以琳自闭症论坛

标题: 改标题了，上一年级了，决定今年部份融合，明年重上一年 [打印本页]

作者: 兵临城下 时间: 2015-9-10 16:10
标题: 改标题了，上一年级了，决定今年部份融合，明年重上一年
本帖最后由兵临城下于 2015-9-16 14:31 编辑

孩子到十一月份满七周岁了，属轻到中度，在学区内小学报了名。面试时直接和招生老师说了情况，老师没怎么犹豫就同意了。拿入学通知书的时候见了教导主任，提出陪读，没同意。学前教育的时候，又去见了教导主任，参考网上家长的信，写了封陪读申请，主任同意了陪读，但只同意陪半个月，如果不行的话，给保留学籍，暂时休学一年，二年级再来，因为一年级正是立规矩的时候，不能太影响别的小孩。到今天陪读了五天，各中滋味只有陪读过的家长才能体会，这几天流的泪比以往任何时候都多，有心酸，有无奈，也有感动。说说儿子这几天的表现的吧，开学典礼，升旗仪式都没参加，因为儿子不愿意去，就没勉强。前三天还行，上课的时候能坐得住，偶尔发出点声音，很快被制止住了，但完全不听老师讲课，自己在田字格上写字，写得很乱，看得出很紧张，烦躁，两天写了差不多两本，我坐旁边也紧张地直冒汗，好不容易到下课才能松口气。这两天开始有情绪了，上课不写字了，不停地说去超市，吃棒棒糖，喝果汁。。。昨天数学课终于哭出声，制止不了，只有带出教室，让他在楼梯间罚站，下课了才让回去，可下节英语课又哭得制止不住，同样带出教室，去楼梯间罚站，下课后回教室。下节课体育课，在教室里还好，去操场站队又有点情绪，哼哼唧唧，要求回家，好不容易坚持到下课，回家。出了校门，马上换了个人，活蹦乱跳，眉开眼笑的。昨晚回家考虑了许久，也不知道该不该坚持下去。儿子上的这所学校，是才开办四年的城郊小学，但是某重点小学的分校，硬件设施很好，老师要求很严格，班主任已经在班上发了两次大火，上课鸦雀无声，小朋友每个都很听话，没有调皮捣蛋的，更显出我儿子的特别。主动跟班主任谈过两次，她表示同情，但对我们还是不闻不问，倒是音乐老师不错，主动过来询问孩子的情况，还说上课会多跟他互动，让同学跟他玩，可惜一星期只有两节音乐课。教导主任只给我们半个月的时间陪读，但半个月肯定是不够的，儿了的注意力，自我控制能力，追随能力，社交能力都欠缺，如果不陪读的话，他肯定一直在神游，精神涣丧的状态，那还不如不去。希望有经验的妈妈能给我出出主意，我想让儿子上老师比较接受陪读的体育，音乐，美术，语数英自已在家教，跟教导主任商量下应该会同意，不知道行不行，有没有妈妈是这么做的？或者还有别的更好的建议，希望大家帮忙出出主意。

作者: upredsun 时间: 2015-9-10 17:11
能体会到楼主的心情…

作者: 兵临城下 时间: 2015-9-10 20:24
今天是我的生日，祝自己生日快乐！加油！

作者: 兵临城下 时间: 2015-9-10 20:25
今天是我的生日，祝自己生日快乐！加油！

作者: 禾禾的冬天 时间: 2015-9-10 23:09
十分理解您的处境和心情，我家孩子也是今年刚上，这些日子我无比揪心。我们不陪读，上课听讲效率极低，开始几天上课会大声和老师顶嘴，这几天由于太影响同桌学习，人家家长找老师了，我们只好独坐了，出现的新问题是会上课下位了，因为没人挡着了。但总体来说，还是向着好的趋势发展，所以我觉得再坚持试试，也许曙光就出现在绝望的前一刻。

作者: Cranberry 时间: 2015-9-11 00:21
当年我孩子在国内一年级上的是双语私校，收费比较高，一个班20个孩子左右。也许正是因为这样，老师对孩子的管理没有公立重点那么严厉，或说很包容没被识别出来，稀里糊涂地我们就混了一年下来。现在想想，当年他上课神游、自娱自乐、不听指令是肯定的，否则不会到了国外，才上一学期就被老师的火眼金睛“揪”了出来。
如果孩子是高功能，找个比较宽松、不那么追求分数的小学融合、陪读会不会对孩子更为有利？
上小学时，把规范行为、培养学习习惯放在首位，另外多花时间去研究孩子的特点，拓展个人兴趣爱好，随着孩子的自身发育，情况会慢慢好起来的。放松心情，见招拆招。

有几句话很喜欢，共享之。

每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。

不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
相信孩子，静等花开。

也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。

作者: mimigao 时间: 2015-9-11 09:57
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作者: 兵临城下 时间: 2015-9-11 10:40

mimigao 发表于 2015-9-11 09:57
罚站不是办法，孩子哭就是为了离开教室，带出去只会强化这个行为。

我也知道带出去罚站不是好办法，可他已经哭出声了，而且制止不住，同学们都回头看他，已经影响老师上课了，真无奈。在家每次给他上40分钟的桌面练习，表现还不错，即使有小情绪的时候，也能坚持下来。看来只有和老师商量，下次有情绪的时候，能不能拼下拼图，玩下橡皮泥之类的，之前老师不让。学业他基本能掌握，就是比较排斥学校的集体大环境。

作者: mimigao 时间: 2015-9-11 10:45
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作者: 兵临城下 时间: 2015-9-11 10:57
本帖最后由兵临城下于 2015-9-13 07:28 编辑

禾禾的冬天发表于 2015-9-10 23:09
十分理解您的处境和心情，我家孩子也是今年刚上，这些日子我无比揪心。我们不陪读，上课听讲效率极低，开始 ...

你孩子还不错，至少还不需要陪读。老师都让我放手，说他太依赖我了，我也想放啊，可他确实能力达不到，学业基本能跟上，可都是一对一教的。没有辅助的话，在集体大环境中还是不行。慢慢来吧，走一步看一步，总不至于没路吧，世上本没有路，走的人多了，自然就成了路，大家一起努力吧！

作者: 时空旅行者 时间: 2015-9-11 11:59
同烦恼中，这么多一年级星儿家长，我们建个群吧，商量对策，互相温暖！

作者: 兵临城下 时间: 2015-9-11 13:44

mimigao 发表于 2015-9-11 10:45
玩东西也不是办法，孩子就是上课无聊了才闹，给他玩东西了，以后就会不玩就不行，人坐在教室里完全就是个 ...

实在太感谢，觉得您说得很有道理，我实在不是个用心的妈妈，只想着处理目前面临的问题，而没想得那么长远，毕竟我们的孩子都有点刻板，如果他习惯了上课玩东西，以后即使安静坐在教室里也不会去认真听讲，这样上学也没有任何意义。在论坛里潜水挺久的，对ABA只知道点皮毛，没有认真系统地学习，大致看了您其他的贴子，如就学后的ABA，入学准备，问题行为处理办法，等等，真的受益匪浅，决定静下心来好好研读，只有用知识武装自己，才能更好地去帮助孩子，感谢！

作者: mimigao 时间: 2015-9-11 13:56
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作者: 兵临城下 时间: 2015-9-11 16:23

Cranberry 发表于 2015-9-11 00:21
当年我孩子在国内一年级上的是双语私校，收费比较高，一个班20个孩子左右。也许正是因为这样，老师对孩子的 ...

很喜欢你分享的这几句话，每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。相信孩子，静等花开。也许有的种子永远不会开花，因为它长成参天大树。看了你的帖子，知道你的儿子现在状态很好，真的为你们感到高兴，不是所有程度好的孩子都能发展得这么好，这其中有孩子自身的成长，有机缘巧合，更有妈妈的良苦用心。反省自已就不是个用心的妈妈，儿子应该不是高功能的，但去过几家机构培训，几个老师都说孩子程度不错，不和同龄孩子比的话，在家自己也觉得孩子还不错，就有点松懈，盲目乐观了。结果一上小学才发现哭的时候到了。幸好现在发现问题还不算太迟，赶紧提醒自己振作起来，路在脚下，重新启程。

作者: 何子 时间: 2015-9-13 06:55
玩东西，是替代行为。如果一定需要呆在课室里，这也算个办法。因为课程是不能被破坏的，哭闹带离教室是个必然的后果了。确实会强化孩子的问题行为。

如果可以先部分融合，一步一步来，是个办法。有时间个别训练，练习一些技能，再逐步应用到教室里去，对孩子的帮助才是最大。如果孩子能力达不到，在课堂上也是浪费时间。

楼主别难过，多作纵向比较，孩子一定是进步了，只是追不上同伴；再有：能力不足出现状况是必然的，所以孩子出问题也不奇怪了。还有：学校能同意先陪了试试看，是否可以利用这段时间跟学校好好沟通，部分融合行不行。孩子出状况的时间少了，老师们的接受度会提高的。

加油加油！

作者: 兵临城下 时间: 2015-9-13 08:24

何子发表于 2015-9-13 06:55
玩东西，是替代行为。如果一定需要呆在课室里，这也算个办法。因为课程是不能被破坏的，哭闹带离教室是个必 ...

感动啊，没想到论坛上我一直很喜欢的何子姐也回复我了，仔细看了您的回复，觉得您的建议真的很中肯，我会按照您所说的去努力。值得庆幸的是儿子学校的教导主任是个很不错的人，曾被评为我们区__身边的好老师，但他对自闭症不太了解，是尹健莉的铁粉，总让我放手，认为是我的教育有问题。前天送了甄老师关于社会融合的书给他，希望能让他多了解些自闭症，多理解些我的做法，大政策上有了支持，和老师的沟通应该会更好些。话说儿子的班主任对学生要求真的很严格，上课发了好几次火，发起火我都怕，下课对学生倒是笑咪咪的。几次和她沟通都没什么实质性的进展，看来还得再努力啊。真的感谢论坛上的前辈们，有你们在前面披荆斩棘，我们后来人才会有方向，路才能越走越好。

作者: 方静 时间: 2015-9-14 21:55

兵临城下发表于 2015-9-13 08:24
感动啊，没想到论坛上我一直很喜欢的何子姐也回复我了，仔细看了您的回复，觉得您的建议真的很中肯，我会 ...

关键是你自己到底懂了多少？
我看到你说在家坚持40分钟上课都没有问题，但是集体课就不行了，说明你根本不懂泛化。都去上学了，家长连泛化的概念都不知道，咋整？更不用说行为干预和自我管理了，也不用提有关融合教育的理念了。
别来什么花期不同的鸡汤了，不开花的就是参天大树？大多数不是吧？自欺欺人能解决孩子的问题？
下决心看书、听讲座、操作，把个训课的能力泛化到集体环境中去，知道何时可以强化孩子，何时需要辅助孩子，更需要知道如何辅助。还有玩伴教育，等等等等
恶补吧

作者: daluobo 时间: 2015-9-15 10:21
本帖最后由 daluobo 于 2015-9-18 07:30 编辑

方姐的话良药苦口，我们不需要什么花期鸡汤，不能再自欺欺人，还是好好多学习吧。

作者: daluobo 时间: 2015-9-15 10:23
本帖最后由 daluobo 于 2015-9-15 10:28 编辑

从森妈的地里转帖来的，希望对你有用。

关于陪读的家长分享资料

一．       陪读的意义
1.       陪读是一种辅助手段，辅助特殊孩子适应普通学校的学习生活。
2.       在发达国家和地区，融合教育都是需要配备额外的教师资源的。普通学校接收了特殊学生，教育部门就会派特教老师到学校去进行个别化辅助。
3.       在中国目前没有这样的条件，就只能靠家长自己去创造条件给孩子提供辅助。
4.       希望在不远的将来，资源教室能得到普及，普校能有自己的资源老师来辅助随班就读的学生。

二．       不同的陪读方式
1.       课内陪读：陪读人员在课室里陪同孩子一起上课
-       优点：可以随时随地跟进孩子的课堂纪律和学习情况
-       缺点：容易影响课堂，令老师/同学/孩子产生抗拒；
      容易产生依赖，陪读人员反而妨碍了孩子的融合

2.       校内陪读：陪读人员不进课室，只在课前课后课间起辅助作用
-       优点：赋予老师和同学一定的责任去照顾随班就读孩子
   赋予孩子自律的责任，更适合于常态化融合
-       缺点：无法解决孩子上课注意力不集中的问题

三．       怎样争取陪读
1.       没有陪读先例的学校，对陪读都会顾虑重重，老师本能抗拒。
2.       我们也是磨了一个学期，一年级第二学期校长才同意陪读的。
3.       逐步渗透：
-       先从陪同郊游开始，给老师和同学留下好印象；
-       再从体育课开始，让老师觉得陪读很能帮忙；
-       接送孩子上学放学，早点到迟点离开，延长呆在学校里的时间；
-       校内陪读更容易被接受；
-       申请使用学校的心理辅导室作为陪读办公室和孩子的个别辅导室

四．       陪读的作用
1. 行为常规辅助
-       正确的示范（告诉孩子应该怎样做）
-       重复提醒（课堂注意事项，集体注意力问题）
-       及时强化（口头表扬，代币制奖励）
-       现场及时解决问题（孩子的情绪行为问题，不当交往问题）

2.       沟通交往辅助
-       创造交往和对话的机会
-       充当孩子王，带领课间游戏
-       帮助同学，培养玩伴，发展友谊
-       与老师及时沟通，争取老师的支持和配合，通过老师的表扬和批评，引导班风，处理欺凌事件

3.       学业辅助
-       个别化教育计划IEP：邀请班主任课任老师一起讨论孩子的学习情况和学习计划，共同执行，分工配合。
-       进行课程剪裁，调整孩子的学习内容和学习目标
-       抽离式教学：某些孩子无法掌握的课程，可以带孩子离开课室，到辅导室去单独教学。

五．       对陪读人员的支持
1.       专业上的支持
-       特殊教育专业支持：资深督导老师的定期指导，持续的家长学习。
-       课程学习：跟着孩子一起学习，向课任老师请教。

2.       校园环境支持
-       把陪读人员当成是学校里的一个老师，而不是孩子的保姆
-       帮助老师，帮助同学，营造友好的校园氛围
-       注重和同学家长的沟通，亲近友好的家长，远离歧视的家长

六．       陪读注意事项
1.       防止过度辅助，削弱孩子的自主性。
2.       以孩子的情绪稳定为重，在校内尽量不要激发孩子的情绪问题。
3.       创造机会放手，让孩子独立上学，交待老师和同学帮忙。

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