以琳自闭症论坛

标题: 关于移民，痛苦矛盾，请教 [打印本页]

作者: blove001 时间: 2015-1-30 09:16
标题: 关于移民，痛苦矛盾，请教
前一段来发帖问过关于移民的事情，结果昨天刚刚得知有一个马上去加拿大工作的机会，去了以后可以想办法申请移民。

虽然一直在考虑移民，但是当这个机会这么快可能过来时，心里还是充满了矛盾和犹豫，翻来覆去一晚上都睡不好。心里象压了一块大石头一样。

最近翻以琳的旧帖子，看到好多孩子在幼儿园和学校里困难重重，也知道国内环境总体还是不够包容，这么想觉得长期来看还是应该出去。

但是出去的问题也是多多，大人重新适应，吃苦受累也就罢了，最担心的还是对孩子的影响。我们孩子马上2岁8个月了，刚会说话2个月，有些需求和主动性语言，但是很不丰富，如果出去的话，能适应双语吗？会不会语言反而全面倒退？另外国外人少，孩子融合的机会是不是更少？还有听说国外的话，不仅公立的机构需要排更长的时间，而且用英语，会不会反而耽误了孩子？

老公说可以让我自己先在外面等身份，他带着孩子在国内。可是想到那样就要母子分离，我心里真心接受不了。

不知道版上有孩子小的时候出去移民的吗？怎么解决这些问题的呢？
尤其是有多伦多地区的吗？那边有如果培训的话，有能讲中文的吗？还有华人开的幼儿园多吗？

拜谢。

作者: mimigao 时间: 2015-1-30 11:19
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作者: binfeng2000 时间: 2015-1-30 23:07
标题: re:作为一个移民二十多年的人,估计时代不同了...
作为一个移民二十多年的人,估计时代不同了,不一定能给具体的切实的建议,但是毕竟很多年了,体会也深。你提的这些问题都是些小问题,孩子是越小越能适应,学多学少在国外这个年龄的根本不会在乎的,但是有些大问题是要先考虑的,第一是能不能找到工作,并保持工作,这个工作能不能作为工作移民的条件,第二,家人能不能在一起来,如果不能非得分开几年,婚姻有没有破裂的危险,带孩子的一方能不能担负教育和养育的责任。把重要的事考虑好了,其他的都是小事。在

作者: regression 时间: 2015-1-30 23:26
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]mi...

下面引用由mimigao发表的内容：

首先，语言确实是个问题。最近刚有人问过，您可以参考一下。
http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=757625&Aupflag=1&Anum=1

另外...

私人机构有些保险可以cover的。

我以前的邻居罗马尼亚人，小儿子到4岁都不会说话。在学区里进行语言培训，也没有起色。最后全家离开美国搬回罗马尼亚，
只用一种语言。

作者: regression 时间: 2015-1-30 23:32
标题: re:同意冯版，先把大人的事搞定。再考虑小孩。...
同意冯版，先把大人的事搞定。再考虑小孩。小孩适应是很快的，我们全家回国半年了，我儿子适应得比我快。

作者: krisryan 时间: 2015-1-31 13:22
标题: re:我在多伦多，如果你真想给孩子一个中英双语...
我在多伦多，如果你真想给孩子一个中英双语环境，可以住华人区，有不少preschool 都是双语的，每个班都有华人老师，但四岁公立kindergarten 就肯定是英语或者法语了。

另，不知道你家孩子程度如何？那种高密度的ibi都只针对程度比较严重的孩子，且排队时间漫长，基本都得等三、四年，不过过来之后，找到社区的儿童早期干预中心，就可以立即得到一些语训课程，时间不会太长，一般都是一星期一节课，主要是教家长如何在家干预，给家长制定短期目标，还有社工会上门干预，也是一星期一次，也是主要指导家长的。多伦多估计是人多，很多福利都表面上看着光鲜，实际进去之后，才发现全都是杯水车薪，我家孩子四岁了，在公立幼儿园，学校有配备slp ot 啥的，但是都除非孩子程度非常差，不然也是不管的，也许每个学校可能不同，我家遇到的学校就这样的，比较好的是这边的学校不会拒绝孩子，每个区都有学校配备特殊班，并且孩子上普通班还是特殊班，决定权是在家长手上，不管孩子有多严重，如果家长坚持，孩子就能在普通班和正常孩子一起学习，学校会配助教跟着孩子，这可以申请到一对一的，取决于孩子程度。

作者: 方静 时间: 2015-2-1 16:08
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]kr...

下面引用由krisryan发表的内容：

我在多伦多，如果你真想给孩子一个中英双语环境，可以住华人区，有不少preschool 都是双语的，每个班都有华人老师，但四岁公立kindergarten 就肯定是英语或者法语了。

另，不知道你家...

无论在什么国度，家长都需要自己清楚孩子的情况，也需要清楚什么样的干预手段和时间如何安排对自己的孩子最好。

作者: blove001 时间: 2015-2-2 09:32
标题: re:非常非常谢谢热心的各位。在以琳总是能得到...
非常非常谢谢热心的各位。在以琳总是能得到这么多热心人的建议和帮助。

我家宝宝马上两岁8个月了。我自己觉得应该不算程度特别重的。他认识和依恋父母亲人，也能很快认识一起上集体课的小朋友。认识很多东西和动作。刚会说话2个多月，能念一些儿歌，有些主动语言。虽然不丰富，但是能看到在逐渐增多中。可是兴趣狭隘，主要在各种车上。

爸爸心里一直希望孩子能在国内接受基础教育。他不希望孩子将来对自己的身份没有认同感。我们在不知道孩子的问题之前，以前的期望也是孩子上完初中，甚至高中以后再去国外的。

我倒是不在意认同感之类的，但是确实也挺幻想孩子能在国内念完初中，可是另一方面又害怕孩子在国内的学校被歧视和拒绝。

我看到不少家长都说最后程度怎么样7分得靠孩子自己的资质，但是这一块现在对我们真的还是未知之谜。正是因为这样，所以才非常犹豫。

听说广州的融合教育做得挺好的。可是我们在北京，也不知道北京的融合情况如何。

作者: kevinh 时间: 2016-9-15 00:01

方静发表于 2015-2-1 16:08
无论在什么国度，家长都需要自己清楚孩子的情况，也需要清楚什么样的干预手段和时间如何安排对自己的孩 ...

很有道理，这句话我最听得进。姜还是老的辣。

另外并不是和楼上说的那样，家长可以决定孩子在普通班还是特殊班的。要看学校资源和教育局的安排，另外需要出具孩子的诊断报告以后，学校和教育局才会有人安排家长出席一些会议告知学生的安排，是普通班加一些support还是特殊教育。有些特殊教育，得去社区的其他学校，而不是就近上学。

http://www.edu.gov.on.ca/eng/general/elemsec/speced/identifi.html

For students whose needs cannot be met entirely in the regular classroom, a range of placement options is available. These options include:

A regular class with indirect support where the student is placed in a regular class for the entire day, and the teacher receives specialized consultative services.
A regular class with resource assistance where the student is placed in a regular class for most or all of the day and receives specialized instruction, individually or in a small group, within the regular classroom from a qualified special education teacher.
A regular class with withdrawal assistance where the student is placed in a regular class and receives instruction outside the classroom, for less than 50 per cent of the school day, from a qualified special education teacher.
A special education class with partial integration where the student is placed by the IPRC in a special education class in which the student-teacher ratio conforms to Regulation 298, section 31, for at least 50 per cent of the school day, but is integrated with a regular class for at least one instructional period daily.
A full-time special education class where the student-teacher ratio conforms to Regulation 298, section 31, for the entire school day.

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