厨师的卡片。
问做饭的人谁？  壮壮回答不知道。老师改说拿厨师卡片给我。
当再次问就知道了。再问厨师做什么，他也能转换。
老师说厨师做得很好吃，在厨房里做饭，做饭要用到勺子和铲子
边说边模拟做饭的动作。
孩子开始走神，老师和他玩了一会。
问他屋子里是不是进了很多人？
这个人是谁：是方老师。
那个人是爷爷，你认识么？不认识。估计梁老师心里要问：我有那么老么？
梁老师问：你现在认识我了么？坚持说不认识
那是伯伯，伯伯姓梁，你叫他什么？
凉爽。我差点把我膝盖上的电脑打翻在地。
看他咳得厉害，老师让他喝水。当他喝完盖上的时候，老师虚心求问：这水壶盖怎么弄回去的？
壮壮说就这样，就这样。从这些地方可以看出我们的孩子即使是会操作的东西，他也难以向别人介绍他是如何操作的。

拿出小熊
请帮我找出大的绿色的，一个就可以。
壮壮拿出一个。
老师说帮我找出更大的。壮壮走神，我帮忙找了一个。小子看我一下，我主动说：你表扬表扬我？  
壮壮心里记挂着身后的爸爸，老师让他说出心情：爸爸来了我很高兴

红黄蓝白绿五种小熊
老师拿出不同的小花积木
摆好，让拿出小熊前面、后面的小花
然后让壮壮自己来摆小熊，并问：你要什么颜色的小熊？
小熊选定后，老师发指令：红花放小熊后面等等。
壮壮会放，放完了也会表达。
发指令：黄花放小熊前面，蓝色的花放小熊后面。在梁老师点评的时候他特别指出这个指令壮壮先放了后面，然后放了前面。梁老师指出既然我们发了指令，那么他必须按指令来做，尤其这个环节，只有两个步骤，他放错了第一个步骤，第二个不用动脑筋放上去就得了。这些是一定需要纠正的。

拿了白色的，一朵放小熊前面，一朵放小熊后面  小熊变了位置。壮壮依然能分辨小熊的前后，他是根据小熊的脸去分辨前后的。这说明他是掌握了。
两种都是红色的小花，他能辨出是粉色的
他把小熊放倒在桌面上，老师说让它站起来，并让小熊向后转。这个向后转壮壮做得很好。
小熊后面是什么颜色  粉色  那小熊前面的是？蓝色的

你想看看什么？小熊还是卡片？
壮说要看小虫子，还要小熊，老师提示怎么玩，并告诉：小熊会敲鼓
老师数到三把小熊还给了老师，可是发条没走完，突然敲鼓，我说我害怕，黄老师引导他说出：我有爸爸在我不害怕

你想看什么卡片？------厨师的
厨师在哪里，我说我找到了，拿了铲子故意说这是厨师。  老师引导说出哪个是厨师
厨师是做？假装吃，在哪里做饭？厨房，用什么做饭，引导铲子
厨师在厨房里做饭，拿铲子做出可好吃的饭了。
挨着做饭，因为是好多厨师  用铲子炒出虾
让他假装给我吃一口他不肯

分卡片，一人一张分  来说一说   让他给我一张他不肯
读完了放旁边
土豆  西瓜等等。
我有漂亮的花，花是香香的。壮壮说了一张他手上的，不错。
我有香蕉 香蕉要剥皮吃。壮壮说我有葡萄，用来剥皮。这一句的表述不准确，但是黄老师没有纠正。
我有花菜，我可喜欢吃花菜了。我有白菜，我爱吃白菜。
我有辣椒，辣椒可辣可辣了。我有柠檬，柠檬是酸酸的。

老师拿着卡片，问。还要看一遍么？
不要不要。因为壮壮的语言表达是个弱项。这个步骤应该指出，如果黄老师认为是不需要看卡片了，那么让他说出不要还是可以的，但是如果希望他看又让他做选择就不妥了。我个人更喜欢教学的控制权在老师手里，尤其孩子不喜欢做的项目，不能让他选择可以不做了，好像这个喜欢的项目是他的一个厌恶刺激一样。

黄老师放好卡片，做动作。
站好，立正，站得真直。
我们做5个动作：
一边揪鼻子一边揪耳朵
一边拍肚子一边拍头
一边掐腰，一边刷牙
每做一个指令就自己放一个笑脸
一边拍手，一边转圈
一边洗脸，一边跳一跳。

壮壮在很开心的环节下结束了一节课。

梁老师评课：
后面控制得好，让黄老师说说原因。
后面是因为用了代币，孩子很容易看清楚每个回合。
梁老师说整节课非常好，好的就不说了，我就着需要改进的地方说。
那个挑出小熊的环节中，小熊的大小不够明显，壮壮又容易走神，所以下次用的时候不如大小更加明显一些，让他更加容易成功。
教学环节再完整一点  尽量让他来讲
每个需要讲的环节要求孩子完整说

另外用小熊来摆出前后这个环节可以少掉几个步骤。
教学控制慢慢建立起来，一定要你的指令怎么说他就怎么执行
你在每个环节都要去看他是否跟随你，而且是正确地跟随你。
教学控制不能太松。梁老师也介绍了多伦多机构的一些情况，强调他们那边是非常严格的。
任何一个还都要让他讲出来，从词、短句、句子，能讲句子的一定要用句子。
不要说我做完这个下课，因为孩子的自控能力弱，当你说下课这两个字的时候他容易被这两个字控制，心思完全不在这上面了。而且所有的环节应该由教师来控制。
提示要在延宕后，并且要观察孩子是属于什么原因没有完成，只有当教学过程往下走才可以提示。
那边机构是一个规则，有人来都要有互动  孩子必须对在场的人要有关注。所以临时进来人，就是一个随机教学的机会，一定要抓住这样的机会，让孩子去关注人。打招呼的时候看着人说是非常重要的，是必须去要求的。
我和黄金都学到了很多。

方静

梁老师听课（二）
一二A语言课，任课老师吴晓伟
我们走进教室时，很多孩子看向我们。吴老师要求大家都跟打招呼。
老师说这样做的孩子真的是好孩子。
凑巧的是今天老师的教学内容是和礼貌有关的。

看画册：
在幼儿园要做有礼貌的小朋友
走廊上见到老师要和老师打招呼
上课的时候认真地听也是有礼貌
见到老师打招呼，上课的时候认真地听讲，并且什么课都认真听。这是有礼貌的。
我们现在要认真听，要练习认真听
今天来了十位小朋友，有一个小朋友请假了
肉炒鸡蛋：（那天我们去时，所有的小朋友的名字都是用菜名来表示的）来了几位小朋友？回答正确。
红烧排骨，他没站起来，辅助后站立。老师重新发问：有几个小朋友没来，他开始去数，不是根据听到的。这样的反应是需要引起家长特别重视的，他不仅是没有去听的问题，而是处理问题的方法有问题。如果他没有听清楚可以让老师再说一遍，他根本不这样表示，而是根据问题中几个小朋友就下意识去数，压根不理会听到的线索里如何去分离出对你有用的线索。
老师再说一遍，并特别提示如何回答。
现在找：西红柿炒辣椒：“没来的小朋友叫苏迪，他昨天也没有来。没来的小朋友叫什么？”回答正确
炒黄瓜：没来的叫苏迪，回答正确，给他掌声
认真听是很有礼貌的小朋友。
炒鸡蛋：老师让他过来，老师对他耳语，然后说出来给其他小朋友听。
听他说了什么？要大声说。
“咱们班有一个小女孩。”
排骨炖土豆，刚才他说了什么？
让他再说一遍
提示他说出咱们班有一个小女孩      
叫起一个小朋友问:”你的菜名叫什么？”炒鸡蛋
找HJ说话，他的声音特别大。耳语我们在上语言课，让孩子复述。
谁听到了？听到的大家一起说
我们在上语言课。
HJ你的菜名？西红柿配辣椒。
又叫起一个小朋友“你的菜名叫” 木耳鸡蛋
刚才HJ说我们在上？语言课
我们来总结一下
在幼儿园里有礼貌，
见了老师打招呼，说HI
上课的时候要认真听。
还有呢？
讲礼貌的小朋友
大家看看老师做了什么动作
大家在看电影，老师这样做就要安静
老师拿出一张图片
看到这张大家都要安静。
老师: 这样就安静了就是有礼貌
下面这一张，他们在干什么？
站好了在排队
下课我分好吃的就要排队
我现在找三个小朋友来排队
我说要找三个：炒鸡蛋、西红柿炒辣椒、鸡蛋糕  肉炒鸡蛋混上去
排队真整齐
排骨炖土豆、炒黄瓜、木耳炒鸡蛋、再找一个小美女
他们排的真好，走得也真好
红烧排骨和水果沙拉
大家看排得整齐么？有掉队的了
停
有人摔倒了
戴眼镜的小孩多动
还有有礼貌的事情
大家有问题有问老师的时候要举手，想回答问题的时候就要举手
看这幅图：举手
有个小朋友说要尿尿
老师让他回到位置上，举手好好说
有个小朋友举手：竟然说老师你真漂亮
鸡蛋糕：刚才谁跑出去上厕所？ 水果沙拉出去上厕所
Zjh：刚才MGT去上厕所了，你想去么？
我们要回到故事里：想回答问题或者要跟老师说事情的时候，要举手

什么样的是有礼貌的行为？大家回去和妈妈一起复习一下。

故事不讲了，有星星的可以找我拿好吃的，注意要？手势排队
小朋友们排队领礼物。

梁老师评课
半年前梁老师就听过晓伟的课，他非常欣赏晓伟。
晓伟介绍了一下情况，所有的孩子都是ASD，这是她第二次给他们上语言课
建议：
1、小团体难控制。梁老师观察到最边上的孩子有比较严重的情绪问题。
晓伟说这个孩子的情绪问题确实很严重，上课前还躺在楼道上拒绝进教室。点名不能点他，回答问题不能叫他，一叫准躺下。还有不能说让大家举手，因为他马上举手说要上厕所，如果不让去就大闹。所以老师讲举手的礼仪时只能指指图片，迫不得已说出来时也只能同意他上厕所。起码现在可以是要求他说出我要上厕所，而且也可以稍微等一下再叫到他，他说完了也可以稍微等一下再去上厕所了。
2、排队：所有的孩子都必须参加
排队走：指令要清晰往哪走一定要发清晰指令，同时也可以观察到他们是否能集体执行指令，并且也可以保证安全。因为梁老师注意到有个小朋友摔倒两次，安全问题任何时候都是最重要的。
3、强化物
可否在课件也用星星兑换一下强化物，不是拖到最后。毕竟他们太小了，拖延时间太长的时候他们容易对代币产生麻木的感觉。
4、特别注意容易分心的孩子
要多叫那些分心的孩子，很多时候分心是没被关注的原因。大课中，老师无法像个训那样去关注孩子，那么容易分心的孩子要多关注，给他们最简单的问题。这样的关注可以帮助他们养成听课的好习惯。

方静

梁老师听课（三）

呱呱
上课起立
李老师上午好
挨个问好
强调看着
互动、让她提要求 小丫头要求拍拍背。
做动作：拍手、掐腰、指鼻子、刷牙、跳一跳转圈
读卡片  
柠檬、葡萄、小兔子、小乌龟、小狗、小猪、钟表、草莓
做完了
摸出好玩的 卡子要么？呱呱不要。
给了小鸡鸡玩，和她互动玩，呱呱很开心，并加上了语言的表达。
收起来

起立
拍拍手，嘢
模仿
指方妈妈，指李老师
呱呱去拿葡萄
嘢，请坐
泡泡水，瓶盖打不开，激发呱呱说打开吧

桌子上放三张卡片，让找一找柠檬
龟、钟表、草莓    找钟表。老师拿到钟表卡片后让孩子仿说，并讲解了钟表的用途，但不要求孩子复述。
非常好
故意掉了卡片，让呱呱帮忙捡起来，说了谢谢，辅助呱呱说出不客气。
泡泡水还是打不开？帮帮我

草莓、小狗、猪
这是什么？小狗
又打不开，帮帮我
我们刚才玩了什么？ 泡泡水
奖励抱妈妈
抱抱叔叔
抱谁了？抱李老师 走神 指指李老师
主动说我要吹泡泡 马上给
去抱抱妈妈么？
抱谁了？
抱妈妈了
抱叔叔了

互动完了有一点情绪，但是老师还是让她拿到了泡泡水，我个人认为出现行为问题可以移除强化物，即使不移除也不能让她拿到强化物，否则会无意强化了她
打开卡片
皮筋放桌子上
动作卡
洗手、睡觉、拍拍手
小朋友在洗手、睡觉、拍拍手
小朋友在干什么？表达困难，说成在洗手。老师及时辅助
给好吃的
帮帮我
要帮忙么？给了一点点
还要
示范搓搓手
滑梯、吃饭、关门
找找滑滑梯的，问小朋友在干什么？
小朋友在滑滑梯
奖励好多鱼
掉了
说再给点
给大的
好吃么？
抱抱叔叔吧
抱谁了？叔叔
拿花生酱
拿这个袋子，还有那个纸
你想吃饼干么？拿出来
打开吃花生酱
帮帮我
口腔矫正
舔花生酱
香么？香
放嘴角
看镜子舔
捏舌头十下
轻一点
吹起手套
啦面部肌肉
百利滋横着放，让她想办法全吃进去，不能用手帮忙

呱呱是个退化型的孩子，曾经那么聪慧的丫头变得没有语言没有认知的能力简直让其父母心碎。
梁老师夸赞了李美先老师，说她的课非常好，无论是课题的设置还是教学控制都用得非常好。

方静

梁老师听课（四）

Xsb个训  刘云霞老师
我们进去已经开始上课，看来了那么多人小X同学眼滴溜溜转，但迫于老师的威严不敢轻举妄动。
刘老师问：方妈妈你认识么？我认识。
方老师问：你怎么认识梁伯伯的？因为上午梁老师是搭他们的车来以琳的，小X送梁老师进行政部，还特意表功：是我送梁伯伯来以琳的。但此时我问他他不会讲了。
我提示：上午梁伯伯怎么来以琳的。这下小子来劲了，嘀哩呱啦讲了一通。
你认识这个叔叔么？不认识。那个叔叔做了自我介绍。
WL是谁？我的妈妈
XRG是谁？
他是我爸爸
刘老师的手刚拆了石膏，要经常提醒X：你别动我的手。刘老师还说如果你碰着我的手我会很痛的。
你跟xrg什么关系？孩子不会回答这样的问题，但知道我是他儿子。所以课后我们提建议的时候跟刘老师指出了这个问题的不合适性
你跟她什么关系？（指着孩子妈妈）
加拿大的MY是谁？
我认识
你怎么认识MY?
是我姐姐
你和MY是什么关系？
MY是她的？（指着X的妈妈。）
女儿
关系？太复杂了，应该问他是你什么人就可以
两个孩子，谁是老二？谁是老大
MY是我爸爸的女儿
MY 认识WL么
认识的。为什么认识？因为她是wl的女儿
我想给老大点吃的，可是我见不到她怎么办？
给老二吃吧。小X同学是个吃货。
你吃完要告诉她我想给她点吃的，好么？
好。答应得很爽。
你可以见到她？，你可以怎么跟她说？
我提示：做了一个打电话的手势。
那头马上：可以打电话说
“姐姐，刘老师很喜欢你，她想给你好吃的”
我想再吃一个，吃瘾上来了。
老师连包装袋给他，他说：我拿不出来了。
那我帮帮你吧

老师拿出五个代币，告诉小X同学，“我要问问题，你回答得好就可以得到一个代币。”
我会悄悄问阿姨问题，阿姨回答，然后你猜我问了什么问题。这个练习昨天已经做过了。
阿姨：我喜欢梁老师。
X: 你喜欢梁老师么？
我喜欢梁老师也喜欢方老师
X：你喜欢梁老师还是喜欢方老师？
我不讨厌梁老师也不讨厌方老师
X：你讨厌梁老师还是讨厌方老师？
我喜欢吃苹果不喜欢吃梨
X: 你喜欢吃苹果还是喜欢吃梨？
我想带天润去看电影
X：你带不带天泽去？
老师说：“我问的是：你今天带天泽去看电影么？”
X同学很认真，得到了五个代币。
老师逗他：我奖励你个拳头
小子说：那可不是奖励，奖励点吃的吧
老师给了一个好吃的，但嘱咐他只能吃一半，免得多了咳嗽。

老师说继续吧。
师：五个问题有点多，你想？四个，还是有点多。那1个吧。  太少了吧。（这个环节被否认，梁老师认为这是正式上课的时间，学生可以有一点做哪个项目的权利，因为这通常是好控制的，前后的问题而已。但是做多少怎么做的选择权不要给孩子。）
杯子碎了再买一个
问的是？ 杯子碎了怎么办？
苹果和梨好像苹果贵一些
问的是：苹果贵还是梨贵？
X同学这部分的能力很强。我知道小子在语言方面的能力比较强，让他动手或者数学他准变成霜打的茄子。

老师讲故事，要求小X根据听到的大致复述下来。
哥哥有个火车，弟弟看见了要抢，哥哥不给，弟弟就哭着找妈妈去告状。
复述得几乎一个字不差，而且给我的感觉他不仅是照着念，意思也是明白的。
小猴有辆火车，有一天小熊看见了想摸摸，小猴说这是我的，不许动，小熊就委屈地哭了
问：小熊摸了摸，小猴怎么说？-----不许动！
小熊怎么了？在得到答案哭了以后，老师着重强调了委屈。
小子听后自己加上评语：小猴太小器了
这小子很享受讲故事，也几次想自己控制局面去找他喜欢的故事。老师都温和挡回去了，有时以一句：别偷看为由挡回去。
小狮子捡了一个足球，交给小兔子。小兔子说足球不是我的。又给小松鼠送去，小松鼠说：这是我的足球，谢谢你。
大家都夸小X太棒了，我引导他说出谢谢大家夸奖

刘老师总结：我给你讲了几个故事？
三个。
老师让他大致回忆了故事的内容。

小X要求再看一本
老师说还是我先讲
朵朵和明明一起玩沙子。明明一下子扬到朵朵眼睛里了，朵朵哭了，妈妈赶紧给朵朵清洗。明明说对不起
老师问明明是故意的还是不小心？
故意的。没等老师继续问，小子就关心朵朵是怎么哭的？原来小子最喜欢听和看别人怎么哭，只要讲到哭的内容，他立马兴奋无比。

讲下一个
大家一起上楼梯，河马一下子把小兔推倒了，河马哈哈大笑，一不小心自己也摔了下来
看老师绘声绘色讲，小子有些兴奋
他说成河马是不小心，老师提醒是故意的
还是关心小兔怎么哭的
老师打断他，让他想此时河马会怎么想
他有点懵
我在旁边说：我真是活该啊，我怎么能推人家呢
给第一个故事起名字：朵朵和明明一起玩的故事
第二个呢？沙子进眼怎么办
第三个：大家一起爬楼梯

最后一个项目啊，老师拿出了翻盖乐，还没玩，小子就畏难。
老师说总共要摆12个数字，你只要摆1---6个就完成了。
听到减轻量，小子开始做。我观察下来他其实是可以轻松完成的，但是他对这一类的积木已经形成畏难的习惯，所以下意识就拒绝。

梁老师建议：
1、展开话题：因为这个孩子的语言表达能力很好，所以不要停留在复述上，而是应该深入下去，就着故事本身扩展。老师说无论转述问题还是复述故事都刚开始练，稍微难一点的他就无法完成，所以现在还是巩固阶段。会尽快进行泛化并进入语言教学环节。
2、所有的东西都要成为下一个回合开始：首先是课题紧凑一些，不要一个项目时间太长，比如前头问人物之间的开始。其次要注意情节的正面性，因为这个孩子比较调皮，也容易去挑衅别人，连着两个故事讲的都是故意发生的事情，容易让孩子仿效，所以要改成正面的故事。
老师问：他有时候语言颠三倒四，我可不可以练仿说？
梁老师说简单的复述、转述、回答问题他都没有问题了，所以就要及时展开。比较难的可以进行，当他出现困难的时候及时提醒，保证他获得成功。

方静

梁老师听课记录  （五）

听李国香老师的课 学生：RL

从家长处了解的背景是：RL的认知程度很好，在以琳培训约半年时间，6岁入园。识字程度很高，学习障碍也很小，即使很难的问题也能教会。问题在情绪和同伴沟通。

暖场
李老师暖场的时间先抓住了紧张这个情绪，告诉学生，今天有梁先生听课，所以李老师也很紧张，都出汗了。RL补充，紧张的时候手还会发抖。李老师问紧张的时候还会有什么感觉，RL回答害怕。RL补充说，李老师你上课也很好，不用怕。李老师：“你这么说，我感觉好多了。”  这个回合我的观察是让学生能够体会情绪，和理解调整情绪的方法 （来自别人的表扬）。

课题一
然后李老师请学生去拿昨天读的那本书，李老师事先把书藏起来了，学生找不到。学生有些沮丧。这时候李老师在纸上画了一个决策树，书找不到了，如何解决呢：
1. 不看了
2. 换一本
3. 我们去找一找
还有没有别的办法呢？李老师提示了旁边的陈老师
学生说：可以让李老师写一篇（独树一帜的创意）
李老师说：我们不能去找，不然没法上课了，但是可以让陈老师去找，她现在没事。然后请学生转述。并把上述两个解决办法都写到决策树中。
找到了解决问题的方法之后，李老师让学生描述自己的心情：舒服，开心。并且强调：任何问题都有解决的方法。

这个环节给我最深的印象一是李老师的纸面展示，把复杂的思维过程简单形象化。另外是李老师的声音和语调体现的平静和沉着，任何问题都有解决方案，给旁听的我都带来福音一样 -- 有讲经的感觉。

课题二
看图说话：下雨天，其他小朋友的妈妈都来接了，小女孩的妈妈没来，等得都着急了。妈妈急匆匆的来了...

因为RL识字，在两遍看图之后，李老师撤掉了图片，写了其他 ，着急，急匆匆几个关键词，提示孩子讲述。并启发想象：孩子见到妈妈了说的第一句话是什么呢？孩子妈妈为什么迟到了呢？

然后做了两组角色扮演，第一次陈老师演妈妈，RL演小男孩(RL的个性很强，不希望改变性别角色）
第二次，RL演爸爸，李老师演小女孩。一个细节是，RL到室外等候时，李老师要求陈老师强制他听室内的小女孩台词。（视觉性孩子，关注力还是有问题，出了教室，被其他东西吸引了）

这个环节通过快速的场景转换（有趣，刺激），让孩子对剧情快速掌握，并在掌握剧情的同时，体验和感知意外情况出现时的情绪和控制。

课题三
玩扑克，一共五对加一单张，轮流抽牌，有对出对，缺牌抽对方，最后谁剩下了单张就输。
RL还不会欺骗，当李老师抽牌时问，这是不是“XX（单张）”时，孩子答不是，所以好牌就被抽走了。单张剩下，输，有挫折感。李老师跟进“这就是游戏，有输有赢”
第二把，李老师教学生说：我就不告诉你 （不撒谎，但是也不暴露自己，非常好的应对），学生抽到好牌，学生赢。

下课时，李老师并不强调下课。只是说：回家以后RL和妈妈也来演这个故事，以后可以和妈妈一起演给老师看。

并暗示陈老师找到了那本丢失了的故事书。
我的解读是继续在帮助孩子学习情绪控制（接受输赢），”就是游戏，有输有赢“。副线还教了轮流，想法解读（藏好自己的牌，不告诉对手）

课后梁老师的点评：

这是一堂示范课。是一堂在DTT的环境中实现了自然教学的典范课。课程中没有专门的强化物。从一开始的非常自然的场景带出了紧张等情绪要素，抓住了孩子的注意力。后来的故事，扮演以及扑克牌本身就成了强化物。

反复的角色扮演砸实了孩子对这个故事以及情绪的理解。

扑克牌训练轮流，等待，游戏规则。以及对输赢的接受和理解。

课后要求回家与妈妈继续扮演，非常好，孩子真有可能照做，继续巩固学习成果。

最后请陈老师找到丢失故事书的细节体现了完整性，不欺骗孩子（他们的记忆力在这些方面好的惊人），让课程完美。


梁老师事后对我说：李老师的课无可挑剔，即使在北美也很难有人可以把课上成这样的。他说这样的课应该成为模板。