[ 我的宝贝也是自闭症，现在七岁了。干预治疗很有效。美国比中国有经验，但家长需要付出非常多。我的儿子三到四岁时比您的孩子还要严重很多。四岁半才会说话。会在墙上撞头，大声尖叫。现在七岁，非常英俊，很友善，会说很多话，读一年级，学习在班里最好，也很讨老师喜欢，但还是不太和其他孩子玩，不太喜欢集体活动，喜欢我行我素，打扮上课会自己拉开后门出去操场玩。仍然需要特殊教育，但在一两年内就会进入正常班。非常乐于助人，会安慰比他小的小朋友，会为老人和女士开门，会帮我搬东西，帮他爸爸清理院子和垃圾。会帮姥姥倒水喝，给姥姥捶背。会给妈妈唱“你在我心中是最美”和“as long as you love me". 他给我们的生活增添了无数欢乐。现在也在学习游泳，武术，网球，常和他爸爸一起骑车，踢足球。作为妈妈，你的态度很重要。你在他的生活中，可以左右他的成长和性格。不要悲伤，也不要难过，别人说的话，只能随便听一听，关键是你自己。亲戚是靠不住的，有时候，甚至老公也靠不住。他是你的生命的延续，你一定要保持坚强。把他当正常孩子一样，努力为他营造最好的成长环境。自闭的孩子，智商和性格也各有不同。每个孩子都是独一无二的。只有当你有信心，有勇气面对的时候，你的孩子才有好的未来。还有，MIT数学系，有50%的学生小时候都被诊断是这样那样的自闭，如果他们的母亲放弃，他们就不会出现在MIT了。与你共勉！] （这个妈妈全身都是正能量。而且想问题很有哲理。）
[ 语言辅导的一些小常识。很多朋友发了悄悄话，就在这一起回答了，好吗？
1）语言学习，学一个词，孩子至少要在4-10种不同情景中，观察到周围的人如何使用这个词汇，才会学会模仿使用。当然，不同人敏感度和学习能力不同。对于有特殊需要的孩子，妈妈可以先观察孩子的兴趣，因材施教。比如，如果自闭的孩子喜欢画画，你可以先和他一起画他感兴趣的东西。每画一件，就交给他响应的词汇和简单句子。然后，给画中的东西设计情景对话。比如，“小猫说，你在做什么？”“小桌子怎么回答的呢？”对自闭的孩子，刚开始时，不要用被动句等等，因为孩子一旦难以理解，就会缩回去。带孩子出门，不断在实际中重复教给孩子前一天或几天里学过的话。比如，bus。如果第一天画过bus，第二天上街，指给孩子看各种不同的bus，语气生动“Look! A big travel bus!" "Look! A yellow bus!" "Look! A blue bus!" "Look! A big orange school bus!!" 确定孩子明白什么是bus后，改成问话，让孩子回答。比如，指着一辆bus，问“那是什么？”孩子回答正确，要表示得非常高兴，马上赞扬！如果孩子不理会，表情可以夸张一点，用手触摸孩子的鼻子，说“嘿，这个小孩，看着妈妈！那到底是什么？Bu。。。bu.....bu....." 一旦孩子说出“bus”，马上非常兴奋地称赞。]
[ 语言辅导的一些小常识 - 之二：2）阅读和讲故事。
不是每个孩子，天生就对读书或者讲故事感兴趣。自闭的孩子，对自己有直接感性经验的事物更有兴趣。每天晚上，把孩子一天的照片或和生活相关的图片收集一下，和孩子坐在一起，引导孩子给妈妈讲他这一天都做了什么。和他一起，给图片添上孩子感兴趣的东西。比如，带孩子去过动物园后，打印出一张动物园的图片，晚上，和孩子一起回想他看过的动物，和孩子一起画在图片上。每画一种动物，在图上写上动物的名字。然后，装订成一本简单的书。因为是孩子自己做的书，他会更有兴趣。孩子有进步后，在书上添上简单的句子。随着孩子的进步，句子可以变得更复杂。比如，“peacock”, 一段时间后，成为“a beautiful peacock", 再过一段时间，“a peacock with beautiful feathers", 再过一段时间，“today I see a peacock with beautiful feathers at the zoo", 一直到“today I went to the zoo with mommy. we saw a peacock with beautiful feathers. I also saw a wild turkey. the turkey is much bigger than the peacock." ]
[ 语言辅导的一些小常识 - 之三，如何使用iPad。
iPad在语言教育上有很多用途。作妈妈的，可以在iPAD上download语言游戏，分类游戏，数学学习游戏等。还可以在iPAD上download很多孩子的照片和家庭照片，比如，孩子常去的地方，孩子的学校，老师，孩子喜欢的玩具，食品，孩子喜欢的人。和孩子买东西，可以拿着iPAD/iphone拍照。晚上和孩子一起看照片，一问一答，比如，问孩子：“where is this place?" "what are you doing?" "what is mommy doing?" "what is that food on the shelf?" "what did you put in the cart?" "how many apples did we buy?" "shall we count the apples now?"
在孩子玩iPAD时，妈妈要和孩子一起玩。主要目的是教学和对话。还可以把iPAD当成奖励，比如，孩子如果在过去的一个小时内，对妈妈的问题有问必答，或者做完了事先约定的事情（比如，自己收拾好玩具，穿好衣服和鞋子，帮助妈妈做家务，自己吃饭后收拾饭桌等等），可以给孩子玩10分钟他喜欢的游戏。孩子没达到要求，那当天就不可以玩iPAD。]
[ 行为辅导的一些小常识 - 之一，认识人的感情。
很多自闭和亚斯伯格症的孩子无法识别他人的感情。那并不说明孩子不在乎或者没有爱。爱，也是要教的。比如，孩子抓伤别人。抱着孩子，问他，“你为什么抓Timmy呢？”孩子可能重复“为什么？”妈妈可以猜测和提供选择提示，“Timmy拿了你的玩具嘛？”“Did Timmy cut into the line?" "Did Timmy touch you?" "Did Timmy laugh at you?" 甚至可能是，“你讨厌Timmy的汗衫的颜色？”找出原因后，叫孩子对策，比如，告诉孩子，他可以说“Don't touch me", "don't cut in the line".
妈妈可以假装要抓孩子一下，问他，“如果妈妈抓疼宝宝，宝宝乐意吗？”“宝宝会哭吗？”“宝宝为什么哭呢？”“宝宝抓Timmy，Timmy也会疼，所以他才哭的。宝宝这样做不对。”
孩子有时兴奋，不知如何表达，也会打人。妈妈可以教孩子，兴奋时，可以唱歌，可以跳舞，可以拥抱，可以大声说“我爱你”。孩子有时为吸引某个人注意，也会打人，抓人。要告诉孩子，妈妈想要宝宝注意时，妈妈会轻轻碰宝宝的胳膊或肩膀，你也可以轻轻用手碰一下Timmy的手，然后用语言表达。如果你喜欢Timmy做你的朋友，你要对他表示友好。可以帮助他拿玩具，也可以和他分享你的蜡笔。
街上看到其他小朋友哭，孩子一直盯着看，可以问孩子“那个孩子为什么哭呢？”“他需要帮助吗？”“他的爸爸妈妈在安慰他吗？”看到其他孩子高兴，可以问孩子“那个小朋友为什么高兴呢？”甚至可以延伸：“宝宝喜欢你的老师Mary吗？”“宝宝想让Mary高兴吗？”“宝宝怎样才能让Mary高兴呢？”可以告诉孩子，爱老师，就要让老师高兴。]
[ 行为辅导的一些小常识 - 之二，行为训练。
这其实也适用于所有孩子。明确定下规矩，规矩必须可行，每次目标不要太高，孩子稍微努力，就可以达到。比如，今天上街在一小时内不尖叫。定下奖励和处罚。奖励可以是一个小猴子贴画，三张贴画可以换取玩iPAD十分钟。处罚可以是，今天不可以玩iPAD。然后，坚持，坚持，再坚持。孩子进步后，提高标准，比如，五张贴画换取玩iPAD十分钟，或者，今天一天都不尖叫，有问必答，可以有一张贴画。孩子如果有一段时间都非常努力，可以告诉孩子，妈妈周末可以带你去一个你喜欢的地方，你可以在以下选择中挑一个。]
[ 行为辅导的一些小常识 - 之三，自控能力训练。
有时，孩子会累，压力大，会失控。从头再来。孩子如果说，“不想去Social class”，“不想上学了，太累了”或者“今天不要游泳了”或者“今天不要读书了，要看电视”，妈妈不要放弃。定下的规则，一定要每天坚持。告诉孩子：“妈妈也很累，妈妈也不想上班。妈妈也不想夜里写论文。但是，我们不能只做自己喜欢做的事。妈妈必须上班，妈妈必须写论文。宝宝也必须上学，必须去社交课，必须游泳！”孩子进步后，会问“why”。我的孩子，在能够说话后，常问“为什么”，我的回答总是“我们要生活。妈妈要赚钱，要帮助妈妈的学生。宝宝长大后也要独立，好养活自己。”孩子接受了这个答案，有一年之久。但是，他上个月对我说，“妈妈，why don't you quit your job, and I stop going to school! We can buy a donkin donuts! We can stay together! We can eat whatever donuts we like!" ]
[ 国内的双语教育 - 我们的经历。孩子五岁半时，因为国内的老人病重，我曾带着孩子回北京住过半年。孩子上国际学校。双语教育。北京的外教，大多是学生，没有教育学位和证书，教育孩子经验十分有限。外教工资和国外好的公校教师工资没法比，能够招徕的人素质当然也有限。主任老师都是当地师范大专毕业，年轻的小姑娘居多。因为间接认识学校董事长（哥大的导师介绍），老师都对孩子“特殊待遇”。学校安排一个师范实习生，1对1跟着，这在北京很罕见。孩子在学习上进步非常快，尤其是数学和科学。中文进步很快，后来甚至可以和出租司机讨价还价，威胁司机要“告你拒载”。表面上看，孩子把他的“聪明”全表现出来了，但是，他并没有和其他孩子有互动。学校很会提供服务，甚至安排2个父母是该校老师的孩子，和我的孩子“2帮1”，条件是我在国内外教育杂志上从专业角度“评论”这所学校的“教学”。三个人，“帮”一个孩子！当然看上去进步快！更何况，这三个人都想讨好孩子和家长。但是，孩子并没有学会和其他孩子正常交往，也完全停止了理会其他人的感受。再然后，就有趣了- 孩子学会了比车比房子比爸比妈！！！私校孩子们家境比较好，在国内“富人”还不知道什么是“人格教育”，发现孩子总说“妈妈，买辆别克！”或者“开奔驰！奔驰！”两三个月后，一个老师问孩子姥姥，“你家孩子说你家有两辆车，两层楼，是真的吗？你家孩子说你家后院有竹林和小溪，还有鹿和鹰，是真的吗？”孩子姥姥觉得奇怪，老师怎么知道呢？问了孩子和其他老师，才大吃一惊。因为本人在北京时常走路，或实在有事或空气是在不好时，租辆韩国车开。别的孩子觉得我家很穷，不该让老师对我的孩子“这么好”。在“社交课”时，有几个孩子就炫耀他的妈妈开别克或奔驰，家里有楼顶的大露台。轮到我的孩子，老师本着“语言培训”的精神，要求孩子必须说话，对话，讲述他的家有什么车，住什么房。孩子就搅尽脑汁，叙述他印象中美国的家-地又大又便宜（学区不好），在乡下当然有树有水。我的父亲，孩子的姥爷，一位老知识分子，在病床上听说了，沉默很久，对我说：“这很可怕。这个学校，会毁了孩子。”半年后，一次上钢琴课（学校要求），孩子不想弹，他对钢琴老师说“你逼我弹琴，不是和谐社会。咱们就不弹了。你让我回家，我让我妈妈给我们买肯德基，一起吃，好吗？”我坐在门口，当即决定带他回美国 （胜过孟母第三迁）。其实仔细观察，孩子并没有真正培养自控能力，社交能力（模仿吹牛贿赂不该算社交），遵守规则的能力，甚至感统协调也没有提高，但是，学校和社会“教”给了他如何“躲避规则”。这只是我的个人经历。]
[ 回复：如果回中国去local school, 因为他的中文不行，会不会让他get more confused?
你也很了不起！能够自己带孩子！真的很棒！我和我先生也有过这样那样的分歧，尤其在教育孩子上。今年才完全统一“思想”，大事他作主（比如给不给学区，警察局捐款，垃圾袋买什么颜色的，美国国债问题该怎么解决，等等），小事我做主（比如，孩子学习，课外班，健身，交友，和老师沟通，给校车司机礼品卡，在那吃饭什么的）。大事和小事的定义和划分由我来决定。我们的孩子，常提醒我们，FAMILY的含义是 - Father And Mother I Love You. （有意思！第一次知道英文“家庭”还有如此美妙的解读。）
至于国内公校，我只了解一点北京的情况。北京的公立小学，名声在外的有不少。语言其实不是太大问题，但文化差别真的很大。现在很多公立小学也设“国际班”或“国际分校”，普遍承包给私人经营，和私校其实差不多。北京的公校普遍只强调两点 - 纪律和学习。小学一年级，孩子上课要手背后，坐直身体。不听从老师指令，要罚站。老师打人的也常听说。北京的公立小学，上课时间非常长。这两年政府要求“减压”，小学一二年级不留作业，但是，老师会想方设法让孩子多做练习（这点我很赞同）。但是，最重要的一点，北京公校小学老师素质普遍不高，年轻老师对学生说话都毫不考虑学生的自尊，而且越好的学校越差。时间长了，孩子会很没自信，心里会扭曲。今年上半年回国，见到北京三里屯二小的小学生们上学，很小的孩子们在门口大哭，没哭的孩子们也没精打采，很让人心疼。相对比，我的孩子在纽约州的公校读小学，所谓“高能”特殊班，办理的孩子大都是亚斯伯格症/高功能自闭症，一个班三个老师，11个孩子。经常让孩子们“自信满满”。每个月发奖章，一个班得奖的占一半。孩子现在周末会倒数时间，迫不及待地期盼上学，暑假夏令营/补课的最后一天，拥抱着他的老师失声痛哭，因为要分别三个星期。老师也频频抹眼泪，对家长叮嘱没完没了。有一件事的对比，最能看出教育上的文化差别。我的孩子喜欢玩秋千。前年在北京，他偷偷跑到操场上，发现一个秋千坏了，就自己跑去校工办公室取了改锥和胶条，要去修。老师吓坏了，立刻告诉他这件事和他无关，让他躲远一点，叫校工去解决。在美国的学校，上个月，我的孩子发现一个他最喜欢的一个大红色秋千被换掉了，换成灰色的秋千。他居然在上课期间，上厕所时，在学校地下室找到了那个大红秋千换下来的部件。以他的性格，他立刻拽着红秋千部件，拖到楼上，又努力拖向操场，想把秋千换回来。先是老师发现了，拉着他的手找到校工，当着他问校工，“为什么要把红秋千换掉呢?" 校工仔细解释，至个孩子看，红秋千坏了，连接部位裂开了，不能用了。我的孩子立刻问“那为什么不修呢？红的多好看啊！”于是，校工找来了校长，校长耐心地对孩子解释说，秋千一旦裂开，就很危险了。即使修过再用也不安全了。然后老师才拉着孩子的手回到教室。所以，如果有可能，我还是觉得美国的小学教育文化更有助于孩子的心理和性格发育。]
[ 自闭症的学生比例每年都在上升，美国的大学从这几年开始为自闭症学生提供特定服务和安排。 从规定教授为自闭症学生提供特殊考试房间，提供更多考试时间，到学校为自闭学生提供心理辅导。自闭学生大学毕业后就业是个很大问题，因为社交障碍，有的学生非常有天分但无法与他人合作，很难保住一份工作。因此，许多美国的妈妈们，已经把注意转移到社交辅导，辅导，再辅导。特别针对自闭症学生的私立学校，有利有弊。好处是，孩子会得到几乎是1对1的教育，学业有保障。但是，私校会trying their best to fit your child's need left and right, 长期以往，孩子会被“贯坏”，一旦周围环境不如意，就无法生存。因此，这种私校高中毕业进入顶端大学的学生，退学率也非常高。]
这是她回敬我的帖：
[哥大一位教育心理学的教授说过"you don't know what autism is until it hits your ]
我承认，这位教授说得对。只有当“自闭症”伤害到你自己，你为此而负出泪水，辛酸，艰难，以至于你的全部，你才真正理解什么叫“autism”。否则，你的理解将永远停留在“定义”“概念”和“名词”上。