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标题: 请教孩子总是抓老师的头发怎么办？ [打印本页]

作者: 淡然人生 时间: 2012-9-20 08:51
标题: 请教孩子总是抓老师的头发怎么办？
1. 孩子的年龄
2008年11月19日（目前3周10个月大）

2. 孩子的认知情况
基本的颜色、形状、日常的水果、蔬菜、日常用品都认识，也会说，就是说的声音小，语速快，发音不是很清楚，能从1数到100，会10以内的点数，上下的方位比较清楚，左右的方位需要半辅助，有时也能独立。会背诵一些常见的儿歌，诗歌，会自己唱一些简单的儿歌，曲调拿的比较准，发音不是很清楚。
基本的日常生活指令都能听明白照做，比如“把垃圾扔垃圾篓”、“把裤子提上”、“过来”、“坐下”、“站起来”、“擦擦嘴”等等，对于问“这是什么”、“这是什么颜色”、“这是什么形状”、“你叫什么名字”、“你几岁了”、“你是男孩还是女孩”等问句都会回答，但对于有时候你问他：“你想吃什么”的时候，他如果明确知道想吃的东西，就会回答想吃的东西的名称，如果他不知道他想吃的东西怎么说，他就会重复我们的提问说“吃什么”。

3. 孩子的语言情况
3岁才开始出语言，目前5个字以内的句子还能说，超过5个字的句子舌头就不听话了，就像不会打弯似的。目前的主动语言只是建立在需求性上面，需求性的主动语言包括：“我要**”，这个句型是用的最多的，“抱抱我”、“我要喝水”、“开门”、“我要尿尿”、“找奶奶”、“举高高”、“背背我”等等都能主动表达，孩子用语言和我们沟通的意识很强，但是有时候他心里想法不会用语言表达的时候他就会说“我要”替代，活着自己嘴巴嘟噜一大串我们听不懂的话，直到我们观察出他的真实想法替说出正确的表达之后，他也能跟着仿说。孩子语速特别快，声音小，发音不是很清楚，当我提示他不着急慢慢说的时候，他也能很有意识的控制一个字一个字慢慢说。

4. 孩子的沟通能力
孩子只能做简单的回答，如“这是什么”等，可以做选择性的回答，比如“你是要**还是要**？”他能做出选择回答。能做出肯定或否定回答。不会双向对话。

5. 问题所在
今年2月份-7月份在机构训练了5个月，在机构算是程度比较好的孩子，所以回家来上普通幼儿园，开始上了一个月半天托班，表现还是不错，基本听老师的指令，规矩性也不错，上课也能坐在小板凳上。后来在家呆了两周，从本周一开始上正规的全天班，上课坐不住，总是在教室跑动。老师去抱他，他就抓老师的头发，已经连续抓了三天了，老师天天说这个问题，这是我最发愁的事情，真怕孩子会因为这个行为而被退学。

5.1 问题在什么时候发生
通过幼儿园录像还有日常孩子和我们一起的情况，我总结，一般在老师要求他做一些事情他不愿意的时候他就会去抓老师头发，越说让他松开，他就抓的越紧。还有一种是他有时候害怕什么事情没有安全感的时候爱抓头发。基本就这两种表现。

5.2 发生问题时孩子的表现
越好好劝他不要抓，他越抓的紧，对他凶一点他就不抓了。

5.3 发生问题时，家长是怎么样做的，并且是不是有效
在家里他抓我头发，我一般最后使劲把头发挣脱出来，如果挣脱不掉没有办法我就会去抓他的头发，他知道疼了就松手了，昨天他抓我头发，我打了他，但是感觉效果不大，越打他他越害怕就抓的越紧，所以我就不再打他。但是还是找不到合适的解决办法。

孩子刚刚入园，上课坐不住爱走动幼儿园老师说可以慢慢让他先适应环境在建立规矩性，这个我还不是很担心，但是他总爱抓老师的头发是我最担心的事情，园长也只是说再观察几天，这几天我天天压力特别大，有时候对孩子可能态度也不好，我也一直稳定自己的情绪，真怕幼儿园因为孩子的这种行为让孩子退学。因为当时我们找这家幼儿园废了好大的劲，这是我们这里软硬件最好的幼儿园了，现在有点后悔告诉园长和老师孩子的真实情况了，真怕老师们会因为孩子的这个情况加上他的这种行为把孩子劝退。希望老师们能给出出主意，真的不知道该怎么办了。

作者: 想飞的猫飞啦 时间: 2012-9-20 10:25
标题: re:我家琳琳是越喜欢谁，就下狠口的咬谁。...
我家琳琳是越喜欢谁，就下狠口的咬谁。

也是无计可施中。

作者: 秋爸爸 时间: 2012-9-20 13:10
标题: re:1做好预警，尽可能地减少发生。这靠5.1...
1做好预警，尽可能地减少发生。这靠5.1的观察记录，总结出孩子出问题的前兆和环境刺激，包括任务难度和他能力及当时情绪。
2如果按你说的，这经常表现为逃避任务的行为功能，那么，5.3的行为后处理，应当突出强调地让他体会靠此无法逃避任务，温柔地要求继续执行任务，都比严厉打骂都更切中他的要害。
3口语或其他沟通能力上，需要教会他表达拒绝的社交手段，比如说“不”。这个在平时就教，在观察到先兆的时候，在5.1,5.2的时候，鼓励他用出来。

作者: 淡然人生 时间: 2012-9-20 16:21
标题: re:谢谢秋爸爸。我得好好学习一下，孩子刚一...
谢谢秋爸爸。我得好好学习一下，孩子刚一入托，我精神比较紧张，有点慌了不知道该怎么办，把这些办法和老师沟通一下，自己在家里也加强训练。

作者: 秋爸爸 时间: 2012-9-20 20:13
标题: re:跟幼儿园老师打交道，开始时一定低调，切忌...
跟幼儿园老师打交道，开始时一定低调，切忌你去出主意讲理论作指导的架势。顶多是说我在家里遇到类似情况怎么做就好些了，让老师觉得你是在帮她减少麻烦。

作者: 淡然人生 时间: 2012-9-21 11:04
标题: re:我和幼儿园老师交谈时也是提心吊胆的，尽说...
我和幼儿园老师交谈时也是提心吊胆的，尽说好听的话，让老师多担待。儿子坐不住，总是乱跑，我告诉老师把他拉回来，老师说拉了还是不坐，老师好像也很无奈，都不怎么愿意管他了。老师对他做一定的要求他不听还抓老师，我真怕老师直接把他放在一边不管了，不知道这样把孩子放幼儿园是对是错。这两天也是想了很多，感觉儿子上幼儿园能力还是弱点，但是为了生计我和老公下半年不得不工作挣钱攒孩子明年训练的学费，放在家里让爷爷奶奶带，他们都年纪大了，不会带，只会宠着他，感觉更糟糕，只能先放幼儿园了。回头按照秋爸爸说的方法还得好好和老师说，看来和老师打交道真是一门不小的学问，为了儿子，慢慢摸索了。

作者: jinglenn 时间: 2012-9-23 06:16
标题: re:孩子的认知和语言情况基本的颜色、形状...
孩子的认知和语言情况
基本的颜色、形状、日常的水果、蔬菜、日常用品都认识，也会说，就是说的声音小，语速快，发音不是很清楚，能从1数到100，会10以内的点数……

三岁的孩子，认知和语言能力都不错。

1）要让孩子学会放慢语速
跟孩子说话的时候，要刻意地放慢语速（孩子会模仿我们说话的方式）
当注意到孩子说话很快的时候，重复孩子说的话，这个是示范，然后让孩子再跟着说一遍（不管孩子能不能放慢语速，最多不要超过两遍）
平常可以提醒孩子“慢慢说”
孩子吐字不清楚的时候，可以示范，让孩子仿说（不管孩子说得清楚不清楚，最多不要超过两遍）

2）这个年龄段的孩子，双向的沟通还没有形成，主要的沟通都是单向的：听从指令（理解别人说什么），提要求（告诉你他的想法）
强化这两方面的沟通能力就可以了。

3）选择：这个年龄的孩子，开始慢慢形成选择的能力
对于他们特别喜欢的东西，他们会作出选择：其实这个并不是一个选择的过程，而是听到某个他们喜欢的东西，就已经选了，而不是通过比较的选择
当选择项里没有他们特别喜欢的东西的时候（通过相对比较来作出选择），他们就会遇到困难。这个时候，视觉辅助会帮助他们判断，比如“要吃苹果还是桔子”，把苹果和桔子拿在手里，让孩子看到，会帮助他们做比较和选择。如果有需要的话，可以制作一些图片（拍相片），比如“你要去公园还是奶奶家”，把照片给孩子看，让孩子选。

4）孩子说一堆你听不懂的话，不用担心，这个年龄段的正常现象。你可以试着去和孩子沟通，或者忽略，都是可以的。

作者: jinglenn 时间: 2012-9-23 06:33
标题: re:你提到问题：孩子抓老师的头发，听起来，...
你提到问题：孩子抓老师的头发，听起来，这个行为在家里也经常发生

1 首先要确定：这个行为的目的是什么
你有提到：1）孩子不想服从指令的时候； 2）孩子害怕或缺乏安全感的时候

2 不想服从指令
  1）要找到孩子不愿意服从指令的原因是什么：
  1.1 不明白指令
  1.2 指令明白，但不知道该怎么样做（不要觉得这是一个问题，其实是两个问题——明白和做是两种不同的行为）
  1.3 孩子喜欢控制感（听从别人的指令也就意味着失去了自己的控制，而由别人来控制自己的行为）
  1.4 孩子不能完成过度性指令（前一个活动停止，开始后一个活动）

  如果你能在这几个方面观察孩子，给我们更多的信息，我们才可以给你更切实的干预建议。

  2）对于不服从指令的行为的应对原则
  2.1 忽略该行为：不要告诉孩子不要抓，不要给任何语言提示，不要有情绪表现（疼，生气，这些情绪都要藏起来）
  2.2 知道孩子有该行为，要提高警惕，尽量不要给孩子抓到你头发的机会
  2.3 当孩子已经抓到你头发了，想办法冷静地脱离出来（不要语言提示孩子放手）
   抓孩子头发，让他疼了松手：这个绝对不是好的办法，不要用。这样做，等于是在示范一个不正确的行为；你通过这样做达到了你的目的（孩子松手）；那孩子也可以通过这样做来达到他的目的（不听从指令）
  2.4 当脱离出来之后，继续坚持原来的指令，并且辅助孩子完成。
  2.5 当孩子完成指令后（不论你提供了多少辅助，甚至你觉得其实是你帮他完成了），夸孩子做得好，提供一些奖励

3）幼儿园的问题很急，但需要你能提供更多信息，以解答我在1）里提出的问题。
   我们给老师建议的时候，一定是要可行有效的建议，不能是尝试性的建议。如果老师照着做了，问题不能解决，那以后老师的配合度就会降低，所以是急不来的事情。

   另外，如果我们能确定原因，你可以从家里做起，如果有效，再建议给老师，那个时候就是双赢的局面。1）你在家里干预，行为减少；2）老师在幼儿园干预，是一种好的行为的泛化。

   最后，和老师的沟通是很重要的。一般来讲，我会建议父母把实情告诉老师，但同时，父母也要对自己的孩子十分了解，提供给老师一些有效且实用的控制孩子的办法。（记得一定要实用，不是你在家里能做的，老师在幼儿园也能做。原理不变，但方法要变，要是老师能在集体环境里能操作的方法。）最好是有机会能定期地和老师沟通，坐下来慢慢谈，听听老师讲孩子好和不好的地方，哪些方法老师觉得她用得有效，哪些问题是老师头疼的，然后才给你的建议，并且总是表达感谢。

作者: 淡然人生 时间: 2012-9-25 08:32
标题: re:谢谢猪猪老师。没想到猪猪老师给我...
谢谢猪猪老师。没想到猪猪老师给我写了这么多，好感动。这几天我又进一步观察和思考了孩子出现这种行为的原因。我儿子最近一段时间总是喜欢自己做一些事情，不喜欢让大人干预他，比如吃饭，他宁可用手自己抓着吃也不让大人喂他吃，而且大人不能说他一点不好，说了他就会发脾气乱扔东西。如果他扔了东西，你让他拾起来，他虽然不怎么愿意，但是在我们的强制要求下他也能配合着拾起来，但是你如果说他，你怎么又乱扔东西，不能扔东西，他就会生气再一次扔东西，或者抓大人的脸，或者抓头发。这孩子现在不让我们说一声不好。我确定我们说的这些话他都能理解。我感觉孩子的这种行为产生的原因就像猪猪老师说的“ 1.3 孩子喜欢控制感（听从别人的指令也就意味着失去了自己的控制，而由别人来控制自己的行为） ”，他能听明白我们的指令，但是就是不愿意去执行，如果我们给他一个他不愿意做的指令超过两遍，他就会生气抓头发或者发脾气。
孩子这种行为最近两个月开始，而且他开始想着点子捣蛋，比如他故意跟你要水喝，然后喝一口，就吐出来，还觉得很好玩，我们发现他想吐水就告诉他，不能吐，他还嬉皮笑脸的趁我们不注意又吐出来了，然后看着你笑，就是故意的。我在想孩子是不是到了叛逆期了啊，你如果说表扬他的话，他就会开心的笑，但是他做的不对的地方，我们不批评他也不行，是不是每个孩子都有这个阶段啊。

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