女儿好好成长记录

XYNHHQLD

先谢谢依依妈！你长期关心着我们，及时的来鼓励！

XYNHHQLD

谢谢依依妈的分享和建议！

先回答上面的一个具体问题：仿说发音。在好好每天上午的课程中，现都有仿说韵母和声母及1-10数字的练习。好好偶尔能张口说出来。

刚才我和我的一个同事聊了聊。她儿子今年3岁多，说话已很好。我让她回忆当初。她说她儿子开始说能仿说“爸爸”“妈妈”等称谓。而对物品，她也是从图片教起，并结合日常看到的。她儿子刚开始也不仿说，她教了一段时间后，她儿子才慢慢发音的。也有发音不准的，慢慢地就好了。从单字到两个字再到三个字，然后说短句，前后也花了半年时间左右。

我同事强调平时我们要多说。见什么说什么，该做什么就说什么。别管它是动词名词还是代词，别管小孩当时是否能听懂，如果有必要，说句子也是必须的。次数多了，小孩就理解了，就慢慢仿说了。

她说好好已是开口说话初期。她建议我保持现在的交流方式，别心急。

XYNHHQLD

打哇哇

好好最近还有其他进步，如打哇哇。

以前我们一说“麦当劳”，好好就会伸手和我们玩打哇哇，但我们伸手到她嘴边，她却不发声。久而久之，这互动就只维持一半。

受吹手心影响，前两天我也将手伸到好好嘴边，结果她也发出了“哇哇”声！

又一个真正互动的游戏！

XYNHHQLD

我比爸爸妈妈聪明

好好已前要什么都是自己来，很少求助。由于我们不断诱导，现在好好经常对我们指指点点，要我们帮忙或许可。

前天我们跟好好在超市一起买了很多食物，因为好好因发烧胃口不好，明显消瘦，我们心疼她。

回到家，好好要求喝一个支“伊利”酸酸乳，我们这才发现，忘记拿吸管了。

我们还没来得及找吸管，好好已经冲着茶几上指开了，并“哥哥”个不停。

当时茶几上食物很多。我们依次拿给她确认。有月饼、面包、石榴等。好好一一拒绝，继续指指点点。最后我无奈地拿了那唯一剩下的东西：一支大的“伊利”鲜牛奶。我们不选择它是因为好好手里已有酸酸乳了，好好一向不贪心，同时要俩的。

出乎我们意料，好好接过去了。然后将上面附着的吸管拨下，自己插进酸酸乳里喝了起来。

好聪明的好好！好笨的好好爸爸和好好妈妈！

事后我想，我们是歪打正着。地板时光强调父母要装笨，不马上满足小孩，故意给错的东西，以延长小孩与父母交流的回合！

XYNHHQLD

我要求玩脚踏机

在小区的体育器材中，有一种脚踏机好好很喜欢玩。（我不知道是不是叫脚踏机，就是双脚踩在上面，双手扶着，可以来回晃动。）

前天在小区转悠时，好好领我们到了脚踏机附近。可上面有位老太太正玩着。好好以前碰到这种情况就会放弃。可这次，好好抬头看着老太太，冲着她指着，嘴里嘟喃着，像在说“哥哥”（第二声和第四声）。老太太会意了，问她：“你是想玩吗？”好好的老太太就走了。我们教好好说“谢谢”！

好好马上上去，把腿晃到接近90度。很得意。一旁的我们很高兴。

XYNHHQLD

先把以前看过的Kwen ma的帖子搜索过来，摘自Kwenma2自留地的545楼：

语言
既然考拉妈妈点名，我就谈谈小子语言方面我们采用了什么措施，希望对其它家长有帮助。总体来说，我们小子的语言发展经历的过程如下：从第一次仿说单词（ＡＢＡ时的那种鹦鹉学舌）到第一次主动说“妈妈”有２－３个月的时间，然后是大约接近一年的单词阶段，当然中间有很少的主＋谓＋宾的句子；然后才是简单句子较多地出现，但是句型简单固定，就那么几句；大约半年后，才开始有花样繁多的句子，最近感觉他的句子开始出现思维型／抽象的句子，而不是简单的描述型的句子了。当然，在他四岁时，所有的问句（ＷＨ　ＱＵＥＳＴＩＯＮ－－ＷＨＥＮ，ＷＨＥＲＥ，ＷＨＯ，ＷＨＡＴ，ＷＨＹ）基本上过关了。目前主要集中在他的社交语言方面（ＰＲＯＧＭＡＴＩＣ）的训练了。整个过程还是很艰难的，但是现在一路走过来，还是觉得他算发展还不错的，因为他中英文兼通，而且中文比英文好。而且他这方面的进步对他的康复方面，也给了我们巨大的信心。所以还在训练孩子说话初期的家长千万不要悲观，只要坚持不懈，了解孩子的个体情况，采用适当的方法，他们会给你们惊喜的! 给大家鼓鼓劲！！

下面是我们采用的措施：　
（１）只要我跟他在一起，会不断地跟他说话，ＥＮＧＡＧＥ；
（２）在教他说话的初期，他的ＯＲＡＬ　ＭＯＴＯＲ很差，并且他属于声音非常微弱型，所有我集中花了两三个月的时间每天要有一定的时间挠痒痒，让他放声大笑，不断地大笑，让他的气流从胸甚至腹部出来，而不是仅仅从喉咙发出；他的气流微弱，教他吹气，从吹泡泡开始，但是发现对他难度太大；于是换成吹小喇叭，那种一吹可以有卷纸伸长的，可是难度还是太大；于是又用棉花团，还是不行；最后换成带他在家里的窗玻璃上哈气，让他看见哈气后，玻璃上有雾气，他感觉新鲜，于是他开始连连在玻璃上吹气，找到哈气的感觉以及让气流从体内出来。当他有进步后，开始返回去用棉花球训练吹气；继而春天的蒲公英，小喇叭，最后才是吹泡泡。这一路走来非常艰苦，从老师第一次开始教他吹泡泡到他第一次自己吹出泡泡，总共花了１０个月的时间。记得那天那个老师看见小子自己吹出了泡泡，欣喜之情不言而喻，几乎激动得要哭了。上述过程在选材（训练他吹）方面用了ＡＢＡ的思想，就是材料的选择难度要从最容易开始，逐步递增。
（３）还是ＯＲＡＬ　ＭＯＴＯＲ，用各种不同难度的吸管喝水，锻炼他的口腔及其周围的肌肉。各种吸管的难度也是从轻到高的。
（４）语言老师的配备相当多。语言轰炸。他的“你，我，他”训练也没有那么注意训练，只有一个老师一周上一个小时的课，课上老师有涉及到此，大约３－６个月他不知不觉就会了。
（５）设置障碍，让他必须用语言表达。
（６）ＤＭＧ的服用，主动语言的出现和增多。第一次服用ＤＭＧ三天，小子从没有主动语言到主动喊“妈妈”七次（一天之内）。后来很长时期我没有给他增加ＤＭＧ的用量（保持在一天２粒），因为觉得他会开口说话了。但是，去年十月，我觉得他在学校几乎不主动说话，于是开始给他增强量，结果我每有增加，老师上课的反应就有变化，当然是说他语言方面的进步。结果后来他的ＯＴ中心的语言老师今年说小子的语言飞速发展始于去年十月。
（７）高压氧（ＨＢＯＴ）对他语言的帮助。他去年作过两次ＨＢＯＴ，现在回过头去看，他两次高压氧结束后，语言方面都上了一个大的台阶，感觉明显。

当然如果不做（６）和（７），很多小孩的语言也可以发展起来。只是在这里，我是实话实说，它们对我们小子的确帮助大。

XYNHHQLD

消化一下，对Kwen ma提到的一至五项措施

（1）我们现在对好好也是经常说话，见什么说什么，做什么说什么，说单字、词到简单的句子，然后重复。
（2）（3）好好常用吸管吸各类饮料。前段时间我曾想给好好吹蜡烛，爸爸说多让好好吹手心即可。好好说“花”时特别大声，爸爸戏称隔五栋楼也能听到；
（4）我们家常有的就四个老师：爸爸妈妈奶奶小姐姐。这个没法跟Kwen ma学，只能我们自己尽可能的语言轰炸；
（5）我们也经常设置障碍。如把食物放到好好拿不到，要好好按指令做才得食物吃，在户外好好要抱必须叫爸爸妈妈（不叫也要磨一阵子才抱她）；

“所以还在训练孩子说话初期的家长千万不要悲观，只要坚持不懈，了解孩子的个体情况，采用适当的方法，他们会给你们惊喜的! 给大家鼓鼓劲！！ ”Kwen ma这段话真说进了我的心里！

XYNHHQLD

下面引用由[U]平平爸[/U]发表的内容：

    奥运期间一直没怎么上网,一上网就看到好消息.祝贺好好语言上取得的重大突破,不知道好好对于说话的兴趣高不?平平刚开始的时候对看字说话有着浓厚的兴趣,没事都自己翻卡片读,现在兴趣没那么高了,你们要...

好好对我们问她，能回答时很得意；不能回答时就有些不高兴。这两天可能问得太多，好好扔过一次书。

好好没事时也自己翻翻书，可惜以前我们没好好把握。

想想好好现在应该有说话的兴趣。前一段我们在户外，老问她花和树，没有十次也有八次，她总是高兴地回答，还越说越大声，似乎很有满足感。

对，我们要抓紧训练她的语言啊，离主动表达不远了！谢谢平平爸！

XYNHHQLD

搜索到秋爸爸的主题帖子《你们的孩子什么时候说话的》的第12楼：

谢谢Tequila，我翻到了以琳网上的那个系列：more than words。在《好文推荐、好书推荐》的版上。
作者是来自加拿大的琛琛妈，她参加了这样的学习班后写了一系列（9篇）介绍贴子，我读了很受启发。
为了方便和我有同样困惑的家长阅读，我把这9篇合在一起转贴在下面。看来，以琳网上还有很多资源我们没有充分利用，有时间的话还是要仔细翻看以往的贴子，能够获得许多的有益经验和知道。


原贴：以琳-好文推荐、好书推荐-more than words  作者：琛琛妈

1
多伦多hanen Center的这一项目，主要训练家长，让他们掌握关于交流(不仅仅是语言交流--- 所以叫more than words)的技巧和知识，从而帮助自己有交流困难的孩子。
他们将8 到10 个家庭编为一个班，一共上课8次，其间家访4次，家访时治疗师带着录像机，一边教你一边将过程录下来，然后放给你看 --- 这是一个很有力的手段！我开始还不以为然，结果发现原来这样对发现自己的问题和孩子的反应很有帮助。举个很简单的例子， 以前我同孩子讲话都是站着，从录像上一看，呀，孩子怎么会同我对视呢？他根本够不着啊！ 现在我同孩子讲话都蹲下来或者抱着他。。。有条件的家长都应该这样做！ -- 每次课程大纲如下：
第一次， 更多地了解你孩子的交流；
第二次，让孩子带领你 (而不是你带领孩子)
3> 利用人际游戏和歌曲加强跟孩子的联系
4> 用R。O。C。K帮孩子了解你说的话
(R： repeat，重复； O： opportunities， 机会； C: cues, 提示； K: keep it fun, 趣味)
5> 用可见的手段 (如相片， 图片等等)
6> 教孩子读书
7> 利用玩具
8> 教孩子交朋友

开始训练之前， 老师让我们做一个听写。 她将电灯一回儿开一会儿关， 同时将音乐开得很吵，她自己的声音则小小的， 一共说了五个词， 我们这帮正常的家长最多听到三个。 然后老师说， “这就是你的孩子所必须忍受的”。
建议家长们都试一下， 感受我们的孩子所要面对的困难。 如果你的亲人不理解你或者孩子，让他们也感受一下。。。 所有有同情心，爱孩子的人都不可能无动于衷的。当时教室里大部分人眼圈都红了。

(我目前还没有和作者联系上，所以不能将该书照章翻译，同时因为打字速度和时间的关系， 希望尽可能贴些对大家有用，而且不重复的内容， 请大家根据这一大纲， 告诉我什么内容会比较有效。)

2
在所有课程开始之前， 治疗师会进行一次家访， 根据孩子的具体情况制定方案和目标。
他们将孩子根据交流情形分为四类：
1。 完全封闭， 没有任何形式上的交流
2。 有需要时会以非语言方式表达
3。 有初步语言交流
4。 有双向交流，但不会主动找人说话
对第一，二类的孩子， 家长不应强求他们讲话， 因为他们还不具备交流的能力。应该注重在训练他们对周围世界的关注， 训练他们的模仿能力；
对第三类孩子，要令他们感到双向交流的乐趣， 帮他们了解别人话语的含义；
第四类孩子比较正常， 训练重点是提供交流的乐趣

这一项目的特点就是将训练融入日常生活， 也可以说全天候不间断地做。 和其他项目比， 就象药疗和食疗。 需要耐心和稳定，持续的操作。 很少立竿见影， 但是可以看见孩子一天天进步。

心态问题也很重要。 有人说“不要试图‘修理’你的孩子， 因为他没有什么错。 他只是需要你的帮助来适应这个社会。” 这不是语言游戏， 我们大部分人都抱着“治好孩子”(即修理)的心态， 那么过程大抵是辛苦不堪的。 如果我们当它是和孩子一起玩的游戏， 一切就轻松多了。 我们的孩子感受到轻松的气氛， 他们恢复起来也会更快。
哭也是过，笑也是过， 为什么不笑着过？
---扯远了。

第一次课程重点在叫家长观察自己孩子的喜恶：
喜欢/讨厌什么玩具， 喜欢/讨厌吃什么， 喜欢/讨厌哪些人际游戏， 喜欢同谁在一起；孩子平时的习惯反映他们感受世界的方式。
孩子可能对动，触，视，听，嗅觉中的某些或全部过敏或不够敏感， 他们准备了一份表格，帮助家长判断。
通过观察，还可以了解孩子的学习方式：
1。死记硬背型： 孩子记得很多字词，数字，或特殊领域的事件， 但是并不理解。比如有的还子会从一数到十，可是你伸出两个手指， 他不知道是几；
对这型的孩子， 用同样方式反复做某事， 并加入数字或词语会帮助他们学习
2。整体记忆型： 孩子记得整段话， 但其实对每个字的意义并不了解。比如有的孩子弄坏东西， 会说“假如感到伤心就要眨眨眼”， 其实他只是告诉你他很伤心；对这样的孩子， 你要帮他了解每句话各部分的含义
3。 通过可见的形像来学习： 假如你的孩子喜欢看书或看电视，他很可能属於这一型。很多有交流‘障碍的孩子都比较倾向这一型；图片和录像会帮到他们
4。 通过动手来学习： 这型的孩子喜欢按按钮， 开门关门， 拆复杂的玩具； 应顺应他们的喜好，设计学习内容
5。 通过听来学习： 这种孩子喜欢讲话或者听人讲话。 该类型并不多见。

本课重点： 观察孩子， 调整心态，与孩子愉快相处 (请注意， 这里的一课实际上只是小半节课 -- 因为我一次打不了太多 :p)

3
人们在什么情形下要进行交流呢？
老师叫一个家长上台给大家发糖。 可是糖果装在一个上了锁的盒子里。 家长就说没法发， 问她要钥匙。老师给他一支笔。 家长笑了， 说那不是钥匙， 老师这才给他钥匙。 他打开盒子， 里头的糖不够分， 他就问老师要， 老师问他要哪种， 他要这要那的讲了半天。。。
老师说， 看， 如果我一开始就抓给他一大把糖， 我们还能聊这么半天吗？
人们要东西， 或拒绝东西时需要交流， 这是最原始的人际交往。 如果你把什么事都做好了， 他们就不用同你交流了。所以不能让孩子有求必应， 你得制造困难给他们， 让他们必须求助才能完成。 换句话说， 你要变着法子“为难”你的孩子， 做一些看上去很蠢很可笑的事。 如果孩子发脾气， 你要温和而坚定地告诉他这不对。 你可以抱住他， 望着他的眼睛， 简短地拒绝， 要他继续。
你应该为孩子制定一个近期目标， 比如同你或者其他人互动， 增多一些交流方式， 多一些交流的理由， 等等。 然后一步一步来。 对於暂时不能讲话的孩子， 不要操之过急， 应采取图片， 手势和形体动作同他交流。 对於已经有语言的孩子， 不能以为万事大吉， 要知道他们始终存在交流困难， 应该一直支持他们。


4
有人做过一个试验， 让自闭儿与正常儿一起看电视。 如果将正在放映的电视机关掉， 打开另一台电视， 两类孩子都将头转向新开的电视； 如果不关第一台， 而打开第二台， 自闭儿就不会将注意力转向第二台。 这是因为他们比较不容易转移注意力。
如果你拼命叫你的孩子， 他也没反应， 不要气馁。 山不来就你， 你就去就山 --- 你要跟随孩子的步伐。
怎么做呢？ 要注意四个“I”：
1。 注重你孩子的兴趣(Intrude your child's interest)
2。 注释 (interpret) --- 尽管孩子不理你， 你也要在他旁边， 他做一个动作， 你就说出那个动作的名称。 比如他在跳， 你就说 跳， 跳， 跳 ， 要大声， 有趣， 简短， 每次他做同一个动作， 你都要说同样的话， 务必令他形成条件反射。
3。 模仿 (imitate) --- 孩子不模仿你， 你就模仿他。 那样他会很好奇， 或者觉得怪怪的， 这样他就会看你， 你就成功地吸引了他的注意力。
这招对我的孩子特别灵！ 现在他同我有很多视线接触， 这是从前不敢想象的 ：)
4。 强行介入 ( intrude) --- 在孩子一个人玩游戏的时候， 比如他把积木扔进桶里， 又倒出来。 你就抢过桶子或积木， 逼他不得不同你玩。 注意不要将介入的过程弄得很生硬， 你要象演戏一样夸张
这四个“I” 要结合起来进行。

5
因为孩子存在转移注意力的困难， 所以不容易让他们一边玩玩具一边同别人交流。这种情形下， 人际游戏(people game)就是一个有力的工具。
什么是人际游戏呢？ 我们小时候都玩过 --- 躲躲恰(音qia1)， 挠挠痒， 骑马马。。。 只有大人和孩子， 或者只有孩子们一起玩， 而不用玩具。
我们同孩子玩的时候， 先给自己设计一个目的： 不要太过“远大”， 如果孩子还不会讲话， 就把目的设为让他发一个音； 如果孩子有音节，就把目的设为让他多讲几个音节； 如果孩子会讲一点话， 就设为希望他同你有问有答； 以此类推。
根据我们的目的， 下一步就是设计游戏。 在日常游戏的基础上， 稍作改变。 比如骑马马， 你不能把孩子背在背上 --- 那样你们都见不到面， 怎么交流呢？ 你要将他抱着或者放在小椅子上， 在你面前。
你要给游戏一个简单易记的名字， 每次和孩子玩， 都要说这个名字。
玩的时候要明确地告诉孩子开始和结束。 比如说 “1，2，3， 跑喽”， “啊~~~， 停喽”， 每次要用一样的词。
孩子喜欢上你的游戏以后， 就可以训练他同你交流了。 比如， 说玩“1，2，3~~~” 你故意停下来， 等他一会， 看他会不会说“跑喽”， 如果他不说， 你就“p...p..p"地提示他。 如果实在不行， 你才替他说。 或者孩子已经说话了， 你可以让另一个人在旁边指挥” 快“， ”“慢”， “转圈”， 然后让那人停下来， 看孩子会不会自己指挥你； 还可以问孩子“爸爸厉不厉害？”孩子不说， 就让别人说“厉害！”， 如此几次后， 有的孩子真的会说“厉害”噢。 (我们班有个自豪的爸爸说的

6
除了人际游戏， 歌曲也是一个很好的手段。你甚至可以给游戏， 或者日常生活中的任何事务配上歌曲 。
选歌的时候要注意， 旋律尽可能简单， 上口。 将歌曲配上简单易懂， 有意义的词。
你自己一定要将词和曲记得牢牢的， 千万不要今天一套， 明天一套， 那样孩子就会不知所从。
歌曲可以将孩子讨厌的事变得有趣。 如果你的孩子讨厌刷牙， 你可以用 一闪一闪小星星的旋律， 唱： 乖乖宝宝刷牙牙， 刷刷牙牙刷牙牙， 左刷刷， 右刷刷， 上刷刷， 下刷刷， 乖乖宝宝刷牙牙， 刷刷牙牙刷牙牙。。。 配合动作和表情， 一般孩子都会安静下来让你刷

我们中国人比较含蓄， 夸张的动作和表情通常会令我们难为情。 但是这对吸引孩子很有用。 这对我们自己也很有用 --- 因为稍微夸张的动作和表情往往可以增加你的感染力。 所以， 各位家长， 让我们忘记害羞， 在尽可能多的场合和孩子一起唱， 和孩子一起玩， 你得到的回报将远超过别人的议论！

7
ROCK 和 四个“I”， 四个“S”是整个项目的核心。 家长们在日常生活中应该时刻注意：
R： repeat ， 你所做的事， 所说的话， 一定要不断重复。 重复的意思，就是做同一件事的时候，你不可以今天一套， 明天一套。 你应该给每件事物一个名字， 不可以想到什么说什么。 比如叫孩子的名字， 如果你今天叫他宝宝， 明天叫他乖乖， 后天又有新叫法， 那么你希望他对哪个叫法有反应呢？ 孩子会很不知所措的；
O： opportunity for turns (or object) 给孩子参与的机会 (或者明确目标)。 做任何事都要有目的。 生活其实就是很好的交流课， 当他饿了， 渴了， 想出门， 想玩儿， 其中都充满交流的机会。 有心的父母如果充分利用这些机会， 那么孩子就不知不觉地在接受训练。 这种自然而然的训练效果是最好的。 家长一定要记住， 不要“自动”给孩子任何东西， 因为那样你实际上剥夺了孩子参与的机会。 另外家长要注意随着孩子的进步， 随时调整你的目标。
C： cue 孩子往往不知道下一步该干什么， 你应该给他足够的提示。最常见的提示是停下来， 做等待状。 多数家长都不会给孩子足够的时间。 我们建议每次等待要多过三秒。 如果孩子不能做到你期待的事， 你应该给多点提示， 除非孩子十分不耐烦， 不要马上给答案。
K： keep it fun 要将过程设计得尽可能有趣。

我们已经介绍过四个“I”

四个“S“ 是：
say less： 说得少。 尽可能简化， 说得清楚
and stress: 有重点。 强调关键词， 用有趣的词， 将关键词放最后
go slow: 慢慢来。 词与词间要有间隔
and show: 作展示。 用实物， 动作， 手势， 图片 等帮孩子理解。
这里老师举了个例子， 她很快地讲了一句西班牙语， 大家都不明白。 有懂西班牙语的人让她慢点讲， 结果这邦人就听明白了。 另外的人还是不懂， 她就做手势， 加上拿出实物来， 这下大家都了解她的意思了。。。

8
了解ROCK后， 和四个I， 四个S 后， 要将它们贯彻到日常生活中。 根据孩子的情形， 平时做任何与孩子有关的事都要加以简单的解释(如果孩子还不会讲话， 解释时要尽可能只用一两个字；如果孩子已经有语言， 用比他稍微“高级”一点的语言)一定要注意简单和重复， 不能一次一种说法。
在日常生活中训练孩子是十分有效， 但又不易坚持的。 不过只要坚持一个月左右， 你就会习惯成自然了。 所以， 一定要坚持 --- 最初可能会没什么效果， 你会觉得自己很傻： 记住， 效果是累加的。。。

除了家长的言行外， 用可见的辅助物 --- 照片， 图片， 通常对孩子也很有效。 因为我们的孩子通常有很高的视觉感受力， 他们更容易记住可以看见的东西。 把他喜欢的食物或玩具拍下来， 或者取下包装纸， 做成卡片。 将实物放到他看到拿不到的地方。 他要东西， 就要给你相关的图片(刚开始时需要两个人帮他： 一个抓着他的手去取图片， 另一个给他东西， 同时说“饼干！ XX要饼干。。。“)
他喜欢的人际游戏也可以制成卡片， 一切他可能会要求的东西都可以做成卡片。
最初可以只用在一件事上， 比如孩子最喜欢牛奶， 就只做牛奶的卡片。 最要紧的是， 一旦开始， 就要坚持。 全家人都要合作。 不能找妈妈要就要卡片， 找奶奶要就可以随便喝。 要知道孩子是很聪明的， 只要有漏洞他就会钻 ：)
一件事情形成习惯后， 可以逐渐扩展范围。卡片交换不仅可以加强孩子的交流能力， 应用得当时，对语言能力也会有帮助

9
关于书本， 这里讲的和大家想象的可能有出入。
书本分为五类：
硬板， 布或者塑料做的， 适于给爱撕书， 咬书的孩子。 这时他们可能把书当玩具， 不要阻止， 适当引导， 培养孩子对书本的亲切感；
给孩子指指点点和取名字的书， 内容很简单， 字母， 数字， 动物， 等等， 相当于最简单的看图说话；
有互动的书。 可以增加趣味；
不断重复的书。 这类书在故事中不断问”小兔，小兔， 看到谁？“ 之类， 有助孩子学习某种语言模式；
简单的故事书。 在孩子对书本还没有兴趣的时候， 故事要尽可能简单， 画面要尽可能清晰。
不要用大人的观点去挑书， 开始时不要带太强的企图心 (比如， 开始就给想孩子会算术什么的。。。) 先要培养孩子的兴趣。
除了以上五类， 还可以为孩子做”宝宝自己的书“， 比如，你想教孩子一天的作息， 就将相关事件拍下来， 制成书， 你可以这么说： ”早上起床， 我刷牙洗脸。 嗯， 香喷喷。 然后我上学， 放学了， 我做作业。。。“； 你想教孩子喜怒哀乐的表达， 你就将孩子相关的表情拍下来， 加上些情节， 做成书给他讲：”有新玩具， 我很高兴， 高兴。。。“ 一边念一边做表情。

训练孩子看书， 方法要对， 记住要简单有趣， 随时观察孩子的反应， 对关键词要强调， 记住我们的ROCK

XYNHHQLD

此帖了第15楼（部分）：


学了ABA后，我总觉得动作模仿、指认图片、听从指令等可以做辅助完成，从而开始训练直至独立完成。可是，你让孩子说话，他不说，我也没法掰开他的嘴帮他完成啊！，这ABA在语言的开始训练上好像无用武之地。
昨天北大六院的大夫召集我们参加过ABA家长培训班的人开了一个讲座，主要是放映了一盘美国ABA训练的录像带，老师进行了的讲解分析。这盘带子是一个叫Dani的自闭症小女孩从2y6m起到4y7m之间的训练进步情况，名称好像是 家长语言教育的技巧。看后很有启发。
片中女孩的妈妈本身是特教老师，奶奶也是幼教老师，但是面对自己的自闭症孩子，他们发现自己已有的知识背景竟然无法对孩子进行有效的教育，随后在ABA小组的帮助下，跟踪训练了2年。2y6m时的Dani真的和我们家的孩子一样啊：没有理人的动机，没有语言表达，在妈妈拿着饼干逼她说话时，家长和孩子都不耐烦的情景和我们真得很象。4个月后，孩子有了一些简单的模仿发音，到最后孩子可以清晰地读字母表了，和爸爸道晚安。
我感触最深一段是训练孩子的手语表达能力。在孩子开口之前，训练孩子的手语表达能力，让她用学会了一些基本的简单的手语，如open, music来获得交流的回报。语言只是一种社交的形式，但是比起手语和手势来说，它最为便捷，所以孩子学会了手势表达后，当他一旦发现更便捷的语言可以获得同样的效果时，语言就越来越对他有意义了。
此外，合作、提要求、动作模仿、声音游戏、配对、命名、分类等等各项训练都对语言有着各式各样的促进作用，应当让孩子在这些训练中感受到语言的应用意义。

XYNHHQLD

语言趣事

前两天，我拿图画书给好好做尝试。我指着一张狗头图问：“这是什么？”好好看了看，大声说：“爸爸！”爸爸听了很高兴，马上凑过来看，以为我指给好好的是他的照片哩。我马上把狗头向他挥过去，一家大人笑得前俯后仰。

后来，我不敢拿这狗头来试了，就拿布的狗问好好，好好发出了类似“汪汪”音（我们平时都跟好好说“狗汪汪”）。

昨晚回家，小姐姐跟我说好好把草莓说成妈妈。果真？果然！

哎，比起难看的狗头，漂亮的草莓妈妈也认了！

只是，百思不得其解！

XYNHHQLD

语言趣事（二）

好好有了进步，大家对好好的语言猛增兴趣。远在老家的爷爷和姑姑们也知道了。

昨天早上好好刚起床，奶奶就和大姑通电话时，指着书上的花问好好，并将电话话筒凑进。据说，好好一声“花”把大姑的耳朵快震聋啦！

可大姑乐此不疲，昨天中午又来电话，让好好如法炮制。

到了晚上，是跟爷爷通电话了。因为奶奶之前出门上楼顶突然消失，没跟好好打声招呼，也没带好好去，好好正闹情绪呢，见话筒过来就躲，不肯合作了。所以爷爷暂时耳根清静。

XYNHHQLD

我有很强的补偿心理

昨晚，忙碌的爸爸又加班。回到小区，爸爸给妈妈打电话叫带好好下楼散步。我问爸爸不累吗？爸爸说好好让爸爸看到了希望，整个人都轻松了。

而好好，似乎对迟归的爸爸特别热情，还爸爸这份心，一开始就来个深情相拥！

爸爸说好好有很强的补偿心理，因为回来晚，好好就对爸爸比平日更加热情。我刚开始不以为然。

好好手里本拿了一个钥匙扣，走了一阵，我们在一个水池边停下来。我才发现好好手里只剩了扣上的小玩意（一个小花猫）。于是爸爸想回头找找钥匙扣，跟好好说了Bye-Bye，但好好当时在看水，明显没听见。好好不转头，不见了爸爸，那个急呀！马上走回头路去找！

还好，好好虽急，但还是留意脚下的台阶。我则赶忙在一旁叫给好好听：“爸爸！爸爸！”后来牵上好好的手。好好追回爸爸像久别重逢。

转了一圈回到原处，我们还想再找找。于是爸爸又离我们远了点，好好马上急着冲过去，不管我了。我气不过，故意跟好好Bye-Bye，然后走开。好好看着我，却没有其他的反应。

我算是明白了！

XYNHHQLD

语言发展（七）

好好会发出的声音里，又多了一个新成员：玉米！这是昨晚小姐姐告诉我的。

昨天我们在个别辅导课里，迅速恢复了以前觉得没用而撤销的“读卡片”项目。我前天准备了二十多张卡片，都是我认为好好还没掌握的。结果，小姐姐在教完后，还是一个一个问好好了。于是就发现了“玉米”，但后来好好烦了，不肯看和说了。我交待小姐姐停止这样做，课上只教不考，否则好好有严重的挫败感，就不好办了。

昨晚在家时，我给好好复习了已会的，好好仍然开心的合作。外出散步时，我刻意新教好好“门”和“高楼”。散步时能碰到的，木门、防盗门、铁门、玻璃门，我都指着对好好说：“门！门！”有一两次，我看到好好做了做口形。虽然最终还没发出来，我们依然很高兴。

XYNHHQLD

我会叫爷爷啦

一直以来，尽管我未曾表露，我内心里有一个好好开金口的标准，就是好好会叫爷爷！我也说不出为何形成这一标准，或许是因为爷爷目前未跟我们常住一起，或许是因为我感受到爷爷对好好深切的爱，或许是源于我对爷爷的敬重。

昨晚，拿着爷爷的单身照，或者拿着全家福指着问，好好都叫出了“爷爷”！而通过我的手机，远在老家、前晚还耳根清静的爷爷，也听到了这期盼已久的声声呼唤！

我的女儿开金口啦！

XYNHHQLD

我开始了及时仿说

昨晚，我带着好好像往常一样饭后散步，一如既往，我对好好进行着语言轰炸，见什么说什么，做什么说什么。

如好好伸出双手要我抱，我就说：“抱！说抱！妈妈抱！”重复几次后，我才抱她。不记得已这样抱了几次，散步中途，当又出现这一情形时，我清楚地听到好好大声说了一个字：“抱！”

我那个激动！

我马上抱起好好，紧紧抱着，说：“真棒，好好真棒！抱！妈妈抱好好！”作为自然的奖赏，我抱了好好很长一段路，才放她下来。

好好昨晚这样说“抱”五次，最后一次是对加班赶回来的爸爸说的，100％的通过率！爸爸抱出一身汗仍舍不得放下好好！

按80％正确率就算通过的话，“抱”是好好第一个应景仿说成功的词！

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谢谢依依妈！谢谢“少爷”爸爸！

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语言发展（八）

好好语言发展很快，会说的词里又增添新成员：虾和桔子。

昨晚我拿着书，把一些好好已会说的词复习了后，就指着虾教她。我当时只是想教，没期待她很快就会说。没想到的是，我第二次翻到那一页，只是指着，我还没来得及说，好好就大声说了：“虾！”很清晰，且声音大得可跟“花“媲美！（爸爸认为是因为二者韵母相同，好好掌握得好。）

又过了一阵，我们指着墙上的贴图里的虾问，好好也回答正确！今天早上，爸爸又问，好好仍发出大声的“虾”！爸爸说今晚如不加班，就买虾回来吃，让好好见见活虾！

昨天我买的水果是萍果和桔子，我拿萍果问好好，她说“果果”；我一片一片给好好吃桔子时，就教好好说桔子。很快，好好就仿说了，本是“ju zi”发成“ju ji”，“子”带白话音。我要接连几天买桔子。

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情绪问题

最近好好常闹闹情绪，哭几声，比如昨晚，在客厅好好的，突然就哭起来。还好，我一看奶奶不在，立刻就明白了。原来是好好突然发现奶奶不在，又不会主动叫奶奶，只以哭来表达。

我一边呼喊着“奶奶”，一边抱着好好跑上楼顶找到奶奶，果然，好好马上露出了笑容。

如果我不了解，就会以为好好有了什么情绪问题。所以，仔细观察小孩很重要。

对326楼。我觉得太有启发了，我这几天一直在消化，还打印了给小姐姐看。我目前的体会是：它的第一要领是仔细观察、了解自己的小孩。

前天我和同事聊时，她也提到她是她儿子的“婴语翻译”，（与小瑜妈妈的提法一样）。她说刚开始说话的小孩吐字不清很正常，外人听不懂，但做妈妈的一定要懂。她这一说我很惭愧，因为好好最近常唠叨一些词，如“我卧”“数数”“谢谢”，我总以为是无意识的，是自言自语。其实说不定好好是在想表达什么。

昨晚发生的另一件事也让我思索。我带好好散步到没水的喷泉边。好好突然一手拉住我，另一只手动自己的鞋，还清晰地叫了我一声“妈妈”。好好显然是在求助。于是我抱好她，蹲下来，帮她弄鞋子。刚开始我以为是鞋带松了要我绑紧，渐渐发现好好自己的动作像在脱鞋。我马上明白了，好好是想脱了鞋子到没水的喷泉里面跑！

果然如此！我这才想起前些天的散步中好好已有过类似的举动，但我一直未领悟。有一次是好好自己费劲脱的鞋！

我们需要一双慧眼、一颗慧心！这对初期表达能力差的我们的小孩很重要！

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语言趣事（三）

昨晚好好依然把草莓叫成妈妈。不过，不再将狗头叫成爸爸了，换成白菜了。大白菜、上海青，一律叫成爸爸。

草莓和白菜都是在课上给好好读过卡片的。仍百思不得其解！先真实地记录下来。

我们还发现现在好好有些骗人了。前几天，遇到我们问的不懂的，好好就不出声。现在，好多好好都给胡诌一个她发过的音。我们怀疑她想骗我们的夸奖，而想蒙混过关。我们一定要提高警惕！同时，要以教为主，只考她会的，让她每次都有自信心，自豪感！