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标题: 感统课上老师让小朋友对墙丢球，孩子躺地上——朱朱老师讲座时的家长提问 [打印本页]

作者: ABA工作组4 时间: 2013-10-5 15:48
标题: 感统课上老师让小朋友对墙丢球，孩子躺地上——朱朱老师讲座时的家长提问
感统课上老师让小朋友对墙丢球，孩子躺地上——朱朱老师讲座时的家长提问
（此问题是朱朱老师今年10月份来以琳讲座时，家长提出来的）

A：感统课上，老师让孩子对墙丢球
B：孩子躺地上
C：大人用其他条件和孩子交换（如：起来做50个就可以吃果冻），或者大人批评指责，强迫孩子起来丢球（此处这个家长没写明白，了解了我们组其他的家长）
功能：逃避

经过和我们小组的家长讨论，家长反映这个问题行为在她们的孩子身上普遍存在，老师的指令通常是''对墙推球100个''或更多。个别孩子因为年龄小或身体弱，客观上执行起来有困难。但多数孩子是因为听到这个指令后，主观是感觉任务量太大，所以有畏难的抵触情绪。

无论是上述提到的两种原因的哪一种，造成的结果就是孩子感觉这个项目太难，所以不愿意做，于是在听到指令时，就会产生躺地等试图逃避该项目的行为。在训练过程中，因为每个项目只有10分钟左右的时间，于是，孩子通过躺地等行为就可以避免去执行该项目，因为时间到了之后，不管孩子有没有执行该项目，都要转换到下一个项目中去。于是，逃避行为得到强化，也就是说，每到该项目时，孩子就会试图使用一样的行为来逃避执行该项目。

如果是因为客观上孩子技能不足，解决方案如下：
1. 家长与老师协商，根据孩子目前的能力，请老师给孩子单独指令，降低任务量或难度。家长尽量不擅自修改老师指令，以防止孩子养成只听家长话不听老师话的习惯，不利于将来辅助的撤消及融合。
2. 要教会孩子在遇到困难时，通过语言请求帮助，如：告诉大人说：“妈妈帮帮我”，在平时多设置一些教学情境，让孩子有机会学习使用语言去表达，再慢慢泛化到不同的环境中。
3. 如果孩子有前提技能的缺失，比如孩子还不能自如地推球，就要修改该项目，在执行该项目时，让孩子练习与之相前的前提技能。这个可以和老师商量达成一致。所有过程中，只要孩子有好的行为或技能的进步，随时跟随强化(包括代币)。

如果是孩子主观上对这个项目有抵触情绪，多数情况是因为孩子感觉这个项目很难（未必是能力上不足）解决方案如下：
1、提前预告孩子一会上感统课，如果孩子能安静的跟着老师做完，就会得到什么样的奖励，让孩子心里有个准备。
2、把任务量分解，化整为零，既可用来训练技能不足的孩子，也可用来帮助主观上觉得有困难的孩子在形式上降低任务难度，慢慢提高他们的承受能力。
具体操作方法：大人可用类似自我管理的视觉提示卡，根据孩子的情况，把100个数量分成几份(例如：分成5份，每份20个)孩子每做完20个，就在旁边打一对勾（∨）或得一代币，并休息若干秒；或者每做完20个就把20个的数量标签摘下来，都摘下来的时候任务就完成了，后面紧跟一个强化物。慢慢的我们会把分成的份数减少，每份的数量增加（例如：分成4份、3份、2份等)；如果孩子的理解够好，我们也可以只用听觉提示，比如：分成三次（30个、30个、40个）推完一次就可以得到一个代币并适当休息，慢慢的提高每次推球的数量，来提高孩子推球的技能以及服从指令的能力。
3、有的孩子对数字敏感，一听到100或者200这样庞大的数字，就有了畏难情绪。我们可以换个角度来给指令。比如把推球100个变成推球3分钟， 3分钟的时间用秒表来提示。如果孩子对时间不敏感，就不会觉得推3分钟球是一个很难的项目，这样可以帮助消减孩子的畏难情绪。

不管是客观上对孩子来说有困难，还是孩子主观上认为有困难，当行为已经发生，我们所能做的主要以不强化问题行为为原则，具体方法如下：

对孩子躺地上的行为进行忽略：不批评他，也不看他。只用身体辅助他起来，告诉他要推球并辅助他完成推球的任务，结束后给强化。如果孩子执意躺地上，怎么拉也不起来，就只对行为忽略。对个别孩子可尝试用正面的语言夸别的孩子的好行为，直到孩子想起来时再给予适当的辅助。

以上方案仅供参考，希望能对家长有所帮助。

作者: evoli 时间: 2013-10-5 22:24
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]AB...

下面引用由[U]ABA工作组4[/U]发表的内容：

感统课上老师让小朋友对墙丢球，孩子躺地上——朱朱老师讲座时的家长提问
（此问题是朱朱老师今年10月份来以琳讲座时，家长提出来的）

A：感统课上，老师让孩子对墙丢球
B：孩子躺地上
C：大人...

这个前提是孩子有理解力,可以听明白.如果听不明白怎么办呢?

作者: ABA工作组7 时间: 2013-10-6 06:52
标题: re:楼上，请问这个问题是你提的吗?建议你按置...
楼上，请问这个问题是你提的吗?建议你按置顶的提问指南，具体写出孩子的能力情况，这样大家才能针对性的给出实用的方案。
否则老师们只能泛泛的根据一般情况给出通用的策略。谢谢！

作者: ABA工作组4 时间: 2013-10-6 19:08
标题: re:如果孩子没有语言能力，就是简单的口头指令...
如果孩子没有语言能力，就是简单的口头指令加身体辅助。在适当的辅助之下配合老师做适合孩子实际情况的技能练习。其他时间做认知理解练习来提高语言能力。

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