以琳自闭症论坛

标题: 漂亮儿子2008 [打印本页]

作者: hnhstt 时间: 2010-10-17 22:40
标题: 漂亮儿子2008
昨天是儿子两岁生日，发现宝宝问题已经两个月，在以琳潜水也有一阵子了，看着08年的宝宝们程度都那么好，一直没有信心发贴。两个月过去了，儿子似乎有些进步，但说到具体进步了哪些地方，我这个当妈的也有些迷糊，今天开始决定在以琳安个家，一来记录儿子的进步与成长，二来也为了儿子明年去以琳时做为给接管老师的一份档案资料。

作者: hnhstt 时间: 2010-10-18 00:31
标题: re:先记录下儿子目前的状况：目光对视不好，呼...
先记录下儿子目前的状况：目光对视不好，呼唤回头率不高，有一些无意识的发音，例，爸爸，妈妈，奶奶，背背驮驮，牛奶，拜拜，跳，还有就是从1数到5，咩咩，嘟嘟等拟声词，只有这么多了。个训不配合，总想下位子，训练还停留在设法能让他坐住这个阶段，感统喜欢秋千，平衡木，蹦床，滑板目前还没开始做，双脚跳还需辅助，扶东西可跳起，特别喜欢前滚翻。手撑地走完全不会，好像很怕倒立，也不知道如何教，拍球抛球也没兴趣。不会用手指物，只会学我的样子边指卡片边念外星语。喜欢亲人，尤其喜欢亲弟弟，与家人情感好，整天笑呵呵的，不喜外人抱。

作者: hnhstt 时间: 2010-10-18 00:32
标题: re:先记录下儿子目前的状况：目光对视不好，呼...
先记录下儿子目前的状况：目光对视不好，呼唤回头率不高，有一些无意识的发音，例，爸爸，妈妈，奶奶，背背驮驮，牛奶，拜拜，跳，还有就是从1数到5，咩咩，嘟嘟等拟声词，只有这么多了。个训不配合，总想下位子，训练还停留在设法能让他坐住这个阶段，感统喜欢秋千，平衡木，蹦床，滑板目前还没开始做，双脚跳还需辅助，扶东西可跳起，特别喜欢前滚翻。手撑地走完全不会，好像很怕倒立，也不知道如何教，拍球抛球也没兴趣。不会用手指物，只会学我的样子边指卡片边念外星语。喜欢亲人，尤其喜欢亲弟弟，与家人情感好，整天笑呵呵的，不喜外人抱。

作者: hnhstt 时间: 2010-10-18 07:48
标题: re:问题行为也不少，喜欢跑来跑去，开关门，排...
问题行为也不少，喜欢跑来跑去，开关门，排列瓶子，玩各种盖子听它们发出的响声，喜欢巧虎里唱歌跳舞的部分，对洪恩宝宝没有兴趣，喜欢模仿有节奏的发音，不配合动作模仿，不听指令需辅助，由于弟弟还在哺乳期，目前一周只安排了两次机构，其他时间自己教，前段时间只做了大运动（跳大龙球，前滚翻），读认知卡片（这个比较喜欢），看巧虎，尽量陪他疯玩，还有就是生活自理方面，目前还是喂饭，大便会来拉大人的手走到便盆处解决，不会脱裤子…还有没想到的再补…

作者: hnhstt 时间: 2010-10-19 13:39
标题: re:今天的一个小小收获就是学会玩滑板了，兴趣...
今天的一个小小收获就是学会玩滑板了，兴趣挺高，玩了十多次，模仿意识还是没有建立起来，从最基础的开始训练吧，天气也开始冷了，去公园的次数也减少了，曙光还未见，只能低头前进，晚上先定个训练计划发上来，训练量化了也许就不那么迷茫了

作者: hnhstt 时间: 2010-10-21 22:46
标题: re:定好计划执行了两天，执行力不够啊，可能是...
定好计划执行了两天，执行力不够啊，可能是太心急了，根本完不成，孩子也累我也累，赶紧修改了一下。目前的安排是个训上下午各一节半小时，内容暂时是大动作和物品使用模仿，还有拿和放的指令练习，再进行一些孩子比较喜欢的精细活动。感统也是上下午各一节，跳大龙球二百下，床上跳五十，高处向下跳二十下，侧滚翻二十，前滚翻二十，辅助学习手撑地推小车和仰卧起坐。晚上睡前半小时认知读书读卡片。其他时间就做一些Rdi零阶段的游戏和户外活动。暂时先定这么多了，量还远远不够，但是先不打折扣的做起来吧，希望坚持能见到成效。

作者: hnhstt 时间: 2010-10-23 08:49
标题: re:昨晚夜游以琳，在教育训练里又挖到宝了，关...
昨晚夜游以琳，在教育训练里又挖到宝了，关于基础模仿和注意力训练的，今天试验一下，真是一天一个顿悟啊，学不完的东西，踏入了教育训练的大海，越游越深。天气不错，先带儿子去公园感统了。

作者: hnhstt 时间: 2010-10-27 21:40
标题: re:气温骤降，儿子感冒三天了，小鼻子不停的流...
气温骤降，儿子感冒三天了，小鼻子不停的流鼻涕，夜里的哭闹也增多了，真闹心呀，这睡眠问题也不知道是什么原因造成的，以前也常有半夜起来自己玩的情形，没发现任何迹象表明孩子有听觉过敏的问题，他怎么就夜里醒来玩呢，不知道正常的小朋友会不会这样。训练依然进展不大，仿说偶有一个新词也只是昙花一现的样子，只有“牛奶”保留了下来，主动仿说的比较多。经常叫妈妈，但还是对着空气叫的。喜欢追着擢泡泡了，看见小狗兴奋的大笑了，之前是漠视小动物的，会要求抱然后拉着你的手拿高处的玩具了，这算是对周围的观注力有了提高了吧。给自己点信心，革命尚未成功，同志仍需努力…

作者: Gansir 时间: 2010-10-28 10:10
标题: re:关于孩子的睡眠问题,我们家宝宝也有,我家...
关于孩子的睡眠问题,我们家宝宝也有,我家宝宝也感冒咳嗽了好多天了,喝的药之后(加奶),晚上会起来哭闹,有时候就直接玩2~3个小时再睡...
我觉得是孩子身体不舒服,他会起来,我们家在身体好时会直接睡一晚上,不哭闹.
等孩子身体好些了就好了,睡前1小时不要再吃喝东西.尽量不要喝奶了

作者: hnhstt 时间: 2010-11-7 14:17
标题: re:一周多没写日记了，一是家里老人住院了，忙...
一周多没写日记了，一是家里老人住院了，忙。二是老觉得儿子没明显的进步，非常没有信心啊。机构的老师也头痛儿子的不配合。楼上的说不喝奶，孩子他爹是严重不同意滴，人家认为孩子睡不好是缺钙缺营养了，我家的至今还没停过一日三餐的奶呢。不过我也有此打算了，准备喝完家里存的配方奶粉就不再买了，至少我是不管买了…哎…听机构里的一个妈妈说做了听统，孩子的理解力好了不少，对睡眠也有好处，俺也心动了。不过这两天儿子表现很好，一觉到天亮了，难道是又渡过了一个躁动的周期？哎…

作者: hnhstt 时间: 2010-11-7 14:44
标题: re:总结一下这周儿子的进步吧，虽然是微乎其微...
总结一下这周儿子的进步吧，虽然是微乎其微的。机构上课仍然不配合，通过我的控制才能完整的坚持一节课而不离开位子。大运动和精细还是儿子比较喜欢而且做得算不错的，双脚跳在床上自己可以跳起来了，在地上还没做过。认知就惨了，至今鼻子嘴巴在哪里我都不能确定他是不是知道，因为不肯主动用手指，还是需要辅助。玩形状屋已经有点意识要对着形状往里放了。坐下来听故事和读卡片的时间略有延长，但不知道是不是兴趣所致。仿说还是没有进步，急得大哭也不明白我是让他干什么。每天的笑容还是很多，至少他过得开心吧，每天这样安慰自己。依旧进行着最基本的拍拿给放指的指令练习，大动作模仿还是只进行了拍手，要东西的时候急了就把他仅会的几个动作全做一遍，可怜的儿子…看到论坛里的帖子，看到小朋友们似乎是一天一个变化，唯有羡慕。这两天看了方姐的家访记录非常难过，只希望孩子不属于重症的就好了，上不上学真的不重要，但是独立生活很重要啊。

作者: hnhstt 时间: 2010-11-10 09:05
标题: re:连着五天一夜安睡了，表现不错，但是这几天...
连着五天一夜安睡了，表现不错，但是这几天小便有点反复，老是因为忘记来找我而尿湿裤子…模仿是学会拍手了，让他做什么，最后都不忘记拍一拍手……疯狂的迷恋双脚跳，兴奋了扶着哪儿都要跳一跳，老是拉着我跳大龙球，一次跳个二十分钟，俺那个汗呀…趴地被推小车也喜欢了，一次能玩个几圈，看来手臂力量还行，比起老妈我是强多了，发音也又多了，指着生肖拼板念鸡，狗，猪，这种不知道算不算有意识的语言，但是平时让他仿说还是不成功的，除非特别兴奋的时候，做到及时强化真是不太容易，谁让咱宝贝儿理解力差呢。早上看新闻，一对夫妇因为要救自己白血病的儿子又生了一个女儿，结果也是白血病。壮壮姥姥哭的稀哩哗啦的，直说咱壮壮身体健康就好，花多少钱也给孩子训练，争取能独立生活，做个快乐的文盲也没啥…嘿嘿…俺最近已经开始灌输不强求孩子上学的思想了。一起努力吧儿子，但是绝不勉强…

作者: hnhstt 时间: 2010-11-10 22:37
标题: re:今天逼了儿子一天的语言…基本不成功，准备...
今天逼了儿子一天的语言…基本不成功，准备好的强化物只用了两三次，我已经是拣他感兴趣的音来诱他仿说了，只成功了两次后面就没有了，还是没建立起仿说意识，哎…今天儿子自己拿着动物拼板边指边念，猴，鸡，狗，猪，念了好多次啊，他把发音都只用来自娱自乐了，感觉他会的发音已经不少了，咋就逼不出来呢，真是急啊…双脚跳已经跳的很好了，虽然认知理解还是差，但现在只是希望他能仿说，还是那么艰难…下周准备去做一期听统了，希望可以加速他语言的进程…

作者: hnhstt 时间: 2010-11-13 00:29
标题: re:时光飞逝…知道儿子的问题，转眼间已经三个...
时光飞逝…知道儿子的问题，转眼间已经三个月了。至今一步模仿还是做不起来，天天在以琳泡着，方法学了不少，但是现实中却用起来困难，非常想去以琳参加家长培训，可现实条件又不允许。每天教的东西非常凌乱，个训没有计划不行的，还是先把近期计划整理一下，不能太散漫了，别因为我耽误了孩子。感统还是继续做那些，大运动是儿子的强项，精细还是要加强，做得太少了。五官，颜色，形状，命名，模仿，听指令全上，太心急了，反而把儿子弄乱了，还是先听指令和模仿吧…总之缺口还没有打开

作者: hnhstt 时间: 2010-11-13 22:13
标题: re:模仿就这么难做起来吗？不知何时才能过这道...
模仿就这么难做起来吗？不知何时才能过这道坎…

作者: hnhstt 时间: 2010-11-27 23:03
标题: re:最近家里事情特别多，老人离世，父亲住院的...
最近家里事情特别多，老人离世，父亲住院的，每周仅有的两次课也总是去不了，儿子的训练又停滞了，但我的心反而平和了，可能是已经渡过了前三个月的焦虑期。深切感受到孩子是可教的，也许进步会很慢，但他不是顽石，总有一天会点头的。动作模仿不过关绝对是训练强度不够，而且为照顾他和家里老人的情绪也不太强求。隐约感觉到了他的进步，但具体分析到每件事上，似乎还没积累到质的改变，继续做量的耕耘吧。还有一个月就要回广州了，回家后准备整理布置一下儿子的学习环境，按结构化教学的做法严格制定时间表，坚持天天去机构，开始全面的干预了。迎接一场硬仗。

作者: hnhstt 时间: 2010-12-3 10:56
标题: re:仿说…啊啊的啊的俺嗓子都疼了…孩子还是不...
仿说…啊啊的啊的俺嗓子都疼了…孩子还是不理解要仿说，革命尚未成功，同志仍需努力啊。仿说，听指令，模仿，齐头并进，想着哪条路通走哪条吧。模仿在强化物的诱惑下做一两个了，初见曙光…

作者: hnhstt 时间: 2010-12-12 21:04
标题: re:亚残开幕式了，看着现场妈妈们热情的脸，非...
亚残开幕式了，看着现场妈妈们热情的脸，非常感动，想着自己是她们中的一员，鼻子酸酸的。儿子的进步是有的，是我的训练强度太低了。元旦就要回广州了，心里也有些松懈了，联系广州的快乐小鱼妈妈了解机构情况，希望能做好安排，开始加大强度了。

作者: hnhstt 时间: 2010-12-17 16:12
标题: re:禁食…哎…开始做起来真不容易。壮壮肯定是...
禁食…哎…开始做起来真不容易。壮壮肯定是有过敏的，身上起大包，就是不知道对什么过敏。难道只有寄去国外吗？中国的医学检验赶紧发展起来吧，这些才是国计民生的大事。先禁奶和面吧，忽然发现小麦无处不在…这周又放羊了，全家感冒发烧，无一幸免，有点全军覆没的意思。但是毛主席教导过我们，打持久战。都说生一次病多一次成长，希望这次大病过后，一起成长吧，儿子和我的学习能力都可以有个突破。

作者: Gansir 时间: 2010-12-17 16:17
标题: re:我家的孩子没做禁食,奶是不喝了,因为他现...
我家的孩子没做禁食,奶是不喝了,因为他现在吃饭吃的也不少,饭量够就不喝奶了
小东西一直就没怎么断过药,现在还每天都咳嗽,我一点办法没有. 不过孩子已经会仿说单字了.

作者: hnhstt 时间: 2011-1-9 00:10
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]Ga...

下面引用由Gansir发表的内容：

我家的孩子没做禁食,奶是不喝了,因为他现在吃饭吃的也不少,饭量够就不喝奶了
小东西一直就没怎么断过药,现在还每天都咳嗽,我一点办法没有. 不过孩子已经会仿说单字了.

楼上真是个用心的爸爸。呵…看看日期，吓俺一跳，二十天了，没有日记，狠狠敲自己一下。这二十天事情也真不少，经过了一场大流感，终于人人都康复了。也经历了一次大迁徙，从北到南，从天津到广州，两个小家伙也都稳定了，没有因此生病。俺们做爸妈的也又开始头痛了，给儿子选择机构可是件大事。新环境小子没有一点不适应，甚至比在北方表现还好，难道是婴儿期的记忆？大的进步没有，仿说也还是没有，头疼…放好久的羊了，赶紧选好机构密集干预。情绪倒是好，乐呵呵的，快乐的自闭着，多换环境多旅游对孩子真是有好处的。无语言，模仿也不好，没别的，继续做听指令的练习。进步真是慢啊。

作者: hnhstt 时间: 2011-2-11 00:51
标题: re:放羊的日子终于结束了…儿子于今日正式开始...
放羊的日子终于结束了…儿子于今日正式开始了机构训练，老师做了Pci最简单模式，模仿和跟随，小子的多动折腾的老师满脸的汗水，呵呵，真希望自己是个有钱人，请几个老师轮流跟小子折腾…非常期待儿子的进步…

作者: jjx21st 时间: 2011-2-11 01:53
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: betterboy 时间: 2011-2-11 17:42
标题: re:呵呵，壮壮妈妈，我们曾经是天津的同学，我...
呵呵，壮壮妈妈，我们曾经是天津的同学，我们是除了小壮壮外最小的那个。。。
孩子们都这么适应，真都是壮如牛啊~~~~~遥祝全家健康开心，孩子跑步前进！
前路漫漫，我们都一起努力吧。。。

作者: hnhstt 时间: 2011-2-19 00:37
标题: re:噢？同学来啦？呵呵，希望孩子们共同进步！...
噢？同学来啦？呵呵，希望孩子们共同进步！在新机构开始训练了一个星期了，总的来说效果还是比较满意，首先是pci的方式，玩中学，明显的感觉壮壮的眼神注视多了，跟老师跑来跑去的过程中还时不时的看看我，有时拉我一起加入，当然先决条件是在空旷的大房间，上桌面个训也没有太多情绪问题了，(开始两天是持续的大哭）。呵呵，太容易满足了。这几天在听杨宗仁教授的讲座，由老公带儿子去机构，广州资源丰富了，机构老师也比较有经验，再加上老公的支持，又增加了一点信心，：）儿子会越来越好的，开始盲目乐观了，…明天再做详细汇报

作者: betterboy 时间: 2011-2-19 09:36
标题: re:热切期待中！最近我们失学在家，我和他AB...
热切期待中！最近我们失学在家，我和他ABA都拼得都有情绪，快抑郁了：）

作者: 华昱晨妈妈 时间: 2011-2-19 14:57
标题: re:LZ 2个孩子真不容易啊，想想你们2周...
LZ 2个孩子真不容易啊，想想你们2周岁就开始训练了，我们现在是3周三个月，要加油了

作者: hnhstt 时间: 2011-2-19 23:52
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]be...

下面引用由betterboy发表的内容：

热切期待中！最近我们失学在家，我和他ABA都拼得都有情绪，快抑郁了：）

先别拼aba了，孩子还小，做桌面容易引发情绪，先跟他玩肢体游戏，一起玩玩具，情感建立牢固起来，眼神交流就自然增加了，壮壮现在见俺开门进家就跑过来，以前从没有的待遇哦。想当初一个模仿就搞得我头大了，现在虽然还停留在持物模仿阶段，但是真的有跟着做了，很欣慰。目前在家不给他aba了，做也做的不规范，不如陪他玩，孩子大人都高兴的，你模仿他，动作声音啥的，说不定还会有效果。

作者: hnhstt 时间: 2011-2-20 00:05
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]华昱...

下面引用由华昱晨妈妈发表的内容：

LZ 2个孩子真不容易啊，想想你们2周岁就开始训练了，我们现在是3周三个月，要加油了

个人觉得多大开始都不晚，家庭生活本身就是训练，只有一个密集度的问题，开始知道的时候很急，拼命训练又不得要领，现在平和了，接纳了，反而没那么急了，家长掌握方法孩子快乐成长是最重要的

作者: hnhstt 时间: 2011-2-20 00:17
标题: re:听了讲座，看了教学示范觉得自己在训练上还...
听了讲座，看了教学示范觉得自己在训练上还是有很多误区，准备照教授推荐的书单买书了，先有理论基础再谈灵活运用，机构的老师都那么年轻，自己努把力，孩子的命运还是放在自己手中比较安心。

作者: hnhstt 时间: 2011-2-20 11:04
标题: re:听了融合教育不免又幻想了一把，期待儿子能...
听了融合教育不免又幻想了一把，期待儿子能赶上首班车吧，阿门…

作者: hnhstt 时间: 2011-2-28 22:10
标题: re:又过了一周了，儿子的表现有些亮点，但是不...
又过了一周了，儿子的表现有些亮点，但是不足以到飞跃的地步，这两天会指着电梯里的挂画跟读“鱼”了，就算不理解也是仿说吧，可能是觉得这个音比较有趣，以前也出现过这种情况，他有兴趣的发音就会跟读一阵子，有一个字，两个字的，最多是三个字的，但是完全仿说的意识还是没有，也没有努力去强迫，总觉得还不到时候吧。机构的进展也比较缓慢，一周只加三个模仿动作，可能老师也是觉得他的理解力还不到吧。喜欢一些精细和拼图活动，今天的课上已经都用来当强化物了，这点是相当不错，总比看到吃的就两眼放光好，呵呵。在家一个人独乐乐的时间减少了，喜欢找大人陪着他玩，即使是在旁边看着他跳来跳去也行。这点也是可喜的，会不会是做PCI的效果呢，希望如此，目前来说，壮壮的PCI做的时间比桌面课程安排的要多，目前的教育是轻认知重互动和理解吧，就是不知道仿说何时才能真正出来，虽说不是很重要，但是令人头疼。。。。。。

作者: hnhstt 时间: 2011-2-28 22:29
标题: re:漏了说一些问题了，一是大便坐盆问题，二是...
漏了说一些问题了，一是大便坐盆问题，二是洗澡使用淋浴的问题，三是小便提示大人的问题（这个两岁左右本来是解决了的，不知道是不是大迁徙造成的环境改变，还是当时没有做好强化，总之是如果大人不按时提醒小便，事故时常发生。奇怪的是大便的提示一直做的非常好，拉着大人的手去厕所，小便不是同一形式吗？费解。哦。。。难道是小便的位置不那么固定导致的问题？？？）都很棘手。还有接下来的，自己吃饭，刷牙，夜尿，哎，还有很多关要过，还是想的多做的少，用笔记录下来确实好些，先明确目标，各个击破。

作者: hnhstt 时间: 2011-3-20 01:20
标题: re:好久没来写写了，上来留个记录吧，自己的心...
好久没来写写了，上来留个记录吧，自己的心态没有焦躁了，所以赖了？呵呵。给儿子宽松的环境，也是善待自己。从跟儿子的相处中也渐渐感到了越来越多的快乐，我们相互的依恋，游戏中自然的眼神交流都让人欣慰。尽管他还不会主动叫妈妈，尽管他还没理解仿说的意思，但我就是相信他不久一定可以做到，这种第六感是没缘由的，我相信孩子，我在等他。机构的老师还在做着pci，但是效果不太好，儿子始终是笑容难现，完全没有家里的状态，老师只能感叹这是个有个性的孩子。儿子是很难接受旁人的，骨子里有胆小敏感的原因，为此我也经历了漫长的过程。桌面的训练配合度越来越高了，原因也许是老师把难度控制的还很低，这点还是令人满意的。连续三天壮壮放学时都仿说了拜拜，不知道是不是昙花一现，静静等待吧，另外多带孩子出门绝对是大有好处的，给他各种感官刺激。

作者: hnhstt 时间: 2011-3-22 23:06
标题: re:又过了两天，儿子放学的时候都跟老师仿说了...
又过了两天，儿子放学的时候都跟老师仿说了“拜拜”，难道是小子想尽快脱离老师所以赶紧仿说？？呵呵！！小子非常有个性，在学校任你浑身解数就是不笑，在家就整天咯咯咯的，哎。。。老妈的银子就这么被他打了水漂了。。。每天看他跟老师“互动”那一个小时，心里那个急啊。。。俺都想跟老师说“您歇着，让我来。。。”

作者: Gansir 时间: 2011-3-23 00:38
标题: re:我觉得你在家里和孩子互动也很好啊,我家宝...
我觉得你在家里和孩子互动也很好啊,我家宝宝对妈妈的感情现在很好. 他们每天睡醒觉就在床上做半个多小时的游戏,玩闹.
所以每次睡觉我都被赶出来..让妈妈陪着睡

作者: hnhstt 时间: 2011-4-5 01:32
标题: re:又过了十天，在学校跟老师的笑容多了，不知...
又过了十天，在学校跟老师的笑容多了，不知是因为与老师的情感提升了，还是我最近开始做触觉按摩起了作用，可能两者都有哩，玩小虫爬的游戏也笑得咯咯的。看儿子上个训课真的很享受，小家伙那个认真可爱劲啊，呵，尽管教的东西还很简单，老师说先把规矩建立好。儿子是多动加精力充沛型的，跟他疯跑那叫一个累啊，绝对有运动员的潜质。天气渐暖，得空就带他出去，定个周计划，每天什么活动尽量固定下来，省得老妈我找借口偷懒。困了，明天再写。

作者: hnhstt 时间: 2011-4-6 01:40
标题: re:开始勤奋点，记流水账吧。这个清明假期儿子...
开始勤奋点，记流水账吧。这个清明假期儿子可高兴了，天天出去玩啊，睡觉都会笑醒，呵呵。现在的大型购物场，商家为了吸引孩子家长都增加了很多免费的娱乐设施，真是不错，满足了孩子也满足了大人，吃喝玩乐一条龙了，这个夏天俺可是找到了几个好去处。准备三岁前陪他好好玩，三岁以后再给他在家里加课吧，可怜的孩子，可能比同龄人少了很多童年乐趣，当然他自己根本不懂。今天上午去了购物，下午去了公园，晚上又去了大商城疯跑，自己要求玩乐碰碰车，旋转木马，无奈旋转木马还是只肯坐里面的小车不肯骑马。。。还有商场里那些大玩偶，见到就叫，小家伙怕的东西还很多呢。。。慢慢给他接受吧。一整天酸奶喝了三支，饭吃的也不错，如果每天都这么过，壮壮肯定会爱死这个世界了，呵呵，精彩的一天。明天又要开始上课了，期待有好的表现，儿子加油。

作者: hnhstt 时间: 2011-4-7 01:03
标题: re:昨天又夜醒了，可能是这几天玩的太疯了，早...
昨天又夜醒了，可能是这几天玩的太疯了，早上大概五点醒七点半又睡了一直睡到九点半，睡眠总时间还是够的。老公总叨叨带小子去看看中医，有些过敏体质，身上老是不明原因的长包，再加上睡不好，希望中医至少能给调理个好身体吧，不过俺对苦苦的中药和针炙还是心有余悸的，按摩倒是可以试试，当享受呗。今天上课回来的路上又去宝贝城蹦跳了半个小时，是被我拉走的，委屈的小哭了一下，小子别名林黛玉，梨花带雨甚是可怜。最近吃饭表现还是可以，就是啥时候才会自己吃捏。还有很多没写，但是又困了，......

作者: hnhstt 时间: 2011-4-11 21:25
标题: re:又过了一个周末，一如既往的疯玩，也不知道...
又过了一个周末，一如既往的疯玩，也不知道小家伙觉得累不累，反正我们大人是累了，睡得很沉，早上一觉到9点，呵呵，儿子起得早，还好早上夜里是老人家在带，全天都我们自己带一定累翻了。叫名反应还是不行，眼神时好时坏，真是让人欢喜让人忧。儿子的成长也许带给我们的是别样的乐趣吧，今天下午两个小家伙起床有了一点点互动，互相笑着抢玩具，希望小儿子的长大能带动大儿子的进步。不去想未来只看现在，看着两个小家伙的笑脸，每天都觉得很幸福，千金买一笑，孩子的笑容是装不出来的。昨晚从奶奶家回来，仿说了拜拜，算是喜人的进步吧，终于离开学校的环境也可以仿说了，不知道他理解了没有，也许他觉得拜拜的意思就是赶快走。。。今天在机构上课不乖，奖励给他玩玩具，收走的时候都要叫上一会，不给老师，不过过程中眼睛有看着老师，走的时候还得到了老师的表扬。游戏课。。。老师说有进步，俺看不太出来，哎，还得继续等待。中午回来又是没吃午饭就睡了，这样作息还是得调整，要不把午饭改成快餐，坐车的时候吃？看看明天的表现了。想想不到壮壮三岁时候的样子，希望到时候能看着我的眼睛叫妈妈。。。

作者: hnhstt 时间: 2011-5-1 00:51
标题: re:一晃又20天了，壮壮总以他蜗牛的速度慢慢...
一晃又20天了，壮壮总以他蜗牛的速度慢慢爬着，老妈我的脾气似乎是越来越好了，儿子尿湿了裤子，俺已经一点责备都没有了，屁颠颠的跑去拿裤子给他换，不过小子也知道穿湿裤子是不舒服的，尿湿了也来拉我，不换不行啊，呵呵。仿说呢，更是蜗牛一样，继说“拜拜”之后，有需求的时候，都会要求他仿说“要”和“抱”，虽然发音还不太标准，要求很多次才会说，但是不会发脾气了，反而会笑，感觉似乎是懂得了让他学说话的意思，期待大量仿说的时刻早些到来。对于学业方面，我也实在不是个勤奋的妈妈，能做的也只是尽量跟孩子玩，从来没有再家里给他上过课，当然最主要的原因还是。。。俺刚摆好桌椅，小子就跑了。。。反侦察意识非常强。前阵子刚觉得小子有点胖了，这两天又开始绝食了，只喝饮料。。。周期性厌食？要不要喝点中药调理一下呢，哎。。。喝药=惊天动地的嚎哭。

作者: hnhstt 时间: 2011-5-12 00:41
标题: re:51假期之后又十天了，今天特意上来记录一...
51假期之后又十天了，今天特意上来记录一下，原因是今天几次大小便都拉手发声示意了，很值得纪念，回忆一下这几天是没怎么尿裤子，但是都是我提示下才去小便的，今天却是很主动。小便问题一直是让人头疼的，这么大有时还尿裤子，希望这个闪光的日子不是昙花一现。下一个目标就是夜里起来把尿了，争取早日戒掉尿片。再记一个闪光点就是这几天经提示下，可以说出“要”“抱”等单字了，开始明白让他仿说的意思。但是在强化物不强的情况下，都需要多次的提示和等待。成功率百分之五十吧，真正开口的日子还未到，还需要努力，但总是在进步着，很高兴。总的来说每天神情恍惚的时候不多，但是有时候我也是偷懒，去逗逗小儿子，不想理他，如果自己更努力些也许儿子表现会更好吧。第三个进步就是老师说，实物和颜色配对基本过关，再来就加入图片配对和认物了，不知表现会怎么样。认知方面来说进步还是比较慢的，但也不怪孩子，我们的重点也没放在这里，老师每天做的也不多，我自己在家也很少做，只是生活中去提醒，开始认物的话，这一块要加强了，希望儿子有好的表现。当然喽，即使是蜗牛也爱他，呵呵。想了想又加一条，周期性绝食终于结束了，今天吃了一大碗，^_^。

作者: hnhstt 时间: 2011-5-26 01:30
标题: re:总想来写点儿，但又总想进步大点再来吧，这...
总想来写点儿，但又总想进步大点再来吧，这么一拖就会拖一俩星期了。。。这周儿子倒好，让他仿说什么字都变成＂要＂了。这个万能字真可怕，强化也不是，不强化也不是。没辙了。。。静观其变。好的地方就是不尿裤子了，真不容易。。再记一个亮点就是吃饭睡觉都不错，小脸又圆了，小肚子又大了，身体健康就是福气。老是拉我陪他一起玩，但是做饭的时候不会来吵我了，真欣慰。再有就是和弟弟争风吃醋多了，谁抱弟弟他都挤上去，弟弟则会大叫表示抗议，兄弟俩打架的日子可能为期不远了，好期待呀，谁会打赢呢？嘿嘿。。。

作者: hnhstt 时间: 2011-6-25 01:13
标题: re:又好久没更新了，这些天沉浸在孩子开口的喜...
又好久没更新了，这些天沉浸在孩子开口的喜悦与忧伤中，可喜的是大部分时候他都可以跟着发音，一两个字的仿说，老师也说孩子的口肌没有问题。忧的是孩子对语言的理解力，有需求要仿说的时候第一个词都是＂妈妈＂。。。物品命名也遇到困难，不知道多久能改善，我想是不是还是跟兴趣狭隘有关，孩子需求的东西还是很乐意说的，但是他很喜欢的食物和活动确实不多。今天去超市买东西，自己选了一包薯条，一路上都是＂妈妈薯条＂吃一个说一个，说的俺心理还是美滋滋的。目前最主动的语言就是妈妈抱抱，妈妈帮帮，最多用口型提示，不过都是先把妈妈放前面，后面的再想想，在我这里行得通，在别人那里就。。。今天也跟机构的看门叔叔打了招呼，当然是在我的多次提示和要求下，家人的称呼算可以，要求下基本上都可以说，对儿子的训练还是懒了，看了Ean妈妈的帖子又准备重振旗鼓了，看这次俺能坚持多久。。。对儿子还有很多的期待。

作者: hnhstt 时间: 2011-7-13 01:22
标题: re:又来写写了，俺这个日记变成周记，现在又变...
又来写写了，俺这个日记变成周记，现在又变成两周记了，没办法总觉得孩子的进步慢啊，总是攒着拖着，还是懒啊。想做的总是没有实施，比如大便坐盆，比如自己吃饭，比如脱衣穿鞋。。。。。。先说进步吧，仿说的音多了，仿说意识明确，认识的卡片也有一些了，似乎是他有兴趣的容易认一些，也不知是画面吸引了他，还是发音吸引了他，认物方面总归是有了进步。发现挂图是个好东西，俺得入点新货了。数数，经手指提示下能数到8了，语调开始慢慢趋于正常化。薯条会说，薯片不会说，个训老师说他是倒过来了，唇音怎么还没有舌音发得好。。。。。。在感统室里叫名还是不应啊，和个训时差太多了。。。近半年发现俺自己经常喉咙干痛，嗓门也越来越大了。。。儿子改变了我，呵呵。这个老公也有份，河东狮吼。。。。不足之处这里就不写了，太多了，看着伤肝，^_^

作者: hnhstt 时间: 2011-7-31 17:05
标题: re:一看吓一跳，三周了，光记进步是不行了，太...
一看吓一跳，三周了，光记进步是不行了，太少了，认知慢慢，理解指令慢慢，语言也慢慢，都在一点点的挪着，明年幼儿园还是在期望中。看了别人家的日记写的不错，决定也开始改变风格吧，轻松一点写写生活日记吧

作者: hnhstt 时间: 2011-7-31 17:33
标题: re:生活在南方最大的好处就是天气了，太阳天空...
生活在南方最大的好处就是天气了，太阳天空照，花儿对我笑，好天气最是适合游玩了，难怪南方人精明的比例要高很多。带着两个不听管束的小家伙尽管辛苦，一家老小还是坚持着领着他们到处跑。昨天和今天又征战了两个公园，一个玩水一个玩沙。小家伙们不亦乐乎，昨天中午在外面吃东西，点好了，大儿子却哭闹不停，只得跟他起来转转，这下高兴了，眉飞色舞的，拉着我直奔对面的麦当劳而去，大家这才恍然大悟，原来是馋虫在作祟，还好小家伙也不贪心，一杯可乐，一包薯条解决问题，满足度了，回家也睡得香甜，俺估摸着继＂我要喝喜乐＂之后的第二个句子就是＂我要吃麦当劳＂了。今天中午就没那么乖了，餐厅的装璜估计是太符合两个屁屁的口味，上蹿下跳的，搞得大家都没吃好。啥小家伙带着都累。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-6 12:35
标题: re:屁屁儿子生病了，连着三天夜里醒来，三四个...
屁屁儿子生病了，连着三天夜里醒来，三四个小时也不睡，拉着大人走来走去要东西，给了他也不高兴又扔掉，再加上家里的小兔子离奇死亡，老公怀疑他有梦游症，呵呵。几天没好好吃东西，又瘦了点，老人说发烧长个儿，难道是因为瘦了显得高了？虽然一直没退烧，但还是都坚持去机构了，家伙不那么跑跑跳跳了，上认知课累了就在桌子上扒一会儿，除了生病难得这么安静啊。不过这小子的睡眠一直都不那么好，脑细胞太活跃了？这样是不是应该给他多加些课和运动呢？认知理解真的是上了一个台阶，以前费老劲的动作模仿啊，听指令做动作啊，指认身体部位啊，认物品，动作卡片，读卡片，都教两三次一下子就过了。发音还是不准，这个老师说口肌没问题多练习，慢慢等。肯定否定也在渗透，似乎有一点理解＂不＂的意思了，当然还只是基础阶段下一步要学的东西更难，已经会数数和形状会认了，颜色和反义词也能教了吧，点数也是目标，认物的量要赶紧扩充，这个量够了才能去谈别的，天天都在跟他念叨也不知道真正认识多少。不能写了越写越觉得差得太远，教句型都好似遥遥无期。等下全家去农庄吃喝玩，摘菜摸鱼去，度周末，呵呵，有了孩子家庭日越来越丰富多彩，这也算是付出之后的一种收获吧。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-17 16:41
标题: re:生病到现在已经有10多天了，一直不好好吃...
生病到现在已经有10多天了，一直不好好吃饭，油盐不进，就光靠喝点牛奶，俺的神仙儿子，是不是又该给他喝点中药调理一下了。今天中午大概是真的饿了，虽说还是没吃饭，但是自己啃了好多面包，随他吧，吃啥都行。希望儿子的胃口快点好起来，近来小脸蜡黄，变瘦容易长胖难啊，他咋就一点也不随他老妈呢。。。老公弄了点游泳票，这个夏天可以天天去游泳了，壮壮一到水里，是那么笑颜如花啊。一晃已经两岁10个月了，距离第一次去机构敲门已经过去整整一年了，儿子的进步是缓慢的，但他总是向前走着，老公最近倒是有些焦虑了，开始幻想着训练以外的途径，俺也希望还有其他办法可以帮儿子，但是真的有么？在家里儿子的发声还是少的，要多创造机会给他，作为妈妈我还是比较松懈的，孩子大了，不能给自己找借口了，这两天在制定计划，要贴出来，每天执行，督促下自己。这周孩子的状态也实在不稳定，也不吃东西，整个人飘飘的，难道他身体在自我调节？后天全家老小去海边度个小假，希望儿子回来能有个全新的面貌，我的计划也该实施了，生活也有个新开始吧。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-21 23:39
标题: re:旅游归来，屁儿子超级喜欢大海哦，由此可见...
旅游归来，屁儿子超级喜欢大海哦，由此可见人是从大海里跑出来的，呵呵。在沙滩上踢沙子，还一个劲儿的往海里冲，不知道这小子明不明白带与不带救生圈的区别，有机会是不是要让他呛口水警示一下什么是危险。虽然全家人都在身边，但是住宾馆还是引起儿子的恐慌，晚上睡觉前有点吵拉我往外走，早上醒来也是，不知道过两个月带他回天津会是什么状况。每天开口次数并不多，多是在拉人提要求的时候，要他仿说词汇也是很费力气的，不知道儿子会不会出现那种我说什么他学什么的疯狂仿说阶段呢。很期待啊，盼着儿子说词，说句子，缓慢的进步让人焦急。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 15:37
标题: re:个别特殊问题行为的处理及实例1、刻板...
个别特殊问题行为的处理及实例
1、刻板式活动
包括无意识和重复地把物件或身体部分作某种活动或转动，以及一些异常的重复性习惯。
（1）把环境和人物作出适当调整，离开或取消引发特殊问题行为的刺激物，预防和制止该行为再发生。
（2）最好在问题行为出现之前，抢先做适当的处理，否则在行为出现后，立即给予停止的讯号，在需要时予以制止。
（3）预设一些与刻板性活动不相容的活动，占据孩子的注意力，当孩子在引导下表现理想行为时，便加以赞赏。
泽林3、4岁时很喜欢开关抽屉，一有时间便重复此动作。他的婆婆总会大声喝止，但他会更大力将抽屉关上，发出“呼”一声，之后便很满足地走开。待一会儿又重施故技。婆婆很担心泽林会弄伤自己。我经过观察后发现：
   次数：一个下午十数次
诱因：无聊，不懂玩玩具。喜欢“呼”的声音，自我刺激。
后果：引起婆婆的注意，然后用力关抽屉，寻求更大刺激。
改造目的：将无聊的动作变为有意思的动作。
      制止其发出“呼”的声音。
行动：每次泽林想开抽屉，妈妈立刻上前，稍做约束，说：“乖仔，帮妈妈拿指甲钳出来。”然后领着他的手去做。接过指甲钳后，与他一起轻轻地将抽屉关上。把他带离抽屉并安排其他活动给他，以分散他的注意力。下次，泽林再开抽屉时，第一时间上前约束，说：“帮妈妈放回指甲钳。”记着与他一起做，并说：“乖仔，唔该你。”再与他一起轻轻关上抽屉。（注：取得指甲钳后，需装作替自己剪指甲。）
结果：经数次后，泽林觉得乏味，得不到他预期的刺激，便放弃了。

2、自我刺激，尖叫
孩子因不懂善用时间，常有不同形式的自我刺激行为出现，应视其骚扰程度作适当的处理。
（1）确认诱因是无聊、恐惧还是身体不适。
（2）将无聊的动作变为有意思的动作。
（3）若有自伤或伤害性的行为要立刻制止，并将孩子的注意力集中在有意义的活动上。
举例：孩子尖叫，无时无刻，叫个不停。
诱因：无聊，喜欢尖叫的声音刺激。
改造目的：将无聊的动作变为有意思的动作
      制止其发出高频率的叫声。
行动：泽林一开始尖叫，我马上指这他的口，要他叫十声，然后与他一起叫十声。而音量只是平常的，一定要数完十次，然后说“乖仔，数得好。”然后才让他离开。
结果：他觉得没意思，因每次都要和我一起边数边叫，不久就放弃了。

3、拒绝接受变化
孩子对于理解人事相互关系有一定困难，他们常利用一成不变的道理，建立一些他们可以理解的事物规则。我们可按以下原则，训练其灵活性：
（1）配合因材施教发之推行，有层次地以相片、图片或字卡安排生活程序，使孩子知道每一程序的意义和预制知下一个节目。
（2）设计生活程序表一定要有灵活性，图字卡的项目可按需要调动位置。需要改变时，预先更换图卡位置，然后用简单的言语，向孩子作出预告。例如有新朋友探访，学校有新老师或换班房等，使孩子易于适应。
（3）坚决地阻止孩子的固执行为，贯彻始终地执行计划。训练孩子谨守生活程序表，而不是固执地停留在某个程序上。
（4）按孩子的认识和言语能力，提供有限度地选择。如生活程序表内下午茶时间，可在有限资源下，提供数种不同的食物让其选择，又或在讲故事时间让孩子挑选其心爱的故事书等。在日常生活中，留意孩子的活动，避免养成过分刻板的习惯。例如：避免每星期在同一超市买同一样东西，要带孩子望别处购物。又如避免孩子每天选择相同的食物做下午茶，可避免提供该种食物做选择。
4、发脾气和自伤性行为
如撞头、打墙、打自己、咬自己、大哭大叫等。此类行为发生较快和突然，常制造尴尬场面，甚或令父母心碎。
（1）确认原因，是恐惧、无聊、身体不适，还是有其他要求。
（2）坚持不在孩子发脾气和自伤时满足他的要求。
（3）立即以行动约束，使其停止，并分散其注意力。在孩子平静下来后，才加以赞赏，把他放开，给予有意义的活动。
（4）按孩子的理解力，教导其简单而正确的沟通方法，使能有效地表达自己的需求。
举例（一）：下午妈妈忙于家务，孩子先用手打头，继而将头撞向墙，妈妈连忙阻止，立刻给予食物，并陪伴他。
次数：每日下午。
诱因：肚饿，无聊，自我刺激。
后果：得到母亲的注意和有东西吃。
改造目的：制止自伤行为
先下手为强，在孩子未撞头前介入。
行动：每日下午，妈妈先安排下午茶，并与孩子一起进食，然后安排简单活动给孩子参与，最后才做家务。
结果：孩子的需要获得满足而没有再撞头。
举例（二）：泽林喜欢用手打墙，打玻璃，手背受伤也不理。
         次数：一个下午数十次。
         诱因：无聊，寻求感官刺激。
         后果：触觉及听觉获得刺激，但手部受伤有瘀肿。
         改造目的：约束并制止自伤行为
                  以有意思的行为代替自伤行为。
         行动：每逢泽林以手打墙，马上约束其双手，并强制他拍手十次，边数边拍，直至完成，并说“乖仔，数得好。”再安排他做一些简单活动，如自己斟水饮，才让他离去。
结果：最初数次要抓着他的手去拍、数，然后喝止并口头指示，他即可自己拍十次。完成后便说：“乖仔，数得好，去喝水。”数天后他变不再用手打墙。
5、破坏性行为
孩子缺乏建设性的游戏能力，有时会从破坏物件的声音中寻求刺激，破坏性行为可以是他们探索环境的方法，也可以是发脾气的表现。例如：撕纸，咬东西，将物品掷到地上弄破或从窗口掷下。
（1）教导孩子明白在不同环境下的应有表现，预告将会发生之事情，以减少其发脾气的机会。
（2）选择体积大，坚固而简单的玩具和物品，使孩子方便操纵和感觉舒服，切忌给予零散而复杂的套装玩具。
（3）及早与孩子订立生活程序表、游戏和做功课的时间、范围以及形式。
（4）训练孩子执给玩具和用品的习惯。若能经训练成功，日后或可发展成为做家务的好助手。
（5）运用行为改造法，将孩子的破坏性行为修正，练习恰当的行为，坚守原则，为孩子塑造好行为。
举例：孩子喜欢撕纸，放学后喜欢找寻家中的报纸、杂志、甚至书本，一页一页撕下，再逐张撕成碎片。，四散在地上。若找不到可撕的纸便哭，母亲违有每天预备报纸给他。
次数：整个下午重复地撕纸。
诱因：无聊、没有其他节目，找寻感官刺激。
后果：触觉、视觉、听觉获得刺激。由于母亲不断供应报纸，使撕纸行为的时间增加，直至晚饭。
改造目的：将无聊的动作变为有意思。
      制止此行为之质量，安排其他活动以消磨余下的时间。
行动：预先准备5——10张A4纸，用粗笔划大十字，分成四部分，待孩子放学后教导其将A4纸沿十字撕开，分成四份，完成后教他用橡皮圈捆着成为便条纸。赞赏他后给予下午茶或其他活动，并找机会在家人面前请孩子取出便条纸，一起再赞赏他。也可按孩子的能力，要求他将纸对折，用剪刀沿线剪开或撕开，分四份后用万字夹或订书机把便条纸订好。
结果：经过一段时间，家里多了不少便条纸，而孩子在制造便条纸的过程中，不知不觉地每天接受了手眼合作的训练。
6、不成熟的社会行为
以往带小泽林望酒楼吃点心，如需等位时，稍一不留神，他便吃别人留下的食物或喝桌上剩下的茶。若遭强制，他便大发脾气，大跳大叫，导致场面混乱。要对付此等不成熟行为，我们要注意下列原则：
（1）虽然这些行为带来尴尬场面，仍需让孩子有机会接触公共场所。
（2）留意孩子的行为，用一致及简单扼要的信息，告诉孩子该行为是不恰当的。
（3）同时同地教孩子一些适当的行为，并加以赞赏。
举例：以上述情形为例。
次数：每逢要等位吃点心。
诱因：心急、肚饿，不懂分辨是否别人的东西。
后果：泽林因吃别人剩下的东西不遂而大哭大叫。
   妈妈不敢带他进入茶楼，在门口等，直至有位。
改造目的：学习等候。
      不随便取东西吃。
行动：每次带泽林上酒楼时，若要等座位，妈妈与他在门口等至差不多有位时再进入。然后告诉他要等位，轻轻拖着他的手。若泽林有上前取食物的动作，立刻约束制止“不行”。并问他是否需要去洗手间，以分散其注意力。回来后再告诉他要等位。若他能安静等候，每隔一小段时间便称赞他一次。
结果；泽林在茶楼里面安静等位的时间慢慢加长，讲“要等位”及称赞的次数渐渐减少，终于养成了泽林等位的习惯。
7、对某种事物恐惧或感官刺激过敏的反应
泽林曾对某种电视广告十分恐惧，每次该广告在电视屏幕出现时，他便尖叫惊哭，非常不安地走来走去。有部分孩子怕踏足沙滩，而孩子对某事物有异常的过敏反应，我们应按以下步骤：
（1）提供机会让孩子渐进式接触那些使他产生恐惧之事物。
举例：孩子怕沙
A、先用小量的沙慢慢漏在孩子的脚背，同时数1-10，赞赏他。
B、第二次可尝试鼓励孩子站子沙上，数1—10，赞赏他并即抱他离开沙堆。
C、将站在沙上的时间慢慢延长，每次完成后均加以赞赏
D、直至孩子可安然坐在沙上玩沙。
（2）协助孩子脱离特别恐惧的事物，也要渐进式地加长孩子对该事物接触的时间，并注意以下原则：
A、以柔和、平静的声音语调做安慰
B、陪伴孩子和给孩子深爱的玩具伙伴
C、安排轻音乐和柔和光线，避免强光和闪光。
D、与接触该引起恐惧事物的同时，按着的能力给予其他活动，如一面跳，一面数一至十或唱儿歌，随着轻音乐或儿歌摇摆以分散注意力。
E、积极训练，慢慢加长时间，直至恐惧消失为止。
   举例：泽林接受以上训练后，恐惧渐渐消除，后来当相同电视广告出现时，他学会指着那黑猩猩笑，毫无惧色。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:19
标题: re:亲子游戏A、警长的游戏...
亲子游戏

A、警长的游戏

　　目的：学习仔细有效地倾听并照着指示去做。
　　玩法：
　　1、家长扮演指挥官，孩子扮演警长来执行任务。
　　2、家长可以连续口述三四个指示，要求孩子依照所说的次序一个一个地做出来，这些指示要说得简明扼要，但只可以说一次，不要重复。
　　3、指示的项要依照孩子的程度而有所加减。
　　提示：
　　生活中经常会碰到一些人，要他们去做些事的时候，他们总是会忘掉其中一些，因此特别介绍这种游戏，希望孩子从小就有训练，以至于将来可以把事情做得完善。

　　
B、我是手推车

　　目的：训练孩子身体悬空，两手着地爬行。锻炼颈肌、臂肌、腰肌及腹肌。
　　玩法：
　　1、抱腰推行
要求孩子两手撑在地上，两腿伸直，妈妈双手托住孩子腰部向上抬起，使两腿离开地面，同时对孩子说：“宝宝是小推车，要用两手代替车轮向前爬行。妈妈是推车人，我向前推时，你要用两手掌在地上轮换着向前爬行。”然后，边推腰部，边指导孩子向前爬，向左或向右转弯。
　　2、抱腿推行
要求孩子两手仍旧掌握在地上，妈妈站在孩子的脚后，用双手将孩子的小腿向上抬起，向前方推着，促使孩子爬行。同时说：“推呀推，推呀推，小推车向前走。向左走，向右走，到站了，停下来。”
　　提示：爬行时间和距离要掌握循序渐进的原则，不能操之过急。先玩游戏1，待孩子玩熟练后，再玩游戏2。在游戏中教认左右方向。

C、手帕猜谜

　　准备：一条大手帕或毛巾，食物或物品（可以被毛巾遮盖住的）。
　　玩法：拿出一样食物或物品，用毛巾或手帕遮住，然后让孩子触摸一下它的形状和大小，猜猜它是什么。如果这样东西太难了，你可以给他一些提示，例如："它的味道很甜"、"它有很多水"、"它是铁做的"等。当谜底揭晓后，你可以进一步让孩子分类，例如：水果类、蔬菜类、文具类等。

D、玩纸箱

　　目标：训练宝宝身体的柔软度，也可以培养宝宝的创造性。
　　准备：一个大纸箱。
　　玩法：爸爸、妈妈给宝宝准备一个大纸箱，可以做个山洞让宝宝玩。宝宝在缩身体钻过山洞的动作过程中，可以训练身体的柔软度。玩法可以由宝宝自己想，如把箱子当房子玩，开个小门，开个小窗；把箱子背在身上走路，扮成蜗牛的样子等等。相信您的宝宝一定可以想出更多更好玩的玩法。

E、袋鼠和狗熊

　　目标：训练孩子动作的控制能力，培养亲子情感，营造和谐的家庭气氛。
　　玩法：孩子扮演小袋鼠站在前面，妈妈扮演袋鼠妈妈站在后面，双手搭在孩子的肩上，然后两人节奏一致地向前跳跃。扮演大狗熊的爸爸从另一房内走出，袋鼠妈妈和小袋鼠赶紧站住不动。大狗熊绕着他们转一圈，并做一些怪相。袋鼠妈妈和小袋鼠不许笑也不许动，直到大狗熊走回房内才可以继续向前跳。

F、水果配对
目标：培养幼儿的观察力及认知的匹配。
　　准备：
　　　　1、购买好4种以上水果若干；
　　　　2、果盆4个。
　　玩法：
　　　　1、出示苹果、梨、香蕉、桔子各若干只。
　　　　2、出示贴有苹果、梨、香蕉、桔子图案或字卡的果盆各一个。
　　　　3、让幼儿进行水果配对，将水果放到相应的果盆里。
　　　　4、根据实物水果的形状、颜色与果盆上水果图案进行认知匹配。
　　　　5、让幼儿学说水果名称。

G、鹦鹉学说话

　　玩法：小一点的孩子都喜欢模仿周围的人说话，因此，父母可以和他玩这个游戏。要他仔细听父母说的话，然后再复述一遍。例如“你好吗？”“我很好。”“今天天气很好。”先从一些简单的话开始，再慢慢进展到较为复杂的，甚至也可以试试一些简单的绕口令，如：“妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。”
　　除了简单的话语外，也可以模仿各种声音，如动物的叫声、有节奏的
敲击声或几个简单的乐音等。

H、挤眉弄眼

　　玩法：
　　1、和孩子一起数“1、2、3”之后，轮流动动自己的脸蛋儿：皱皱眉
头、歪歪嘴、闭上眼睛、眨眨眼、拉拉耳朵、拍拍脸……变动得越奇特越
好玩。
　　2、开始玩时，不妨父母引导孩子模仿，或是限定某个器官的变动；
玩得起劲后，大家一起自由发挥，随意地挤眉弄眼。

I、兔子跳圈

　　目标：练习双脚离地连续跳，2岁半以上的宝宝可以连续跳2米，不宜距离太长，以免宝宝疲劳。连续跳是练习弹跳力的方法之一。
　　玩法：头带兔子的头饰或者竖起两个手指放在头上代表兔子耳朵，双足离地跳跃，跳到终点。在院子里用粉笔画一个圈作兔子的家，让宝宝离开圈2米，用双脚跳到兔子的家。

J、我和爸爸踢足球

　　目标：发展宝宝的腿部肌肉、平衡能力和空间感
　　准备：彩色吹塑球（球内有小铃铛一个）
　　玩法：爸爸站在一侧，双腿稍分开，胯下当作球门。让宝宝站在爸爸对面，距离为1米，启发宝宝将球踢进“球门”。如果宝宝采用推、滚等方法将球送入球门，也应鼓励。

K、玩拖拉玩具

　　目标：锻炼行走能力
　　准备：拖拉玩具若干
　　玩法：家长在前面牵引发响的拖拉小鸡或小鸭边走边说：“快来追小鸡（小鸭）！”让宝宝在后面追着玩具走。家长可故意停下脚步，让宝宝捉到玩具。
　　建议：家长和幼儿也可以互换位置，孩子拉着玩具车在前面走，家长在后面边追边说：“小鸡（小鸭）等一等。”

L、过小河

　　目标：学习跨过障碍物，提高身体的协调性、灵敏性和平衡性。
　　准备：两条彩带
　　玩法：在地上放两条彩带，两条彩带间需要有一定距离。家长告诉孩子：“这是一条小河。”然后拉着孩子的手一起从彩带上跨过去，并称赞他能干。练习几次后，鼓励孩子自己独立跨“小河”，并提醒他注意不要踩到彩带上。

M、接球

　　目的：促进孩子手眼协调性和双手灵活性的发展。
　　玩法：
　　（1）成人与孩子相对，孩子蹲着接成人滚过来的球。
　　（2）成人与孩子相对站立，间距1米，成人向地面呈45°角扔球，球落地后反弹起，让孩子接反弹起的球。注意，成人扔球不要用力过猛，以免弹伤孩子面部。
　　（3）成人与孩子相对站立，间距0.5~2米，成人把球呈弧线抛给孩子，孩子接住后再抛给成人，如此反复练习。

N、穿珠子

　　目的：训练孩子双手精细动作的发展。
　　玩法：用直径为1厘米的五颜六色的木珠、塑料管、塑料薄板让孩子做穿珠游戏。2岁后可以对木珠的颜色、形状、排列顺序等提出要求。如，可要求宝宝按红——绿——黄——红——绿——黄……这样的顺序穿珠。

O、学用筷子

　　目的：让孩子学用筷子夹菜吃饭，并遵守用餐的规矩。
　　玩法：
　　1、可先教孩子学会拿筷子，教宝宝用拇、食、中指操纵第一根筷子，用中指和无名指控制第二根筷子。然后让孩子用玩具筷子练习夹起盘中的带壳的花生、红枣和纸包的糖果等。
　　2、要求孩子独立用筷子夹菜和扒饭，把饭吃完。家长可以把孩子要吃的菜先夹到他旁边的一只小碗里，再让孩子自己夹着吃。只要宝宝能将食物都吃完就应大加赞赏，不要怕饭菜撒在桌上。

P、模仿画画

　　目的：训练孩子对画笔的控制能力。
　　玩法：
　　1、在孩子模仿画好横线、竖线、“十”字型等基础上，教孩子画圆圈。可先握住孩子的小手，在纸上做环形运动，再让宝宝自己画。开始画出螺旋形的曲线，反复练习，逐渐学会把曲线封口，形成圆圈。
　　2、给未完成的画添上几笔，成为一个完整的图形。完成一幅画，既可启发孩子想象力，又增添了宝宝作画的兴趣。

Q、折纸

　　目的：训练孩子精细动作的协调能力。
　　玩法：准备好大小不等的各种彩纸，成人先折成简单的形状（1－2个步骤），先让孩子仔细观察，再让孩子将彩纸折成同样的形状。逐渐要求孩子用大拇指和食指捏住纸，对齐边，再用拇指和手掌把纸压平。

R、“空气宝宝”

　　玩法：父母取旧塑料袋1只，兜满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝”，自己向上扔并连续拍打，或与父母对拍，“空气宝宝”下落后，再扔再拍，重复进行，最好不要使其落地。
　　提示：宝宝与父母对拍塑料袋有一定难度，父母需耐心细致，不但要创设条件尽量让宝宝拍到，还要设法救起宝宝拍过来的袋子，这样袋子不落地，宝宝会很有成就感。如果塑料袋拍破了，可启发宝宝将它丢入垃圾箱，这是一次很好的环保教育。

S、胖子、瘦子、捏鼻子

目的：促进宝宝听觉与视觉的协调性，促进宝宝反应能力的发展。
玩法：
　　1、请宝宝跟着妈妈一边说“胖子、瘦子、捏鼻子”，一边做动作。胖子的动作是学大胖子走路的样子。
　　2、等宝宝熟悉上述的动作后，再变化成互做相反的动作。如：妈妈说“胖子”，并做胖子的动作，但孩子必须说“瘦子”，并做出瘦子的动作。

T、捉影子

　　2岁左右的孩子运动能力较好，父母可以拿一面稍大的镜子，在阳光下射出亮光，照在地上不同的位置，先让孩子注意到这个光影，然后让他去捕捉，父母可以不断地变换位置，鼓励他随着光影的移动去捕捉，他会玩得很开心。
　　这个游戏能训练孩子注意力，增强孩子动作的敏捷和灵活性。

U、小摇船

　　目的：培养孩子动作的协调性，增进母子亲情。
　　玩法：妈妈和孩子面对面坐着，孩子双脚分开，坐在妈妈两腿上。两人手拉手，轮流翘起，形似摇船。一边摇着，一边唱着儿歌。

V、荡秋千
　　目的：此游戏可锻炼孩子身体，培养孩子的勇敢精神。
　　玩法：爸爸在家里门框上拴一根绳子，用沙发垫当座垫，孩子坐在上面便可以荡秋千了。爸爸在一旁帮助推，并和孩子一起念儿歌。

《荡秋千》
荡呀荡，荡秋千，
一上一下荡得欢。
像只蜻蜒来回飞，
像只鸟儿飞上天。

W、松鼠运松果（2-3岁）

　　游戏目的：培养幼儿的观察力和灵敏度。
　　游戏材料：（1）废报纸若干张（约15张）。（2）大塑料筐1只（有条件可在筐外挂一串能发声的小玩意，如铃铛）。
　　游戏方法：
　　（1）家中的桌椅橱柜是一片“松树林”，孩子做小松鼠，妈妈做松鼠妈妈，爸爸做松鼠爸爸。“小松鼠”和爸爸妈妈各拿5张废纸，一起把报纸捏起团做松果。各自把“松果”在松树林里藏好，藏松果的地方可任意（如冰箱上、书橱里等等）。
　　（2）松鼠爸爸拿大塑料筐，小松鼠跟着松鼠妈妈在松树中找松果。找到松果后，由小松鼠把松果扔到松鼠爸爸的筐内，然后再跟着松鼠妈妈去找松果，直到把松果运完。
　　注意：游戏过程中，爸爸始终要跟妈妈和孩子跑，相隔一段距离站在他们的对面，随时调动方向，可将筐放在头顶上、胸前、腰间、肩上、脚边等等。如孩子够不着，妈妈可托他一把。

X、拔河比赛(2-3岁)

目的：
　　增强手臂及全身力量，学习配合动作。
方法：
　　用一条毛巾，成人与小儿各抓住一端，成人来回拉动毛巾，使小儿的上身随着毛巾前倾后仰，脚原地不动。在小儿学会配合运动后，让小儿主动拉毛巾，成人根据小儿的力量调节自己的力量，一张一弛，来回拉。

Y、网鱼（2-3岁）

目的：
　　训练反应能力及动作的灵活性。
方法：
　　两个成人（或两个孩子）手拉手，做成渔网，开始不动，让小儿钻进钻出。等小儿熟练后，在小儿钻的同时，成人不时地提起、放下手臂，网住小儿。小儿尽量躲闪，避免被网住。一边做游戏，一边念儿歌。

鱼儿鱼儿你快跑，
我已撒网把你捞！
鱼儿鱼儿你别跑，
天罗地网跑不掉！

Z、油珠和水珠赛跑（3岁左右）

准备：
　　塑胶布1张，1小匙食用油，1小匙水。
玩法：
　　（1）把塑胶布铺在平整的地上。
　　（2）滴几滴油和水在塑胶布上。
　　（3）用力吹，看看油珠水珠谁跑得快。
说明：
　　油的内聚力较大，可一直维持凝聚状态，呈圆珠状，受到压力易滚动，跑得比较快。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:20
标题: re:认字游戏1、游戏名称：问好目...
认字游戏

1、游戏名称：问好
目的：学习生字（第一次学习）
准备：字卡
方法：教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍："我是X字宝宝，小朋友好！"幼儿说："X字宝宝好！"

2、游戏名称：长高了、变矮了
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着教师"一、二、三"的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长"高" 了;反之，教师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变"矮"了。

3、游戏名称：小动物真爱玩
目的：学习生字
准备：字卡
方法：把字卡出示在黑板上，教师边说儿歌："小X小X真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸Y字宝宝跑回来"边轻轻的摸某几个幼儿的头，这几名幼儿就跑到黑板前，摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。

4、游戏名称：蚂蚁搬豆
目的：学习生字
准备：蚂蚁头饰
方法：请幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆。
游戏开始，教师以妈妈的口气对小蚂蚁说："孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来过冬吧."幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一"颗""豆豆"，跑回"妈妈"身边告诉妈妈自己"搬"回了谁,说对了，请全体幼儿给他拍拍手，说错了，请小朋友纠正过来。

5、游戏名称：捉迷藏
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走，请幼儿睁开眼睛，说出谁藏起来了。教师拿出该字宝宝，验证对错。

6、游戏名称：你来做,我来猜
目的:复习学过的能用动作表示的字、词。
准备：字卡　
玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。

7、游戏名称：小猫捉鼠
目的：复习生字
准备：小猫头饰字卡
方法：请全体幼儿闭上眼睛，教师把字宝宝分散放在某个地方，幼儿睁开眼睛，请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉"老鼠"（字宝宝），"捉"到后，告诉小朋友自己捉到了谁。

8、游戏名称：盲人摸字
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。
教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛），用手去摸某个字宝宝，说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励："Yes,Yes,它是X，"说错了，请全体幼儿给予纠正："No,No,它是X。"

9、游戏名称：开火车
目的：学习生字
准备：火车头头饰字卡
方法：教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车，其中一名带上头饰当火车头，让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车（说出自己带谁方可上火车）。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。"呜-"火车停下，幼儿边说 "X字宝宝下火车了"，边把字宝宝放回原处。

10、游戏名称：找朋友
目的：复习生字
准备：字卡
方法：幼儿手拿字卡围成一个圆圈，教师念儿歌："找找找，找朋友，X和 Y是朋友，敬个礼，握握手，"手拿X 和 Y 字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相敬礼、握手后，分别指着对方说："你是我的好朋友，再见！"再分别回到原处。

11、游戏名称：大风和树叶
目的：学习生字
准备：字卡
方法：教扮演大风，字卡当作树叶。游戏开始，教师伸展开两臂从黑板前走过（或原地转一个圈），边走（或转圈）嘴里边发出"呼呼"的风声，当手从黑板前经过时，随手拿走一个字卡藏好，请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后，教师出示该字卡验证对错。

12、游戏名称：考老师
目的：复习生字
过程：教师将刚认识的生字贴在黑板上，背对黑板站好，请个别幼儿上来指字，教师说出幼儿指的字，说对了幼儿给老师拍手说"对对对"，请其他幼儿再来指；错了说"错错错"，幼儿继续指字，直到老师说对，游戏继续进行。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:20
标题: re:发展语言的游戏A、广播电台 ...
发展语言的游戏

A、广播电台

　　玩法：家庭每个成员作为一个广播电台，如：奶奶广播电台、爸爸广播电台，孩子电台以他自己的名字命名。一位家长打电话，当拨到豆豆电台时，豆豆电台就播放歌曲、相声、讲新闻等节目。这样每天练习，可促使孩子语言表达能力得到提高。

　　益处：培养孩子口齿清楚、态度大方，有表情地讲述故事和朗诵诗歌。

　　
B、传电报

　　玩法：成人在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在电灯泡里跳迪斯科；小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在成人耳边再复述一遍。

　　益处：培养孩子的记忆力和语言表达能力。

C、咕噜咕噜

　　玩法：家长与孩子面对面站立，双手握空拳、两拳交错上下边绕圈边念“咕噜咕噜1(出示1个手指)”，家长说：“一头牛”。两个人再绕圈并念：“咕噜咕噜2(出示2个手指)”，孩子说：“两只鸟”。依次说数字组词到10，游戏结束。

　　益处：学习用量词组词和即兴说话，培养孩子思维的准确性和敏捷性。

　　
D、小小营业员

　　准备：孩子的玩具5～10件，围裙。

　　玩法：将玩具逐一放好，家长先系上围裙当营业员，向孩子介绍商品。如指着玩具狗说：“这是只小狗，白白的毛，鼻子会闻气味，它有4条腿，有一条卷卷的尾巴，它会帮人们看门，你喜欢它吗？你想买它吗？”孩子听营业员讲得好，就将小狗“买”回去，然后由孩子当营业员介绍商品，游戏反复进行。

　　游戏的变化：可以出现水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品；还可以让顾客描述自己要买的物品特征，不说出名字，让营业员猜，猜对了就把物品“卖”给顾客。

　　益处：培养孩子运用口语进行连贯讲述的能力，巩固其对物品特征的认识。

E、用音乐和宝宝说话

　　在日常生活中，很多家长都有让宝宝听音乐的习惯。但是家长们千万不要忽略口语音乐的重要。尤其在宝宝1岁之前，由家长口中自编自创出来的口语旋律及歌曲，是一般音乐所无法比拟的。家长们千万不要放弃这美好的，自然的歌声。用音乐和宝宝说话，对宝宝智能提升与性格稳定成熟也有很大的助益。

　　有句老话，叫做“贵人语迟。”

　　事实上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。家长给予适当的教育和关心，孩子的语言能力必然会随成长而加强。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成语言障碍。

　　造成孩子语言发育障碍的原因有两个：

　　其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。

　　其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。

　　对于无先天畸形的孩子，如果存在发音不清、口吃等问题，家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正，越容易让孩子从小(开始学习语言时)便有一个发音清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力，并形成习惯以后，再矫正错误就比较困难了。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:20
标题: re:让沟通能持续进行父母或其他照顾者...
让沟通能持续进行

父母或其他照顾者要不断自问的关键问题

1.“我是否能以他的兴趣为主，跟随他的带领?”永远要假定孩子所做的任何一件事——即使是看似随意的行为——对他而言都绝对具有某些目标。你要试着插入他的活动之中，帮忙你的孩子进行该项活动；并且开始让它变得更复杂一些。

2.“我是否能诱导孩子采取主导?”刺激孩子——搔痒、用言语表达、发出声音等等——或为无法产生互动的孩子做些事情。鼓励孩子指出想要被搔的地方——肚子、背部或手臂。装疯卖傻或做出不知该往何处的迷惑表情，也许是指出两种可能性；接受孩子的任
何一个动作，并视为一种指标，指出孩子想要你去的方向。最初时，要把最微小的沟通视为有特定目标。

3.“我的声音、表情动作和仪态是否都能展现我的期待?”如果你说：“你要苹果吗?看!我把它藏起来了！在这里——你要吗?你要吗?”以上这段话就是“期待”。如果你只是问：“你要苹果吗?你要苹果吗?”这样的声音就少有期待。你的声音越有活力，孩子就越能以有目标的方式回应你的声音或你的脸部表情。孩子每一次开始缩回自己的世界时，你就必须更强调声音的活力（不需变得大声）且更生气勃勃——态度要更强制且有期待。

4.“我们之间的互动是否能配合孩子的神经系统?”如果孩子属于低肌肉张力且反应过低，你是否会努力激发他的活力?如果孩子过分敏感或过度反应，你是否会特别加强安抚他?孩子若是倾向视觉学习型，你是否会特别注重视觉方面的协助?若是孩子有听觉讯息处理问题，你是否会特别强调声音的部分?除了让自己的每一个发音都字正腔圆之外，你还必须保持声音的节奏规律、期待和活力。

5.“我努力将游戏内容调整到适合孩子的感觉能力发展状况时，是否会尽量提供最多样的感觉讯息给他?”提供各种视觉、听觉、触觉及动作的刺激以吸引孩子，同时留意哪些刺激会激怒他或取悦他。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:21
标题: re:促成注意力及参与能力第一个步骤...
促成注意力及参与能力

第一个步骤：参与

抓住孩子的注意力，是让孩子产生兴趣与人互动的第一个基本步骤。使用各种感觉刺激以抓住孩子的注意力，这个方法相当有效，因此做为照顾者的你，应该要蹲下身子，跟孩子距离更近，让他可以看到你、感觉到你的存在，然后开始将你的表情、说话的节奏与你说的话连结在一起。一旦你能获得孩子的注意力，就可让他有越来越多的参与。

跟随孩子的带领！让我们可以得到线索，知道哪些事会令他感到快乐及兴奋，或能使他冷静且放松下来，这样我们就知道该用什么方法接近他及拉他进来。

这里有一个关键点：跟随孩子的带领，并不是限制照顾者只能做孩子做的事情。紧跟在孩子后面，模仿他做的事情——譬如搓揉一块布；然后你可以慢慢把手移到他正在搓的地方，这时候，他就可能搓到你的手了。因此，经由他的带领，你开始进入他的世界，或许就可诱使他进入你们之间的互动。

跟随孩子的带领只是一个起点。要把孩子拉入共享的世界，需要能有创意地想出好方法抓住孩子的注意力，了解如何让他动起来，并且挑战他能迈出一小步进入共享的世界。

等到孩子能进入共享式的问题解决，他就不再只是专注于固着性的活动。上面提到的每一个案例，在六个星期之内，孩子都能放弃重复性的动作，且加入比较愉快、有互动的活动。孩子喜欢参与别人，就不再需要自我刺激了！碰到压力或过度负荷的状况时，他们也能持续参与这些活动。当然不是所有的孩子都能很快放弃，不过确实有很多孩子做得到，且转换到其他更重要的事情

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:21
标题: re:为了强化孩子形成各种想法的能力，要求他表...
为了强化孩子形成各种想法的能力，要求他表达自己的需求、欲望或兴趣；酝酿孩子想要表达感受或意向的各种情境；鼓励孩子在玩想像游戏或进行实际口语互动时，都能运用各种想法。请记住“字汇、行动、情感”（words，action，affect，WAA)的指导原则：绝对要将你的字汇或想法与情感（情绪的表达）及行动结合在一起。鼓励孩子运用各种不同的想法；开放孩子有意探索的所有情绪或主题。将图片、符号、复杂的空间设计及字汇纳入孩子的想法

·让我们一起聊聊天：如果孩子已经会说话，看看：若你们运用单字、片语或短句，并以孩子的兴趣为主题，这样可以进行多少个沟通循环。你甚至可以将孩子的单字反应转换成一段较长的聊天内容。譬如：一家人在公园里，孩子爬到秋千上，说：“推！”你可以回答：“谁该推你?”他可能会说：“妈妈推！”你可以摇摇头说：“妈妈现在没有空，还有谁可以推?”他可能会转向爸爸要求：“爸爸推好吗?”等等。
·让我们一起假扮：一开始，协助孩子在假扮游戏中演出自己熟悉的互动情境，以鼓励他的想像力；接着以新的曲折情节诱使他加入：你可以扮成猫、狗、超级英雄或其他角色，加入由他起头的剧情；尽量夸张表演，看看你能持续演多久?要求他的玩偶或泰迪熊互相喂食、拥抱或亲吻、烹调或一起去公园玩。有时，你也可以从孩子剧情中的某个角色，转换到旁白者的角色，或以实况播报员的角色出现。你的播报会使得情节变得更复杂。你可以定时为剧中的动作做摘要，并鼓励孩子继续发展剧情

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:21
标题: re:17问题行为的处理原则问题行为...
17问题行为的处理原则
问题行为出现，他为了引起你的动机没有错，错在他的手段不对。感观上的要求不能强行压制，先观察他需要什么？用社会可以接受的方式来满足他
18RDI的几个要点
⑴找到孩子的兴趣点
⑵形成规律性
⑶中断以引起注意。
⑷对于能力较好的孩子，比如有目光对视，则要求是把孩子有目光对视变为，经常的目光对视，变成一种习惯。
⑸提升动机，然后增加理解。要注意孩子的自发性，有能力而孩子没有自发性，则一切无效。
⑹要让他的动作、行为、语言等交流载体得到回馈，则自发性可能增强
⑺在所有的RDI游戏中，最常见的失误是没有耐心等待，要在一个动作之后等待5－10秒，不要催促，不要辅助。

19杨教授关于RDI的言论
⑴可以用一些手指操和类似的活动来提升注意力，然后开始。
⑵加入突然的变化，就会有情绪的分享。比如突然有一只大老虎“啊呜”出来咬他，或者突然的搔痒他，这种不确定性比较有乐趣的。再比如“打手背”，速度和位置都可以变化，这种不确定性也是一样的。
⑶要回应他的手势所指，要让他知道我们有反应，在关注他。
⑷可以在玩以前，让儿童自己选择玩具，这样更有兴趣
⑸家长常犯的错误①等待时间不够长②玩具的玩法没有新意③孩子失去了兴趣
20实践中如何操作？如何选择游戏？
可以在游戏进行前，出示一些玩具和游戏方案，问孩子想玩什么？孩子选择后在玩的过程中加入预定的内容（精细、大运动等）场地不要固定，地板、床等随时可以进行。最好不要有教的痕迹。学生的兴奋、兴趣是活动成功的判断指标。

RDI的核心是游戏和日常化，实际操作中要以孩子的表现来调整，不能一成不变。
各个节段的活动可以交替进行，这个没有问题。但是要以孩子能接受为前提。其实一个才刚刚接触0节段的孩子很难去做6节段的东西，（能力达不到）大概相邻阶段的活动的交叉比较多。
21如果孩子沉迷于刺激行为，不想做RDI怎么办？
如果为高功能的孩子，先家长和别的孩子玩，兴高采烈地玩，可能吸引他过来一起玩。他喜欢什么玩具？游戏？可以带入游戏活动中来。
  能力差地孩子，可以从他喜欢地感观刺激开始诱导，比如吹泡泡。
22孩子要控制游戏怎么办？
  游戏时候，最好要轮流，如果不行就告诉他说“不玩了”。也可以在游戏前先和他讲明“你一次我一次好吗？”同意后再开始游戏，一般可以遵守。
23有的孩子一上车就发脾气，怎么办？
首先分析原因，有什么视觉、听觉地刺激？还是难闻的气味诱发了敏感的嗅觉？还是孩子把坐车和某些负面体验联系到了一起？（培养他的表达能力，讲不出就哭闹也是问题行为。不会说话的孩子用图片交换系统，会说话的孩子，训练他表达自己的情绪――要和情景配合起来做）
转移注意力，给他替代品（书、pda）
上车前先和孩子讲清楚：坐几站、多长时间、有无拥挤。让孩子先有预期，让他安心。
（其实我们的孩子许多问题都可以用这个思路来解决）。
24孩子的刺激行为多怎么办？
  可以将刺激行为转化为有意义的行为和互动的活动。比如：撕纸可以变为一起飘雪花。（DIR的思路）。
  这种行为此消彼涨，很难严格限制。最好大量增加有意义的和休闲的活动来取代它。
  千万不要强力压制，否则他不在你面前出现，在其他场合会变本加厉。
25要求某个东西在得到以前会反复说怎么办?
给他三个小旗，提示他只能讲三次；转移注意力（购物、听音乐等）；
  26有的孩子兴趣力低下，只是关注吃的东西怎么办？
警惕你的训练方法有没有关系？只是把食物当成奖励物？还有，要仔细观察仔细看，找出孩子的兴趣点―――一定有食物之外的东西。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:22
标题: re:模仿介入的几个层次：1、完全的模仿儿...
模仿介入的几个层次：
1、完全的模仿儿童。
2、完全模仿儿童的动作，以相同的玩具示范熟悉的动作。
3、完全模仿儿童的动作，以相同的玩具示范熟悉与新奇的动作。
4、完全模仿儿童的动作，以不同的玩具示范熟悉的动作。
5、以相同或不同的玩具示范熟悉与新奇的动作。

模仿介入是打开与孩子交流的缺口，打开孩子封闭的内心的一种方式，并不是目的，是一种手段，是促进和孩子互动的一种手段。孩子的注意力在那儿，你跟着模仿时，你的注意力就和孩子一样了，所以容易找到和孩子沟通的渠道，你们站在平等的高度上，所以容易沟通。只有让他对人感兴趣了，他才能自发性的去听，去看，去做，去学，去感觉。

模仿介入

我们知道，自闭症孩子缺乏关注的能力，我们要激发孩子关注的能力，让他能模仿别人，自发的学习。可是有些时候，在他们沉浸在自己的世界里且津津有味时，我们该怎么做呢？即通过模仿孩子让他来模仿我们，让他做自发性的模仿。以达到我们相互了解、沟通的目的。
年龄大的、高功能的、口语好的不适合模仿
年龄小的、低功能的、口语不好的适合用模仿来与成人沟通交流
模仿介入两个注意点：
1、模仿他。他会注意到：有个人与我一样？他是干什么的？我该怎么办？激发了他的兴趣，会激发他与别人的互动。他能觉察到别人的存在，而不是单单沉浸在自闭世界里。
2、表情夸张。能吸引他的注意办。

模仿介入方法的注意事项：
甲、环境。要简单，不要复杂。避免吸引了孩子的注意力。
乙、玩具。要选择孩子不是太喜欢的玩具，否则孩子容易沉迷于玩具里。要选择孩子中度喜欢的玩具最适合。
丙、难度不要太大。所与孩子的程度相当，不要太难，太复杂。
丁、最好是跟孩子在地板上玩耍。类似以floortime，最好是眼对眼。
戍、准备两套一样的玩具。可以是球类、乐器。有声音的玩具容易引起儿童注意。
己、模仿十分钟。夸大式的模仿效果会比较好（一开始不要太夸张，要跟孩子保持一致）。然后再用五分钟的时间在儿童旁边玩。但要制造欢乐的气氛，吸引儿童的注意力。
庚、介入期要完全的模仿儿童的行为及声音。但要放大殖民地夸大儿童的动作及声音。
辛、儿童有主动行为时，要响应他，与他互动，不要再模仿他。在介入的过程中，可以穿插其他的肢体、动作游戏。

JA介入

JA（joint attention）是指两人与一事件或物品之间，在分享注意或是确认对方讯息时，所使用的能力，也就是儿童能够注意他人正在注意的事物，或是透过行为可以分享自己所感兴趣的事物给他人。---摘自讲义

JA介入教学的基本原则：
1、以图卡作息表建立固定作息---开始唱歌、游戏介入、中间唱歌、结束
2、每次活动进行前，先进行玩具喜好选择，让儿童自行选出3-5项
3、每次只呈现一个玩具，玩完后即收好，再呈现第二样玩具
4、第一次展示玩具前，先吸引幼儿注意教学者脸部（眼睛）
5、确认幼儿注意教学者脸部（给予提示）
6、展示玩具时，呈现离教学者脸部约15公分距离
7、示范每一样玩具的教法（依孩子状况而定）
8、儿童熟悉玩具后教学者会变化表情与声音以吸引儿童
9、确认幼儿注视后，将玩具移至桌面操作
10、操作玩具时，配合夸张的表情与声音
11、教学者操作数次后，每次中间停顿约5秒，等待幼儿反应
12、与幼儿轮流操作玩具
13、提示以非口语方式为主
14、若操作三次幼儿皆无兴趣，即更换玩具
15、活动进行初期，教学者与幼儿眼睛位置高度应相当
16、减低环境中其他刺激
17、介入时间以15-25分钟为原则
18、玩具选择儿童容易学会与操作者为原则
19、玩具依幼儿兴趣作增减

其实我们家长在日常生活中，不要去管什么RDI，什么PCI，什么JA，什么FLOORTIME，只要能将孩子的注意力抓过来就是成功了。我们家长千万不要局限于什么形式，即象我们的孩子那样将各种各样的训练方法刻板化了。在我们做感统训练时、在做认知训练时，让生活中充满游戏，让训练中充满快乐，才是我们训练的最高境界。就象打太极拳时无招胜有招，我们也要做到这点

想一想我们中国人的教育也是，从小到大，我耳朵里经常能听到很多家长跟孩子说：“你看人家某某某，你看谁谁谁。”可悲的是，我们的家长们也根本认识不到自己错在了哪里，想想，假如，我们的身边天天有个人这样在说我们，多痛苦啊！家长的出发点是好的，可是无形中却给了孩子好多压力，希望每个家长都能做到日思己过，但求最好。有个笑话，是父与子的对话。父：“你看你，不好好学习，林肯在你这么大的时候，。。。”子：“爸爸，林肯在你这么大的时候，已经当国家总统了。”）所以，我们一定要站在孩子的立场上想一想，他能做到哪些？他需要哪些帮助？
总之，我们家长要做到下面这些：

一个核心：让孩子的生活充满欢笑，充满乐趣
两个基本点：以孩子的需求为主；以孩子能做到的为主。
三个一些：期望值恰当一些；心态平稳一些；生活中的训练灵活一些。

广泛性介入：目标要广泛；人员要广泛；要点要广泛；时间要广泛；游戏要广泛。
游戏分几种：
１、沟通性游戏
２、认知性游戏
３、社会性游戏
４、肢体动作游戏
５、规则性游戏
６、追逐性游戏
社会性游戏有５个层次
１、自己玩
２、旁观
３、平行游戏
４、共同交流，有互动，但没有共同的目标
５、共同目标的游戏
肢体动作游戏是小孩子最喜欢的游戏。随时随地可以跟我们的孩子玩最简单的游戏，以达到互动的目的，不要以为玩简单的游戏就是功能低而放弃。只要达到孩子与我们互动的目的就ＯＫ。要以孩子的兴趣点为，并扩大大。
游戏的几个层次
１、不玩
２、感官操弄（视、听、味觉去操弄玩具）
３、功能性游戏
４、假装性游戏

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:23
标题: re:一、有关RDI的理论1。处理自闭症的...
一、有关RDI的理论
1。处理自闭症的第一件事情是：首先观察小孩在各种感观活动上喜欢什么？从这些点上切入则容易成功。比如有的小孩对流水、旋转感兴趣，则把玩具放到水里，喜欢这个活动后，再把玩具放到高处，进一步互动。一般要观察一个月才能（思考：宝宝对什么玩具、声音、光线、触觉等有兴趣？）
2。正常的小儿许多事情不需要教，自己就学会了。为什么我们的孩子不能呢？因为他们没有注意力。学习首先要注意别人做的事情，才会有模仿。从注意到模仿，是正常认知发展的必然阶段。六个月大的儿童就可以看玩具，看家长的反应，反复参照。正常儿童随时随地可以注意，不断学习进步。而我们的孩子需要教才能达到，这是问题的关键。这种一岁以前的能力，非常重要。
3。关于自闭症孩童引导的一些原则：
  （1）模仿孩子的动作，使他能对你笑，这可以启动好多机制，帮助他开始理解一些东西。（这是他的动作，他可以理解所以没有困难）首先要进入孩子的内心世界，看他怎么想，才能把他带出来。
（2）专注在人身上或者专注在物身上，是一个很多的分界点。
（3）要让他感觉是在玩，而不是在教。如果他主动要求“妈妈，来玩”那就成功了。
（4） RDI的要点在于：动作要慢，表情夸张（这一切都要突出你想要突出的重点），要坚持一来一往。
（5）模仿对低功能的孩子较好，游戏则适用于高功能的孩子。如果自发性的模仿发生了，那说明这个孩子进步较好。有时候孩子的情绪问题可以用模仿来制止。比如他哭你也模仿他哭，他就会看着你，想“大人怎么也象我一样啊”，逐渐就不哭了。（有趣的思路）
（6）你的活动比他自己无聊时间的自我刺激活动好玩多了，才能有兴趣。乐趣永远排在第一位，没有兴趣的不作。同时不是你认为有兴趣的去做，要观察孩子的反映，如果他用充满兴奋的笑脸看着你，那就是一个好的活动。（这是一个最重要的指标）。
4新的研究表明，一胎为PDD，二胎也是PDD的几率为2－10%,平均为6％
5 一些有用的书《困难时刻》《黑暗的力量》《。。蝴蝶》《大手牵小手》，有些在当当网上的特殊教育书可以找到。
6一个测试：两个碗一个饭团，看见操作者把饭扣到其中的一个碗下面。问“看见了放饭，在那里找，如果没有看见放饭，在那里找？”
二个测试：一瓶酒，看见后问“这是什么？”回答“这是水”。让他闻，再问“是酒”。现在问“先前认为是什么？现在认为是什么？”第一个回答是“酒”（对自己的心理不了解）
7极为重要的两个问题的思考：
（1）    宝宝对什么玩具，什么声音、光线的刺激感兴趣？对什么触觉的感觉最为敏感？要先观察一个月
（2）    在日常生活中，你做了哪些RDI泛化的游戏？
（3）    在日常生活中，有哪些泛化的社会参照？
8有关经验分享
⑾经验分享和社会参照看似类似，但是前者要难度多，因为需要的支持东西很多。
⑿分享分为：注意力分享－情绪分享－经验分享三个层次。
⒀对方知道的不算分享，对方不知道的才是分享；注意力和情绪分享要结合在一起作：教学者要先示范，不用玩具是最高境界。一般来说，玩具要中等难度，太难或他太感兴趣的都不好。他的乐趣在人身上，不应该在玩具上。
9注意力缺陷多动症和阿斯博格症的区别：前者易于转化场景，但是注意力不持续。后者则注意力很好，但是不易场景转化。
10 RDI作的时候要注意的三个细节：
①制造不确定性，增加分享的机会。
②家长的错误之一是：等待孩子的响应的时间不够长。
③家长的错误之二是：游戏进行时候，刻板按照流程来作，让游戏变得索然寡味。
11分享式注意力的重要性：
①是正常人主题交往的基础，否则就容易跑题。因为没有看别人的表情，不能接受非语言信息。
②幼儿必须具备三项大的能力，才能进步：分享式注意力、精确听指令、象征性游戏。
③关于上幼儿园：单纯上幼儿园可以学会一些口语、班级常规和规则：排队、吃饭、游戏。但是核心的能力仍然没有进步。但是当孩子具备了观察、共享、参照能力后的话，再去幼儿园，就会自己学习很多。
12有关游戏：
①指物和取物：儿童和妈妈变换指和取的角色，如果他不会指可以辅助他。（延伸活动，可以指物的复杂化，可以用描述语言，装水的（桶），停电时候用（蜡烛））
②套圈圈：可以轮流套，熟练后可以一个人拿着座子，稍微变动，可以增加套的难度。小孩子的兴奋动作可以模仿他一下，以制造气氛。（有趣的分享）。
③洗牌：左右手、两叠牌，制造意外，比如把牌子掉在地下。
④学习机和类似的学习笔：声音的刺激
⑤数字心脏病：12345。。。。，一边念，一边发出数字卡片到桌子上。如果发出的卡片和念的一样，就拍它一下。有两个小朋友在竞争，看谁先拍到，。也可以变成颜色心脏病。
13体会：①动作游戏比固定在座子上的游戏更能制造效果
      ②动作夸张的家长更能让孩子发出笑声，孩子用充满愉快的笑脸看着你是成功的指标。
   ③这种目光参照需要成千上万次的训练，才能成为一种本能，不需要提示就可以自然的流露出来。
   ④Floortime是一种极端发展学派，涉及自闭症患者的核心，但操作不容易。
   ⑤早期判别自闭症的俩个指标：（12个月以内）叫名字有没有反应，会不会看人。
14关于剧本
  ――――人生就是各种剧本的集合
①剧本是一种最高程度的游戏形式。要求孩子有相关生活经验，再演出类似的戏剧。这样可以将这些经验形成完整的印象结构。
②小孩子一般不易理解时间的概念。可以先把空间、人、事件加入，熟悉后再加入时间的概念。
③剧本可以从不同成员的角度去表达对同一时间的理解，要求先熟悉了再演出。比如：警察抓小偷游戏。家人――看见小偷－打电话－给警察指出小偷；小偷－偷东西－藏起来－被抓住－求饶
④要注意在这种游戏中孩子会有自己的创造力，要让他自己尽量延伸、扩展，不要限制孩子的想象力。比如：小偷受伤了－作手术
⑤要让孩子们扮演不同的角色，体会各个人物的心态，增加体验。孩子们一般都不愿当小偷，可以讲“我是大小偷，你是小小偷，我来保护你”这样比较有安全感。
⑤表演中要有适当的道具，场地布置，让孩子从视觉上容易理解，有困难时候复习剧情。
⑥要把剧本当成一个小型的广泛介入：进行中孩子可以社会互动
15孩子的游戏能力不强，兴趣不多怎么办？

①游戏能力不强，可以做PP简报，让他从视觉上先了解游戏的过程和做法。
②从生活经验出发设计主题，比如在做饭游戏之前，先看怎么做饭
③一般可以开始先示范各种玩具的玩法，让他熟悉，必要时用情景卡片
④想象性游戏的层次：物体替代(2岁)—属性赋予（它是甜的啊）――无中生有（没有假装有）――角色扮演，这四个层次渐次增高。
⑤有时孩子在玩的过程中，分不清真实和虚拟，以及自己在玩的过程中的真实感受（玩烫伤游戏会大哭），一般在涉及情感时，都是先了解自己再才能了解别人
⑥心智理论：可以帮助孩子认识别人的想法。比如他喜欢吃糖果，我给他糖果，他会高兴。他做错了事情，爸爸打他，他害怕会哭。重要的是这种教学是对日常生活的辅助理解，不是替代，还是要泛化到生活中。
⑦首先要懂他的心，才能讨他的喜欢。你认为很好玩，他不喜欢，越作越违反他的本意，不会有兴趣。
16反复动作和语言的处理
大量增加休闲娱乐的能力，大量的游戏，培养兴趣。改变引发的情景（更换玩伴玩具，移开于场所之外）。大家不要理睬他，他没有达到预期的效果（你的笑、打骂），可能不再作。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:24
标题: re:雨时的评估报告，很好的资料。火...
雨时的评估报告，很好的资料。

火马智力乐园郭釢玉医生语言功能专项评估检测咨询记录
2009年8月10日
  （根据郭釢玉医生讲评录音及评估报告整理）
雨时。评估时6岁7个月，与同龄的孩子做比较。初步诊断结果：
1、语言表达发展不良。
2、沟通互动不良。

语言\言语\沟通发展分析
（一）语言能力分析：语言能力包括语言理解能力与语言表达能力。幼童需要两者并进发展才能在6岁前习得基本语言概念，并以语言作为学习其他知识的主要工具。
雨时的语言能力整体分数（学前儿童语言障碍评量表PLS）（注，评估报告上有常态分布图。）雨时的分数刚好在中间值超过一点。代表她的整体语言能力在正常范围里，赢了55个。目前该功能发展处在良好可接受的范围之内，并与该年龄同侪的发展相当）。
  1、语言理解：语言理解包括词汇理解、句型理解以及事件理解能力。语言理解能力不佳可能使幼童无法听懂他人的话语，间接导致沟通效度不良。因而出现答非所问以及语意曲解的情形，并伴随有情绪以及行为问题，进而影响入学后的阅读学习表现。
雨时的语言理解分数。往后一点，但还是属于正常范围。赢了38个。目前该功能发展处在良好可接受的范围之内，并与该年龄同侪的发展相当。
再细化。
A、看语言理解中的词汇理解能力。雨时的词汇理解很棒。赢了93个。问题又出来了，明明懂得那么多词汇，为什么语言理解的整体分数拉下去了呢？我们再往下看。
B、语言理解中的句型理解能力。幼童对句型理解能力发展顺序为：0-1岁可以理解单词（例如：嘴巴），1-2岁可以理解简单句（例如：爸爸在骑车），2-3岁可理解复杂句（站着的妈妈有头发），3-4岁可理解复合句（例如：爸爸吃饭的时候妹妹在看电视），4-5岁可理解连接词复合句（例如：因为妹妹没有球，所以她抱走了一只猫）。
雨时目前的句型理解能力还算可以，相当于6岁6个月。没有词汇理解那么好。
C、事件理解能力。幼童对事件的理解发展，3-5岁可以在没有具体提示下理解简单事件（例如：弟弟和妈妈要去游乐园玩，他们想坐火车去，爸爸就开车送他们去火车站）。5岁以后可以在没有具体提示下理解复杂事件（例如：我家门前有一条大马路，以前这条大马路很干净，但是自从大家乱丢垃圾之后，就变成一条肮脏的道路了。隔壁邻居张妈妈是一个热心的好人，她看见这个样子以后，立刻请了许多清洁工人把所有的垃圾都运走，并且贴上告示要大家爱护环境整洁，以后才能持续保持干净）。
雨时理解这两个故事得的分数5/5=100%。（当时郭医生就上面两个故事讲完后提问，每个故事5个提问，全部对了，就是100%）。雨时对事件的理解能力的发展符合该年龄幼童的表现。

  2、语言表达：语言表达包括表达词汇量、句法架构以及叙事能力。语言表达能力不佳可能使幼童无法将自己的意见完整陈述出来，间接导致沟通效度不良，因而出现不爱说话以及有苦难言的情形，并伴随有情绪以及行为问题，进而影响入学后的书写学习表现。
雨时的语言表达整体分数。赢了79个。目前该功能发展处在良好可接受的范围之内，并与该年龄同侪的发展相当。
A、词汇表达能力。雨时的词汇量良好，显示个案口语表达内容的词汇变化量与丰富性可达沟通需求。
B、句型表达能力。雨时相当于6岁6个月的发展标准。
C、叙事能力。
  故事文法：完整的故事文法内容包括：故事背景（例如：有一天，有一个爸爸带着一个小弟弟自己划船到湖中间钓鱼）、引发事件或问题（例如：爸爸钓到一条大鱼，可是大鱼力气很大，爸爸用力拉，弟弟也帮忙用网子捞鱼，可是根本没办法，不小心船翻了，爸爸和弟弟钓到河里了）、内在反应（例如：湖水很深，爸爸和弟弟都不会游泳，就快要沉下去了，真危险）、计划（例如：岸上在玩球和跳绳的是哪位小朋友看到了，赶快想办法救人）、尝试解决问题（例如：岸上的小朋友把跳绳丢到湖中间，让爸爸和弟弟抓住绳子，再把他们往岸上拉）、尝试后的结果（例如：岸上的小朋友把爸爸和弟弟救上岸了。真是千钧一发，没有人受伤）、响应（例如：大家都很高兴，爸爸和弟弟向三位见义勇为的小朋友道谢），结束（例如：所以以后划船去湖里钓鱼要更加小心，一定要穿救生衣，才不会有类似事件的发生）。
雨时在看图描述这个故事时，可以描述（故事背景6/7），引发事件或问题6/8，内在反应0/4），计划2/7，尝试解决问题2/3，尝试后的后果1/2，响应0/3，合计陈述17/37个故事重点内容。其中较缺乏内在反应、计划、响应、结束。些微容易导致叙事内容的不完整。
故事结构：目前雨时描述的故事结构属于非焦点性连贯方式。尚无法达到焦点性连贯。故事结构发展约达5岁的发展标准，略微落后该年龄幼童的表现。

  （二）沟通能力分析：沟通互动不良可能使幼童说话不着边际或用语不恰当，导致人际关系不佳，间接导致社会适应能力不足。因而出现固执己见以及不会变通的情形，并伴随有情绪以及行为问题，进而影响在团体活动中的参与度与适应性。
根据行为观察，雨时沟通方式以口语为主，在沟通功能上可以表示情绪，表达需求、表示拒绝、传达讯息，但缺乏社交互动的适切性，对于熟悉的沟通者沟通意图较为主动。但是不同的沟通对象有不同的改变，沟通效度尚可。但只有熟悉沟通者可以全部理解，一般互动对象约可以理解80%。

  （三）言语能力分析。
1、噪音、音声表现。根据音声知觉评估，雨时音质正常，一般日常生活对话音量正常。但是可能由于描述的内容不熟悉或自信心不足而偶有音量略微过小的情形。音调适当，相较于同龄幼童属正常的音声表现。
2、言语流畅度表现。正常。
3、音声/语音共鸣能力。雨时在说话发生时不会使用鼻腔共鸣。
4、构音/音韵发展。雨时的语音清晰度良好。
5、口腔功能。正常。

语言/言语/沟通能力初步诊断
  1、语言表达发展不良。（差距在叙事能力的表达）
  2、沟通互动不良。（差距在亲疏关系的沟通）。

居家活动建议：
1、语言表达训练。
一、增加词汇变化量。在学龄前表达使用的词汇多寡可以预知学龄后的知识学习表现。在孩子还没发展出大量词汇时（3岁前），教导孩子可以利用手势动作结合单词的方式来表达自己的需求以及意见。将可以有效增加词汇量。
  词汇量的广度与生活经验的丰富性息息相关。藉由各种环境中有系统的多变刺激，可以让孩子习得各种概念以及各个领域的词汇，并且在自然对话情境中引导孩子练习说出来，不管正确与否都应给予正向回馈，或是示范正确的词汇运用方式。
  在还是出现词汇不足所导致无法顺利说出自己的意见时，可以以提问的方式给予协助，例如：今天是不是有跟小朋友玩？是玩车子还是盖房子游戏？让孩子还是可以藉由问题中词汇的提示练习在回答问题中词汇模仿的运用。
  二、增加句长。在增加孩子的词汇量后，可以在日常生活对话过程中以提问的方式引导孩子说出丰富的陈述内容，最后辅助将讯息整理成复杂完整句型后，示范一次正确的说法，最后再引导孩子说出。例如：你今天在学校吃了什么东西？今天有吃饭还是面？是干面还是汤面？是里面放有很多牛肉的牛肉面吗？会不会太辣？好吃吗？-------所以，你今天中午在学校吃了一碗有一点点辣的牛肉面喔！所以你去跟爸爸说你今天在学校吃了什么。如果孩子仍然感到困难。可以以接句型的方式先让孩子练习句型结构。例如：今天（在-）学校吃了（一碗—）（一---点点辣（的---）牛肉面。并且在尝试练习后给予立即的赞赏，避免过度的给予修正。
可以经常利用开放式的问句让孩子练习连接词复合句的运用，例如：为什么妹妹一直在哭？——（-因为--）刚刚妹妹想要开门出去玩，（但是）奶奶说不能去，（所以）他就很生气的一直在哭。家长也可以给予其中可能运用到的连接词提示，引导孩子可以使用较长的句型来回答开放性的问题。
  三、提升叙事与说故事能力。叙事能力的提升与阅读习惯建立有关。除了增加亲子共读的良好经验以外，可以让孩子练习在倾听并理解故事后，在故事重点提示下看图描述故事内容，若是在过程中出现偏离主题或是细节陈述不完整的情形时，家长可以辅助适度给予拉回，并且让孩子可以补充说明。给予多次的正向练习后，将可以建立完整的故事文法架构。
  针对年龄较大的幼童，可以直接以具体重点的方式教导孩子故事文法的重点，让孩子了解在陈述事件以及故事中，应该清楚说明“人事时地物”以及发生事件的原因以及经过，在事件转折的细节上也需要详加说明，否则可能让听者无法完全理解，需要额外以提问回答的方式辅助听者厘清。
  家长可以利用观看卡通影片或是电影动画的内容，在观看时利用放映机的暂停功能，将影片内容依剧情演变分为多个小段落，在观看每一段落后给予暂停，请孩子练习自行重述出前一段落的影片内容，家长可以藉此解说并且厘清孩子曲解的概念，在完整陈述后才给予继续观看。可以作为正向增强的奖励。
  每天都建议利用固定的亲子相处时间与孩子讨论当天发生的事件以及特别事项，家长可以作为主导的角色。先告知孩子自己当天的作息以及心情。让孩子有模仿的参考架构。尔后在提供情景让孩子魔方陈述的方式：例如：我今天上班的时候身体很不舒服，还一直流鼻涕喔。你呢？----我今天去学校上课没有这样，但是我跑出去玩的时候不小心跌倒了。

2、沟通能力训练。
  一是建立有效的沟通方式。照顾者需要先观察孩子的个别能力，选择有效的沟通方式进行教导。例如：手势动作、图片或是文字。而非一味的要求孩子只用说话的方式来沟通。可以在孩子发展出口语能力前先让孩子学习其他替代的方式，并且是孩子自己也喜欢的方式，并且作为有效的沟通模式，在沟通模式建立后便会逐渐增加沟通动机，提升孩子想要主动模仿的能力，对沟通产生兴趣，才能引导孩子想要模仿语言，进而转变为口语方式的沟通。
  在选择沟通方式时，可以先观察孩子对什么有兴趣，如果孩子喜欢大动作的肢体游戏，可以在肢体互动游戏中引导还自建立手势动作沟通的方式；如果孩子喜欢看书或是相片，可以再初期阅读活动中引导孩子使用图片交换的方式沟通；如果孩子喜欢观察简单符号，例如商标或是数字，也可以就此建立简单文字沟通的方式。然而无论选择何种沟通方式，都需要在情境中配合语言刺激的输入，并且在教导中也一边给予机会引导孩子模仿口语，让孩子可以将口语与其他沟通方式合并运用，才能达到更有效的沟通，并且间接建立口语的沟通方式。
  二是增加沟通功能。日常生活中的沟通功能包括:控制、表态、传达讯息、表示想象力。在生活中制造可以表达不同沟通功能的情景，（如戏剧表演游戏）并且为孩子示范适当的方式。让孩子可以类化到其他的沟通对象。
控制代表运用沟通的方式取得对环境以及沟通对象的主导权。例如：命令、威胁、拒绝、争论----等都可以作为控制的形式。控制行为能力与孩子是否可以在该行为后得到正向的增强有关。若要教导孩子正确的控制方式，照顾者必须清楚自己的底线，并让孩子清楚哪一种方式是错误的控制行为，而哪一种方式才是有效的控制行为，才可以避免孩子发展出错误的沟通控制权。
表态则是表达情感以及对于他人情感的接受给予回报，例如：尖叫、告密、不赞成、责骂----等都可以表达自己的意见与看法。由于中国人过去思想以及文化情感都习惯不擅表达自己的情绪，所以孩子很少有示范者可以模仿以及学习的对象。所以照顾者首先要每天都想孩子表达自己的情感以及情绪。例如：我今天买到了一件便宜的衣服，真是幸运。刚刚我不小心把雨伞忘在车上了，真烦！尔后在孩子出现情感的当下引导或是帮助孩子说出他的情感：例如：弟弟抢不到玩具很生气，弟弟好想玩那个玩具哦！
传达讯息是沟通中最基本的行为。例如：陈述事实、询问、回答、命名、展示、解释、承认事实----等都可以作为传达讯息的形式。要让孩子提升传达讯息的广度。照顾者首先要成为孩子的沟通对象，先观察孩子的行为，了解孩子喜欢的事物，避免使用上对下的命令方式，而改采对等式的沟通伙伴关系，并且静心的等孩子把话说完，形成两者间的沟通默契。
表示礼貌是为了保持社会关系并增进交流。例如：问候、使用合于文化背景的俏皮话，表现礼仪----等都可以作为表示礼貌的形式。在生活中照顾者应该多带孩子到其他社交圈接触不同文化背景的沟通对象，示范并让孩子了解对于不同亲疏的关系应该有不同的应对方式。当孩子的表现不恰当时以修正取代责骂。并且告知对方给予孩子较大的包容和协助，让孩子可以在修正错误的经验学习到与人应对的方式以及社交性礼仪。
表现想象力是属于各项认知表现的一环。例如：表演、思考、解决问题、说故事等。都可以作为表现想象力的形式。可以藉由绘画、劳作、歌唱演奏以及故事改编的活动引导孩子发挥想象力，并且建构自己的异想世界，给予孩子创作的空间，在开放性的活动中若表现出小小的变化，照顾者应该敏锐的观察出来，并且给予立即的正向鼓励。
  三是提升沟通意图。沟通意图的培养需建立在各项需求的无法满足。照顾着需要提供孩子无法完全自我满足的沟通情景，并且适时以假装不懂或是不急于立即回应的方式引发满足他所有的需要，并且不要再孩子以拉手方式要求时给予相应，让孩子主动以眼神注视沟通者时，才表现出了解的意思。
  四是提升沟通效度。沟通效度的提升将以上沟通方式、沟通功能、以及沟通意图三者关系建立连接。此外，孩童的互动除了语言的教导与沟通外，更要强调其他非语言性的互动沟通。在于孩童互动时/前，须要求孩童有眼神接触与面对面行为后，方开始进行口语互动。
可观察孩童的行为，找出其他非口语沟通的可行管道，诸如特定姿势、动作、手势、位置、甚至声音等等。诸如有些孩童害怕时会以搓手表示。行为种类与意义视不同孩童个别而定。但藉由对于行为的观察与了解，可以帮助照顾着与孩童间的沟通与互动，并进而引导与改变其沟通行为与模式。
  促进孩童主动表达频率，藉由先前教导之词汇、发音以及辅助手势，经常与普遍地应用于日常生活互动之中。尽量避免过度保护或预先猜测的协助动作，务必要求孩童清楚表达之后（口语、手语等并进）方才给予并满足其要求。
若孩童在手语清楚表示之后但唯有主动之口语表示时，可回应孩童了解其意思，并再次示范标准的沟通模式（含口语和手语）并鼓励孩童务必要模仿发音（能主动发音为主要，能否正确发音为次要）。

  3、社交互动发展
一、改善生理与智力发展与成熟程度。身体机能与动作行为受到限制或发展迟缓等等，都会影响个人的自我概念发展与同伴们的接受程度。而认知能力更直接影响儿童的观察、分析以及模仿他人行为的进程发展。此外，语言功能的提升与发展亦可增加儿童游戏的复杂程度，加深孩童与他人沟通的品质。
二、强化自我概念。儿童对自己的感觉与信念会影响着他们处理人际关系的品质与成果。建立个人的重要性与成就感能促使孩童更主动自信地与人交往，而藉由培养孩童相信自己的能力可使他们能更有效地解决社交互动上所出现的种种问题。
  三、增加与同侪的相处经验。孩童会藉由在日常生活中与其他同侪的接触经验，透过观察、模仿以及冲突等过程、快速且有效地学习到各种社交的技巧。而藉由与兄弟姊妹们的生活共处，亦可促使孩童学习如何相互照顾、妥协、忍让、以及分享等能力；此外，藉由与同学、朋友的交往与互动，更是孩童学习轮流、遵守规范与认识社交礼仪的大好机会。
四、合理的期待与要求。父母为孩童社会化过程中最重要的影响者，家庭的环境、父母的期待以及对孩童的照顾与限制，都会影响孩童的社会经验取得与社交行为发展。父母必须依据孩童的发展进程，逐渐给予机会培养其独立自主的能力。使他们学习照顾自己，与他人和谐相处并遵守社会常规。
  五、照顾者的良好示范。学校与家庭都是教导孩童成熟行为的理想场所，照顾者不仅是知识的传授者，也是孩童的管教者以及发展行为认同的对象，照顾者在日常生活中所表现的感情、态度、行为以及问题解决技巧等等，皆是孩童模仿学习与潜移默化的重要对象与素材。

郭釢玉医生讲评录音整理：
  日常生活中要多用戏剧游戏的方式来帮助她。当然不是娃娃式的角色扮演，而是真的进入那个角色里面，真正的投入。可以用DV拍下来，促进她自我修正的类化。
  不是让她仿说，而是让她感觉自己在当下应该怎么说。增加她社交互动的成功。用提示，不要太多指导语：“如雨时你怎么说。”不要这样子，要像一个小天使一样，在她耳边说话。使她能自己知道当下该用什么语言取得社交沟通上的成功。
  常找几个包容心强，人格特质比较友善的伙伴来发展亲密关系。送一点糖果，鼓励她们帮助雨时，成为雨时的好朋友。在这个过程当中，你要象一个大姐姐一样，让小伙伴觉得跟雨时妈妈在一起有好处，有吃的，有好玩的。要尽量在她的班级当中找一个，最好是两个小伙伴，做这些亲密关系的培养。
  亲友不太合适。因为太了解她。

郭医生回答我的提问：
  一、雨时总是以我们说她的话来反驳。比方说我说她乱画，她立刻说：你乱画！这种情况下我该怎么教她表达？
  郭医生：这是她反驳的方法。她理解的“你乱画”是为骂人，而不是把这话与事件联系起来。你就这么说：“我没有乱画啊，你看。是你才在本子上乱画了！”她自己会知道，你确实是没有乱画的。你要把话语与事件联系起来。让她明白。

  二、雨时越急越不会表达，有时啪的把东西扔了，人跑走了。这时可不可以象小天使一样在她旁边教她怎样正确表达？
  郭医生：情绪来的时候教语言很难教。负面情绪来的时候，要待她冷静下来。冷静下来后再为她修正。

  三、雨时常常以问的方式来期待我们说出她想要说的话，实际上她自己能表达出来。比方说她摔了一跤，不直接告诉我：妈妈我摔了一跤。而是说，妈妈我刚才怎么啦？然后等待着我说，你摔了一跤。这是为什么？
  郭医生：是在日常生活中，你们总是以问话的方式开启话题。开启话题的方式很多。不要总是问问题。要改变。（后来我仔细听了一下我们的录音，确实，不论是我还是雨时爸爸，还是家人，大多都是以问问题的方式和雨时开启话题的。所以她学会了这样）。

  四、怎样和雨时聊天。
  郭医生当场示范。
  郭；哎呀我们不是昨天有去海底世界吗?嗨，听说你有去海底世界啊?
  雨：是啊。
  郭：雨时请坐，我想跟你聊。你的衣服很漂亮呢！
  雨：还是我在新化买的呢！
  郭：啊，新买的。（郭医生没听懂）我喜欢上面的蝴蝶结。在衣服上面呢。
  雨：是可以拆开的。
  郭：可以拆开的吗？我不知道。我看看。不行啦，你乱说，是缝死的了。
  郭：听说，你有去海底世界啊？
  雨：有。
  郭：真的，我好想去啊。
  雨：是啊。
  郭：一定很好玩啊。
  雨：当你去到海底世界的时候，你会看到一个大的海底隧道，你就会说：哇，好漂亮的海底隧道啊！
  郭：海底隧道啊，我没有去看过哎。我看看。可是我工作要到六点以后。六点以后！可是六点以后很晚了，关门了怎么办？
  雨：下午。
  郭：可是下午我没空吗。
  雨：可是你可以去跟人家请个假。
  郭：对了，我可以去跟人家请个假，这样我就可以去了。你真棒，给了我一个好主意。谢谢你，我的好帮手！
   唉，我好烦恼啊。雨时，我好烦恼啊。
我烦恼的是，即使我可以去海底世界，我也不知道怎么去啊。谁可以教教我啊。墙壁？
  雨：（不知所措，不知该怎么安慰郭医生）。别。
  郭：啊？桌子？她吗？妈妈你可以教教我。
  我接话：我也不知道。
  郭：雨时怎么办啊。
  雨：你可以搭一辆车啊。
  郭：我不知道哪种车。地铁吗？哎呀，雨时你想睡了吧。
  雨：不是。
  郭：来吗，原来是坐地铁啊。坐到---坐到---坐到----坐到睡着。
  雨：不是。
  郭：坐到----坐到----雨时，你不喜欢我了，你一定不爱我。我那么喜欢跟你聊天。坐到哪呢？你知道吗？你知道坐到哪呢？
  雨：目的地。
  郭：我知道了，坐到海洋世界的目的地。坐地铁，到海洋世界的目的地。我知道了，下午我去请个假，出门搭地铁，然后坐到海洋世界的目的地。就可以看到你说的海洋世界的隧道了。
  雨：是啊！
  （非常高兴与郭医生击掌庆贺）

  郭医生又当场示范了一些另一个主题聊天活动。
  郭医生评价：跟雨时可以很轻松的聊的，因为她脑袋里有东西。尽量引导她说，即使她总是是啊，好啊也可以。量要大，要多。这样日积月累跟人家的沟通才会改变。

  仁者见仁，智者见智。我是觉得听郭医生的语言讲座及后面的语言评估讲评，收获是非常大的。给我释疑解惑，并且大大纠正了我曾经的错误方式。改变起来我还非常不适应。但正是因为听了讲座，我才开始懂得如何选择故事书。完整的故事文法应该是怎样子的。在讲故事的时候我要如何更多的引导雨时互动并看图讲述。而以前，我还困惑过雨时能识字了为什么不自己看字，只是看图。但现在，我觉得看图未尝就是坏事，至少这样可以增加她的理解。论剑回来，我们每天讲一本《鼹鼠的故事》，都是以接话或者停顿的方式讲完的。讲完后，雨时基本上能自己阅读并且能在偶尔提示下复述出故事的主题。我收获最大的还有如何与雨时聊天。郭医生现场示范让我启发很大。感谢郭医生！

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:26
标题: re:挖两个小游戏<捉小鱼> 角色...
挖两个小游戏

<捉小鱼>
角色：网－－两个人站立，面对面拉双手，手拉起来，小鱼可以从下面游走。
小鱼－－其他的人，人数不定。小鱼们排成队，依序从网下走。
玩法：网和小鱼们都一起唱“许多小鱼游过来，游过来，游过来；许多小鱼游过来，快快捉住！”用《伦敦铁桥垮下来》的曲子唱。唱到“捉住他”的时候，网落下来，网住的小鱼轮着当网。

《切西瓜》
“切，切，切西瓜，不切一个就切俩儿！”
角色：刀－－一个小朋友
西瓜－－其余的小朋友都是西瓜。很多小朋友，坐在板凳上，手拉手成一圈，一圈西瓜。
“刀”围着圈圈走，每走到两个小朋友拉手处，“刀”的手掌就切下去；唱到“俩儿”的时候，刀落下切到哪个小朋友，那个小朋友就起来追“刀”；刀如果被追上就继续当刀，没被追上并且抢先坐到板凳上，那个没板凳坐的小朋友就来当刀。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:27
标题: re:第一个游戏：刷刷停；撕撕停；荡荡停 ...
第一个游戏：刷刷停；撕撕停；荡荡停
方法：刷刷停：用牙刷刷小朋友的小手，边刷边说：刷刷--停（这时停住），重复。
   撕撕停：用手撕纸，同样边撕边说：撕撕--停（这时停住），重复。最后把撕下的小纸片向小朋友头上洒下来。
   荡荡停：两人一人抓胳膊，一人抓脚，把小朋友抬起来左右荡，同样边荡边说：荡荡--停（这时停住）重复。
注意事项：家长和小朋友做这个游戏的时候情绪及语言要有热情，要用抑扬顿挫的声音来调动起气氛，让小朋友真正的乐在其中，在你停的时候迎合你并要求你继续。
第二个游戏：未完的拼图（让小朋友学习理解：完成是相对的，不是绝对的）
方法：第一步：拿走几块拼图，把余下的让小朋友来拼，等他拼完后，告诉他：好，完成了，（这个时候，他会发现少了，会找，你要再次强调完成了，不用找了）反复做，直到他听到你说拼完了，虽然不完美，但是停止再拼下去，就可以进行第二步了。
   第二步：拿出几块放到另一边，他能看到的地方，同样等他把其余的拼完后，及时的说：好，拼完了，（这个时候他会把另外一边那几块要求拿过来继续要拼上去，你要再次强调，现在已经拼完了）反复做，直到他听到你说拼完了，虽然不完美，但是停止再拼下去。
注意事项：事先交待这几块是不用拼上去的。（此游戏可训练小朋友的自控力，理解力及改善一定的刻板行为。

第三个游戏：角色扮演，角色互换
方法：拿7-8个杯子及另一个杯子中放有同样数量弹珠，然后告诉他，妈妈放一个空的杯子在桌子上时你把一颗弹珠拿出来放进空杯中，而且我们都要在一个固定的位置上来放杯子及弹珠，所以妈妈放完杯子后离开那个指定的位置闪开，让小朋友站过去放弹珠，然后提示小朋友放完后离开，闪到一边，妈妈继续把另一个杯子套在第一个杯子上；如此轮流反复，直到手中的杯子及弹珠放完，第一步完成，重复几次小朋友要是做得很好，那么妈妈和小朋友互换，由小朋友放杯子，妈妈放弹珠。
这个游戏可以训练孩子的警觉性，让他知道避让。
第四个游戏：鲨鱼来了！
方法：找几个垫子或是“懒骨头 ”放在不同的地方当做是岛屿，岛屿间是大海，大家先在大海间走动，也可做出游泳的样子，要做出很清闲的样子，忽然，妈妈大声尖叫：啊！喊：鲨鱼来了！快躲呀！跳上岛屿，并且要露出很害怕的表情。然后做出左右看看的样子，轻松的兴奋的说：鲨鱼游走了，安全了，接着走下岛屿，继续重复。
第一步要做出害怕的表情并尖叫：啊！喊：鲨鱼来了！（反复，如果小朋友能做到跟着快速跳上岛屿的话，就进行第二步）
第二步做出害怕的表情并只尖叫：啊！要求小朋友在只听到尖叫就知道快速跳上岛屿，那么就可以进行第三步了
第三步做出害怕的表情，小朋友从你害怕的表情上就判断出鲨鱼来了，主动快速跳上岛屿。
注意事项：做这个游戏时一定要表情夸张一些，形象一些！此游戏能训练孩子的注意力及观察力。

第五个游戏：躲闪
方法：老师的道具是用“懒骨头”，我们家里做的话，我想大一点的枕头也合适。拿枕头丢（咂）他，并提示他躲，通过游戏让他学会躲。
第一步：直接咂在他身上，并提示他躲，让他明白，不躲闪的话就会被咂到。
第二步：给他个范围，能随意躲，但不能跑出这个范围。这一步让他能做到，你才拿着枕头做出要咂的样子，他就开始跑闪着躲避。
第三步：也给他一个枕头，但是他不能用来咂你，而是用来挡着你咂过去的枕头。这步让他学会遮挡。
这个游戏可以让小朋友学会用躲避及遮挡来保护自己。
第六个游戏：还击（这个游戏可以训练小朋友的观察力及自我保护意识！
方法：同上老师的道具仍是“懒骨头”，我想在家里和小朋友可以用餐椅来代替，两人都躲在餐椅后面，找机会（毛绒玩具或是报纸团做为攻击武器）咂对方。做这个游戏是要让孩子知道在要保护自己不被咂着的情况下抓好时机攻击对方。
通过这个游戏自己的一点想法：我想在能做到上面这一步的话，可以把攻击武器换成玩具手枪，虚拟战场。做出假装被枪击中后倒地或是夸张的痛苦的叫声。这样可以训练孩子的想像力。

第七个游戏：察颜观色（哈！没听清老师所说的名称，自己起的）
方法：面对面和小朋友坐在桌子旁边，桌子上放几块积木，要求孩子在没有提示的情况下小手背后不能乱动。整个过程不能说话，游戏开始前先讲规则给小朋友听。
第一步：先告诉小朋友妈妈指那块，你就拿那块，看妈妈的手势要求来做。先做简单一些，妈妈用手指其中一块积木，如果小朋友没动不明白，可以提示他拿起来，妈妈伸开手，意思是让他把积木放到妈妈手里，如果孩子不明白，第一次做时可以用语言辅助。往后就只用手势来做，先要求他放入妈妈手中，可再要求指桌子的另一个位置，要求他把积木放到所指的位置，还可以要求他把积木一块块搭高，做这些都用手势来要求，不用任何语言。能做到这步再进入下一步。
第二步：让小朋友看妈妈的眼睛，告诉小朋友妈妈的眼睛看那块积木你就把那块拿起来。然后开始，做这个时刚开始眼睛看时头也随着转向那个方向，给他明显一些的提示，方法同上，但是这次是把手势改为眼神。（这个游戏主要是训练孩子的注意力及观察力）
第三步：小朋友来直接拿积木，但是在拿起来之前看妈妈点头与摇头来判断是否拿的对，如果妈妈点头就拿起来，如果摇头就换另一块试，然后妈妈加上眼神及手势来要求小朋友把所拿的积木按妈妈的要求放或是搭。
第四步：同第三部相同，但是角色互换，由妈妈来拿积木，让小朋友用点头和摇头的方式来表达妈妈拿的对否。
注意事项：刚开始做时，妈妈可以用手势，眼神及语言来辅助他做，直到只用眼神来做。
第八个游戏：我要弹珠
方法：第一步：妈妈拿着空杯子，小朋友拿着装着半杯弹珠的杯子，然后妈妈说：我要弹珠，要求小朋友快速的把弹珠倒到妈妈的空杯子中，刚开始妈妈可以抓住小朋友的手来辅助，然后问小朋友：你要弹珠吗？“要”，妈妈快速把弹珠倒入小朋友的空杯中。（做这个游戏时要快，防小朋友被弹珠吸引而没心思做游戏）重复做，直到小朋友可以自己和妈妈说：我要弹珠，并把杯子拿到你前面要求你倒进去，而在妈妈说完我要弹珠时会不加思索的倒回到妈妈的杯子中就可以进行下一步了。
第二步：再加一个装有雪花片或其它东西的杯子，两杯不同，放到小朋友面前，然后妈妈说：我要弹珠，小朋友拿起装有弹珠的杯子把弹珠倒入妈妈的空杯中，同上一步做法相同，只是轮流要雪花片或者是弹珠，如果这步能做到小朋友会根据妈妈的要求拿不同的杯子快速的倒入空杯中，而且也可以要求妈妈把不同的东西倒入自己的空杯中，那么再可以加成三个装有不同物品的杯子同样的方法来做。（这个游戏主要训练孩子的注意力，控制力及主动性）
第三步：用点头和摇头的方式来要求孩子判断妈妈想要的是那个杯子里装的物品，要求小朋友把那个杯子中的物品倒到空杯子中，同样让小朋友用点头和摇头来表达妈妈所拿的那个杯子中的物品是否是自己想要的。（大至方法同上面那个点头摇头的做法一样）

第九个游戏：鬼鬼祟祟的同伴
理念：观察同伴；发展社交意识和警觉性；步调统一，路线统一
方法：二人版：先和小朋友一起按统一步骤统一路线把“懒骨头”从这个位置抬起来放在另一个稍远一点位置（如同运货），在抬第三个时，你忽然自己拿起来就走，看他会不会拉你回来？
第二步：两人抬的走一半的时候妈妈松手，仍给他一个人，走开，看小朋友会来会回来拉你继续。（他没反应时，让别人提示一下他应该去拉妈妈回来）
      三人版：第一步方法同上，第二步：第三个人偷偷拿走一个，妈妈要告诉他是被偷走了，离开再去搬时，小偷会鬼鬼祟祟准备又想偷的样子，看他会不会注意小偷的动向，会不会在搬过程中看住自己已经搬来的“懒骨头”，防止被偷走。
注意事项：在孩子做不到或是想不到的时候让第三者来提示一下。这个游戏主要是训练孩子的“一心二用”及警觉性对周围环境的关注。
第十个游戏：敲鼓
第一步：告诉孩子妈妈从1数到3后就开始和妈妈一起敲，妈妈喊“停”时这不敲了。
第二步：看妈妈的嘴型，妈妈用嘴型来数123，不出声，手伸高就停。
第三步；妈妈点头，点三个就开始敲，手伸高就停。
第四步：妈妈数出声来，但是123数的时候音调拉得长一些。
第五步：看妈妈嘴型，不出声用嘴型来拖长音数，手一伸就停。
第六步：妈妈可以随意从1数到几，然后再敲，喊“停”就停不能再敲了。
注意事项：以上都能做到后可以由小朋友来主导，妈妈来随小朋友的口令来做。

第十一个游戏：跑，停
方法：第一步：妈妈说：“跑”小朋友开始跑，“停”小朋友就停着不动。
   第二步：让小朋友看妈妈的手势，妈妈伸手，小朋友就开始跑，看到妈妈停着不动，就马上停下不动。
   第三步：换角色，让小朋友来发指令，妈妈来执行，方法同上，先做第一步，再做第二步。
注：个人感觉这个游戏很生活化，没有道具，随时可以做，可以跑的地方跑跑，不方便跑的地方可以用走来代替，这个游戏主要训练小朋友的听觉及视觉观察对指令的执行。
第十二个游戏：交换位置
二人组：当两人同时点头时就可以换位置。
三人组：要求三人同时点头时换位置，只要有一人摇头就不可以换。
方法：第一步：告诉小朋友规则，如果你想换位置时点头，不想换就摇头，只有妈妈和你同时点头时我们就站起来换位置。
   第二步：再加入一个人，三人同时点头才可经换位置，告诉小朋友，想换就点头，不想换就摇头，也要同是观察另外两个人是否和自己的想法一样，都是同时点头时，快速交换位置。
   第三步：躲起来，老师是用“懒骨头”，我想我们在家时可以利用家里沙发侧面，桌子侧面，椅子后面，等等，步骤及方法同上面两步一样，这一步是要求小朋友能做到既要躲起来，还要偷偷去观察别人是点头还是摇头。
注意事项：做这个游戏时，要干净利率，要注意到照顾到小朋友的心理，要让换位置的速度快一点，要是一直停留在点头摇头上，小朋友注意力就会跑掉，游戏就进行不下去了。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:28
标题: re:会说的孩子比较快乐提升孩子的表达能力...
会说的孩子比较快乐
提升孩子的表达能力
郭乃钰 8月9日讲座提纲及笔记

一、    纲要
语言表达即怎样把自己的所思所想的内容，用合适的方式表达出来，包括：口语、书写、身体语言（肢体动作、表情等）

二、    叙述事件能力的重要性
1.叙事的内容包括
----描述当下的事件（需求）
----描述过去经验或所见的事件
----描述想象的意念，说故事、脚本描述。即自己的想法、观点，可以是口语，也可以是绘画、音乐、肢体（舞蹈）、数字、雕塑
2.叙事的能力与语言发展的关系
叙事是一种运用语言的复杂认知活动
----由记忆系统中启动与述说主题相关的知识我想说什么，由需求而产生
----选择适当的词汇或表达概念需要有足够的词汇量
----将词汇按照语法规则结合在一起形成句子
----考虑述说内容的组织架构思维的组织能力。以达到自己的沟通目的
观察孩子的表情，可判断他正在想的东西大致是什么方向。

3.国内外相关研究
----叙事能力是正常儿童与学障儿童学业成就最重要的预测因素之一
----幼童需要运用叙事能力与同侪互动，发展社会关系
----叙事能力不佳的幼童容易出现较多的情绪与社会互动的问题
----学龄前幼童的叙事能力可反应出学龄时的阅读与书写能力

三、    幼童的叙事能力发展
1.各年龄层叙事能力表现
2岁——堆积方式
>有一只狗，他在走路，有一只猫，在走路，小弟弟在睡觉，妈妈在抱他，公交车来了，要上车
2~3岁——关连顺序方式有一点点主题
>妹妹跟爸爸住在一起，也跟奶奶住在一起，爷爷跟奶奶住在一起，还有三个小孩跟奶奶住在一起。
3~4岁——初期核心叙述方式有时间顺序，有铺陈，有一点点因果
>我爸爸去上班，妈妈在家里睡觉，哥哥在玩玩具，我在跟小狗玩，他咬我，我一直哭，哥哥就说怎么了？就叫他出去。

做法：
A 关联词游戏，例如，妈妈：看到了苹果就想到红色；宝宝：说到了红色就想到红旗；妈妈：说到了红旗就想到了xxx，••••
B 对词，不要背词义，弄清概念更重要。
C 造句是最好学习语意概念的方法，每个词造3个句子以上。
D顺序图卡，四张：起承转合。#当孩子排序不合标准答案时，可问孩子的想法，根据他的思路手绘补上几张。
E 生活故事书
F 接句子
G 当孩子自主学习能力有限、只能靠背书时，家长的语言要更加丰富，要有系统地、大量地教给他。语言游戏可能要到2年级后才能玩，前期是大量浇灌。

4~4.5岁——非焦点的连贯叙述方式时间顺序更强，事件变长。可用简图来视觉提示。
>有一个人在走路，他那个女生，他走到她后面说“嗨，你要不要跳舞？”他们就去跳舞。然后回家了。然后还有两个别人来了，就说“要不要去吃饭？”，他们就去吃饭了。
5岁——焦点性的连贯叙述方式
>从前有一个小孩叫小波，他有一个小狗好朋友。他们喜欢一起去游泳。小波不会游泳，他都用游泳圈；但是小狗会游泳，他会用狗刨势。他们一直玩，玩到很晚才回家吃饭。吃完饭他们还在一起看电视还有睡觉。他们都喜欢一直在一起。
5~7岁——完整的叙述方式可在讲完故事后一起讨论 >有一天，动物要比赛放风筝。第一个是鳄鱼，他放一个很大的风筝。但是他的风筝没有飞上天，因为太重了。第二个是狐狸，他放一个很小的风筝，他的风筝也没有飞上去，因为太轻了。第三个是地鼠，他放一个蜈蚣的风筝，可是他的风筝掉在树上，因为太长了。最后有一个兔子，他用风筝的线来晒衣服，他的风筝飞得很高，上面还有漂亮的衣服。最后是兔子得第一名，因为他的风筝最厉害。
7~8岁——叙事摘要故事大纲
11~12岁——复杂叙事方式
13岁~——叙事内容分析技巧

要选合适的书。从无字书开始。
我们要教什么呢？故事？因果？动植物？语言语序？
叙述自己的故事比较难，因为自己经历的事没有章法，很难组织，易成流水帐。故事书的结构会比较完整。
如何选书呢？光看图也能讲出故事，图要很完整。印刷的文字是固定的，要么太浅要么太深，我们需要根据孩子的情况来改编。

2.故事文法结构分析《我变成一只喷火龙》
A 故事背景
   从前，有一只蚊子叫波泰，还有一只恐龙叫阿古力。
B 引发事件或问题
   波泰他最爱吸生气的人的血，因为他们的血最好喝。有一天波泰看到阿古力，阿古力很爱生气。蚊子就在他的鼻子上咬一口，恐龙的鼻子上就肿一个大包。
C  内在反应
   被咬到的恐龙非常生气，于是对着蚊子大骂，嘴巴里喷出了熊熊的火焰，把蚊子和恐龙都吓了一大跳。中午，恐龙的肚子饿了，他想要吃汉堡，可是他一张嘴巴，火就从他的嘴巴里喷出来，把汉堡都烧焦了。他只好饿肚子。晚上，他想刷牙，他拿起牙刷，张开嘴巴，牙刷也被烧焦了。
D 计划
他什么事都做不好。他好烦恼。他想要灭火。
E 尝试解决问题
他看到水，他想要用水来灭火，可是没有办法。他跳到水里，水马上变成火锅，热腾腾的。他想用泥土来灭火，也是没有办法。他把自己的嘴巴放到土里，可是土里面的蚂蚁都被他烧死了。后来他用冰箱和灭火器来灭火，还是没有办法。
F 尝试后的结果
  恐龙好失望，他急得都哭了起来。他哭得一把眼泪一把鼻涕，说也奇怪，奇迹出现了！恐龙嘴巴和鼻子的火都被灭掉了。
G 回应
  恐龙的朋友和家人都为他感到高兴。
  恐龙从此不再爱生气，大家都爱找他玩。
H 结束
  从此以后，阿古力就变成一只大家都喜欢的恐龙了。

四、    提升叙事能力的策略孩子要愿意听、听得懂
1.提升倾听能力
O 针对有兴趣的主题内容着手，例如：音乐、童谣、卡通、律动口语
训练自己配合孩子的节奏，清晰，抑扬顿挫。
O 共同注意力
应该注意的是要学的东西，教者注意的，学者也要注意；用非口语方式将孩子的注意力拉回。
O 给予眼神注视的目标，修正说者的距离和方位
要看对象的文化差异、亲密差异。
O 提供肢体触觉提示
在重要字词时，礼貌性触摸或手势等等
O提供辅助的视觉符号线索
O 善用停顿形成的时间压迫
O 渐进式延长倾听时间
O立即给予增强（口语、非口语）
必须是适当的，适合年龄、爱好等等。
O训练视觉影像的抽象建构
A．简单的故事音乐带（要有音效，不一定要音乐，甚至可以不要音乐），善用Pause。
B．逐步加长句子
O合并于语言理解能力训练

2.利用生活化的事件脚本
3.教导故事文法（如《我变成一只喷火龙了》）
A 故事背景
B 引发事件或问题
C  内在反应
D 计划尝试解决问题
F 尝试后的结果
G 回应

4.陪同孩子重整组织每天的生活作息
5.教导顺序因果的关系
6.藉由操作的顺序一边描述：一边做一边说，不要用问句。
7.以接句型的方式做引导
8.利用重复情节以及重复的句型
9.逐渐抽离视觉提示
10.书籍的选择

五、提升对话能力的策略
1.开启话题
O 停顿、等待
O 利用引言
“从前••••••”“你看••••••”“有一天•••••”••••••
O 示范
O 教导吸引他人注意的技巧
合适的方式

2.维持话题
O 利用一定要回答的问句
O 知道有适当答案才给增强
O 然后~~接下来~~
3.拉回主题
把他移开的话题与正在进行的话题进行关联，然后拉回来。肯定了他的话题，同时又扯回来。
4.我已经知道了，你去跟~~说，他还不知道
##有时，孩子只是在享受和妈妈讲话的过程，并不注意沟通。
5.利用行为制约规范相同问题提问次数
6.让孩子从错误后修正，而后再增强回馈的情境下学习。
我们应允许有错误的情况发生。
7.避免提问者教导孩子回答问题
提问者——孩子+辅助者

六、训练活动
1.倾听
O 闭眼睛
O 悄悄话
O 生活化的卡通内容（如《小小救生队》）
当我们需要用Pause动画片时，可作数量表，约定Pause的次数
O 听声音找图片（如《耳聪目明》）适合刚刚开始训练倾听的孩子
O 有声故事
O 结构重复的简单故事（如《想吃苹果的鼠小弟》、《THANKS MOM》）
O 复杂故事先听，再给予图片对照

2.叙事能力
O 选择不用阅读文字，看图就可以理解故事内容的故事绘本
O 在尚未习得文字前，可以以线条符号呈现固定句型与故事文法
O 共同观看生活化卡通，利用暂停解说状态
O 用相机将孩子喜欢的卡通做成故事书
O 外出侧拍
O 一起听故事音乐CD
O 规则性游戏，并拍摄过程照片
让孩子解说后，让他把规则教给另外一个人
3.对话
O 固定对谈时间
O 请孩子教导如何玩游戏
O 给他意想不到的答案
O 给予视觉线索立即增强
O 利用代号做提示修正不适切反应
O 拍摄交谈过程，并一同观看讨论

七、怎么帮助孩子说出自己的情绪感受
1.不要受孩子情绪影响
2.了解导致情绪的原因
3.示范自身情绪的描述方式
情绪是要说出来的
4.藉由他人经验解说
5.从故事中的情境形容角色的情绪与原因
6.允许负向情绪出现
7.教导情绪减缓的方法
8.事后讨论情绪出现的原因

使用开放性问句“怎么办”“为什么”需要更高的认知能力，要先学会回答此类问题。

沟通不是为了考试，尽量少用问问句来考孩子。

八、提问部分
1.睡前故事不能用作语言教学。教学目的的活动必须在状态好的时候进行。
2.背儿歌，只会记住音律，不能用于学语言。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:28
标题: re:走进孩子的涂鸦世界》第一章...
走进孩子的涂鸦世界》

第一章    给母亲的绘画入门讲座
讲座1  你是否要“听”孩子的画？
。孩子的画与成人的画不一样
  不要用成人的眼光来看孩子的画，成人在孩子绘画时指指点点，甚至直接插手，会妨碍孩子。
。孩子用画来说话
  在画中，孩子讲述了自己的感受和发现。看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要听他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。
。对不同年龄孩子的画，有不同的听法
  在孩子2-3岁时，对他画的画，要问他“这是什么意思”，要听他讲述自己的画所表达的意思。4岁以后，则要对孩子的画中所表现的内容进行“听”。如像“这是在做什么？”但要注意，不要唠唠叨叨地询问，原则上当孩子专心于绘画时，不要唠叨地询问，应当在他画完后给你看时，或画腻了时，去问问他。
讲座2  你是否在形状方面指导过孩子？
。画也会成“驻牙”吗？
如果孩子一要求画，你就画出形状给他看，让孩子摹仿自己的画，孩子会非常高兴，，但是如果只是因为孩子高兴，就无限制地给他吃甜点，结果反而会成牙。对画画，就以严格的爱心来对待。顺从孩子的央求，为他画出形状，如同让孩子吃过多的甜点而生蛀牙一样。
。不应教形状
绘画不只是学怎样描画形状，而是要把自己的思想通过形状表现出来，表现思想的形状不是教就能会的，只能由绘画者自己来创造。为孩子创造造型活动的场所，这才是至关重要的。孩子的绘画，不应是教，而是通过培养才能取得成功。
  教授孩子系统地学习绘画技能，要到9岁以后才具有意义，在此之前，如果教他画画，反而会使之误入歧途。这是因为这样是强行要求孩子的能力超前发展，其典型的表现就是让孩子画形状、为孩子画形状，甚至巨细无漏地指点他使用颜料，让他全部涂上等等。
。教形状会造成什么样的结果？
  绘画需要以下五个方面的基本能力：手的功能；眼的功能；语言的功能；情感和意欲的功能；社会性。通过绘画，这五个重要的能力会得到进一步的加强。一旦教孩子形状，就将逐渐抑制这些能力的发展。
  画画是按照自己的意志，自如地运用手，同时也培养了“劳动”、“工作”的手。一旦教形状，孩子就不能通过自如地动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣，例如：手如何动？画什么样的线来表现？如果没有了乐趣，手的功能就会减少。再者，教孩子画形状，就等于把其他的，而且是成人的感觉，原封不动地强加给孩子，孩子就不能照自己的感觉来发挥作用，可能使孩子的感觉变得迟钝。
  受到打击最深的是语言。语言被称作第二信号系统，像杯子、碗这些具体物品，即使不在眼前，也可以借助语言来进行想像。因此，只要听到“妈妈在看书”这句话，就可以在脑海中想像出这个情景，并把它描绘成一幅画。然而，如果教画形状，就会使孩子不再通过语言的机能，只照父母所教的画，其绘画方式就会发展成为否定把眼前没有的东西，能当成有一样来想像的语言功能，也就是否定了想像的能力。这种借助语言来想像的重要能力，不通过训是无法养成的。反过来讲，画画也是训练提高这种语言能力。
教画形状，是过早地给孩子戴上有色眼镜，不能用自己的眼睛去观察，不能用自己的语言去表达，不能概括自己的思考。能画出有声有色的自我感受，自己亲眼看到的是真情实景的画，就是掌握了人的生命力。临摹中并没有孩子的真情实感。
孩子试图传达自己的感受和想法而画出的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，他也能体验到表现的满足，体验了艺术所带来的欢喜，是人生的一种乐趣。
。因为与小朋友在一起，所以能画画
  与朋友在一起，不仅能激起孩子画画的欲望，同时满足了孩子想与伙伴玩的社会性欲求。
讲座3  你是否讨厌孩子弄得脏兮兮？
。画画也就是“弄得脏兮兮”
  真正的艺术，就其本质而言，是从破坏、弄脏形状为基础的。
。与沙和水相伴成长
讲座4  你是否从孩子的画来推断他的性格？
。过分在乎孩子画出的形状和颜色的使用方式
  不应去一一计较这种事情。当孩子画点或圆时，应当高兴地多听一听孩子的画。
。不管什么颜色，一种就足够了
  颜色的使用方式，不应要求得太细。
  5岁前，他开始对有颜色的水着迷，5岁半至6岁以后，则喜欢把颜色分开涂抹在自己的身上，在此以前，对孩子来说，颜色并没有什么意义。因而用什么颜色他们都无所谓，尽管只是一种颜色，也能兴致勃勃地画。而且越是健康成长的孩子，画阵就越是不在乎颜色。不过，如果孩子很在乎颜色，家长应放弃在颜色上的过分要求。
讲座5  你是否与孩子一道做愉快的体验？
。想画的是什么样的画？
  当孩子自己说“我要画画”时，画的东西大都是孩子印象深刻、快乐、有趣以及心中受到感动的事等。可以费尽心思地来激起他画画的兴趣。如果是4-6岁的孩子，则往往用语言来唤起他的想像，诱发他画画的欲望。
。创造快乐的回忆
  只有经历了快乐的体验后，才能有要画画的欲望，也才能画出充满真情实感的画来。所以应先保证孩子有这样的生活。让孩子过一种自然的、与朋友在一起生气勃勃的生活，并多多体验和孩子在一起的快乐。把古老的传说讲给他听、读给他听，在这个时代，也是一种快乐的体验。
第二章    孩子就是画这种画长大的
1岁
。与其说是画的画，不如说是手运动的痕迹。
。画画活动的延长。
*绘画时的要领
。让他充分地乱画。
。不要教他画形状。
1岁前后，从手的恶作剧开始
1岁半前，通过手的往返运动乱画
1岁半后，由画大的圆向小的圆转变
应给他一张大一点的纸，使他能自由挥洒。其次要让他痛快地到外面玩，使他全身得到活动，尤其要让他充分地玩沙玩水。这样坚持一段时间，会画的更好。
2岁
。眼睛随着手移动。
。可以用语言来解释。
*绘画时的要领
。还不能让他画脸等形状。
。妈妈画形状给孩子看也不好。
2岁半前，圆开始封口
2岁半以后，定义的发展
3岁
。一开始就赋予意义地画。
。向作为人的“表现”的画的转变期。
*绘画时的要领
。还不能教形状，不要让孩子画人的脸、汽车和洋娃娃。
。听听孩子用许多的圆和线画的内容。
3岁半以前，有意识地动手画画
。始终如一的意义
在2岁时，通过手眼协作就能画出封口的圆和纵、横线条，画完后还能用语言把它们当作各种东西来解释，但开始定义了的东西，会由于心情或别人的话就会改变。而3岁后，同样是赋予画的东西以意义，质量却有了改变。会坚定地按最初的想法来看待。由于一开始确定了要画什么，是按照想法来画的，所以他画的东西所代表的意义，到最后都不会变。但是，这时还画不好形状，只是把圆比作什么，就一个一个地画圆。
3岁半以后，用许多的圆来“讲话”
。进步很快的3岁儿童
这个时期的孩子会尽情玩摹仿游戏。凭借着想像，把自己“当成……什么”这种方式来玩耍。
3岁儿童的手也变得越来越灵活，能不借助别人的帮助，依靠自己的力量处理身边的事情。因此，他们充满了自信，那种想要“当……”的意志和欲望更强烈。
再则，他们已逐步懂得了自己和别人，大与小这种成对比的事物关系。
。向有目的的画发展
  3岁孩子的这种惊人的进步，也能在画上反映出来，因为他们已经能自如地画大圆、小圆、横线条、竖线条，所以，他们事先就有了“要画什么”的目的，然后，才着手画。例如：他画一个大圆说是爸爸，这边再画个小圆，说是妈妈，然后，现画一个最大的圆，就当作“家”。并且，还要讲述这个“家”里发生的事情。
  以前，每一个圆只表示一个词的意义，而现在是把一个个圆联系起来，表达一件事情。整个画面上画的许多圆，充满孩子的想像。他能够赋予那种毫无意义的乱画的圆和线条以意义，手也能按照这种意义去画。最终，他就能用这些圆和线来讲述自己的意思。这就说明孩子已能画出猴子等不能摹仿的“作为表现的画”。母亲应随时把孩子讲述的内容记载下来，写上日期，留作纪念。
。开始画人的头部
  从3岁半以后，画的圆就能表现出由点和横线构成的“人的头像”，即孩子给圆、线条，赋予意义的能力有了进一步发展，这就是画人的头和脚的前奏。
  这种能力也显示出语言功能的发达。语言功能的发达使人具备了丰富的想像力（产生印象），即使眼前没有的事物也能从脑海中想像出来，就如同在眼前一样，希望用画来表达语言含义的3岁儿童所画的画，已能想像着把自己身边的人物象征性地表现出来。
  以极其象征的线条把现实事物画出来，是3-4岁的孩子的画最明显的一个特征，也有人把孩子这个年龄阶段的画称为“象征主义的时期”。千万不要对孩子的作品横加指责，批评他没有画耳朵，没有画手和脚。也不要越俎代庖地教他怎样画人像。
。孩子特有的拟人化表现
  那种认为物质、植物、动物都与人一样有生命、有思想的看法，就是泛灵论。孩子常常画长着鼻子、眼睛、笑咪咪的太阳的画，好像太阳就是朋友或是别的什么一样。这种把不是人当作人来表现的画法，叫做“拟人化再现”，这是3岁以后的幼儿绘画的一大特征。
孩子画廊的一些经验教训：
一般来说，3岁2个月的孩子画画，是不会注意“头发是什么颜色，衣服怎么样”这些问题的。孩子画的妈妈虽然画出的形状是细长的，但看得出脸呈三角形，能感觉到他的心还受到了某种束缚，没有解放出来。同时，他用了五种颜色分别在画，也是不值得赞赏的。
  刚过3岁的伟伟画出的像宇宙人一样的画，被称作“头足人”，是孩子开始画人像的最初形式，一般情况下，要在3岁半以后才能看到孩子画这样的画。给孩子看着色线条画册，应到7岁左右。
  3岁4个月小耀用圆和十字线表达意义，是一幅3岁时期的杰作。
3岁儿童的绘画注意要点
。用这些工具
  一种颜色就可以了。蜡笔的颜色不要太多，买六七种颜色或十二色一套的，最多给他三种，还可以用彩色笔、签字笔、铅笔、圆珠笔等，采用图画本或是记笔记的纸。
。如果已经教了形状
  由母亲给他画出了3岁孩子画的那种圆，这时，可以使他对大圆和小圆的线条加以区别。并且，一边与孩子谈经历过的事，一边把圆和线条比作各种各样的东西画给他看。

4岁
。终于会画形状了。
。这是凭想像画画的开始。
。画中，除了头足人，还会出现画了头、躯干、双腿的人。
。就同商品说明一样，画出的只是杂乱摆着的各种东西。
*绘画时的要领
。看孩子的画时，不要只看形状，还要认真地听孩子讲。
4岁前后能凭想像来画画
。由头部人向头足人发展
  早一点的是3岁半左右，一般的则是在4岁左右，才开始画从头上长出手脚的“头足人”。这种像宇宙人一样的画，大人一看也明白这是在某种程度上画出的“人”，于是旁边的大人就会说“脚不是从头上钻出来的”，并忍不住想要教孩子如何画人。其实这会对孩子造成很大的危害，因为插话指导孩子的这些成年人，是在不知不觉中这样做的，所以，危害就更大。是对孩子用自己好不容易才获得的知识做出的表现给予否定。
  儿童3岁左右时，只是用脸和头部来表示人，所画的人只是在圆的上面加了点和横线的“头部人”，因此对孩子来说，印象最深的是“脸”。接下来很快会画出脚，有些孩子还能画出手，这样孩子把自己印象深刻的东西，就用画画的方式表现了出来。他们对人的认识，是从头部人向头足人和头、身、两脚人逐步发展的。这个时期，如果教孩子：画是这么画的，就会剥夺孩子的认识乐趣，甚至会阻碍他逐步认识这个世界的能力。
。凭自己的想像画画
  孩子们喜欢画只有自己才知道的事实，即自己内心的真实。
。印象深刻的东西就画得大
4岁半以后画的画，就像商品目录一样杂乱无章
。只是把东西摆出来的罗列表现
。把时间的流逝表现在一张画面上
画人像时，能把眼镜和衣服也画出来，是在5岁以后。
一边观察一边画还为时过早。8岁前，儿童画画的特征并不是一边观察一边画，而是把自己所知道的“真实“如实地画出来。写生要等到9岁左右。
。用这些工具
  虽然可以用一种颜色，但若孩子想用几种颜色，可以控制在六种颜色以内。除细签字笔外，还可以用彩色笔、蜡笔、圆珠笔、铅笔等。蜡笔要选用蜡质多、较硬的。
。如果已教了形状
  由于这个年龄画形状不成问题，因此不要让他总是画同一种类型的画，当他的生活体验增多，朋友增多，能尽情地玩以后，他们兵团也能自然地发展。还要注意多听孩子叙述他的画。
5岁
。不是把经历过的事情原封不动地画出来，而是只把感兴趣的如实画出。
。开始有了把事物程度化的“基础线“。
。能把听到的事所留下的印象画出来。
*绘画的要领
。不要说他的形状画得丑。
。要多听听他用画所表现的关系。
5岁前后，能把事物排列有序地画出
。抓住事物的特征和形状
  5岁后，对每一个事物所具有的性质，他们越来越清楚。人有头、颈、户、腹、足、膝，他们不仅知道了这些事实，而且还知道了人与这些形状的关系，因此，他们不像4岁儿童那样，画出手、足从头上长出来的画。不仅如此，他们还知道人是穿着衣服的，所以他们还能画穿着衣服的人。
。按照兴趣来画画
  只把感兴趣的东西依自己知道的，而不是看到的样子画出来，这是4-8岁儿童的一个特征，称为知性的现实主义。这种倾向，一直要持续到9岁。
5岁半以后，用基底线来表示关系
。基底线的出现
  5岁半到6岁左右，孩子就开始对事物间与事物间的关系感兴趣了。在画画中，也会极力想把这种关系表现出来。例如表示地面，水平线的线，就是基底线。而画一条横线，把地面与海分开，就表现了世界。基底线把事物与事物间的关系转换成了二维世界，成为秩序的基础。
  于是，由4-5岁时那种商品目录式的罗列，开始转为“表现的系列化“，称为二次元性的并列表现。因此，无论是家里还是海中，都清晰可见，这就是透视画法。
  因此，看这一时期儿童的画时，应多听听他们讲画中所表现的事物关系，这是最好的办法。2-5岁半以前，只需问“这是什么”就行了，但这一时期，就应当问谁在什么地方，“正在做什么？”为了让孩子能画出有许多内容的画，就要努力设法使孩子的生活丰富一些。
  这个时期的幼儿，拼命地在幻想的世界中“摹仿”。这种摹仿游戏正是孩子培养幻想能力的玩耍形式。人的一生中，没有一个时期比这个时期的幻想能力更发达的了。
让他用一种黑色尽情地画
  孩子要画时，母亲却问“家是什么颜色”，这不好，孩子就是喜欢用黑色一个劲地画下去，母亲的插话，使表现的热情被中断。孩子答“家是白色的”，但因白色不能表现出来，所以他陷入了不能用白色来画的矛盾之中，结果没办法只好用蓝色来代替。这样的矛盾，应是6-7岁孩子经常碰到的。而这一时期的孩子，即使在白色的绘画纸上，有时也要用白色来画雪，因为他们想要画出自己所知道的真实，所以并不考虑表现效果。这种表现效果上的矛盾，最好是让孩子自己去发现，所以不应提前教他们。不要剥夺了孩子自主性的学习和发现的权利。这种时候，最好让孩子用一种黑色尽情地画。
5岁儿童的绘画注意要点
。用这些工具
  这是喜欢分别用颜色涂抹的时期，请给他十二色一套的绘画用具或蜡笔。但若孩子喜欢用一种颜色，也可以只画一种色。这个时期也宜选用蜡质多、较硬的蜡笔，而不宜用粉蜡笔。
。如果已经教了形状
  这个时期是画形状的时期，所以画形状本身并无问题。但若总是画同一种类型的画，那么，就要多听孩子的讲解，扩大孩子的生活体验。
6岁
。掌握了基底线的使用方法使事物秩序化。
。能够做把世界抽象化的游戏。
*绘画时的要领
。绝不要对孩子的作品做好或坏的评价。
。要多注意与孩子对话，对他的画问问：“谁，在什么地方做什么？”
。不要总开着电视让他看。
。让他从快乐的生活为主题来画。
。给他讲绘画书，讲民间故事和自己记忆中的故事给他听。有时，让他画一画讲故事的画。
7-8岁
。基底线变为水平线、地平线。
。能从前、侧、后三个角度画人像。
    要领
    由于孩子希望能画出一看就能理解的画，所以应当理解孩子的心情，仔细地看孩子的画。
9岁
。能尽力去画所看到的真实的画。
要领
。如果孩子入迷后，那么就不能扼杀他写生的能力。家长插手、插嘴都是无用的，与孩子一起去画怎么样？
。可以利用家庭旅行的机会，与孩子一起写生，一道做贺年卡

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:29
标题: re:参照礼儿的训练计划（很有参考价值）一...
参照礼儿的训练计划（很有参考价值）
一.参于能力
听到指令“看我”有目光对视
对治理“手放好”有正确反应
叫名字有5秒的目光对视
在玩耍的过程中叫名字有目光对视
听到叫自己的名字有目光对视，并回答
在一段距离外叫名字有目光对视
二.模仿能力
粗大动作模仿30个以上（要求反应快且正确）
精细动作模仿15个以上（要求反应快且正确）
发音器官动作模仿（重点）：
1.舌头：舌头向外尽量伸出。舌头向上舔上唇。舌头向下舔下唇。舌头向左右.顶上颚.顶上牙龈.顶下齿.弹舌头.
2.嘴唇：抿嘴.撅嘴.嘴唇做成O形.抿嘴使嘴唇一开一合并发出“叭叭叭”的声音.
3.牙齿：上下牙齿相碰（节奏由慢到快）.上齿咬下唇.下齿咬上唇
4.其他：吹（吹纸屑.吹纸条.纸张.吹哨子.吹泡泡.吹气球）
5.口腔按摩
要求每天保证30分钟发音器官训练
模仿同时带有声音的动作
模仿搭积木
模仿玩胶泥的动作
模仿使用物件
模仿两手同时摸触身体两个不同部位
三.语言理解能力
复习一步指令（20个以上）：要求反应快而正确
识别身体部位：眼鼻口头发眉毛舌头牙齿手脚肚子等
识别物品合卡片（80个）复习以前的，学习新的
识别熟悉的人（亲人老师指令：指指妈妈。。教具：卡片和真人）
听懂动词指令
识别形状：圆形正方形长方形三角形等
识别颜色
识别动作卡片：刷牙扫地洗脸吃饭等
假装使用物件（勺子杯子笔剪刀等）
四.配对与分类
配对有联系的物品：牙膏和牙刷笔和纸碗和勺子。。。
配对大小
配对长短
配对高矮
配对粗细
五.语言表达
模仿单音
模仿叠音
模仿词语
命名物体
命名卡片
认读字母
用句子来表达自己的需求
说出卡片上人物：叔叔阿姨奶奶
认读数字
说出身体部位的名称
六.小肌肉及手眼协调
折纸
撕纸
吹泡泡
界内涂色
剪线条
剪几何图形
剪实物图形
自行剪几何图形
连点成实物图形
格图
连点成数字
仿画人物
扣扣子
用筷子夹物件
拉拉链
仿画动物

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:31
标题: re:摘自虎娘地儿里的语言训练...
摘自虎娘地儿里的

语言训练

今天感觉开窍了，不是老虎，是我，突然想通了很多问题，就象打通任督二脉。以前对语言训练完全没有概念，最近一个星期的时间，看资料，吃也想，睡也想，见人就问，以我AS钻研到底的精神，终于在今天突然想明白了，整个人感觉神清气爽，用最流行的以琳术语来说，象打了鸡血一样。

我自己总结的语言训练架构和方法，具体的小技巧还需要完善，版权所有，需要翻版的请跟作者联系稿费，呵呵。

一、从语言的功能上分析，训练如下：

1、听：训练方法是，大量旁白，充分的语言刺激。旁白应根据孩子的理解能力和层次内容不同，逐渐深入。最开始，应该是名词、动词的旁白。接下来应该是形容词的旁白，主要有外观，如颜色、形状，感官，如光滑的、毛融融的，功能，如喝水的，刷牙的，分类，如是动物，属性/特性，如木头做的。最后是心理活动类的旁白和带有想象力和同理心的旁白，如好漂亮啊，有点可怕哦。

2、说：训练方法是，创造情景让孩子多说，不得不说，具体方法很多，故意制造障碍，装傻，假想游戏。还可以想更多。

3、读：训练方法是，做生活故事书，讲故事，培养良好的阅读习惯，即使刻板一点也没关系。做了个240本书的庞大读书计划，一个月20本，还要去给孩子们买个专用的开放式书架，让他们自己能够的着书。

4、写：这个目前还不需要。

二、从语言的结构来分析，训练如下：

无论是语言理解还是语言表达，都有三个层次的能力，词汇的理解和运用，句型理解和句法架构，事件理解和叙事能力。也就是说词汇、句型、事件组织，是三个核心要点。

1、词汇：看鹰架式吧，单词、复词，按照难易程度逐渐深入教。每天教几个，可以打印出来张贴在家里，给小姐姐们视觉提示，让她们这几天就大量运用这个词，让老虎尽快熟悉和掌握。

2、句型：看鹰架式吧，单句四种，复句十种，一种种教。教句型的方法，就是集中在一段时间如一个星期内，不同场合不同时间不同人，只要一有机会，就用这个句型旁白，孩子很快就能掌握。一个句型掌握以后，再攻下一个句型。另外，KWENMA提的好建议，用视觉提示，一边教孩子认字，一边让孩子熟悉句型和灵活组合。

3、事件：我觉得理解相对容易，生活故事书和讲故事是一个好办法，而且也是我唯一想到的办法。自己描述事件，还是鹰架式我觉得有用。

三、从孩子容易出现障碍的环节来分析，训练如下：

1、语音、语调及构音环节：需要介入言语治疗和口腔肌肉训练。这个环节的内容很多书都有，包括美国著名的SARA也写了几部书，但是会涉及到很多生理结构方面的专业知识，所以要搞通这块比较有难度。我打算请专业的言语治疗师跟进，由言语治疗师提出有针对性的方向和方法，我们自己在家做训练。

2、语义：我的理解就是对词素的把握，训练方法同上。

3、语法：我的理解就是句型的运用，训练方法同上。

4、语用：我的理解是什么场合说什么话（理解语言环境和他人的语言意图），懂得恰当的说话（懂得轮换，能理解和结合非语言沟通线索）。我觉得只有多练习，结合PCI的训练。对老虎这样幼龄的孩子来说，先掌握工具性交流和简单的社会性交流（打招呼，回答基本社交问答等），以后再考虑深层次的分享性交流、想法/经验/体验的交流聊天。

四、问句的教法

五、KEY WORD：

1、重复性高，无论什么内容，都需要高度重复。

2、相同与不同的把握，开始用相同的词汇或句型，以期快速理解和掌握，然后同一内容需要插入不同的词汇和表达方式，以期增加语言的变化和灵活。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:33
标题: re:从方老师那儿偷来的。依脚的触觉也很迟钝...
从方老师那儿偷来的。依脚的触觉也很迟钝。手脚并用了。
1、用大米、绿豆、玉米粒分别装桶里，让她每天数次不停用手深埋在里面玩。为了增加趣味，可以把她喜欢的东西放进去，让她摸出来。
2、面粉调成稀一点的糊状，敲两个鸡蛋在上面，教格宝和匀，再放小葱花，在和匀，然后煎鸡蛋饼给她吃。整个过程作几张图片，就是排序了。
3、和面。面粉、糯米粉都行，和成硬一点的面团，让她当橡皮泥玩。搓、揉、拍等，也可以面团里面藏宝，让她想办法掰开找。
4、用面粉做成稀一点的浆糊。在菜板上放一些薄一点的小纽扣、小积木等，然后刷上浆糊，贴上稍微薄一点的纸，让孩子去找宝。她必须用手指挖开那湿湿粘粘的纸才可以拿到。
5、买各种砂纸，让格宝的手掌在砂纸上触摸。
6、各种刷子，让孩子触摸。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:33
标题: re:转自方老师一、概念的建立巩固和泛...
转自方老师

一、概念的建立巩固和泛化：
1、认东西的时候，要强调这种东西属于什么类的。如动物、水果、交通工具等。发指令的时候不仅是这属于什么类，也可以是帮我拿交通工具类的。
2、为了加深影像，在孩子看不到东西的情况下，提问：说两种交通工具类的吧？
3、颜色、形状、大小。比如拿一块绿的、一块红的方块积木，问孩子什么地方不一样，孩子要说出颜色不一样。形状大小等类推。
泛化到生活中，冷不丁让他看看他自己的脚和爸爸的脚，归纳都是脚，但是大小不一样。一些连词就是这样不经意间学会了。
二、丰富语言
1、大家拿桌上的积木，妈妈说我拿了一块红色的，孩子可以拿一块根据实际情况说我拿了一块绿色的，或者我也拿了一块红色的。
2、妈妈拿两块积木:我有一块红色和黄色的积木，孩子拿了后参照这个句型说出。
3、讲故事的时候尽量多用一些描述心里活动的句子。比如鼠小弟的，可以说小熊很想坐鼠小弟的秋千，但是他太重了，他很难过等等。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:42
标题: re:（转自方老师）从小培养孩子的归纳、推理和...
（转自方老师）从小培养孩子的归纳、推理和快速反应的能力。
利用卡片和简单的教具（属性块和方块积木，小熊）就非常好。
看几组对话：
1、妈妈有一块红色的积木。
宝宝有一块绿色的积木。
什么不一样？
颜色不一样。（扩展到形状、大小、厚薄等属性上）
2、妈妈有一块红色的正方形积木。（句子拉长了）
宝宝有一块红色的圆形积木。
什么不一样？
形状不一样。
3、妈妈有一块红色的三角形。
宝宝有一块黄色的圆形（两个属性不一样了，需要多观察并归纳了）
什么不一样？
颜色、形状不一样。
颜色和形状都不一样。（及时纠正孩子的自发性语言，让孩子会更加正确地使用）

上面的游戏也可以变成改错的，如：
妈妈拿了绿色的正方形。（其实是红色的）
如果孩子没有注意，特别强调绿色的正方形哦。
并可以用手去指绿色的。
让孩子说出：错了，红色的。
并慢慢要求孩子把句子说完整。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-22 16:43
标题: re:不同年龄阶段幼儿对词义的理解 ...
不同年龄阶段幼儿对词义的理解


来源：  日期：2006-1-13  作者：阅读：14350 次

（一）形容词的使用
　　根据武进之等人的研究表明，2岁儿童已能使用少量形容词，4.5岁以后使用量增长较快，6.5岁使用的形容词可达206个。
　　幼儿使用形容词的发展过程表现如下：
　　
　　1.从物体特征的描述到时间情景的描述：

　　从年龄看：
　　
　　2岁出现物体特征的描述。
　　2.5岁出现饿、饱、痛等关于机体感知的词。3岁出现形容动作的词。
　　3.5岁出现对个体外形的描述。
　　4.5岁出现个性品质、表情、情感及其时间情景的描述。

　　从各类形容词使用的百分率（人词数）看：对物体的描述的使用率最高占32.8％；对动作的描述占28.5％；对人体外形的描述占25.7％；其他（主要是机体觉）占29.7％；个性品质的占13.2％；使用率最低的为事件情境的描述占5.98％。

　　2.从单一特征到复杂特征
　　如胖、瘦3.5岁就能使用，老、年青要到4.5岁至5.5岁才先后使用。

　　3、从方言到普通话口语到书面语言词汇
　　以上海地区调查的几组同义词为例，按各词最早使用的年龄排列，表现如下顺序：
　　
　　好看（2岁）、漂亮（3岁）、美丽（3.5）、清爽（3岁）、干净（4.5）、清洁（5.5）、开心（3岁）、高兴（4.5）、快乐（5.5）、愉快（6.5岁使用人数只达44％）。

　　上述好看、清爽、开心等都是上海地区的方言；漂亮、干净、高兴等词在普通话口语中常使用；美丽、清洁、快乐、愉快等词接近书面语言词汇。

　　4.从形容词的简单形势到复杂形式

　　如儿童先会讲红（2岁）到会讲红红的（4.5岁）再到讲红彤彤（6.5岁）。又如2.5岁会说干净、4.5岁时能说干干净净。
　　该调查还发现，使用形容词有较大的个别差异。儿童使用的形容词不一定掌握其完整的词义，在使用中往往出现扩大或缩小现象。

（二）对时间词的理解
　　朱曼殊等在对时间词语的研究中发现了一下特点：
   　　
　　1、对事件发生次序的理解顺序为：3岁能理解先、后、同时的顺向句（如轿车先开，卡车后开）。3～4岁能理解先、后、同时的逆向句（如卡车后开，轿车先开），以前、以后的顺向句。4～6岁能主部理解以前、以后、同时的顺向、逆向的一般形式和饱含形式（如大娃娃上车以前，小娃娃上车）。
　　
　　2.时间词的理解顺序为：3～5岁掌握：今天、昨天、明天。4～6岁掌握：上午、下午、晚上。5～6岁掌握：上午x时、晚上x时、今年、明年。
　　
　　3.动作时态词的掌握顺序3～4岁理解：“正在”；3～5岁理解：“已经”；4～6岁理解：“就要”。

　　4.持续时间长短的判断：这类调查要求被试对特定情况下两个对象动作的持续时间长短作出判断。研究表明，5岁儿童开始能完成如“A、B两车以相同速度同时从同地开出，A车先停，B车后停”这样的作业。

（三）4～7岁儿童掌握量词的特点
　　应厚昌等的研究表明儿童对量词的掌握随年龄增长而上升。

　　对个体量词、临时量词和集合量词三类材料的测查结果表明，各年龄组对三类量词的掌握是不平衡的，表现出一定的发展顺序：由个体量词（个、只等）－临时量词（x碗饭、x盆花等）－集合量词（x串葡萄、x对枕头等）6岁组的临时量词的正确率已赶上个体量词而跃居首位。

　　该研究发现，儿童量词的掌握特点与人质发展有一定关系，量词的使用必须遵从“数词＋量词＋名词”的公式，4岁儿童已能运用这一公式，但只能使用量词中高频词个、只，并表现出对个、只的高度概括，在任何名词前都加上个或只作为量词。5岁儿童已开始注意到量词和名词之间的搭配关系，但由于生活经验的限制和所掌握词汇的贫乏，往往出现两种不适当的发配，一种情况是用“数词＋动词＋名词”的组合方法，6岁儿童已能初步根据事物的共同特征进行分类，不少儿童能根据事物的类别标准来选择量词。7岁组的多数儿童已经了解与名词搭配的量词需要借用表示容器的名词，说明已掌握临时量词的使用规则。

　　应厚昌等还指出，环境、教育、方言均对量词的应用有影响、

　　史惠中等人的研究认为，影响学前儿童使用量词的主要因素有二：一是词汇内容与儿童生活的密切程度、二是词汇所代表的概念的抽象程度。例如用来与儿童最接近的事物搭配的量词，使用的人数量多，出现的频次最高，而且多在4岁以前出现，如“杯”－水，“个”－娃娃、水果等许多事物，“碗”－饭、奶，“块”－饼干、蛋糕，“只”－许多事物。4岁儿童的量词中已出现与儿童生活的联系不是太紧密的词，如“辆”、“张”、“本”、“次”、“粒”、“遍”等。使用的最少的量词则是本身带有抽象的数概念的“双”、“对”等词。

（四）对指示代词的理解

　　朱曼殊等的有关调查用分别包含“这”“这边”“那”“那边”四个指示代词的句子发出指令，让儿童按指令完成操作任务，发现儿童理解这些词是以自我作为参照点的。在以主试作为参照点和以自我作为参照点不发生矛盾、不需任何转换时，成绩最好，当必须把主试的“这”、“这边”理解成自己的“那”、“那边”时，需作参照点的逆向转换，其操作成绩最差。
　　
　　儿童对4个指示代词的理解水平呈阶段性的上升，3～4岁为最低阶段，5～6岁为第二阶段，7岁为第三阶段。

（五）对人称代词的理解

　　朱曼殊等人的实验对象为3.5岁、4.5岁、5.5岁的幼儿，实验结果表明，三个词项的难易程度为“我－你－他”，年龄越小，对“他”的理解越差，幼儿很难理解别人说的“他”就是指“自己”，他们通常把别人说的“你”当作指自己，5.5岁组的儿童对“他”的理解仍未达到另两个词项的相同理解水平。

（六）对疑问词的理解

　　朱曼殊等人此项研究的调查对象为3岁、4岁、5岁、6岁、7岁儿童，调查过程是：用含有“什么”、“谁”、“什么地方”、“什么时候”、“怎样”和“为什么”的问题向幼儿提问，要求幼儿回答图上的内容和生活中的问题，结果表明，3岁儿童基本上已理解并回答“谁”、“什么”、“什么地方”，可见他们已具有人、物和空间的概念。4岁儿童基本理解并回答“什么时候”、“怎样”，说明他们已具有“时间”和“事物状态、方式”的概念，5岁儿童已基本理解并回答“为什么”，说明已具有因果的概念。

（七）对空间词汇的理解和使用

　　根据张仁俊的研究，儿童获得各空间词的年龄大致是：

　　里－从3岁开始，3.5岁基本掌握
　　上－始于2岁，4岁基本掌握
　　下、后－从3岁开始，4岁基本掌握
　　外－3岁开始，4.5岁基本掌握
　　中间－掌握的年龄是4～5岁之间
　　左、右－起始年龄为4岁，但到6岁尚未基本掌握

　　事实充分说明，儿童学词和用词的能动性，如果没有被吸收的词语，没有用词的环境，孩子的能动性无从发挥，因此周围成人应该为儿童创设丰富的生活内容和宽松的言语交际情境，使儿童不断产生需要和水平之间的矛盾，让这一矛盾去推动儿童更加自主地去吸收和尝试应用新词语。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-26 23:51
标题: re:这周状态有所回升，但是嘴里叨叨的封闭状态...
这周状态有所回升，但是嘴里叨叨的封闭状态也多了点，不知道是进步还是退步。一个亮点就是大便终于肯坐盆了，两个小家伙都适应了坐着大便了，呵呵。满意。睡眠问题也有所好转，如果一个阶段都没有什么睡眠问题的话，就要解决夜尿的问题了，小的夜里已经不用尿布了，大的也不用的话。。。俺屯的那些尿布啊，只能送人了，哈哈。俺确实像老鼠一样，喜欢屯东西。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-30 14:43
标题: re:闻到花香比穿珠子重要 —...
闻到花香比穿珠子重要
   ——关于提升孤独症父母生活和生命质量的思考
陈  洪
在我以前写的文章的网页留言里，常常看见这样的话：我不想生第二个孩子，我对孤独症的孩子充满了希望，我们父母将终生为其奋斗。我真的感动父母们的坚强信念及伟大的牺牲精神，但感动之余，我竟自推测留言的家长，可能孩子年龄都尚小。大年龄孩子家长发表意见的声音太少听到了，然而恰恰是他们对孩子的认识看法，可能更全面、更成熟与理智。

   我结识不少有才学、有生活情趣的大年龄的家长，他们看问题的角度很有创造性，理解问题也很实事求是。在这里，我更愿意代表他们表达一些问题的看法，意在引起大家关注，甚至争鸣。

我的孩子今年十三岁了，从诊断为孤独症到现在，已近九个年头了，孩子小时，无论家长怎样痛苦，心里还松着一口气。毕竟孩子还小嘛，还有希望的空间。然而，随着孩子逐渐长大，个子也变得如成年人般，这时做父母的压力越来越大。尤其是当孩子的行为问题日益突出时，父母的痛苦也到了苦不堪言的地步了。

这也迫便我思考更深层的问题：今后孩子的生活肯定是很严峻的，我们怎样才能真正地提高孩子的生活和生命质量呢？其关键又在什么地方呢。

这样想，是因为基于这样一个事实：到目前为止，中国的孤独症患者，没有一例真正地走进社会。即使高智商的孤独症，无论在情感方面、行为方式与沟通方面都与正常人存在着很大的差异。孩子年龄越大，生存就会遇到越多的困境。

当我写完这些文字后，肯定有的家长大发雷霆，肯定会责问：孤独症状就没有好的吗？如你所说，我们还用大量的时间与精力训练孩子干什么呢，孤独症孩子还有存在意义吗？

首先，据我知道，以国内目前医学标准诊断的孤独症患者，确没有真正融入社会的报道。如果提父母没有必要救孩子，那就大错特错了。我们的孩子所做的一切都源于我们的爱与责任，源于道义，更源于法律。天下的父母，谁不在付出呢！投入大量的时间与精力训练孩子，是必须的，这是提高孩子以后生活质量关键的一个环节。至于孩子存在的意义，我认为在于：有生命缺陷的孩子，更能使我们懂得生命的意义及懂得我们生命的尊严。

其实，我写这些文字的根本目的，并不是让大家悲观与绝望。我仅是希望，我们面对孤独症这一疾病时要有一个正确地、清醒地认识。以使我们能更科学、更合理地安排孩子的生活，也能更合理地安排我们自身的生活。我现在刚刚意识到，其实当我的孩子被诊断孤独症那一时刻起。孩子的一生与我的一生都已然有了重大的改变。我也才意识到，我们与孤独症的抗争将是伴随我们一生一世。

如果当时有位家长能告诉我，今后会可能发生什么，又该有多好，我肯定受益非浅。仅是后来我有机会，接触许多老家长时，才使我对孩子今后的生活及对我们的生活，有了更深地认识。我接触的许多家长真是优秀非凡的人，他们的人品、才学都让我钦佩。

   这里我愿介绍一位对我帮助最大，同时也是一位最创造性的家长。他就是我们协会的副会长，清华大学教授，全国知名画家李木先生。李木的儿子李昂，今年二十多岁了，大家都熟识了。李木走了近二十年的艰难路程，然而他却没有被苦难击倒。他却从更广泛的角度来思考孤独症，认识孤独症。他甚至从艺术角度，哲学角度，人道主义角度来看待我们的孩子，这都给我们以极大的启迪。

李木曾讲过这样的话：我们只能认识世界，而不能创造世界。看似悲观，实则寓意深刻。过去我们常常认为，我们能与天斗，能与地斗，也能与人斗，我们定能胜天；我们极少讲要尊重我们这个世界。只是最近，我们才提出“合谐社会”理论，这合谐理论难道不是对过去我们的做法的修正吗！和谐理论不就是要我们人要尊重自然，尊重人，协调我们之间关系的理论吗！我们更应该学会尊重与协调的思维模式。这正如我们身为父母的，可以改变孩子的一些模式，但你绝不可能创造一个你想像中的生命模式，这是违备自然法则的。李木话中的深刻思想就在这里。

   李木也在一次家长联谊会上，讲过：孤独症孩子的问题，最终都是家长自身的问题。真是精彩！但事后有不少家长表示不理解或反对，这说明我们并没有真正理解李木话中的意思。如果说孤独症是一种不可治愈的疾病，如果说我们的孩子无法改变他的生命模式，那么，要改变认识模式和思维模式的，只能是我们父母自己了。正如世界不能改变，能改变的是自己这个道理一样。当我们能真正认清这点时，我们才能真正地尊重孩子，学会理解孩子生命模式存在的合理性。从这个意义上说，的确孤独症孩子所存在的问题都是家长自身的问题。做家长的认为错都在孩子，孩子的一切都是不正常的，难道这种思维是正确的吗！我们的孩子没有问题，因为他即使有问题，他也无法改变，所以他没有问题了。这就是要求我解决我们父母自身存在的问题了。

于是我们可以得出这样的结论：提高孤独症孩子生活与生命质量唯一方法，其实就是提高我们父母自身的生活和生命质量。只有家长得到拯救，才能拯救孩子。

可以这样认为：只有精神世界充满了快乐，充满了幸福的父母，只有乐观，坚忍不拔的父母，只有懂得生命意义的父母，才能把快乐与幸福传递到孩子心里。也只有这样的父母，才能使孩子活得有意义，有尊严。从这层意义上讲，孩子的生命质量高低直接取决于父母的生命质量的高低。

所以，我认为有的孤独症父母，放弃事业，来挽救自己的孩子，这种做法是错误的。我们与孤独症的斗争是一生一世，如果你自己生命质量的下降最终必然导致孩子生命质量的下降。毕成功于一役，那是一种肤浅。

也有的父母，口口声声地提：我要拯救我的孩子。然而，如果我们父母没有人生价值的追求，没有人生的核心价值体系，没有生命意义的认同，我们又谈何拯救我们的孩子。我们连自己都拯救不了，我们又能拯救谁呢！我们真的该静下来，独自想思精神世界的觅处。
“闻到花香，比穿珠子重要”，这是一位老师在七、八年前对我说过的话。我现在正悟出其中的深意了。

其实，放下珠子，又岂止是孩子，我们父母不更应该放下手中的珠子吗，去仰望天空，去闻花香才是。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-30 15:13
标题: re:再给依妈提一点训练的建议，见面的时候都说...
再给依妈提一点训练的建议，见面的时候都说了，不过想来没记下来的东西，一转头就又忘了一半了吧。

首先，训练的目标要明确。提到目标，依妈的反应是：不自闭。我们要的目标是可操作性的目标，也就是目标要细化。按照目前依依的程度，接受训练的基本技能，依依都已经有了，所以现在要做的是按孩子的认知发展，一步一步地把这些能力都教给依依。虽然自闭症孩子的认知发展比正常孩子慢，但过程是一样的。所以建议依依妈妈读一些幼儿发育的书，根据里面的项目，一样一样地来教。把每一个项目写下来，然后来设计具体的训练方案，在这一步如果遇到问题，就可以集思广益了，大家一定都会有好的建议和经验提供来参考。

其次，依妈一直觉得依依的表现有起伏，一阵子会了，一阵子又不会了。其实这种表现在自闭症孩子身上是常见的。所以建议依依妈妈要做好训练记录，当新的训练项目达到“连续两天80%”的正确率的时候，就放到温习的一类去，并且介入新的训练项目或者提高训练的难度。只有这样，才能让训练不断地往前走，而不是在原地停留。

第三，依妈对桌面训练的掌控还是不错的。几个注意事项：1）指令要清楚，最好是把关键词放在指令的最后；2）给指令的时候注意语音轻重；3）指令和指令之前要月隔断，这样可以把“对的反应”和“错的反应”分隔开；4）强化物要跟上。虽然依依目前在禁食过程里，可用的强化物不是很多，但也要好好利用有限的可选项。新的训练项目，一定要每一个行为都强化；复习的项目，可以做一长串才强化，至于做的内容的长短，要根据依依的表现来决定，一定要在她烦了之前给强化。依依是一个很顺从的孩子，没有强化，她也会跟从指令做训练。但要知道，动力是影响训练效果的，所以不要不给强化。

目前来讲，依妈先把第一条的问题解决了。你觉得无从着手，是因为你手上没有训练项目可以做。这就象是一道门，把门找到了，接下去就是找路，然后顺着路走下去就好了。在走的路上，遇到坎，大家都会拉把手，一定可以不断向前进的。

预祝可爱漂亮的依依越来越进步，也希望依妈可以放下心理上的负担，有一个好心情带着小蜗牛依依散步看风景。

作者: hnhstt 时间: 2011-8-30 15:15
标题: re:再加一条关于语言依依具备语言发展...
再加一条关于语言

依依具备语言发展的基础，她能指认不少东西，会回答一般疑问句“是，不是”，“好，不好”，“喜欢，不喜欢”；当有自己想要的东西的时候，会用语言向妈妈或阿姨提要求；会主动叫“妈妈”来引起妈妈的注意力。这一些都是很好的语言发展的基础，依妈一定要好好利用。

建议：
1）依依的发音还有问题，但她是有能力把词发清楚的，所以尽可能地记住提示依依慢慢地说，大声地说，清楚地说；
2）在可以用语言的地方，尽可能地让依依说话。比如玩球的时候，依依的注意力非常的好，这个时候可以叫她去叫接球人的名字，这样既训练了“语言的运用”，又能进一步提高她的注意力。
3）针对语言的训练要做。例如：看图讲一句话；回答常用问题等等

作者: hnhstt 时间: 2011-9-6 15:33
标题: re:又是好久没记录了，最近儿子的睡眠很好，估...
又是好久没记录了，最近儿子的睡眠很好，估计都是白天玩累了吧。各方面进步也没有特别明显，老师说认物的进度快了，大概是渡过瓶颈了，在家里也在训练他生活自理方面，正在进行的是自己吃饭，自己睡觉，和小便的时候自己脱裤子提裤子，心狠一点应该都能学会的，呵呵，老人心疼的不得了呢。没办法啊，孩子总要经过这些的。仿说还是叠音，似乎有改善的迹象，还不明显，有待观察，不知道啥时候才能说短句哦，典型的孩子，每一步都走得这么辛苦。计划明年这个时候排到以琳了，排除万难也要去试一下了。

作者: hnhstt 时间: 2011-11-1 14:24
标题: re:又回来了，从南方又飞回北方过冬了，这次是...
又回来了，从南方又飞回北方过冬了，这次是真的有点不适应，天气寒冷必然会导致出行不便，不知道会不会对孩子的康复有影响。在机构报了名了要等通知，这阵子只能先靠自己了，孩子的进步很慢，情绪也还平稳，我的心也没一年前那么焦急了，可以耐心等待，刚刚翻了翻前面，壮壮开口仿说到现在己已经四个月了，一直处在单字的阶段，这两天有些连读的迹象了，相信说词组指日可待，一味告诫自己不能急，每天多陪着孩子玩，壮壮最大的问题还是社会性和理解力

作者: hnhstt 时间: 2011-11-1 14:28
标题: re:又回来了，从南方又飞回北方过冬了，这次是...
又回来了，从南方又飞回北方过冬了，这次是真的有点不适应，天气寒冷必然会导致出行不便，不知道会不会对孩子的康复有影响。在机构报了名了要等通知，这阵子只能先靠自己了，孩子的进步很慢，情绪也还平稳，我的心也没一年前那么焦急了，可以耐心等待，刚刚翻了翻前面，壮壮开口仿说到现在己已经四个月了，一直处在单字的阶段，这两天有些连读的迹象了，相信说词组指日可待，一味告诫自己不能急，每天多陪着孩子玩，壮壮最大的问题还是社会性和理解力，再焦虑也没有用的，期待儿子能给我新的惊喜。

作者: hnhstt 时间: 2011-12-6 22:12
标题: re:机构的学位真困难，终于排到了，但一周才两...
机构的学位真困难，终于排到了，但一周才两次，还得等啊，今天是第三次上课了，我很满意，虽说个训课还是跟老师对着干，不配合，但总体还算可以，希望可以尽快跟老师配合起来。集体课表现第一次这么好，不下位子还可以间歇的配合着做动作，也许是老师使用音乐的乛乛一乛乛

作者: hnhstt 时间: 2011-12-6 22:23
标题: re:机构的学位真困难，终于排到了，但一周才两...
机构的学位真困难，终于排到了，但一周才两次，还得等啊，今天是第三次上课了，我很满意，虽说个训课还是跟老师对着干，不配合，但总体还算可以，希望可以尽快跟老师配合起来。集体课表现第一次这么好，不下位子还可以间歇的配合着做动作，也许是老师使用音乐的缘故，有待观察。孩子大了，不能再以他小为借口的放纵忍让了，小子个性极强，很多老师都说过，前两天我让他读卡片，小子搞对抗不读，结果整整两个小时，他把卡片都读完我才让他从座椅上离开，这两天尽管还是搞对抗，但配合度明显好了不少，爸爸不在身边，这红脸白脸都得我来唱，呵呵，吃饭香睡觉好，学习上要努力努力了，感觉孩子进步了，当妈的就幸福的像花儿一样，低调低调…呵呵。还有就是发觉心情好时才想来写，希望以后常常来写，常常好心情。

作者: hnhstt 时间: 2011-12-16 23:24
标题: re:今天给壮壮记一个大过，平时小子总是以把弟...
今天给壮壮记一个大过，平时小子总是以把弟弟摞倒为乐，大人盯的紧，没出大乱子，也没责罚，今天坏了，一把将弟弟推下床，牛牛头上肿起个鸡蛋大的包，一点都不夸张。吓得我眼泪直流，狠揍了小子屁股，扬言，以后再推弟弟，轻推也揍，希望早点改掉这个毛病，小子不知轻重，太危险了。白天买了署片，壮壮好久没吃了，晚上给他上课小子那个卖力呀，读卡片叠音的毛病今天一天就纠正了，声音大而洪亮，看来还是平时练习的不够，再次证明儿子是可教的，又给了我点信心，给了俺点正强化，一起努力吧。

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