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标题: 镜像对话(五级)的帖子谁知道在哪儿呢 [打印本页]

作者: 关小艳 时间: 2015-9-12 12:08
标题: 镜像对话(五级)的帖子谁知道在哪儿呢
听方老师说论坛里有,可是找不到呢

作者: 何子 时间: 2015-9-12 22:59
本帖最后由何子于 2015-9-13 16:43 编辑

http://new.elimautism.org/forum. ... F%E5%AF%B9%E8%AF%9D

作者: 懿铭爸爸 时间: 2015-10-23 06:25
re:镜像对话的目标是让孩子在理解的基础上，能...

镜像对话的目标是让孩子在理解的基础上，能对你说的话做出正确切题的应答，所以，我们在做的镜像对话的时候，最重要的是对孩子的程度要有非常清楚的了解，如果对孩子要求太高，初级的镜像对话容易做成仿说，高级一点的容易卡壳，孩子不知道怎么应对，就达不到目的了。还有要注意的是，做镜像对话的内容最好都是应景的或者确实发生过的事情，不要做成为对话而对话的镜像对歌。

一级

最开始的，最最简单的上手就是，你说什么他跟着说什么。但是要注意的是，在这里孩子跟着你说的不是完全的仿说，他跟着你说的话他完全理解，模仿的只是表达方式。

我：我看见一朵花。
他：我（也）看见一朵花。
我：我看见一棵树。
他：我（也）看见一棵树。
。。。

二级

这个阶段就是加入一些变化，比如说，颜色，功能，动作。目标是：训练他开始向简单思维方面发展，一方面模仿你表达的模式，另一方面要开始组织自己的应对方式。

我：我看见一朵花。
他：我看见一棵树。
我：花是红的。
他：树是绿的。
。。。

三级

这个阶段，可以将变化向更深的层次发展。孩子模仿句式的形式仍然在，但训练他的思维方式的比重加大。比如说，下面这个对话，是训练他模仿你运用经验的思维方式。

我：我有一支新铅笔。
他：我也有一支新铅笔。
我：我的铅笔是去商店买的。
他：我的铅笔是妈妈送给我的。
我：我外婆没有铅笔，我去商店给她买。
他：我外婆没有铅笔，我让妈妈也送她一支。

四级

在这个阶段，我们做对话的目标仍然应该是明确的，但是，随着孩子能力的提高，孩子在模仿的同时，在思维方面有近一步提高。可以考虑在对话的深度和广度上进行扩展。下面一段是以叙述为目标的：
我：我昨天下班去超市了，买了一颗大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。

我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买颗大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。

我：我最喜欢吃饺子，我要和我妈妈一起包。
他：我最喜欢吃汉堡，我想让我妈妈带我去买。

做镜像对话的时候，我们说的部分，实际上是给孩子一个示范，一个学习指导和思维线索，所以，我们做对话的时候一定要符合孩子的水平，如果对话阶段没掌握好，孩子的思维跟不上，就容易接不上茬了。

五级

这个阶段可以加入更多的应答，句式和目标。我们示范的部分可以慢慢的只是控制一个话题，孩子的部分可以过渡到更多的自己组织语言。

我：我周末去超市买菜了，人好多啊，排了半天队。
他：我周末去儿童公园了，玩了秋千和滑梯，很好玩。

我：我买菜的时候看见方老师了，她买了好大一条鱼，她说要有客人来。公园人多吗？
他：嗯，不多。我在儿童公园没看见同学，有个小朋友摔了个跟头，哭了。你在超市买冰淇淋了吗？

我：没有。我不爱吃冰淇淋。我买了菜还去了趟银行。
他：我最喜欢吃冰淇淋了。我们从公园出来就去买冰淇淋了。

镜像对话的分级操作
作者：盈盈张春华
出处：《2，APRIL•星日》　上传日期：

镜像对话的分级操作
来源《2，APRIL•星日》盈盈张春华
镜像对话的目标是让孩子在理解的基础上，能对训练者说的话做出正确切题的应答，所以，我们在做镜像对话的时候，最重要的是非常清楚孩子的程度。如果对孩子要求太高，初级的镜像对话容易做成仿说，高级一点的容易卡壳，孩子不知道怎么应对，就达不到目的了。还要注意的是，做镜像对话的内容最好都是当时发生的或者确实发生过的事情，不要做成为对话而对话的“镜像对歌”。
一级
最简单上手的就是，训练者说什么孩子跟着说什么，但要注意的是，在这里孩子跟着训练者说的不是完全的仿说，他跟着说的话自己能完全理解，模仿的只是表达方式。
我：我看见一朵花。
他：我（也）看见一朵花。
我：我看见一棵树。
他：我（也）看见一棵树。
二级
这个阶段就是加入一些变化，比如说，颜色、功能、动作。目标是训练他开始向简单思维方面发展，一方面模仿训练者要表达的模式，另一方面要开始组织自己的应对方式。
我：我看见一朵花。
他：我看见一棵树。
我：花是红的。
他：树是绿的。
三级
这个阶段可以将变化向更深的层次发展。孩子模仿句式的形式仍然存在，但训练他的思维方式的比重加大。比如说，下面这个对话是训练孩子模仿运用经验的思维方式。
我：我有一支新铅笔。
他：我也有一支新铅笔。
我：我的铅笔是去商店买的。
他：我的铅笔是妈妈送给我的。
我：我外婆没有铅笔，我去商店给她买。
他：我外婆没有铅笔，我让妈妈也送她一支。
四级
在这个阶段，我们做对话的目标仍然应该是明确的，但是，随着孩子能力的提高，孩子在模仿的同时，思维能力有所提高。可以考虑在对话的深度和广度上进行扩展。下面一段是以叙述为目标的：
我：我昨天下班去超市了，买了一棵大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。
我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买棵大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。
我：我最喜欢吃饺子，我要和我妈妈一起包。
他：我最喜欢吃汉堡，我想让我妈妈带我去买。
做镜像对话的时候，我们说的部分实际上是给孩子一个示范，一个学习指导和思维线索，所以，我们做对话的时候一定要符合孩子的水平。如果对话阶段没掌握好，孩子的思维跟不上，就容易接不上茬了。
五级
这个阶段可以加入更多的应答、句式和目标。我们示范的部分可以只是控制一个话题，孩子的部分可以逐渐过渡到自己组织的语言。
我：我周末去超市买菜了，人好多啊，排了半天队。
他：我周末去儿童公园了，玩了秋千和滑梯，很好玩。
我：我买菜的时候看见方老师了，她买了好大一条鱼，她说要有客人来。公园人多吗？
他：嗯，不多。我在儿童公园没看见同学，有个小朋友摔了个跟头，哭了。你在超市买冰激凌了吗？
我：没有。我不爱吃冰激凌。我买了菜还去了趟银行。
他：我最喜欢吃冰激凌了。我们从公园出来就去买冰激凌了。
实例（由张春华老师提供的与学生上课的内容）
我：我家在青岛。
他：我家在—深圳。
我：我是女的，所以要去女厕所。
他：我是男的，所以要去男厕所。
我：我妈妈很漂亮。
他：我妈妈也很漂亮。
我：我妈妈很年老。
他：我妈妈很年——轻。
我：我穿着皮鞋。
他：我穿着凉鞋。
我：我的皮鞋很暖和。
他：嗯嗯，我的凉鞋——很凉快。
我：我昨天在超市买了一棵大白菜。
他：我在超市买了一个西兰花。
（盈盈）点评：张老师这几段镜像对话做得真好，前面四段在孩子能达到的范围内训练正确运用名词、表示因果、形容词及物质属性方面的能力（从对话来看，孩子这几方面的能力还在提高中）。我想重点强调一下最后一段。
做这样的对话最好事先跟家长沟通，以孩子的经验为主来进行，如果家长说起昨天去超市买了一个西兰花，那么这样发起对话就比较好，因为目标要定在训练孩子叙述发生过的事情上。如果其实孩子并没有去超市买过西兰花，只是应对张老师的句子就不大好了，这个镜像对话就做成“镜像对歌”了。我们做镜像对话的目的是训练孩子的语言和思维能力，做成“镜像对歌”思维方面就跑偏了，所以，做镜像对话尽量要以实际发生的事情为基础，让孩子不要把对话理解成对对子。如果了解到孩子昨天去超市买过冰激凌。家长可以提醒他，“哎！我们没买西兰花，我们买了……”
在这个阶段，除了一些随机的镜像对话之外，我们每天可以有一两个固定主题的镜像对话，做叙述目标训练。比如说，“昨天下课去哪儿了？”“今天打算吃什么晚饭？”等等。这样的好处是如果一句对一句的镜像对话做得很好了，可以考虑向广度发展试试。比如，最后一段的叙述，可以试着加长：
我：我昨天下班去超市了，买了一棵大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。
我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买棵大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。
如果镜像对话能够慢慢做到这一步，可以加入家长。让家长先问张老师，“张老师今天晚饭吃啥？”让张老师先说，然后再问孩子，“你今天晚饭吃啥？”看他能不能跟着说。再下一步，直接问孩子，“你今天晚饭吃啥？”如果他在没有镜像示范的情况下，能自己用两三句叙述出来，我们就算成功了。当然这整个过程不能操之过急，要稳扎稳打，不行就后退。

作者: 懿铭爸爸 时间: 2015-10-23 06:25
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