以琳自闭症论坛

标题: 孩子最近很逆反，什么都要对着干，很着急，求大侠们指点 [打印本页]

作者: 蓝帆 时间: 2011-11-7 22:44
标题: 孩子最近很逆反，什么都要对着干，很着急，求大侠们指点
　　孩子以前总不看人,除了跟爸爸妈妈交流的时候会看,如果家里来人了,是外公外婆舅舅舅妈之类的人,他会对着妈妈说“**”，现在这些还是没改变，变的是有的时候带出去玩，看到感兴趣的人（都是大人，他对孩子都没兴趣，一般是老奶奶），会说奶奶，接着就是一直把脸凑过去对着人家脸笑，头摇来摇去的很好玩的样子，不知道这是不是所谓的要把人看穿？说明一下，他有时候会说怪僻语，至于自伤自残、兴奋等这样的行为倒是没有，不知道这是否也是行为问题？如果是，我要怎么引导？
　　这段时间上课也是冲着老师嘻皮笑脸的，爱做不做的样子，有时候老师问他问题不但不回答，反而还把脸凑过去笑，老师指着桌子问他“这是什么”，他很慢悠悠的回答“桌子”；再问“什么颜色的”，他其实都知道，但就死咬一句“桌子”，任你怎么问，他还是回答桌子，并且把脸凑上去，一副挑衅的样子。以前很怕这个老师的，叫他手放后面绝对不敢放其他地方的，学东西也挺快的（我们已经在这个机构培训了半年多了），老师对他现在的状态也很困惑，正好这段时间学校请前以琳常老师和徐老师过来培训，她就请过来帮忙看一下，上课老师问他钟在哪里，他就站在那边头也不看，手随便往墙壁那边指“钟”，问他什么形状的，看都没看就回答“圆形”……常老师说他是很聪明的孩子，他已经掌握了老师的那些套路，反正她每天都教那些，问那些问题，要她教的时候速度要快（他是个慢悠悠的孩子，叫坐下都会好几秒才坐下），要出其不意，教学过程要吸引他的注意力，及时鼓励。说真的，这段时间我们也着急，现在怎么就那么不怕人了，跟我们也是，只要让他挨着边，他就凑过去亲来亲去的没完，我觉得他这种情况出现前，也就是国庆前，有一段时间是听别人口气不好些就撇嘴巴，很委屈的样子，国庆回来就开始这样了，不知道这是一种进步（自尊心的萌芽）还是一种发泄压力的体现（这段时间经常给他补课）？我们现在要怎么做？

作者: happyyue 时间: 2011-11-9 18:11
标题: re:等着有人回复你的帖子。我孩子也这...
等着有人回复你的帖子。

我孩子也这样。

着急了我都想动手。

作者: 秋爸爸 时间: 2011-11-10 12:31
标题: re:"...；再问“什么颜色的”，他其实都知...
"...；再问“什么颜色的”，他其实都知道，但就死咬一句“桌子”，任你怎么问，他还是回答桌子，并且把脸凑上去，一副挑衅的样子。"

这个显然是在“逗你玩儿”，很多我们称之为“逆反心理”的，从ABA角度上看，其行为都具有这类“寻求关注”“获取所需”“逃避枯燥”等的功能。
因为，大家都知道这个他是会的，那么经常性地无缘无故地考他，对他来说，其教学的意义已经不多了，而他从此过程中获取的强化物也会很平淡了，通常就是老师一句“对了，不错”，下令者的表情甚至会没有什么变化。
相反在孩子哪里，他的经历体验告诉他，如果他故意答错，那么接下来的结果会是非常丰富的强化物，老师的表情会变化，语音语调都会戏剧化起来，这个比正确答问，要有乐趣的多，强化物会给力得多。
如此，这个教学回合的完整过程，与原有的目的已经不搭界了。
其他情况也是类似的，“别人的口气不好就撇嘴巴”，批评惩罚已经没有批评的效力，反而成了一种可以借题发挥的，实现逃避功能的前提刺激。这些都是他通过过往经历学来的。

作者: happyyue 时间: 2011-11-10 17:22
标题: re:这个情况用反强化如何？剥夺一种他...
这个情况用反强化如何？

剥夺一种他喜欢的东西?

作者: 秋爸爸 时间: 2011-11-10 17:45
标题: re:什么“反强化”！爱造新词儿？不就是惩罚嘛...
什么“反强化”！爱造新词儿？不就是惩罚嘛。

作者: 蓝帆 时间: 2011-11-11 13:58
标题: re:终于等到回答啦，秋爸爸分析得很是“相...
终于等到回答啦，秋爸爸分析得很是
“相反在孩子哪里，他的经历体验告诉他，如果他故意答错，那么接下来的结果会是非常丰富的强化物，老师的表情会变化，语音语调都会戏剧化起来，这个比正确答问，要有乐趣的多，强化物会给力得多。
如此，这个教学回合的完整过程，与原有的目的已经不搭界了。”
那是不是说教学形式要变换，内容要更新？这几天是头两遍问都会配合，第三遍再问就死活不回答了，让他做些其他的指令后再转回来就可以再配合，不那些小动作过如果不理会他的话继续出指令他也会继续做的

“其他情况也是类似的，“别人的口气不好就撇嘴巴”，批评惩罚已经没有批评的效力，反而成了一种可以借题发挥的，实现逃避功能的前提刺激。这些都是他通过过往经历学来的。”
既是这样，批评惩罚没有效力，有没其他可行的办法？

作者: 秋爸爸 时间: 2011-11-11 14:36
标题: re:"那是不是说教学形式要变换，内容要更新？...
"那是不是说教学形式要变换，内容要更新？......"
几个方面可能都需要考虑，比如学习内容和形式是否活泼有趣，是否有以考代教的嫌疑，你给的奖励是否够劲儿等。
不理睬那些小动作，只关注当前的教学内容，是一个很有用的“区分强化”手段，就是“对问题行为不予强化”“更大力地强化正确的行为”，这可以让他体会到什么是被鼓励的，什么是不鼓励无趣儿的。

“批评惩罚没有效力，有没其他可行的办法？”
不知道你批评的是什么行为，也分情况。如果是制止打架斗殴之类的，实际中是可以直接呵斥批评的，至于体罚，那看你自己的态度和技巧了。
通常不鼓励惩罚手段。因为你有耐心的话，是应该能找到其他的手段的。
最常见的就是奖励不相容的行为，增加那些活动，他就没机会出坏行为了，就是前面说的，奖励好好学习，忽视小动作或者简单不动声色地制止，继续好好学习的活动，由此奖励一个，不奖励另一个，不惩罚，只扬善，也能达到惩恶扬善手段同样目的。

作者: 蓝帆 时间: 2011-11-11 15:57
标题: re:是哦，忽略其实对他是很有效果的办法，吃饭...
是哦，忽略其实对他是很有效果的办法，吃饭这一点最明显了，吃饭期间他如果不想吃会一直对着我说“不吃了走开”“吃完再走开”“我吃饱了”之类的话，那我会说“对啊，吃完了再走开，你看，还有这么多，还没有吃完”。接下来他会一直重复说这几句，我就不再回答了，于是他就会乖乖把饭吃完，如果我继续回答或是有人接他的话，他就会借题发挥，闹情绪！
还有就是上音乐课，他很会游神，好像整个学堂就他跟我两个人，或者有时候只是他一个人，眼睛总是看左右，但看的不是人，不知道他看什么，当然经常也转过身冲我笑，靠过来腻歪腻歪，我总是把他推开，让他自己站好（上课期间我跟别的家长不一样，从不让他靠着我的，也从不抱的，因为他很会靠，一旦有的靠，就别想让他动了，抱更别说，等于把他宠上天了）如果他跟老师做的话转过来看我我会竖起大拇指对他笑，于是一看到我笑他就整个人飞了起来，不知道东西南北了，逼得我都不敢对他好，我也知道做好了要肯定、表扬。可是这让人招架不住呀，这孩子怎么给点阳光就泛滥，这扬善过程是不是也出问题了？
不过，在做诸如画画、精细之类的事情上，忽略就没办法了，因为他根本就是跟你在耗时间，而我也总是没法控制自己的情绪扬了恶，这点我承认是我没耐心，可是就没想到怎么不扬恶又能让他动起来的招

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