以琳自闭症论坛

标题: 孩子最近很逆反,什么都要对着干,很着急,求大侠们指点 [打印本页]

作者: 蓝帆    时间: 2011-11-7 22:44
标题: 孩子最近很逆反,什么都要对着干,很着急,求大侠们指点
  孩子以前总不看人,除了跟爸爸妈妈交流的时候会看,如果家里来人了,是外公外婆舅舅舅妈之类的人,他 会对着妈妈说“**”,现在这些还是没改变,变的是有的时候带出去玩,看到感兴趣的人(都是大人, 他对孩子都没兴趣,一般是老奶奶),会说奶奶,接着就是一直把脸凑过去对着人家脸笑,头摇来摇去 的很好玩的样子,不知道这是不是所谓的要把人看穿?说明一下,他有时候会说怪僻语,至于自伤自残 、兴奋等这样的行为倒是没有,不知道这是否也是行为问题?如果是,我要怎么引导?
  这段时间上课也是冲着老师嘻皮笑脸的,爱做不做的样子,有时候老师问他问题不但不回答,反而还把 脸凑过去笑,老师指着桌子问他“这是什么”,他很慢悠悠的回答“桌子”;再问“什么颜色的”,他其实都知道,但就死咬一句“桌子”,任你怎么问,他还是回答桌子,并且把脸凑上去,一副挑衅的样子。以前很怕这个老师的,叫他手放后面绝对不敢放其他地方的,学东西也挺快的(我们已经在这个机构培训了半年多了),老师对他现在的状态也很困惑,正好这段时间学校请前以琳常老师和徐老师过来培训,她就请过 来帮忙看一下,上课老师问他钟在哪里,他就站在那边头也不看,手随便往墙壁那边指“钟”,问他什么形状的,看都没看就回答“圆形”……常老师说他是很聪明的孩子,他已经掌握了老师的那些套路,反正她每天都教那些,问那些问题,要她教的时候速度要快(他是个慢悠悠的孩子,叫坐下都会好几秒才坐下),要出其不意,教学过程要吸引他的注意力,及时鼓励。说真的,这段时间我们也着急,现在怎么就那么不怕人了,跟我们也是,只要让他挨着边,他就凑过去亲来亲去的没完,我觉得他这种情况出现前,也就是国庆前,有一段时间是听别人口气不好些就撇嘴巴,很委屈的样子,国庆回来就开始这样了,不知道这是一种进步(自尊心的萌芽)还是一种发泄压力的体现(这段时间经常给他补课)?我们现在要怎么做?

作者: happyyue    时间: 2011-11-9 18:11
标题: re:等着有人回复你的帖子。我孩子也这...
等着有人回复你的帖子。

我孩子也这样。

着急了我都想动手。
作者: 秋爸爸    时间: 2011-11-10 12:31
标题: re:"...;再问“什么颜色的”,他其实都知...
"...;再问“什么颜色的”,他其实都知道,但就死咬一句“桌子”,任你怎么问,他还是回答桌子,并且把脸凑上去,一副挑衅的样子。"

这个显然是在“逗你玩儿”,很多我们称之为“逆反心理”的,从ABA角度上看,其行为都具有这类“寻求关注”“获取所需”“逃避枯燥”等的功能。
因为,大家都知道这个他是会的,那么经常性地无缘无故地考他,对他来说,其教学的意义已经不多了,而他从此过程中获取的强化物也会很平淡了,通常就是老师一句“对了,不错”,下令者的表情甚至会没有什么变化。
相反在孩子哪里,他的经历体验告诉他,如果他故意答错,那么接下来的结果会是非常丰富的强化物,老师的表情会变化,语音语调都会戏剧化起来,这个比正确答问,要有乐趣的多,强化物会给力得多。
如此,这个教学回合的完整过程,与原有的目的已经不搭界了。
其他情况也是类似的,“别人的口气不好就撇嘴巴”,批评惩罚已经没有批评的效力,反而成了一种可以借题发挥的,实现逃避功能的前提刺激。这些都是他通过过往经历学来的。
作者: happyyue    时间: 2011-11-10 17:22
标题: re:这个情况用反强化如何?剥夺一种他...
这个情况用反强化如何?

剥夺一种他喜欢的东西?
作者: 秋爸爸    时间: 2011-11-10 17:45
标题: re:什么“反强化”!爱造新词儿?不就是惩罚嘛...
什么“反强化”!爱造新词儿?不就是惩罚嘛。

作者: 蓝帆    时间: 2011-11-11 13:58
标题: re:终于等到回答啦,秋爸爸分析得很是“相...
终于等到回答啦,秋爸爸分析得很是
“相反在孩子哪里,他的经历体验告诉他,如果他故意答错,那么接下来的结果会是非常丰富的强化物,老师的表情会变化,语音语调都会戏剧化起来,这个比正确答问,要有乐趣的多,强化物会给力得多。
如此,这个教学回合的完整过程,与原有的目的已经不搭界了。”
那是不是说教学形式要变换,内容要更新?这几天是头两遍问都会配合,第三遍再问就死活不回答了,让他做些其他的指令后再转回来就可以再配合,不那些小动作过如果不理会他的话继续出指令他也会继续做的

“其他情况也是类似的,“别人的口气不好就撇嘴巴”,批评惩罚已经没有批评的效力,反而成了一种可以借题发挥的,实现逃避功能的前提刺激。这些都是他通过过往经历学来的。”
既是这样,批评惩罚没有效力,有没其他可行的办法?
作者: 秋爸爸    时间: 2011-11-11 14:36
标题: re:"那是不是说教学形式要变换,内容要更新?...
"那是不是说教学形式要变换,内容要更新?......"
几个方面可能都需要考虑,比如学习内容和形式是否活泼有趣,是否有以考代教的嫌疑,你给的奖励是否够劲儿等。
不理睬那些小动作,只关注当前的教学内容,是一个很有用的“区分强化”手段,就是“对问题行为不予强化”“更大力地强化正确的行为”,这可以让他体会到什么是被鼓励的,什么是不鼓励无趣儿的。

“批评惩罚没有效力,有没其他可行的办法?”
不知道你批评的是什么行为,也分情况。如果是制止打架斗殴之类的,实际中是可以直接呵斥批评的,至于体罚,那看你自己的态度和技巧了。
通常不鼓励惩罚手段。因为你有耐心的话,是应该能找到其他的手段的。
最常见的就是奖励不相容的行为,增加那些活动,他就没机会出坏行为了,就是前面说的,奖励好好学习,忽视小动作或者简单不动声色地制止,继续好好学习的活动,由此奖励一个,不奖励另一个,不惩罚,只扬善,也能达到惩恶扬善手段同样目的。
作者: 蓝帆    时间: 2011-11-11 15:57
标题: re:是哦,忽略其实对他是很有效果的办法,吃饭...
是哦,忽略其实对他是很有效果的办法,吃饭这一点最明显了,吃饭期间他如果不想吃会一直对着我说“不吃了走开”“吃完再走开”“我吃饱了”之类的话,那我会说“对啊,吃完了再走开,你看,还有这么多,还没有吃完”。接下来他会一直重复说这几句,我就不再回答了,于是他就会乖乖把饭吃完,如果我继续回答或是有人接他的话,他就会借题发挥,闹情绪!
还有就是上音乐课,他很会游神,好像整个学堂就他跟我两个人,或者有时候只是他一个人,眼睛总是看左右,但看的不是人,不知道他看什么,当然经常也转过身冲我笑,靠过来腻歪腻歪,我总是把他推开,让他自己站好(上课期间我跟别的家长不一样,从不让他靠着我的,也从不抱的,因为他很会靠,一旦有的靠,就别想让他动了,抱更别说,等于把他宠上天了)如果他跟老师做的话转过来看我我会竖起大拇指对他笑,于是一看到我笑他就整个人飞了起来,不知道东西南北了,逼得我都不敢对他好,我也知道做好了要肯定、表扬。可是这让人招架不住呀,这孩子怎么给点阳光就泛滥,这扬善过程是不是也出问题了?
不过,在做诸如画画、精细之类的事情上,忽略就没办法了,因为他根本就是跟你在耗时间,而我也总是没法控制自己的情绪扬了恶,这点我承认是我没耐心,可是就没想到怎么不扬恶又能让他动起来的招





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