以琳自闭症论坛
标题:
2013年8月10日家长培训贴
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作者:
方静
时间:
2013-8-12 10:00
标题:
2013年8月10日家长培训贴
各位组长：请把10日那天的培训贴集中在这个帖子里。
作者:
张春华
时间:
2013-8-12 10:14
标题:
re:2013年8月10日二组家长公开课...
2013年8月10日二组家长公开课
培训老师：程莹、赵善群、樊俊 地点：教室五
二（1）A WCH妈妈
内容：
1、序数+记忆练习。
2、干扰性点数。
3、信息提取问答。
优点：
1、WCH妈妈在上课的过程中可以很好地控制孩子。
2、回合式操作步骤清晰，课题之间的衔接很自然。
3、指令简洁有效。
4、课前的准备工作非常充分，使用了自己制作的代币工具（笑脸粘贴）。
建议：
1、WCH妈妈表扬孩子时语气比较平淡，在孩子很好的完成任务后，妈妈应该用恰当的语言、语气及语调给予宝宝肯定，这样可以更好的增强宝宝的自信心和对学习的兴趣。
2、在代币的使用方面，妈妈给予代币的间隔时间较长，建议提高使用代币的频率，从而增强孩子学习的积极性以及提高孩子与家长的配合力。
3、强化物给予的应更加及时，并且要与课程的难易程度相匹配。
二（2）A YJX爸爸
内容：
1、瞬时记忆+延时记忆练习。
2、按数取物。
3、模仿搭积木。
优点：
YJX爸爸在上课的过程中表现出很好的亲和力，一直面带微笑，也很有耐心。
建议：
1、不能有效的控制孩子，孩子表现出不配合时爸爸依然面带微笑，被孩子牵着鼻子走。建议爸爸在做活动时指令要坚决，而不是总以商量的语气，当宝宝完成任务后要及时给予正面的表扬，建立家长的威严。
2、强化物未曾及时给予，建议家长尝试使用代币制度，让孩子对所要完成的任务有所期待，从而提升孩子与家长的配合力。
3、不管是表扬宝宝还是与宝宝做活动时，都要注意与宝宝保持目光接触，提升宝宝对人的关注。
二（2）C HLS妈妈
内容：
1、动作表达。
2、按数取物。
3、看图搭积木（10块以上）。
4、提问题找卡片（妈：妈妈饿了怎么办？宝：拿出吃饭的卡片并表达）
优点：
1、教具及强化物准备的非常充分。
2、能很好的控制孩子，有一定的威严。
建议：
1、强化物要及时给予，建议家长准备一个放有几种强化物的小盒子，给孩子直接选择的机会。
2、HLS妈妈语气比较平淡，在表扬孩子的时候一定要用夸张的语气和表情，这样才能体现出普通指令与表扬、鼓励的区别。特别是在给予孩子强化物时也应注意加入表扬性的语言，增强孩子的社会性强化。
3、在做看图搭积木时，用时过长。在与孩子学习的过程中，应合理的评估孩子的耐力、劳逸结合，避免使孩子过于疲惫，从而影响学习的效率。
小结：在整个培训过程中，我们发现家长们学习的积极性很高，教具准备的都很充分，但也存在一些共性的问题，如强化的有效性、发指令时语气语调的变化、以及代币系统和量化教学的应用、课题内容偏简单等等。通过这次培训，能使家长们及时发现自己存在的不足之处，同时也学习了很多有用的新知识，从而能使宝宝们更快的进步！
赵善群
作者:
张春华
时间:
2013-8-12 10:15
标题:
re:四组家长公开课 培训老师：李亚萍...
四组家长公开课
培训老师：李亚萍、李霞、刘云霞 地点：音乐一
家长公开课：四（1）A TXM爸爸
课题：1、任意起止数
2、三步指令
3、替代
4、仿搭积木
5、认知汉字
6、按规律排序
家长点评：
优点：1、告知孩子这节课要完成的任务
2、强化物的选择多样化
需改善的方面：
1、桌子上的东西太多，占据了很大的空间
2、奖励代币时孩子有时不看
3、孩子分心时，摆弄孩子的头
4、多用一些非语言辅助
老师点评：
1、强化物的使用：
在做课题之前先选择好强化物，强化物可以用食物，也可以使用其它的强化的方式。
2、代币系统的使用：
家长在使用代币过程中，不要使用“很好，比较好，一般好”等模糊性语言来界定课题完成的标准，要根据孩子的能力使用，5个代币：最强强化物；4个代币：次级强化物；在选择代币板时，选择适合孩子能力的代币数量（例：可直接使用5个代币的代币板）。
3、在做第三个课题内容时TXM有一点情绪问题，家长需要注意的是辅助要及时，随时调整课题的难易程度。也可以教导技能，当遇到不会的问题时，可以请求爸爸帮忙。
4、搭好积木时，家长可以多用一些总结语，而不是每次搭完以后就推到。
5、在认识汉字的过程中，最好是字与图配搭比较好。
6、桌面课题一定在生活中泛化。
最后给家长讲解了一下如何按规律排序
在教学过程中注意事项：
1、找规律的过程中至少要有两组相同规律的物品
2、从左至右
3、在生活中泛化（例：黑白相间的条纹衣服）
四（2）C XZY妈妈
课题：1、句型：是…也是…都是
2、三步模仿
3、相关联配对
4、视觉配对
5、三步指令
家长点评：
优点：1、预先告知孩子今天要完成的任务
2、让孩子自己选择强化物
需改善的方面：
1、 夸奖孩子时要让孩子能感受到妈妈是发自内心的夸奖
2、 根据能力可以多给予孩子自动纠错的机会
老师点评：
1、家长手上的小动作太多（总是用手指点摸小朋友的身体），我们可以用示范的方式让他坐好，或者用视觉提示卡让孩子小手放好。
2、在做相关联配对时，孩子能够完成正向思维的内容（例如小猫喜欢吃鱼），在做逆向思维内容时根据孩子的能力进行零错误教学。
3、在做三步模仿和听指令时家长辅助不及时，当辅助完成后一定要再给孩子一次独立完成的机会。
4、妈妈在上课期间由于紧张，表情一直很严肃，如果表情再丰富一些会更好。
5、妈妈使用硬币当成任务量不合适，可以用积木或者雪花片替代，完成一项内容收走一块积木，最好给孩子建立代币系统。
6、在做视觉配对时妈妈要求孩子从8张卡片中挑选和妈妈手中一样的2张卡片，孩子大部分都是在辅助下完成，家长可以从减少卡片数量来降低难度。
最后给家长讲解了一下如何从一步模仿过度到三步动作模仿
注意事项及技巧：
1、模仿时指令语“这样做”
2、在做两步模仿时，可以先做一步的延时记忆模仿
3、模仿可以按照从上向下的顺序开始
4、在做多步模仿时，可以固定前面动作 ，只变换后面动作
小结：此次培训四组家长大部分都来了，而且很积极的发言。上课的家长准备很充分，也很用心，大家收获颇多。
李霞
作者:
lgx
时间:
2013-8-12 23:21
标题:
re:三组家长公开课时间：2013年0...
三组家长公开课
时间：2013年08月10日 周六
地点：二楼球技室
培训老师：张艳 范明凤 张兵 李国香
上课家长：三（2）GA爸爸
在开始上课之前GA爸爸和大家分享自己的想法。
GA爸爸说：不是把家变成个训室，背着个训室走比较累，GA爸爸只是心血来潮就抓过来上一会儿。如果不配合就走玩去吧！
（建议：其实在家里上课，要更灵活，并不是把家里变成个训室。而是要灵活的看如何把孩子掌握的知识在生活中巩固和利用。或者在生活过程中如何学习新的知识。）
公开课内容：（以下内容都是用电脑进行教学）
一、 短语练习
目标：看图片中的物件加上颜色来进行表达——什么颜色的什么
如：黄色的星星、蓝色的圆形、红色的草莓等
操作：
1、爸爸指着电脑中的星星图片，说：“看大屏幕，你来用什么颜色的表达”
孩子：“……”
爸爸：“你不说我先帮你说、一会儿自己说。黄色的星星。你说”
爸爸和孩子：“黄色的星星”（爸爸和孩子同时说）
2、爸爸指着图片，说：“这个”
孩子：“蓝色的圆形”（孩子是缓慢地说出）
其他同上（约10幅图片）
孩子因为情绪不是很好，所以不说话，爸爸把提问变成了示范，由爸爸先说，然后一起说，最后让孩子独立表达。
做完此项目爸爸要奖励孩子玩陀螺，让孩子先表达出要玩陀螺，再给予陀螺玩具。在收起来的时候孩子有少许的情绪（发出嗯、嗯的声音）
二、 动作卡表达
目标：当爸爸展示动作图片时，孩子可以说出谁在干什么
步骤：先是让孩子看图说小朋友在干什么，接下来换成不同的人称再说谁在干什么？
如：先表达——小朋友在睡觉、穿衣服、喝水等
再说——小兔子在吃胡萝卜、爷爷在浇花等（约10幅图片）
操作：
1、爸爸：“小朋友在干什么？”
孩子：“……”
爸爸再次问：“小朋友在干什么？”并口型提示并发出少许声音。如：“x（小）……sh（睡）……”
孩子：“小朋友在睡觉”
经过练习几张图片后
爸爸指着图片说：“这个”
孩子顺利回答出“小朋友在喝水”
……
2、换成不同的人称
爸爸：“谁在干什么？”
孩子：“吃胡萝卜”
爸爸：“谁在吃胡萝卜”
孩子：“小兔子吃胡萝卜”
……
强化：让孩子在好多鱼与陀螺之间选择自己喜欢的，并且要表达出自己要什么。
爸爸：“你要好多鱼，还是要陀螺？”
孩子：“……”要动手去拿
爸爸躲开
爸爸：“你要吃好多鱼还是玩陀螺？”
孩子：“我要吃陀螺”
爸爸：“是吃陀螺吗？陀螺能吃吗？，是我要玩”
孩子：“吃陀螺”
爸爸把陀螺给孩子
三、 看图仿说（约10幅图片）
目标：让孩子和自己说一样的句子。（爸爸：“图片对孩子是一个提示、也算是学习描述卡片”）
在做仿说项目时，爸爸是逐渐加长句子的长度及难度的，有部分图片是用孩子和家人的照片
如：小朋友/骑木马——小朋友在游乐场骑木马——小朋友和妈妈在一起扫地——小朋友（GA）和妈妈在海边玩水等
孩子在做此项目的时候不愿意做了，爸爸安抚孩子说：“别烦”“平静心情”
四、 看图回答问题（约6幅图片）
1、爸爸：“这是什么？”
孩子：“铅笔”
爸爸：“什么颜色？”
孩子：“……”
爸爸：“h……”
孩子：“黄色”
爸爸：“是黄色还是红色？”“这不是黄色，这是红色。”“红色”
爸爸：“铅笔是什么颜色？”
孩子：“红色”
爸爸：“这个是红色的彩笔可以画出红色的花吗？”
孩子：“可以”（提示下）
爸爸：“能写出红色的字吗？”
孩子：“可以”（提示下）
爸爸：“可以画出绿色的树叶吗”
孩子：“不可以”（提示下）
2、爸爸：“这是什么？”
孩子：“……”
爸爸：“x……？”
孩子：“小朋友……”
爸爸和孩子：“小朋友的鞋子”
爸爸：“小朋友的鞋子，GA能穿吗？”
孩子：“能”
爸爸：“爸爸能穿吗？”
孩子：“不能”
3、爸爸：“这是什么？”
孩子：“眼镜”
爸爸：“爸爸戴眼镜是不是？”
孩子：“是”
爸爸：“妈妈/GA/爷爷戴眼镜是吗？”/ “GA戴眼镜是吗？”/“爷爷戴眼镜是吗？”
孩子回答：“是”/“不是”
4、爸爸：“这是什么？”
孩子：“钱”
爸爸：“钱能买好多东西，用钱买陀螺行不行？”
孩子：“行”
爸爸：“用钱买好多鱼行不行？”/.“用钱买衣服行不行？”
孩子：“行”
爸爸：“用钱买妈妈行不行？”/“用钱买月亮行吗？”/“用钱买高奥行吗？”
孩子：“不行”
其他的问句同上，都是让孩子用肯定或否定的回答来回应爸爸所问的问题
家长的点评：
一位妈妈的点评：
1、 问答的部分可以短一些
2、 是不是、行不行的问答做的很巧妙是值得我们学习的
3、 平时用卡片比较有限制，就这些卡片，孩子都背下来了。爸爸今天用电脑和照片解决了这个问题。
4、 孩子讲错了，爸爸就不要再次的讲错误的表达方式（如：爸爸问陀螺是要吃还是要玩？孩子说“吃陀螺”，爸爸会再重复，吃陀螺。），以免强化了孩子错误的表达。
5、 孩子今天的情绪不是很好，不要这样一直上下去，可以互动一下，再学习
HSM爸爸的点评：
1、 周六来上公开课，孩子情绪不稳定，出门之前应提前告知，做好措施防止孩子闹情绪
2、 可以适当减少要表达的内容量，孩子情绪不好内容多了他就更烦了
3、 语言、口型提示有点多，家长有些急可稍加等待，语言提示一定要减少。孩子会对你的语言或口型提示依赖，可能在回答问题时，孩子会留意家长的口型回答问题，自己反而不去观察、思考。
4、 孩子表达时个别处口齿有些不清，爸爸可以帮孩子纠正一下
5、 孩子的情绪问题：在平时可以，慢慢延长孩子的等待时间。公开课时当孩子情绪不能控制时，应减少学习环节甚至取消。不能为完成任务而继续按原计划进行。事实上，在勉强进行的环节中，我们已经引起孩子的情绪问题
6、 仿说，既然是7——8个字的仿说，那么家长在中间的口型提示就太多了，基本上是通字提示的。也可能和孩子今天的情绪有关，孩子不愿意进行下去了。我觉得爸爸应降低难度，给孩子成功的体验
7、 刚刚爸爸做的“钱可以用来买妈妈吗？电视机能放在垃圾桶里吗？”的问题，是无意义的，孩子在完全不理解的情况下也能有一半的正确率。平时在生活中先动手做一做、写一写让孩子感性的东西增加一点，孩子更容易理解。
总结：
1、 GA爸爸是个很善良但是不太善言辞的爸爸，但是爸爸带着孩子在以琳培训了不短的时间，在老师和家长的心目中是个非常优秀的爸爸，很努力的学习着。这次他能在家长和老师面前上公开课其实他自己也很有勇气。为了缓解气氛，可爱的爸爸中间说了很多有趣的话语：“GA，我知道你烦了，我也是，可是咱答应别人了就必须要做。”“怎么个训老师问你你都会，我怎么问你你就不说了呢？”只是前面对孩子的工作没有做到，孩子一直情绪不太稳定，整堂课几乎是哭闹着上下来的。
2、当孩子要改变日程的时候我们可以提前告知孩子，通过给孩子讲社交故事、用图片提示、提前一天通知或提前带孩子到那个环境下熟悉一下。
3、GA爸爸的课题全部都是看图说话，对于一个口语表达不是特别好的孩子来说，都是难度比较大的课题，也是孩子情绪不稳定的一个原因。应该把孩子感兴趣的容易做的和困难的课题轮流交叉进行。
4、 要减少语言与口型提示，语言和口型提示是特别难撤销的。什么时候给孩子提示呢？我们可以在学习的时候，在孩子反应之前。而不是每次等孩子说错了，给予纠正，因为每次被纠正是很沮丧的事情。
5、 当我们总是重复错误的答案或告诉孩子“不……”“别……”的时候实际上就像一只粉红色的大象，孩子听到的都是不和别后面的话，所以我们要对孩子说的是让孩子做的事情和正确的答案。如：把“别说话了”“别烦”，改成：“安静”“手放好”。
6、 GA喜欢的物品很有限，仅仅局限于几种。可以通过配对的方式给孩子发展更多的强化物，
作者:
lgx
时间:
2013-8-12 23:29
标题:
re:三组家长公开课时间：2013年0...
三组家长公开课
时间：2013年08月10日 周六
地点：二楼球技室
培训老师：张艳 范明凤 张兵 李国香
家长公开课： 三（1） WXT妈妈
课题：1、表达动作卡片
2、点数并报出总数
3、模搭方块积木
孩子特点：1、配合，情绪稳定
2、语言理解力较好
3、有简单的口语表达能力
步骤：
一、表达动作卡片
教具：约10张动作卡片
交代任务：我们来说一说卡片
选择强化物：孩子选择了芒果干（做完了奖励吃）
1、表达动作
妈妈问：爷爷在干什么？
宝宝答：爷爷在浇花。
妈妈问：阿姨在干什么？
宝宝答：阿姨在洗碗。
（……）
妈妈逐渐减少提问，最后几张卡片不提问。
宝宝看图独立完整表达：谁在干什么。（宝宝做得比较好）
2、表达场所
妈妈问：小朋友在哪里吃饭？
宝宝答：小朋友在餐厅吃饭。
妈妈问：小朋友在哪里洗手？
宝宝答：小朋友在卫生间洗手。
（……）
孩子表达：谁在哪里干什么。
其中“洗碗”“洗澡”“浇花”等几张卡片宝宝未能回答出来，
如：妈妈问“爷爷在哪里浇花？”
宝宝会说“浇花。”（说明孩子是不知道、想不起来或者是说不出该地点的）
妈妈会示范“爷爷在花园里浇花。”
宝宝仿说“爷爷在花园里浇花。”
卡片都说完一遍后，妈妈就用多种方式强化孩子（击掌、表扬“做的很棒”、奖励好吃的），并告诉孩子原因“你说得很好，妈妈奖励你！”
①涉及场所的项目有些是孩子不能完成的，可以试着降低难度，如：退到理解“在花园里可以干什么呀？”，然后孩子拿出“浇花”的卡片，再辅助孩子表达“爷爷在花园里浇花”；如果还是不会，可以直接教给孩子“爷爷在花园里浇花”，然后让孩子再做几次。
②孩子回应的很好，妈妈可以考虑变化问题方式。比如：“你看到了什么？”“说说这张卡片发生了什么？”让孩子理解不同的问题应该怎么回答。（LCXY妈妈）
③妈妈可以给孩子进阶。如：妈妈问“小朋友在哪里游泳？” 宝宝答“小朋友在大海里游泳。”妈妈可以继续问“小朋友还可以在哪里游泳？”（还可以在游泳池里游泳）。“除了在大海和游泳池里游泳，还可以在哪里游呢？”（提示孩子小河里也行）（LCXY妈妈）
二、点数并报出总数
教具：积木、自制图片、《找小熊》卡片
交代任务：我们要来数一数
强化物：代币，得到3个笑脸就奖励芒果干
1、点数积木（5-10块）
指令：数一数有几块积木/数一数有几个/一共有几个
双排→环形→无规则排列
①宝宝数得很好，但不能独立地报出总数“有6个”，仍依赖妈妈提示“有…”，孩子才会说出“6个”。
②孩子如果点得很好了，可以加入多少。一张卡片上有许多正方形和圆形。妈妈：“数数正方形有几个？”宝宝：“7个。” 妈妈：“数数圆形有几个？”宝宝：“5个。” 妈妈：“圆形多还是正方形多？”（可以考虑增加难度）（LCXY妈妈）
2、点数图片中的事物（10以内，无规则，有干扰）
指令：数一数有几个圆形/红色的三角形…
妈妈自己做的教育很好。
宝宝数的不错，若出错妈妈会让宝宝重新数一次，在注意力集中的情况下能数对，但是没有按照从左到右、从上到下的顺序数。
3、点数《找小熊》卡片中的小熊
注意力集中，做的很好，属于越做越好型的，呵呵~
①孩子会数了，还可以教给孩子数的技巧（从左到右、从上到下）。
②数完小熊，可以增加学习的广度。“你看有一只小熊钻在被子里，指一指在哪里？”“那你说说这一只小熊在哪里呢？”“咦，这只小熊在干什么呢呀？”“躲在被子里的小熊露出了什么呀？”（LCXY妈妈）
三、模搭方块积木（6块）
共三个回合：
1、能独立完成（简单的积木模型）
2、（稍微复杂的积木模型）在少量辅助下完成（个别积木需要妈妈指一下）
3、（复杂的积木模型）未完成，手把手辅助
① 如果孩子做不到，可以让孩子看妈妈或语言表达“妈妈帮帮我”，不要马上就辅助。（LCXY妈妈）
② 孩子一搭好积木就会推倒，妈妈可以在每次搭好的同时马上注意保护好，并且加上欣赏的部分。“哎呀，宝宝搭得可真好呀，快叫爸爸来看看吧！”（LCXY妈妈）
家长老师点评：
1、WXT妈妈的优点是妈妈很了解什么样的难度适合孩子，孩子需要做什么样的课题。所以上课时节奏稳定，孩子也比较。如果妈妈的情绪能再放开一些、声情并茂一些就更好了。
2、代币一直是妈妈放的，可以试着让孩子自己放，这样会加强孩子对自己行为的控制力。
3、设置好课题是很重要的，要从视觉、听觉、数学、语言理解、表达等多方面来设置课题，并且要适合孩子。
4、关于强化：
①使用代币是使孩子延迟得到直接强化物的好方法。
②代币让孩子自己放，会加强孩子对自己行为的控制力。最后得到3个代币，每次都是妈妈把代币拿下来然后再拿一个一个芒果干给孩子吃。这样会让孩子对代币本来的意义不是很理解。让孩子自己拿着代币换取芒果干，会让孩子理解代币的意义，而更努力的去做适当的行为。
③代币可以分层次，如3个、6个、10个代币所得到的强化不同，孩子会努力争取更好的。
5、教点数、按数取物、对比性等方面的课题，要注意在生活中灵活运用。如：吃饭时有几个人就拿几个碗；能根据孩子的能力在生活中设置一些情景把孩子所掌握的知识加以利用很重要。
6、孩子在搭积木过程中，只是程序性的模仿。每次搭完后，会以最快的速度毁掉自己的作品，一点都不去爱惜和跟别人分享自己的作品。所以平时不要轻易毁掉孩子的作品，要保护好，可以引导孩子欣赏和分享。如：我们搭了一列小火车，小火车开到北京去吧。把孩子的一些图画也能够贴在家里的某个地方，让他能够欣赏或者跟别人分享。
7、要少叫孩子的名字，让孩子适应听各种各样的指令。名字不只是单单连接着任务，也可以连接着更美好的事物。当我们很多的叫孩子名字后面接着就是任务时，会造成两种情况，一是在集体环境里，如果老师发一个集体性的指令时，没有叫孩子名字，孩子容易不反应。二是如果叫名字经常后面就是任务，孩子也容易厌烦别人对他名字的呼叫。
8、增加注意力和对视的小方法：给孩子选择强化物时，将孩子喜欢的东西拿在鼻子前方的位置，孩子自然会跟妈妈有视觉对视。
作者:
lgx
时间:
2013-8-12 23:41
标题:
re:三组家长公开课时间：2013年0...
三组家长公开课
时间：2013年08月10日 周六
地点：二楼球技室
培训老师：张艳 范明凤 张兵 李国香
家长：三（2） ZZC妈妈
课题：
一、 视觉追视(从套杯下找薯片吃)
二、 六张卡片排序
三、 信息交换
孩子情况：
孩子是个比较聪明，学习知识比较快的孩子。
但是兴趣比较狭隘，仅仅喜欢几种东西。
情绪控制能力比较弱。
简单说明：
这位妈妈为了上公开课，已经紧张好几天了，也请教了很多老家长，并且认真的准备了很多内容。为避免自己紧张的忘记流程，她以笔记的方式把上课的流程及内容都列了出来放在旁边,以此来提示自己。
开课时，孩子不配合。妈妈让孩子跟随，快速的做一步连续性模仿，孩子立刻集中注意，做的很好，然后妈妈奖励ipad，但是收走之后，孩子又哭闹，妈妈只好又做了一个一步连续指令，把孩子注意力抓回来之后，立刻开始上课。
一、 视觉追视(从套杯下找薯片吃)
（1）两个相同的套杯，让孩子看见薯片放到套杯下面，然后两手抓握套杯不动，多次快速互换位置，孩子找薯片吃。
（2）又做了一次相同的，孩子注意力很集中，找的很开心。
（3）三个套杯，这次双手多次交换并移动套杯，孩子看得非常认真，轻松的找到了薯片。
（妈妈换杯子的速度非常快，旁边听课的老师都找错了。妈妈说自己也忘记了在那个杯子下面有薯片，但是孩子能找到。）
二、六张卡片排序
（1）小朋友做面包的故事 妈妈提示孩子排列并讲述 奖励玩ipad
（2）小哥哥做饼的故事 妈妈不停的提示下，孩子排序并讲述故事 奖励玩ipad
做完后妈妈和孩子互动，玩小手爬，孩子很喜欢。
三、信息交换：
妈妈先让孩子选择强化物，薯片还是饼干，孩子选好要的薯片。
妈妈：我有老鼠 老鼠是白色的 老鼠吱吱叫
孩子：我有青蛙 青蛙是绿色的 青蛙呱呱叫
妈妈：我有葡萄 葡萄是紫色的 葡萄是小小的
孩子：我有西红柿 西红柿是红色的 西红柿是~孩子不太明白，妈妈手势辅助
比划大大的，孩子说出来
妈妈：我有西瓜 西瓜是绿色的 西瓜是水果类的
孩子：我有胡萝卜 胡萝卜是橙色的 孩子烦了，走神，没说出来。
妈妈等了一会，最后提示胡萝卜是蔬菜类的，孩子接词说了一遍，这时妈妈让孩子做了几个指令，回来又说了一次，孩子自己说对了。但已经开始有情绪、不配合了。
在上面一些镜像对话中，大部分的回答中都是妈妈不停得催促和提示孩子才能够完成的。
接下来的假想游戏，做了一点，孩子开始闹情绪，妈妈无法控制孩子的情绪是孩子配合完成任务，只好停在这里。
家长点评：
三（1）组 cgd妈妈点评，（cgd妈妈是本月刚入以琳的家长，刚刚接触自闭症干预课程）：
1、感谢zc妈用心、用情、用力的呈现本节课，课程流程设置严密，环环相扣。
2、环节1孩子注意力集中，模仿速度快。
3、环节2由浅入深，由易到难，孩子容易接受，准确掌握指令，强化物应用巧妙。
4、由于个人情绪紧张影响发挥的缘故，环节3和环节4显得生硬不自然，孩子是被动接受，而不是参与其中的排序故事，只能停留在表面的排序，没有真正的理解故事的本质是什么；
5、游戏环节过度不自然，像是特意安排的一个环节，孩子机械性的服从并参与，娱乐性不强。
Gd妈妈补充说，一家之谈，还希望老师及专家批评指正。因为我是一个刚到以琳的妈妈，刚刚接触自闭症，从来没有接受过系统的培训，特教知识非常匮乏，以后要多多参与以琳的活动及学习，让孩子成长进步的同时自己也要不断充实学习，减少在星星孩子成长过程的弯路，这次课程，我更多的是从家长身上学习到了一种精神，感谢以琳、感谢世间给予我所有的一切。
同组家长月月妈妈点评：非常肯定梓城妈妈的努力，同组的家长都知道她为了上好公开课，好几天没睡好觉了。
上课的一些方法很也值得大家学习。像通过模仿、指令来抓回孩子的注意力；在进行课题时，减少提示，给孩子时间思考，做得都很好。
但是等待的时间确实不好把握，有时时间太长，孩子都走神了。
总结:
1、Zc妈妈很努力的学习，并且非常认真的备课，这是特别值得大家学习的！
2、但要提醒妈妈的是，在给孩子设置课题的整体思路上，有点偏。
3、孩子能力发展的极其不平衡，视觉观察能力已经超出成人。如妈妈杯子下放薯片的例子，妈妈来回快速的换三个杯子，以至于大人都找不到，但是孩子能准确的找到。孩子的视觉能力已经超出大人。就没有必要再继续这些项目。
4、六张卡片排序，孩子能够在妈妈的提醒和催促下去完成，并且在提示下能够讲述六张卡片的内容。但是家长和老师很容易看出，这些卡片，孩子背过的可能性比较大。不是真正的理解，更无法独立的根据卡片的内容去完成一个任务。根据孩子的表现，孩子无法独立的去完成哪怕是简单的三张排序卡片。如“刷牙的卡片，能够根据图片的排列顺序，独立的排完，并根据图片内容完成整个刷牙过程。”
5、妈妈要做的一个情景的假想游戏，难度偏大，不太适合孩子，以至于课堂无法进行下去。
6、妈妈在设置课题时，不断的去追求课题的难度，不断的去加深一些单一课题的深度，而不是去根据孩子最缺乏的能力设置最适合孩子的课题。
7、我们需要做的是“带着孩子走出山洞”，而不是把孩子练成”山洞里的巨人”。课题设置方面，一定要找准方向，已经跟组长和个训老师沟通，希望老师们能够跟进。
最后， 祝福可爱的孩子们，也祝福我们努力的家长们，期盼我们共同的努力，让孩子们的明天更美好。
也欢迎大家能跟我们一起讨论。
作者:
繁星
时间:
2013-8-15 12:58
标题:
re:2013年8月10日五组家长培训...
2013年8月10日五组家长培训
2013年8月10日 星期六 五组家长培训（音乐2）
主持老师：黄金莉 曲芳 赵向东
形式：五组家长公开课
五（2）A Syf妈妈
课题设置：
1、看图搭积木（平面图）
2、听声音找东西
3、听指令找动作卡片
4、规律排序
5、三步模仿
优点：
妈妈准备了很多自己制作的照片和卡片，尤其是在做听指令找动作卡片的时候，妈妈用到了自己孩子的照片和其他小朋友的照片，这给我们老师和很多家长更多的制作卡片的灵感。
Syf的听觉比较弱，所以，妈妈用听声音辨别物件这个课题是非常适合孩子的，尤其是，妈妈在操作中，从实物到卡片的整个过渡是非常细致的，孩子也可以很流畅的跟妈妈一步一步的将课题向下进行。
Syf妈妈在上课的时候笔记记的很详细，回家以后也会把老师教过的课题分类写出来，非常的用心。其他的家长也可以仿效syf妈妈的做法，以后也可以再次拿出来复习。
而且Syf妈妈在做每一个项目时，都会先让孩子从剪贴本上选择自己想要的强化物，在课题中间妈妈的提示也很及时，当孩子做不了的时候能够及时辅助孩子完成。
建议：
由于孩子是周六来上课，所以开始的时候一直是不适应，妈妈先是使用一步的简单指令转移孩子的注意力，但是没有成功。然后又用食物引诱孩子，孩子的情绪才有稍稍的缓和。Syf出现的这种情况，也是很多家长会遇到的问题。家长们有的会每次都用简单指令来转移孩子的注意力，有的则会用一些贿赂的方式让孩子坐好，还有的家长甚至会用“吼”的方式来要求孩子。但是以上这些方法都是在孩子出现问题行为之后用的，家长们往往忽略了在事前给孩子一个提醒或是预警，建议家长们多用替代行为和前提性的方式。
当连续几个三步模仿模仿孩子都不能完成的时候，家长可以先固定里面的前/后1到2个动作（要观察孩子能记住的是前面的还是后面的动作），然后再变换其他的动作。但是，如果这样孩子都做不到的话，那就需要退到两步模仿，不要一直三步模仿做到底。
五（1）C Pxr妈妈
课题设置：
1、协调性动作模仿
2、动作卡片认知（读卡片“小朋友在干什么？”——听指令拿卡片）
3、点数（卡片——实物）
4、认识地点（如：买东西的地方——超市）
5、颜色认知（复习）
优点：
妈妈在上课的时候非常的稳，也很有原则性，孩子在这节课的配合也是非常的好。当孩子的注意力不在的时候，pxr妈妈并不是一直叫孩子的名字，而是用各种声音来吸引孩子的注意力，并且很成功的将孩子的注意力转移到了自己身上。这是一个很大的亮点，是我们很多家长和老师都需要注意和学习的地方。
pxr妈妈上课时发出的指令非常的简单、清晰，一句多余的话都没有，这是非常好的。而在让孩子表达卡片时，妈妈也是不断变化卡片的位置来吸引孩子的注意力，同时也锻炼了孩子的视觉追视能力。
建议：
在上课的过程中孩子会走神，这个时候妈妈可以让孩子起来活动一下，做一些非桌面的活动，而不只是简单的通过发个指令来拉回孩子的注意力。平时也可以多做一些提高注意力的课题（如：配对、精细活动、分类等）来延长孩子注意力的时间。
如果孩子出现了我们不希望他出现的行为时，我们不能“粉红色的大象”，而是尽量使用正面语言来说出我们希望他出现的行为，告诉他应该做什么，而不是总说不应该做什么。要多鼓励孩子的好行为，增加他好行为出现的频率。
家长在教孩子认知动作卡片时，是让孩子先做了表达，然后才做的理解（拿）。这个步骤是不对的。我们教孩子认知的一般步骤是先感知，然后理 解，再是表达，最后是扩展泛化。如果孩子长时间学不会一个课题，很有可能是我们的教学步骤出现了问题。
在教孩子点数的时候是有一定的顺序的，即从左往右、从上往下。这个左是以孩子的左边为标准的，也许有很多家长没有意识到这个问题。还有就是点数是要从实物开始，慢慢的过渡到卡片上，而不是先去点数卡片然后再点数实物。
五（2）B Zzx妈妈
课题设置：
1、卡片配对（三张——五张，一样的放一起）
2、模搭积木
3、点数
4、精细练习（插小旗）
优点：
Zzx妈妈在上课之前先用计时器来设定时间，一个目的是提醒孩子（什么时候可以下课），一个目的是提醒自己（如果超时了孩子会厌烦，产生情绪问题）。而且xx妈妈的课上的非常认真，她把今天所上的课题步骤写在纸上放在一边提醒自己。其实，家长们在家里上课的时候,如果怕自己忘记下一步做什么，在开始的时候是可以这样做的，这本身也是对大人的一种辅助。
在给孩子做配对的时候，xx妈妈把步骤分的很详细，由三张到五张，做完一个回合就得一个代币，前三个回合的时候，孩子做的很好，但在后面两个回合孩子就出现了一些情绪。所以，妈妈后面就减少了代币的数量，减少了孩子的情绪。
而在搭积木的时候孩子的情绪波动比较大，妈妈做的很好的一点就是减少了积木数量，缩短课题的时间，转移孩子的注意力，调整孩子的状态，让我们看到xx妈妈对课题步骤的理解和熟练度。
建议：
在每个回合结束时，妈妈的总结语用的很少，而且语气比较轻，没有起到总结的作用。有很多家长都认为总结对于五组孩子而言是很难理解的，其实总结语是很重要的，它可以帮助孩子建立结束的概念，还可以让孩子知道刚才做的是什么，有一个很好的回顾，希望我们的家长都能够重视总结语。
此外，插小旗可能对xx来说要求有点高，可以换成插大一些的积木块，或其他的物件。五组的孩子年龄比较小，有一些精细动作做不了，家长不要为了学这个而教，我们要找适合孩子的精细课题，循序渐进，先从简单的开始做，同时也要大量的做，但要注意尽量让孩子独立完成。
在这一上午的培训中，家长们的准备都很充分，教具做的也很精美。对于五组的小龄孩子而言，多样的教具可能更能够引起孩子的兴趣，且教具的泛化本身就是ABA五个泛化中的，所以建议家长们可以互相分享自己做的教具。
在几位家长上课过程中，桌子上经常会有很多的东西，这些东西有时候会吸引孩子的注意力，孩子也不知道该做什么，该做多少。所以，建议家长们上课的时候桌子上不用的卡片要及时地收走，否则孩子不知道什么时候可以做完，会产生焦虑。
在这里要提出的就是，在给五组年龄比较小的宝宝上课时，先建立孩子的配合，然后再进行学业方面的学习。尽量从简单入手，一步步的增加难度，这样既可以增加孩子的自信心，也可以让孩子更配合。
以上就是五组周六培训的过程，希望家长们能够用上老师们的这些参考建议，也希望我们五组的家长们加油！你们都很出色的！
作者:
ABA工作组4
时间:
2013-8-21 10:38
标题:
re:2013年8月10日 星期六...
2013年8月10日 星期六 一组家长培训（教室3）
主持： 毕丽媛 于瑞波
形式： 一组家长公开课
一（1）C XCX妈妈
内容：
1、听觉理解方面的训练(妈妈说一句话，让孩子提取其中的信息：如：谁，在哪里，干什么等)
2、方位（上、下）与序数的结合。
3、使用句型：“我看见了……..”来表达卡片上的内容
优点：1、一节课妈妈不急不躁，孩子也很安静
2、教具准备的很充分
建议：1、要使用强化物，不能认为孩子乖，我们就可以一个课题接一个课题一直上下去
2、奖励孩子强化物时要配上社会性强化物，慢慢引发孩子的内在奖励感
3、要有意识的引导孩子使用眼神上的交流和互动
4、最后一个课题的目标与所上内容所体现出的目标不一致
大家一起讨论了关于“分享”：首先要从孩子最喜欢的东西开始入手，并建立孩子分享的动机，同时 建立眼神上的互动和注意力，并注意与强化物结合等
一（2）B BZJM 妈妈
内容：1、学习使用句型“有……有…..还有……..”
2、理解表达“怎么样……”
优点：1、妈妈很有耐心
2、在积极的使用代币，而且代币对孩子能起到强化作用
3、准备的很充分
4、有课题泛华的思路
建议：1、妈妈教孩子使用“我有…..我有……我还有……”句型中体现不出对“我”的理解，每一样东 西不仅妈妈会拿起来用句型说，孩子也会拿起来使用句型表达，所以让孩子分不清东西到底是谁有。建议先分清楚每个人所拥有的物品，然后再用句型表达
2、不管前面有几样东西，最后一样东西的表达用“还有……”而不是固定的前面只能有两样东西用“…….”，第三样东西用“还有….”
3、表达完一个句型要及时清理桌面
4、学会表达后，要及时的泛华到生活中或其他的环境中
5、每个课题进行回合的次数太多，而且形式单一，强化要及时一些，也可再增加点趣味性
6、我们一起讨论了怎样让孩子与我们有更好的眼神交流和互动的一些训练方法，其中重要的是要从孩子的强化物和喜欢的课题做起，先引发孩子的动机，创造一些情境，使孩子能主动的与我们有眼神交流，而不是被动的听到指令后才与大人有眼神互动
一（1）B YHY 爸爸
内容：1、绕口令
2、一样多与不一样多
优点：1、能使用水彩笔作为视觉提示，做完一道题，就插一支水彩笔到盒子里
2、指令清晰
3、很有耐心
4、会使用图卡提示孩子小手放好
建议：1、大人每次发出指令后，孩子有了反应，都要对这个反应有一个结果（回馈），让孩子知道刚才自己做的怎么样，要不要继续有这样的反应。所以大人不能在没有给予结果的时候不断的重复发指令。这样对孩子的情绪和自信心都会有负面的影响。
2、第二个课题回合次数较多，使用的教具有些单一，孩子对爸爸所上的内容基本都能理解，所以可把这些内容泛华到生活中，或游戏中
一组的家长来了50几个，在培训期间家长们都积极发言，表达自己的见解同时也提出自己的疑惑，可以看出一组的大部分家长不但有功底，而且爱学习。大家一起讨论，学习的气氛很浓，特此提出表扬！
作者:
天使的眼泪007
时间:
2013-8-25 08:18
标题:
re:四组家长公开课四组家长公开课...
四组家长公开课
四组家长公开课
培训老师：李亚萍、李霞、刘云霞 地点：音乐一
家长公开课：四（1）A TXM爸爸
课题：1、任意起止数
2、三步指令
3、替代
4、仿搭积木
5、认知汉字
6、按规律排序
家长点评：
优点：1、告知孩子这节课要完成的任务
2、强化物的选择多样化
需改善的方面：
1、桌子上的东西太多，占据了很大的空间
2、奖励代币时孩子有时不看
3、孩子分心时，摆弄孩子的头
4、多用一些非语言辅助
老师点评：
1、强化物的使用：
在做课题之前先选择好强化物，强化物可以用食物，也可以使用其它的强化的方式。
2、代币系统的使用：
家长在使用代币过程中，不要使用“很好，比较好，一般好”等模糊性语言来界定课题完成的标准，要根据孩子的能力使用，5个代币：最强强化物；4个代币：次级强化物；在选择代币板时，选择适合孩子能力的代币数量（例：可直接使用5个代币的代币板）。
3、在做第三个课题内容时TXM有一点情绪问题，家长需要注意的是辅助要及时，随时调整课题的难易程度。也可以教导技能，当遇到不会的问题时，可以请求爸爸帮忙。
4、搭好积木时，家长可以多用一些总结语，而不是每次搭完以后就推到。
5、在认识汉字的过程中，最好是字与图配搭比较好。
6、桌面课题一定在生活中泛化。
最后给家长讲解了一下如何按规律排序
在教学过程中注意事项：
1、找规律的过程中至少要有两组相同规律的物品
2、从左至右
3、在生活中泛化（例：黑白相间的条纹衣服）
四（2）C XZY妈妈
课题：1、句型：是…也是…都是
2、三步模仿
3、相关联配对
4、视觉配对
5、三步指令
家长点评：
优点：1、预先告知孩子今天要完成的任务
2、让孩子自己选择强化物
需改善的方面：
1、 夸奖孩子时要让孩子能感受到妈妈是发自内心的夸奖
2、 根据能力可以多给予孩子自动纠错的机会
老师点评：
1、家长手上的小动作太多（总是用手指点摸小朋友的身体），我们可以用示范的方式让他坐好，或者用视觉提示卡让孩子小手放好。
2、在做相关联配对时，孩子能够完成正向思维的内容（例如小猫喜欢吃鱼），在做逆向思维内容时根据孩子的能力进行零错误教学。
3、在做三步模仿和听指令时家长辅助不及时，当辅助完成后一定要再给孩子一次独立完成的机会。
4、妈妈在上课期间由于紧张，表情一直很严肃，如果表情再丰富一些会更好。
5、妈妈使用硬币当成任务量不合适，可以用积木或者雪花片替代，完成一项内容收走一块积木，最好给孩子建立代币系统。
6、在做视觉配对时妈妈要求孩子从8张卡片中挑选和妈妈手中一样的2张卡片，孩子大部分都是在辅助下完成，家长可以从减少卡片数量来降低难度。
最后给家长讲解了一下如何从一步模仿过度到三步动作模仿
注意事项及技巧：
1、模仿时指令语“这样做”
2、在做两步模仿时，可以先做一步的延时记忆模仿
3、模仿可以按照从上向下的顺序开始
4、在做多步模仿时，可以固定前面动作 ，只变换后面动作
小结：此次培训四组家长大部分都来了，而且很积极的发言。上课的家长准备很充分，也很用心，大家收获颇多。
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