儿子在美国floor time, aba进行时

宝贝贝

一直潜水， 今天突然觉得也该记录儿子的成长， 将来看。开个贴就算逼自己做个记载。

儿子3岁诊断为自闭。只会说30个左右单字。不知爸爸妈妈， 知道姐姐名字。经一年多每周20小时ABA， 3 小时speech， 3 小时OT，进步缓慢，与其他姐妹孩子如oy， Ean,kwenma 不能比。
开始怀疑aba是否有效。 开始尝试floortime和VB。
现状：
1. 会唱五首左右儿歌， 吐字不大清晰
2. 会叫爸爸妈妈， 不认识治疗师
3. 认识26个字母， 1-10， 形状， 颜色
4. 愿意与人交流， 会拉陌生人的手， 眼神对视非常好
[EM12]5 两步模仿没问题， 三步不行
6. 开始把两个字连起来说， 如buckle up， hold me， carry me， open door， 只这几种固定的。 大多用的恰当。会说I WANT STH, CAN i HAVE STH.
感觉floortime和vb似乎帮助更大。 从自己走过一年多历程和体验， 建议其他家长多试试各种方式。 aba 不一定是最适合的。

请过来的家长就如何教授语言提供建议和帮助， 尤其是在美国的家长。 我现在基本放弃教他中文， 因为治疗师都讲英文， 不想confuse 他。

宝贝贝

儿子的机构在本地口碑很好。有时怀疑是不是儿子autism太严重，这种进步已不错。 还是不适合aba？所以才会迷茫， 怕定错了干预方式。 一个朋友的儿子只上typical school和preschool没有一对一therapy， 但一年下来程度和我儿子差不多。有时很灰心。

宝贝贝

这也是我现在在做的。 一直在努力， 用了sign languag， pecs，收效不大。不知如何才能把语言提高。

宝贝贝

Kwenma，

你好。最近是忙的不可开交，儿子换新学校等等。。。看了你的贴， 你家小子真棒啊。跟typically孩子差不多了。 有空时给我们这些还在黑暗中前行的妈妈们写点生活中你如何教他学会说话的吧。比如怎么教会他性别，时间概念的，怎么教会他把两个词连起来说的。多多益善啊！

Ean妈， 我的aba program 基本上都是语言，在我们家长的强烈要求下。你若对发音有兴趣， 我的aba agent 和speech therapist 都在用的kauffman cards 你可以试试。我是住家妈妈，儿子自闭确诊后就辞职了，对aba program involved 很多。很多program 的操作都包括了我的建议。
我个人感觉你家儿子很象kwenma的儿子， 有distended belly，对一些食物过敏，同样的伶俐。。。你若看看肠胃医生可能会很有帮助。那个有名的Timothy Buie是收保险的。另外一个在纽约的同样全国知名的肠胃医生不用等很久，但不收保险，贵很多。强烈建议你给Ean在Buie那排上队。关于DAN治疗方式，你若愿意咱们可以电话再多交流。我中文软件打长篇很费劲。

哈哈月亮，谢谢你的关心。我对我的agency还比较信任。毕竟Lovaas是aba的创始机构。我现在尽力容纳各家所长，从各个角度干预儿子。欢迎你来北美。

欢迎这里的妈妈们分享具体的有效的实例。先开个头，今天早上喂儿子吃梨，手里放一块或两块，给他前问他， how many， 数对了才给一块，似乎他学会了数一和二。当然还要再用桃子，苹果，积木等泛化， 确保他掌握了数数的概念。

宝贝贝

谢谢闪亮的石头 的精辟概括。贝贝在玩耍中似乎有学习的动力，效果也好些。我现在尽量从他的兴趣出发，VB， floor time and RDI
结合，从各角度hit。
这周开始了新学校。给老师写了份关于他情况的介绍。希望能帮老师尽快了解他，他能早点和老师bond，愿意多用语言和老师交流。
参考了如何从三个方面全面介绍和评估孩子的优势和劣势。（AcademicInclusive Programming for Elementary Students with Autism By Sheila Wagner）简单介绍如下。没完全按全文。大意如下

WHETHER On grade level
Adequate fine motor skills, what about pencil grips?
Modified curriculum, if yes, in what
How long will child attend
Pick up verbal cues? (two and three step instructions)
Independent working skills?

Social Skills
How does the child respond to other children
Can the student work closely with others
Does he or she share willingly
Make eye contact with adults and children
Identify emotions in self or others
Appropriate play skills

Behavior,
How to express frustration
Can calm himself down?
Stay on task?
HOW STUDENT HandleS free time
Sit for extended periods of time?
Have disruptive behaviors?
Tolerate classroom noise?

我在情况介绍中还加入了有问题行为时， 哪些办法对贝贝有效。还加入了他的expressive words and phrases list。
今天接他时老师说他说话不多，但适应routine比第一天好些。看来老师还是认真看了情况介绍的。

宝贝贝

刚想给宝贝开始高压氧治疗看到了冯版主的这段文字，又犹豫了。宝贝出生前有窒息，可能会引起脑供血不足。高压氧能提高大脑供血，又看到其他试过的家长的正面效果，有点动心。看了这段副作用文字，又不知该怎办了




这是



明尼苏达大学医学院的小儿科教授Travis Thompson今年的新书:<<Making Sense of Autism>>里对各种主要的干预方法的评价,这也是作者本人的看法.作者本人也进行自闭症的诊断和治疗,尤其是他自己的外孙也是自闭症患者.


第195页:高压氧舱治疗

" 尽管高压氧舱治疗在治愈某些创伤确有疗效,但是现在没有可靠的证据来说明这对于治疗自闭症同样有效.高压氧舱治疗是被美国食品药物局(FDA)批准用来治疗某些创伤,一氧化碳中毒,灼伤及其他的生理性疾病.在美国加拿大有些业者推广高压氧舱治疗自闭症,他们的证据只是在治疗后,大脑某些区域里的血流量增加.有些高压氧舱治疗的制造商和经销商被FDA公开警告,因为他们在广告中宣称能用于治疗自闭症,但是现在还没有确切的成功的案例.高压氧舱治疗也会有负作用,比如说,中耳炎,更容易出现颠痢,肺水肿和可能发生心脏衰竭.(Wang,Calhoun&mader,2002)"

宝贝贝

Ean妈，我也和你有同样感觉。觉得那么贵也许可以花在他身上做好多别的干预。有时又想，自闭症没有特定的治疗方法，只有试试各种方法了。万一有用呢。如果没试过好像觉得对不起儿子。试过是好是坏好像是对儿子的一个交代。
gmom,
我儿子出生时和你家儿子经历完全一样。现在特后悔没在另一家ot那儿生孩子。 我家在北京所以倒方便。只是一回国一个月，这边所有的aba和speech， ot， si就都得停至少一个月。老公不赞成。我在考虑租一个在家做，就不耽误别的了。好像一个月一个疗程，估计不到五千就行了。我比较积极，老公不太愿意。所以一直迟迟未定。

今天儿子从speech出来，自己摔倒了，大声说fell。真开心。看来平时经常给他解说，他好像没听见，其实是记在心里了。
那次去看医生，他大喊go home。除了要吃的外，他很少开口提要求。看来真得受逼迫才行。还清楚的记得他第一次大喊no是他二岁那年冬天，我带他去滑水冰。他害怕，连声喊no no no

看来平时还得多创造条件，不说就不满足他的要求。

宝贝贝

Melon妈，
是Lovaas.在家做。整个team成员都有半年以上经验，好得无可挑剔。可是觉得进度太慢。比如每周会了一个target，再加一个target， 而至少完成10多个target才算一个program结束。这样算下来完成一个program就得做好几个月，进步怎能快呢？不知melon你们当时什么情形？多久做一个program，多久做一个target？怎么把melon的语言一年就提上一个大台阶de 对不起这么多问题，希望得到你的指点。如果你方便的话能否和你通一次电话，吸取些你们aba program的成功经验。（我知道电话比打长篇中文方便多了，我把我的电话号码发到你的以琳信箱了）

感觉儿子有点做皮了。好像应付差事一样。没什么motivation。这也可能是进步慢的主要原因。所以我反倒觉得不能再增加小时数了，该留时间给其他能提高他motivation的形式。我的一个speech therapist主要是floortime 方式，我很喜欢。另外你们当时都是在家里做吗，还是有outings。我也在考虑不知走出家门到park， 动物园等各种场合做会不会更好。对提高motivation肯定有好处，但是外面distraction太多。

其实我觉得语言师质量比数量更重要。一个朋友的孩子每周只见一次语言师，因为家里其他孩子也有各种问题。妈妈没有经历跑医院太多，半年就语言从无到有。儿子跟这个语言师不到三个月，也能感到进步。而这之前的语言师看了半年，什么都没学会。质量太重要了。有时不好的therapist不仅浪费我们孩子的时间，还会confuse孩子。很后悔没早点通过word of mouth 找语言师。现在特别觉得质量的重要。因为孩子每天只有那么多的时间，不能被拖的疲惫不堪啊。

你给melon的付出有这么好的回报，真令人鼓舞。对我们后来人也是很大的动力。每当我觉得疲惫不堪或心情阴天时，都会到这个论坛看看，看看别的妈妈们的勇敢和信心和努力，就像汽车给加了油一样，又可以跑起来了。

宝贝贝

zzl0207，
多谢你的指点。我家贝贝喜欢被我抛起来，转，背着跑等身体的活动。这时motivation极强。因为他太好动吧。可是这相关的就那么几个动词，无法扩展教他更多的语言。其他读书等他一点兴趣都没有。常常跑掉。一旦我做提问回答aba方式的训练，他就能意识到，有两次马上眼泪汪汪了。觉得真是黔驴技穷。我虽然读了很多各种方式干预的书，真做起来自己都觉得太贫乏。现在更多的是解说方式，不知他能听进去多少。

宝贝贝

melon妈，
谢谢你的指导。那么你们同时做几个program啊？我指每周同时进行的。
我们现在每周同时进行10几个program，每个program 逐渐增加target。还是你们的快呀。难怪我儿子进行的慢呀。愿你身体早日好起来。

zzl0207
太佩服你的creativity了。这周末就实践。能把你创造的其他歌词也分享吗。我想很多妈妈都会受益不小的。

ean妈
我儿子也是这样啊。自发和老师说bye bye倒不用教。什么时候说别的也这样主动，我就开心了。

宝贝贝

太棒了。多谢你花时间。昨晚唱了你的新版teddy bear，儿子专注的看着我，非常alert。趁热打铁也要连唱几星期，让他记住歌词。那可都是他该学会说的呀。

宝贝贝

enzyme 基本有脂肪消化酶，碳水化合物消化酶，乳糖消化酶及果糖消化酶。我们的孩子往往缺少某些消化酶，造成那类食物无法好好消化吸收，长期积累在肠道，产生毒素，影响健康。通过testing可以知道孩子缺哪种酶，然后就要补充那种酶。我儿子缺乳糖酶（lactose），不知中文翻译是否对。所以禁止奶类是必须的。其实从他三岁时我就禁奶禁面了。现在很庆幸开始的早。他的肠道很健康。但是他缺乏果糖酶，所以在服用果糖酶。你可以观察他吃大量哪类食物后大便不会，试着找出规律，决定补充哪种酶。记得我过去不知道儿子那类酶缺乏时，买了heuston neutralceutical 的trienza，包括以上几种消化酶。他们的消化酶是最好的。他们只做消化酶。也可找肠胃医生做testing确认。最近看儿子小时候的medical record，他刚增添蔬菜水果辅食不久就拉稀看医生，就是因为身体缺少果糖酶。现在才知道为什么。

probiotics 如果孩子大便检测有yeast或bacteria通常会建议用probiotics。probitotics 有不同strains。开始用few strains （1-2 zhong）， 量也要小，逐渐增加。不能一下子量很大种类太多。对身体burden 太大。

就想到以上这些。有什么疑问我知道的一定尽力回答。有时可能晚些。请你谅解。

宝贝贝

分享语言师如何model语言的技巧。

Ineffective Conversational Modeling:
&#1048623;&#1048623; Pointless Modeling
C: That’s a bid bird.
A: Not a bid bird.
A big bird.
• What did the child hear?
• ‘bid’ was heard twice and ‘big’ once
• adult cancelled him/herself out!
&#1048623;&#1048623; Ineffective Modeling
C: That’s a bid bird.
A: Not a bid bird.
• You don’t say ‘bid bird’
• You have to remember to say ‘big bird’.
• Child tunes out
• Child heard ‘bid’ three times, and ‘big’ once (if they were listening)
&#1048623;&#1048623; Exaggerated Modeling
C: Pease can I have one?
A: You mean puh-leeze.
Puh-leeze may I have one?
C: [THINKS] Yeah, yeah, yeah
• This exaggerated sort of Modeling is inadvisable.
• It distorts the sounds, so that the child does not hear the target properly.
&#1048623;&#1048623; “Modeling” with NO model!
C: He hurt his weg.
A: Hurt his weg?
What are you supposed to say?
C: [thinks] Huh?
• In this example NO speech model has been provided.
&#1048623;&#1048623; Imitating the child
C: I want the wed one pweeze.
A: You want the which one pweeze?
&#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623;
• No speech model has been provided.Ineffective Conversational Modeling:
&#1048623;&#1048623; Pointless Modeling
C: That’s a bid bird.
A: Not a bid bird.
A big bird.
• What did the child hear?
• ‘bid’ was heard twice and ‘big’ once
• adult cancelled him/herself out!
&#1048623;&#1048623; Ineffective Modeling
C: That’s a bid bird.
A: Not a bid bird.
• You don’t say ‘bid bird’
• You have to remember to say ‘big bird’.
• Child tunes out
• Child heard ‘bid’ three times, and ‘big’ once (if they were listening)
&#1048623;&#1048623; Exaggerated Modeling
C: Pease can I have one?
A: You mean puh-leeze.
Puh-leeze may I have one?
C: [THINKS] Yeah, yeah, yeah
• This exaggerated sort of Modeling is inadvisable.
• It distorts the sounds, so that the child does not hear the target properly.
&#1048623;&#1048623; “Modeling” with NO model!
C: He hurt his weg.
A: Hurt his weg?
What are you supposed to say?
C: [thinks] Huh?
• In this example NO speech model has been provided.
&#1048623;&#1048623; Imitating the child
C: I want the wed one pweeze.
A: You want the which one pweeze?
&#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623; &#1048623;
• No speech model has been provided.

&#1048623;&#1048623; Didactic Modeling
C: Tan you det it?
A: Not tan you det it.
Can you get it.
You say it: can you get it.
C: Tan you det it.
Followed by short talk on ‘can’, ‘tan’, ‘get’ and ‘det’ – sigh!
Modeling via a single ‘recast’:
The following example is typical of the way parents ‘model’ when their typical
language learner makes a speech error. The adult ‘recasts’ what the child says
…ONCE
&#1048623;&#1048623; ‘Weak’ Modeling (single recast)
C: That’s a bid bird.
A: It is. It is a big bird.
It ‘comes naturally’ to model this way;
it is OK for a ‘typical’ language learner but not ‘powerful’ enough for a child with
a speech sound disorder
Effective conversational Modeling
The following examples are of ways to model effectively when speaking to
children who are having difficulties with speech sound development.
☺☺ Modeling corrections
C: I like his punny pace.
A: I like his funny face too.
It’s a really funny face.
A funny face.
Do you know what that guy with the funny face is called? Copyright &copy; 2006 Caroline Bowen
☺☺ Modeling corrections
C: Det it down!
A: Get what down?
Oh, get this down?
OK. I’ll get it for you.
I think I can reach.
Uh-huh, I can get it.

Recasting
The term ‘recasting’ refers to repeating an error-utterance back to someone, but
with the error corrected. It can be an effective form of modeling.

Recasting for grammar
C: I maked my bed.
A: I made my bed.
Recasting for syntax
C: What time it is?
A: What time is it?
Recasting for vocabulary
C: Shall I get Daddy’s sword?
A: Shall I get Daddy’s saw.
Recasting for speech sounds
C: I want the lellow one.
A: I want the yellow one.
Recasting is often used by adults to encourage ‘manners’
C: Give me my juice.
A: What’s the magic word? Copyright &copy; 2006 Caroline Bowen
Give me my juice please.

Conversational recasting when a child says a word incorrectly
provides a Modeling correction
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
- without overt criticism …
- without interrupting the ‘flow’
- without getting in the way of listening
Conversational recasting when a child says a word correctly
provides positive reinforcement
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
- without overt criticism
- without interrupting the ‘flow’
- without getting in the way of listening

Frequency — Remember to recast again!
When you notice you have “recasted”, remember to do it again with the same
sound, word, or grammatical structure, two or three times, later the same
day.
☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺ ☺
Frequency of recasting
• aim for 12 to 18 “recasts” per minute Copyright &copy; 2006 Caroline Bowen
• for 3 or 4 minutes of a day
• for the SAME word
• or for the SAME sound pattern
• or for the SAME grammatical structure
Important!
• Parent(s) are young children’s main speech and language models.
• Speech and language development is a gradual process.
• Expect your child’s progress to be gradual.
Illustration of frequency:
(1) TARGET
Choose a target for the day (usually a current therapy HOMEWORK target) e.g.,
velar fronting (t, d, n replacing k, g, ng respectively).

Illustration of frequency:
(1) TARGET
Choose a target for the day (usually a current therapy HOMEWORK target) e.g.,
velar fronting (t, d, n replacing k, g, ng respectively).
(2) THREE OR FOUR MINUTES
Recast for velar fronting as often as you can in conversation, but only for about
3-4 minutes in aggregate within a day.
The first time (the FIRST MINUTE) in the day that you do it, you might recast
"cup" 15 times in context when your child has just said "tup", and is showing an
interest in a cup ("Look Mom. This tup has a Tare Bear on it") Then a little later,
still in the FIRST MINUTE, you might say "cup" 17 times.
Later in the day, your child might be playing with cars, giving you the
opportunity to say "car" repeatedly, in one "lot" or two "lots" within the same
minute (the SECOND MINUTE).
In the same day, you might take one or two more separate minutes to recast
frequently.

Copyright &copy; 2006 Caroline Bowen
Caroline Bowen PhD CPSP
Speech-Language Pathologist
9 Hillcrest Road, Wentworth Falls, NSW 2782, Australia
i: www.speech-language-therapy.com
e: cbowen@ihug.com.au
6
(3) 12 TO 18 RECASTS
Twelve to eighteen can seem rather a lot! This is how you do it, making sure you
choose a relevant target for your child (e.g., don't recast "cow" many times while
your child is chatting about “keys”/ “teas”)!).
Child:
Him's tar talled Batmobile.
Adult:
His car? (1)
His car's (2) called Batmobile? Copyright &copy; 2006 Caroline Bowen
That's a strange name for a car (3).
Our car's (4) a Toyota. Our car's (5) not a Batmobile!
You have a lot cars (6) there! Is one of those cars (7) a Batmobile?
Child
This tar is. It he's Batmobile tar.
Adult:
This car (8). Oh! This car's (10) the Batmobile car (11).
Not this car (12), not this car (13), not this car (14) , not this car (15), it's THIS
car (16).
May I play cars (17) with you?
Who's driving the Bat car (18)?
Child:
Me drive Bat tar ... car
Adult (thinks):
RESULT!
To get your recasts "in" you can use a bit of nonsense at times ("Oh I do love
this little car-car-car-cardee-car-car-car. It's my best car-car-car-cardee-car-carcar.
It's the best car-car-car-cardee-car-car-car on the road! (that's 18!).
You can also use songs and rhymes (Take me riding in your car-car...) using a
little poetic licence where applicable.

宝贝贝

some recent language progress:
starts to put two words together. examples:
open door, open water bottle
blow  it
buckle up, unbuckle
shoes off, socks off
push button,(tonight he asked me to turn on the grinder by saying this to me. guess he likes the noise)
go upstairs bedroom
brush teeth
turn on music
help me squeeze
i want grease
cook egg
he could say can i have sth (a food or a book) a while ago

on weekends,he asked for flowers. i put the vase on the table so he can reach, he said, pick. (he wants to pick the flowers).

most times, used in the context.

hopefully, he could use a variety of simple sentences in 6 months time at similar progress rate of other kids at this forum

progress in OT:
could junmpt on trampoline while turning around (multiprocessing. he could not do it in the summer when they evaluated him)
could hop on trampoline
could skip (this started in september)

OT areas to work on:
tactile needs
wheelbarrow walk etc

宝贝贝

酝酿已久的高压氧治疗开始了
出乎意料之外，贝贝还很合作。希望能有好的效果。
不过补充supplements 的任务更艰巨了。不然会有倒退。还有一两样没买到呢。急

最近心理压力好大。儿子一天天大起来，可是语言仍缓慢不前。尤其是看到坛子里其他比他小的孩子的飞速进步。觉得儿子medical方面可能是突破口。尤其是他yeast得到控制后状态大不同。希望高压氧治疗能带来一个新的台阶。

宝贝贝

谢谢你的安慰。有空打电话。

建议你高压氧治疗开始以后每天记录贝贝的状态，有个清晰的对比，才知道有没有效果。
做这个高压氧治疗很辛苦。尽量抽空多记载吧。

圣诞快乐！

宝贝贝

lixiuzhen,

你好。谢谢你的关心。我为高压氧治疗需增加的SUPPLEMENTS是很普通药店就有卖的。碰巧那天去的那家没有。现已买到。我一直在看DAN医生，快两年了。一直以来都是保守但疗法。SUPPLEMENTS等已吃了快两年了。最近才刚下决心高压氧治疗。因为过去一直担心它的不良结果。如增加OXIDATION STRESS。（我儿子本来就有OXIDATION STRESS）

实在是儿子进步实在缓慢，不得不采取较大行动了。现在刚开始高压氧还没觉察什么效果。我会update。我的高压氧的治疗师在新泽西州。不知你在哪，
好像看到你儿子已经开始CHELATION了。你采取的是哪种PROTOCOL？觉得效果如何？

宝贝贝

做高压氧治疗时间上是怎么样安排的呢？多久做一次？
每天两次，每次1.5 小时。其实高压氧的副作用比排毒小得多。你已迈出勇敢的一步。注意测肝肾功能。我想你的但医生会定期监测的。

我的DAN 医生现在主要的是在做排毒的工作，
是dmsa 肛拴吗？多长时间用一次？准备用多久呢？
我现在在考虑排毒了。

我住宾州。你的孩子还小希望很大。别太担心。我的孩子快五岁了。

宝贝贝

这个video 演示汞如何破坏大脑。不过也有人骂是扯淡。

http://www.youtube.com/watch?v=85tgwh3HpsM&feature=related

宝贝贝

那你是打算搬到新泽西去了吗？为什么不在当地找一个呢？
这个医生发明的高压氧治疗zb。（NEUBRANDER)他建议所有孩子都试高压氧。高压氧治疗的时间也需要调整的。他建议所有孩子都试高压氧。因为我这是第一次试验，我希望得到他的指导。我的毛病：总要找特定方面的专家看特定方面的问题。给儿子看肠胃问题我们跑了几次麻州呢。还跑过其他东部几个州为其他问题。幸亏儿子没有病毒和seisure，不然我得跑西部加州了。

孩子排毒后也都没有什么出红疹啊什么不良的情况出现，都不知道这样是好的还是没有效果？
你觉得儿子肠胃如何？大便规律吗，吃什么东西后有过敏吗？口服对肠胃负担会重一些。注意避免给他吃他过敏的食物。你可以试试rotational diet。你可以google一下会有详细的说明。这样可以知道他什么过敏。如果可能尽量给他禁食，不能SCD至少GFCF。如果他有yeast，排毒会加重yeast问题。所以如能scd最好。如做不到至少注意避免给他吃他过敏的食物。

sorry my chinese input has problems again. have to type in english. 50% of Autistic kids have GI problems due to heavy metal toxification which cause enzyme disturbance. since your son has severe heavy metal toxification, try the GFCF at least. you might see amazing results.

中文软件又好了。有些人排毒期间肚子会疼得很厉害。你家宝贝似乎没什么这种反应。很庆幸啊。

但孩子排毒后也都没有什么出红疹啊什么不良的情况出现，都不知道这样是好的还是没有效果？

是好事。你提到的是排毒药的副作用，没有值得庆幸啊。你的医生应该会过一段时间测尿样，判断是否排出了重金属。对医生来说这是他们判断排毒成功与否的主要依据。而我们家长应该会观察到孩子的进步。注意测肝肾功能。因为这些排毒药大大增加对肝肾负担，我们不能造成不可逆转的损害。每个孩子身体个体情况差异很大。多和你的dan医生沟通，他们有时病人多，你了解的越多，他会越重视你，给你多上些心。

我也是最近受到小P妈和KWENMA的安慰和鼓励心情还好了很多，希望我们大家一起加油，一起努力吧
小P妈和KWENMA为我们的努力带来希望。虽然他们的干预方式不同。希望我们的孩子们都好起来。在这罗嗦一句有老二的姐妹尽量别给孩子种疫苗。避免倒退型zb。也不要打flu shot。flu shot里mercury依据存在！