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标题: 小火车小盆友的问题行为 [打印本页]

作者: 最爱小火车 时间: 2015-4-13 11:26
标题: 小火车小盆友的问题行为
本帖最后由最爱小火车于 2015-5-18 15:41 编辑

孩子的主要情况

1. 年龄：2011年10月出生目前三岁半，目前大运动发展正常，14个月会独走，目前可以双脚跳，交替上楼梯，但不会单脚跳，精细运动稍差，不会比划剪刀手，左撇子。
2. 孩子的认知情况：认识身边的常见物体，问他能告诉你是什么。认识颜色、数字，能比较长短、大小、高低、能分辨左右、上下、前后等能说出家人的名字，对家里物品的归属也能分辨。有一定的自理能力，大小便能告知，在家里则自己去厕所解决，但要求大人陪同。在幼儿园能自己吃饭。自己脱外套和裤子、鞋子。会穿宽松的裤子和不系带的鞋子。
3. 孩子的语言情况：有简单表达要求的整句，“我要XX、我不要XX”，有简单的描述性整句“阳光真好”、“这个真漂亮”，有简单的自我表达的整句“我最喜欢XX”等
4. 孩子的沟通能力：和大人能进行一到两个回合的简单问答，比如问他这个是什么，能正确回答；问是什么颜色、形状，能正确回答。因果关系的问题基本答不上来，教过他的因果关系可以仿说，但如果讲一个简单故事，再问其中的因果关系，一般很难答上来。和成年人能主动打招呼和眼神交流，和同龄孩子缺乏有效交流。沟通能力有缺陷。

5. 问题所在
自从今年3月份上幼儿园以来，老师反馈说时常主动的去推其他的小朋友，在发生这个行为之前，其他小朋友没有主动挑衅他或者有别的语言。发生行为后，老师会马上制止并告诉他不能推小朋友。家长（我和孩子妈妈）遇到这种行为时，一般在还未发生的时候就会拉住他，他的表现是反抗并要求继续完成这个动作。

6. 目前着重干预的就是推人或者说是动手动脚的行为，他似乎不太知道别的小朋友不喜欢他无缘无故的触碰身体，所以时常去推搡或者去触摸别的小朋友，由于和同龄孩子缺乏语言交流，我们理解是他想和别的孩子沟通却不知道方式方法。曾经有过几次单方面邀请别的孩子一起玩的举动，由于缺乏沟通技巧未能获得回应，此后便很少再尝试主动和同龄孩子沟通，和成人或者比他大较多的孩子，倒是可以简单的说几句或者一起玩。我们采取的办法有两个，一个是通过讲故事，告诉他应该如何正确的跟同龄孩子交往，比如对话什么的，另一个办法就是说教，简单的告诉他不能推小朋友，这句话他背的很熟，但基本不照做。

7、刻板行为基本上没有，但有个行为我觉得和他推人有关系，就是他喜欢把路边的停车小路标推倒，出去玩有时候喜欢把别人放在桌子上的瓶瓶罐罐给推倒，一般发现他要这么做的时候我们会及时制止，用语言告诉他不可以这么做并拉住他，制止后不会引起他的情绪。

分析他的这个动作大环境是在和小朋友相处的情况下，他情绪也不错的状态下发生的，发生的动机我觉得是要引起对方的关注，（也有过一两次是要发泄自己的情绪，那是在其他小朋友在行为或者语言上对他有刺激的情况下），目前我采取的两种方式效果都不太理想，恳求大伙给支个招。

作者: 最爱小火车 时间: 2015-4-13 18:31
今天回家后我跟他提起了在幼儿园发生的事情。
我问他在幼儿园有没有户外活动，他说有。
我又问，是否有推小朋友，他回答推了。
我问他为什么要推小朋友，他跟我嬉皮笑脸不说话，我说是不是你想跟小朋友交流呢？他回答是的。
我说跟小朋友打招呼要说你好啊，为什么要推小朋友。他马上给我表演了一个打招呼，笑着看着我的眼睛说你好，还挥了挥手。
我趁热打铁说，你要和小朋友交往，要先跟人家打招呼，询问我们可以一起玩吗？然后小朋友才会和你玩，你推小朋友，小朋友会觉得受到了伤害，就不会和你玩了。
然后我问他推人对不对。他回答不对，然后马上改口说对。我立即更正他，是不对的。
最后我问他，爸爸说的是否有道理，他回答“不是有道理”（可能想表达没有道理的意思，但不知道怎么说了磕磕巴巴说了这么一句“

说教看来完全不管用，他移情能力有限，要如何改善他这个行为呢？

作者: mimigao 时间: 2015-4-14 00:41
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作者: 最爱小火车 时间: 2015-4-14 17:12
今天又把小朋友咬了，我简直要崩溃...
之前还没有这些问题，这熟悉了幼儿园环境以后，各种事情就来了。

作者: mimigao 时间: 2015-4-15 08:26
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作者: 最爱小火车 时间: 2015-4-15 10:19
昨天放学后带着他给被咬的小朋友道歉，并由他亲手送上小礼物，取得了谅解，事情平息。在幼儿园老师很关注他，我们也跟老师沟通过他的情况，好在他还算讨人喜欢，老师一般会时刻纠正他的不良行为，目前在家就是着重提高他的认知和理解能力，训练正常的社交技巧，现阶段是主动和成年人打招呼，比较有礼貌，对同龄孩子沟通技巧还不算好，买了郭大夫的书，昨晚孩子睡了后我看了半宿，受益匪浅。

作者: 最爱小火车 时间: 2015-4-21 09:08
最近对照3到4岁孩子认知的训练方法给孩子做ABA的训练，出现了一些问题，我自己也不太会操作ABA，第一次尝试，强化物选择的是孩子很爱吃的M&M巧克力豆，平时一直藏着，训练时才有的吃。主要出现的问题：
一、训练学习姿态的时候，能坐下大约1分钟的时间，如果这时候给强化物，吃掉后就不好好坐了，再请他回来坐好，未必还能持续1分钟左右的时间，除非马上开始别的项目，例如涂色什么的。
二、训练涂色，他不配合将颜色涂到边框里，而是拿着笔在纸上乱画，之前有教过他两点连线，已经完成得很好的基础上让他做的涂色，是否我操之过急了呢？
三、强化物给他以后，他并不急于吃掉，是否会延误强化的时机呢？

作者: mimigao 时间: 2015-4-21 13:45
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作者: 最爱小火车 时间: 2015-4-21 14:30
真的很感谢您的建议，我又回头看了3岁未满的学习姿态准备的内容，除了引导他坐满5分钟，我说可以站起来以后再站起来这个很难，其他的比如要求他坐下，手放好，看这儿一类的指令都可以完成，看来短板是在这里了，决定孩子的训练课题看来不能看他各方面的平均水准，要按他他最弱的能力方面来决定。不然后续的训练无法进行下去。
另外，在他坐好准备学习和我说可以站起来之前，是否是一直坐在桌子旁边没有别的活动？还是可以在期间安排些活动呢？

作者: mimigao 时间: 2015-4-21 16:07
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作者: xizhen14 时间: 2015-4-22 17:05

最爱小火车发表于 2015-4-15 10:19
昨天放学后带着他给被咬的小朋友道歉，并由他亲手送上小礼物，取得了谅解，事情平息。在幼儿园老师很关注他 ...

你好，我家的和你的孩子很像，请问您说的郭大夫的书是指什么书呀，能否告诉我一下，谢谢

作者: 最爱小火车 时间: 2015-4-22 20:06
应用行为分析和儿童行为管理

作者: 最爱小火车 时间: 2015-5-18 16:03
孩子最近叛逆的厉害，对于指令的第一反应是说“不”，时常导致原来容易进行的活动如刷牙、喝水、吃饭等事情无法顺利开展。参加了几天的家长培训，斗胆用ABC的方法写几个场景，大拿们分析分析，如何干预。

场景一：
A 孩子放学回家后，独自在床边玩小汽车停车场模型（喜爱之物），我靠近，无任何语言表示，但眼睛看着他
B 孩子看着我，大声说，爸爸不管
C 我说，好的，爸爸不管，然后退出房间

场景二：
A 早上起床，没有睡得特别好，起床有点不情愿，然后在卫生间刷牙，动作较慢，我路过卫生间，眼睛看着他未说话，之后奶奶也过来看他
B 孩子发现我看他，立即大声说爸爸不管，继而对奶奶说奶奶不管，然后继续边玩边刷牙
C 我和奶奶都退出卫生间

场景三
A 抱着孩子过马路，孩子说我不要过马路，未理会继续过，过完马路孩子妈问孩子是否要喝水，孩子说不喝，不过孩子妈还是去买饮料了，我继续抱着孩子
B 孩子推我的脸，扭动身体，说爸爸不管，我不要过马路，妈妈不要买水
C 我未理会继续抱着他，妈妈买水回来，孩子又叫了声我不喝水，然后喝了半瓶

感觉以上几个场景还不太典型，这几天再搜集几个补充。

作者: jinglenn 时间: 2015-5-20 18:20
根据你的描述，孩子推小朋友的行为很可能是注意力强化的行为。这个年龄段的孩子，还不太会怎么和小朋友玩，所以你可以做的是带着孩子一起和小朋友玩。最好是能在其它时间，约单个小朋友，由你带着两个孩子玩。在玩的过程中，你观察正常发育的孩子的反应，然后引导自己的孩子做出正确的反应。针对问题行为，你在这个训练的过程里，需要着重教孩子如何通过正确的方式来获得其它小朋友的注意力，比如拿自己的东西给别的小朋友看，或者描述

作者: 最爱小火车 时间: 2015-5-21 18:25

jinglenn 发表于 2015-5-20 18:20
根据你的描述，孩子推小朋友的行为很可能是注意力强化的行为。这个年龄段的孩子，还不太会怎么和小朋友玩， ...

非常感谢您的意见，关于之前提到的说“不”的问题，今天补充一个场景
A  放学回家，在房间里玩火车（搭好轨道，把火车放上面，正常玩法），我看见他把鞋子放在床上了，于是问他，鞋子为什么要放到床上呢？
B  他大声说爸爸不管，我未曾理会，继续用要求的眼光看着他，他过来推我
C  我冷抱他，不理会他让我离开的请求

在我冷抱不到1分钟后，他自己转移注意力。
马上又发生了如下场景

A 奶奶过来看到了床上的鞋子，要求他把鞋子拿下去，爸爸在一旁观看（奶奶要求完之后马上把鞋子拿下去了）
B 大声说奶奶不管、爸爸不管，哭闹、扭动身体
C 奶奶冷抱，我继续留在现场

奶奶大约冷抱了5分钟左右，在他没有肢体动作后放下他由他继续哭闹，我则继续在他身边保持存在感，但并未进一步提出要求，自己哭了约10分钟，平息，平息后我没有进一步跟他讲这个事件，想办法参与了他的游戏，并在他正确表达内容的时候夸奖他，最终情绪好转、平息。

作者: jinglenn 时间: 2015-5-22 09:06

最爱小火车发表于 2015-5-21 18:25
非常感谢您的意见，关于之前提到的说“不”的问题，今天补充一个场景
A 放学回家，在房间里玩火车（搭好 ...

你的这个处理方法并不正确。当你想要孩子服从你的指令时，不能只是等待或忽略哭闹的行为，而是应该辅助孩子执行你的指令，在孩子执行后给予夸讲。这样才能有效帮助孩子建立服从指令的行为。否则孩子还是逃避了指令，用于达到这个目的的行为就被强化，将来就会更多出现。

作者: 最爱小火车 时间: 2015-5-22 09:37

jinglenn 发表于 2015-5-22 09:06
你的这个处理方法并不正确。当你想要孩子服从你的指令时，不能只是等待或忽略哭闹的行为，而是应该辅助孩 ...

辅助的过程肯定会引起更强烈的反应，即使完成后也会哭闹得更厉害，是要在辅助完成后立即夸奖他么？

作者: jinglenn 时间: 2015-5-22 11:41
比如你让孩子把鞋子拿下来，直接给指令“把鞋放在XX地方”，不要拿着好像孩子做错了似的眼光看着他等他自己反应。这个动作只需要2秒钟就完成了，孩子再闹你也可以飞快完成。如果在完成后，孩子哭闹，暂时不要表扬，等孩子停等哭闹之后，再与他互动，不需要再表扬前面的动作。如果在动作完成的时候，孩子没有马上哭闹，则马上表扬。

作者: 最爱小火车 时间: 2015-5-22 16:32

jinglenn 发表于 2015-5-22 11:41
比如你让孩子把鞋子拿下来，直接给指令“把鞋放在XX地方”，不要拿着好像孩子做错了似的眼光看着他等他自己 ...

恩，谢谢您的建议，他现在对我警惕性很强，我稍微靠近想参与他的活动，还未有任何的言语表示，就容易引起他说“爸爸不管” 其实最近我对他约束不多。对于他这个行为，我打算还是预防为主，既然鞋子放床上不是什么大的问题（因为不是每次都放，自己也知道脱鞋子上床），就干脆不管他，对于他明显不想执行或者我还没发指令他已经表示出反感的小事情，先放一放。
想办法加入他的活动，降低他的这种警惕性以后，再想办法提出或者干脆就不提了。尤其是他在自己玩（基本都是正常的玩法，无刻板）的时候，现在有点排斥我的加入（从近两周以来，之前还是很喜欢和我玩的），用他喜欢玩的互动游戏吸引他，比如抛球的游戏。
先按这个思路试试看，过几天来报告结果。

作者: 最爱小火车 时间: 2015-6-23 14:37
经过近一个月的观察，孩子对我的警惕性已经没有了。回到家他独自玩游戏的时间已经减少很多，他开始邀请我加入他的游戏了，会用语言说“爸爸，我们一起玩积木（搭轨道、过家家）吧”，为了试验他这个语言的指向性，我曾经坐在另一个房间无视他发出的邀请，他会直接跑过来看着我再说一遍并且拉着我的手要求我和他一起玩。
对于不服从指令的情况，实行了代币制以后有好转，情绪还不错。
新的情绪问题是开始“生气”了，具体的表现就是在未满足他的某个愿望后，对任何指令都不执行，虽然不会严重哭闹，但板着脸哼哼唧唧。

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