以琳自闭症论坛

标题: RDI【地板时间】（自闭儿教养宝典）笔记提炼共享 [打印本页]

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-16 13:39
标题: RDI【地板时间】（自闭儿教养宝典）笔记提炼共享
我是宝宝妈妈，最近在研读RDI【地板时间】（自闭儿教养宝典），我把其中本人认为很重要的理论，或者对我们的自信心非常重要的话语及数据打印出来共享，希望帮助一些初学者，或者因繁忙没有时间阅读的星星父母，更希望能引起大家的探讨，让我们一起加油！

1-24页

1、任何一个只强调症状，或接受孩子的未来潜能有一定限制的治疗方案，一定不可能达到上述的结果（康复后不能发现任何痕迹）。
2、过去一半的看法认为80%被诊断为自闭症相关障碍的儿童，长大之后症状仍会持续存在。密西根大学洛德教授认为这项旧资料不应该继续引用（许多孩子康复后非常出色，能爱人，能有创意的与人沟通或思考，也可以抽象思考）
3、自闭症相关障碍儿童出现认知障碍且缺乏社交技巧，事实上却是因为动作能力损伤时的能力和技术的表现受到限制。
4、地板时间，利用孩子喜欢的事物与他互动，即使他只是出现固执行为或自我刺激性为。
5、如果他对于触觉及听觉刺激过度敏感，我们协助父母学会更具有抚慰能力，例如一直开门关门，我们就教导父母学习进入他的世界，将这个活动转换成也两个人共享的互动。孩子会变得更开始，甚至主动找父母玩这个游戏。
6、威斯康辛大学吉恩贝杰儿发现，强制要求受试者（自闭症相关障碍）注视脸孔时，发现他们也跟没有自闭症相关障碍的其他正常孩子一样以相同的方式传递这些脸部表情信息。
7、我们不但要帮助他们克服这些压迫感，也要让他们能从别人的脸孔及情绪表情得到许多乐趣。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-16 13:43
标题: re:提出第一个问题了，大家帮我解决。宝宝...
提出第一个问题了，大家帮我解决。
宝宝喜欢转东西，于是我和他一起玩，他转一下，我转一下，我们轮流转，他非常快乐，有时还会拿着我的手让我转。现在确实已经变成两个人的游戏了，但是我怎么样能在这个游戏当中加入学习内容呢/而且加入什么样的内容？

作者: 快乐的鱼 时间: 2010-8-16 14:14
标题: re:试试看，你转2下，再让他转两下？--数字...
试试看，你转2下，再让他转两下？--数字，等候？
转到你的手心里，让他找？---找东西？

不知道，他能否感兴趣新增的内容，
游戏，还是要让他觉得好玩放在第一位。

作者: 丢丢爱找找 时间: 2010-8-16 14:14
标题: re:谢谢分享，请问搂主的书是在哪里买的？
谢谢分享，请问搂主的书是在哪里买的？

作者: 成宝妈妈 时间: 2010-8-16 14:17
标题: re:我不是专家,试着用我自己的理解给楼主答案...
我不是专家,试着用我自己的理解给楼主答案:
1、语言方面:缓慢而清晰的旁白,妈妈转一下,宝宝转一下/该你了,该我了/我们在转盘子,转盖子,转……等等,旁白正在做的事情.
2、数字方面：宝宝转一次，妈妈转一次；宝宝转两次，妈妈转两次之类的
3、方位方面：在桌子上转，在桌子下面转/或者画个圈，在圈里转在圈外转？？？（多延伸吧）
4、转地好的话，两个人击掌，欢呼“耶”
5、左右方面：当然是妈妈示范了，宝宝可能做不到左右开弓。妈妈伸出左手：这是左手，用左手转。妈妈伸出右手：这是右手，用右手转。
等等
我抛块砖，等着玉来

作者: 希望成长 时间: 2010-8-16 14:34
标题: re:很特别的互动方式，以前不敢尝试
很特别的互动方式，以前不敢尝试

作者: 成宝妈妈 时间: 2010-8-16 14:50
标题: re:4楼的,书在淘宝上买
4楼的,书在淘宝上买

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-16 15:33
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]希望...

下面引用由[U]希望成长[/U]发表的内容：

很特别的互动方式，以前不敢尝试

我家宝宝干预已经2个多来了，这两个多月的时间，我也不敢尝试和他一起转东西，我曾经把他想转的东西藏起来，也抢过，但是我发现根本没有任何作用，当他有机会接触这些东西的时候他还是非常渴望的转，应该说那种欲望只能越来越强烈。我在【地板时间】看到了这种情况的干预方法，我就尝试了一下。发现真的很奇妙，宝宝原来总是躲着我转这些东西，我陪他转的时候他突然快乐了起来，时常看着我的眼睛，目光对视居然好了很多。最重要的一点时，宝宝刚发病的时候，他可以转一天的东西，我第一次陪他转的时候他居然只转了15分钟（也许也与两个多月的干预效果有关），就觉得没有意思离开了。现在他转东西的情况是，他的手里总是拿着他喜欢转的东西，他会玩一会别的东西，再转一下手里的东西，只是几秒钟的事情。我只用能够这种方法干预了他两天而已。

再说个我家宝宝的例子吧，他原来特别喜欢数字，可以说沉迷，我一度避开有数字的地方。后来，我还是用这种方法，我直接面对数字，教他数字，我发现他居然不学了，他看了几下就走了。其他宝宝沉迷东西有的时候并没有我们想象的那么严重，只要你和他一起面对，变成两个人共同的事情，他很快就会走出来的。
我现在对我家宝宝越来越有信心，您可以看我在宝贝进步了里面的日记，我会努力学习RDI的，大家一起加油！

作者: 丢丢爱找找 时间: 2010-8-16 16:18
标题: re:谢谢成宝妈：）
谢谢成宝妈：）

作者: 见到阳光就灿烂 时间: 2010-8-20 23:02
标题: re:想请教各位ABI和RDI哪个是基础
想请教各位ABI和RDI哪个是基础

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-21 11:42
标题: re:我觉得只是两个不同的方法，根据自己的孩子...
我觉得只是两个不同的方法，根据自己的孩子情况，实践中要有所取舍，相辅相成。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-21 12:07
标题: re:DIR干预模式中提出了一个迷思"...
DIR干预模式中提出了一个迷思"有关重复练习的价值",认为"越是将重点放在重复行为,孩子加入别人或与人互动的能力就会进步越慢,或甚至可能退步"格林斯潘提出,要以"更密集,更有技巧的方式建立这些基础,同时考虑孩子的独特生理特质,就能帮助孩子展现最好的进步"
这是一个比较有争论的观点。自闭症孩子刻板重复行为非常严重。重复的练习有可能更容易让他进入自我沉迷的世界。
地板时光是以“情感先行”为基础的互动，首先注意是“情感”第一位，所以亲人与孩子的互动尤为重要；其次，怎样抓住每一个瞬间开展形形色色的互动游戏非常重要。注意是“形形色色”，而不是单一的、固定模式的游戏，这要求训练者必须有很高的素质，开拓的思维。当然这其中也要注意语言的运用，如何运用精练的语言（不是简单）为孩子描述每个场景，与孩子互动。而这语言切忌不要使用重复语言。我们的孩子听觉没有问题，说过一遍之后，他就听清楚了，也许你在害怕他是否听明白，这是不必要的担心，我们可以在以后的生活及训练当中遇到同样的话语。有很多家长可能认为，什么话都说过一遍就过去了，孩子能学到什么呢？其实，我们很多人都存在着思想误区。在训练孩子时很多人注重认知，我们的孩子主要问题在于“社会性”，与人目光对视，沟通、交流的问题。只有训练者通过各种游戏互动真正的融入到孩子的内心世界，教认知就不是问题，何况我们平时和孩子说过很多话，这些语言在孩子的头脑当中已经可以形成一些语言基础，只是孩子没有找到与人沟通的方式表达出来。所以，我认为我们目前的重点在于在与孩子以“情感先行”的互动当中让孩子感受到亲情的温暖，让我们真正融入到孩子的内心世界。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-21 12:08
标题: re:真心希望我们能在这里交流模式很好的互动游...
真心希望我们能在这里交流模式很好的互动游戏。我是初学者，在这里候着大家了。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-22 22:01
标题: re:72页1、【家庭优先】的做法，首先必...
72页
1、【家庭优先】的做法，首先必须确定出与孩子年龄相当的能力或目标。接着，家长和其他主要照顾着再以预防的观点协助孩子。
2、最好的执行方式是建基于孩子本来的兴趣，并且诱导他参与活动。
3、第一阶段;
[看一看、听一听】游戏：与婴儿面对面，对着他笑，并对着他谈他可爱的小嘴、闪亮的眼睛及小巧的鼻子。慢慢将你充满活力的脸孔挪到右边或左边，试着抓住孩子几秒钟的注意力。这个游戏可以在你抱着孩子玩时，你可以靠近他，跟他玩这个游戏。
【安抚我】游戏：在孩子疲惫、焦躁或你只是想抱抱他时，可以让他坐在一张舒服的摇椅，跟他玩有节奏、缓慢的摇摆动作。你可以平缓的触摸她的头、手臂、腿、犊子、背部、脚和手，以一种缓和的摆动节奏慢慢放松。轻轻动动他的小手指头和脚趾，跟他玩【小猪】的游戏。帮他换尿不时，也可以一边动动他的手臂、腿、手指头和脚趾。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-22 22:09
标题: re:73页4、第二阶段必须观...
73页
4、第二阶段
必须观察有哪些互动方式——譬如：好笑的声音、亲吻、搔痒或好玩的游戏——能让孩子觉得开心。【躲猫猫】和【玩具藏在盒子下面】等视觉游戏，能取悦大部分婴儿；配合儿歌韵律一起玩拍手的游戏，特别能够激起具有听觉优势婴儿的兴趣。驶来驶去的玩具卡车能让学步期孩子感到开心；想象的故事则带给学龄前孩子很多乐趣。
不要将玩具视为对手，想抢夺孩子的注意力，而是试着成为玩具的一部分；譬如：把一块孩子最喜欢的积木放在你自己的头上，并且做出好笑的表情。
（1）微笑的游戏：运动一些字符及好玩的表情吸引小婴儿，让他能更开怀地笑或作出其他开心的脸部表情，象睁大眼睛等。
（2）【跟我一起跳舞】的声音及动作游戏：试着发出一些声音吸引婴儿，或以一种有节奏的方式动动婴儿的手臂、腿或躯干，并配合你的声音或头部动作。你可以说：【你要跟我一起跳舞吗？甜心？喔，我猜你一定会——我知道你会！】同时从他的眼睛当中找出高兴的火花。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-26 12:45
标题: re:74页5、第三阶段（1）好玩的声...
74页
5、第三阶段
（1）好玩的声音、脸部或感觉游戏：留意孩子自己用来表现快乐、恼怒、惊讶或其他种种感觉的声音及脸部表情，你可以用一种游戏的方式，对着他模仿一样的声音及脸部表情。看看他是否有任何回应。
（2）沟通循环的游戏：每一次，孩子轻轻拍着你的鼻子，你就回以一个好玩的尖叫声或抗议声，看看你们可以进行多少双向的互动循环；或者你把某个非常令人好奇的东西藏在手里，看看那他会尝试几次想打开你的手。每一次，当孩子依照自己的兴趣陷入你的圈套，那么他也就又结束了一次沟通循环。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-26 12:48
标题: re:75页6、第四阶段（1）一起工作...
75页
6、第四阶段
（1）一起工作的游戏：六一孩子喜欢的各种玩具——玩偶、填充动物、玩具卡车、球等，制造出某个问题，让他必须在你的协助下才能解决跟某个玩具有关的问题。
（2）模仿游戏：模仿孩子的声音及表情动作，看看你是否能诱使她也模仿你好玩的脸、声音、动作记舞步。最后再将字符加入游戏当中，以一种有目标的方式使用这些字符，帮助他满足需求——例如：说出【洋娃娃】或【起来！】。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-26 12:58
标题: re:76页7、绝对要将你的字符或想法与情...
76页
7、绝对要将你的字符或想法与情感（情绪的表达）及行动结合在一起。
（1）让我们一起聊聊天：如果孩子已经会说话，看看：若你们运用单字、片语或短句，并以孩子的兴趣为主题，这样可以进行多少个沟通循环。你甚至可以将孩子的单字反应转换成一段较长的聊天内容。譬如：一家人在公园里，孩子爬到秋千上，说【推！】你可以回答：【谁该推你？】他可能会说：[妈妈推！】你可以摇摇头说：【妈妈现在没有空，还有谁可以推？】他可能会转向爸爸要求；【爸爸推好吗？】等等。
（2）让我们一起假扮：一开始，协助孩子在假扮游戏中演出自己熟悉的互动环境，以鼓励他的想象力；接着以新的曲折情节有时他加入：你可以扮成猫、狗、超级英雄或其他角色，加入由他起头的剧情；尽量夸张表演，看看你能持续演多久？要求他的玩偶或泰迪熊互相喂食、拥抱或亲吻、烹调或一起去公园玩。有时，你也可以从孩子剧情中的某个角色，转换到旁白的角色，或以实况播报员的角色出现。你的播报会使得情节变得更复杂。你可以定时为剧中的动作做摘要，并鼓励孩子继续发展剧情。

作者: reichthedog 时间: 2010-8-26 15:09
标题: re:事实上，我们这种孩子的最大的问题，还是社...
事实上，我们这种孩子的最大的问题，还是社会性的问题。只要这个问题解决的好，不管是ABA还是[地板时光]，对孩子都是非常有效的。某些学业技能的技巧，光通过游戏还是学不会的，ABA还是更有效果。和正常孩子一样，光玩也是不行的。但是正常孩子天生就会玩，在玩的过程中社会能力也提炼出来了，我们的孩子连这个也得教。怕的是，在教孩子的过程中，忘了社会性这个终极目标，大方向忘了的话，孩子可能只学到特殊表征的东西，而不是通用表征的东西。那么，他记住的只是特殊符号而已，不是用来沟通的。就好比昨天刚遇到的一个孩子，他妈妈说他“什么都会，就是说不出来”，还把孩子拉过来，问他：“葡萄是什么类？”，孩子说“水果类”，她就很高兴地说：“看吧，他其实什么都懂，就是不会用”。不会用，这些知识就只是个人使用的符号而已，问他的时候，他能用来表达，但是对于他的沟通、交往等社会性没有帮助。而地板时光一开始就建立在沟通和交往的基础上，所以孩子在游戏中学到的东西很自然，也会泛化。我比较支持家庭训练用地板时光，学校的个训用ABA。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-26 17:56
标题: re:地板时光里的游戏，就是从孩子的社会性入手...
地板时光里的游戏，就是从孩子的社会性入手，让父母能够成为孩子玩具的一部分，能够走进孩子的内心世界，这才是孤独症儿童走出孤独的第一步！我本人也非常赞同家庭训练用地板时光，学校的个训用ABA。但是个训老师的素质很重要，不要强求硬来，这样的老师现在非常多。

作者: 2010年5月 时间: 2010-8-26 22:21
标题: re:78页8、第六和第七阶段（1）导...
78页
8、第六和第七阶段
（1）导演游戏：看看你们一起玩假扮游戏时，孩子能够主动变换多少情节或新的故事对白？如果茶会变得有点反复或缺乏方向，你可以大声说出：【我肚子里装满了茶水！接下来可以做些什么？】巧妙利用这样的方式要求孩子增加故事情节的复杂度。
（2）【为什么该是我？】的游戏：孩子要求你为他做些事情，你可以用一种温和的揶揄口气回应他：【为什么该是我？】看看他可以给你多少理由，然后再作出妥协；譬如：他要求你把玩具从抽屉里拿出来，获选出一套全新服装时，告诉他：【我们一起做吧！】

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-4 21:13
标题: re:85页9、【深入孩子的世界】与【带他...
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9、【深入孩子的世界】与【带他进入共享世界】这两件事是必要的基础。
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10、有时一个秋千——不管是弹性纤维做成的，或是照顾者的手充当的——再结合动作、扎实的触摸及充满期待的声音，都能够诱使孩子更愿意参与。使用各种感觉刺激以抓住孩子的注意力，这个方法相当有效，因此作为照顾者的你，应该要蹲下身子，跟孩子距离更近，让他可以看到你、感觉到你的存在，然后开始将你的表情、说话的节奏与你说的话连接在一起。
11、参与的第一部，也是【地板时间】技巧的第一个原则，就是：跟随孩子的带领，不管他感兴趣的是什么。不过假如孩子的兴趣太不寻常或特异，或不是我们要鼓励他的内容，那么该怎么办？此时这不应该成为一个关注的焦点，因为唯有加入孩子感兴趣的东西，跟随他的带领，我们才能获得第一个线索，知道他认为重要的是什么。等到我们把他带入共享的世界，以及新的事物引起他注意之后，原先的兴趣就不再那么重要了。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-4 21:18
标题: re:12、如果有个孩子一直搓揉同一块布，妈妈...
12、如果有个孩子一直搓揉同一块布，妈妈可能用很严厉的口气喊{停止！】威吓他不要做这个动作，或是动手把布拿走，将他的脸转向她，要孩子看着她，并且给他吃饼干作为鼓励。火花则，妈妈心里想着：【搓布的动作，至少让他找到一点乐趣和消遣；我来跟她一起搓，看看是否能进入他的世界，了解他会有什么感觉？】接着，她可能把这块布盖在自己脸上，看看孩子是否会伸手来拿。如果孩子伸出手，妈妈可以跟他玩游戏，并诱导他用这块布挫妈妈的手臂或鼻子，或甚至抓她的手找布。这段时间，她可以帮【喜欢布】的玩偶发言。
13、如果照顾者另外拿了一样他希望孩子能够产生兴趣的东西给他，用以分散他的注意力，这是孩子可能就撤退到自己的世界，感觉照顾者根本不开心他有兴趣的的东西。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-4 21:23
标题: re:88页14、跟随孩子的带领，并不是限...
88页
14、跟随孩子的带领，并不是限制照顾者只能做孩子做的事情。紧跟在孩子后面，模仿他做的事情——譬如搓揉筒一块布；然后你可以慢慢把手移到他正在挫的地方，这时候，他就可能搓到你的手了。因此，经由他的带领，你开始进入他的世界，或许就可诱使他进入你们之间的互动。你已经把手放在他有兴趣的地方，不过还是要尊重他搓的欲望。
15、跟随孩子的带领只是一个起点。要把孩子拉入共享的世界，需要能有创意的想出好办法抓住孩子的注意力，了解如何让他动起来，并且挑战他能迈出一小步进入共享的世界。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-4 21:30
标题: re:92页16、如果孩子喜欢骑马，且有能...
92页
16、如果孩子喜欢骑马，且有能力进行多个步骤的动作，爸爸可以走到房间另一头，扮成一匹马，问他：【你要不要骑马？】然后期待他能走过来、跳上爸爸的背、轻轻拍打要他开始走。相反地，如果一个孩子只会一、两个步骤的行动计划，妈妈必须抱起他说：【我要把你放在爸爸背上，这样你就可以骑马了。】这时孩子只需做一个步骤，譬如，动动自己的脚，要求爸爸开始走。如果孩子只能做一个步骤的行动，家长就只能从简单的行动开始，然后再慢慢提高难度。17、假如孩子不管做什么事，都能带给他一些乐趣，那么看看你是否能加深且扩大这种乐趣，并使他成为人际关系的一部分。举个例子，某个小孩对一张毯子情有独钟，他在房间走时总是带着这张毯子，妈妈可以把毯子放在头顶上，并且紧跟在他后面。他想要拿回毯子，而妈妈用力把它拖回来一些。他很快笑了起来，开始和妈妈玩起小小的拖拉游戏，接着他们一起躲在毯子下面，发出呵呵的笑声。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-4 21:36
标题: re:98页17、孩子所需要的口语技能就建...
98页
17、孩子所需要的口语技能就建基于此一前语言层次。为了能够赋予说话有特定意义、为了让孩子学会说话且顺利使用语言，首先他们需要精熟使用表情动作与人沟通的能力。
18、精熟前语言层次，不只对于建立沟通能力有重大意义，同时也是发展社会及情绪能力的关键。
19、认知和智力也都是建基于表情动作的沟通。
102页
20、如果照顾者和治疗师能够协助孩子获得双向沟通能力的基础，大多数孩子都能更有意义的运用他们的语言技能。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-4 21:41
标题: re:104页21、戏谑式干扰，是促进双向...
104页
21、戏谑式干扰，是促进双向沟通的另一种方法。
22、采取戏谑式干扰的方法，必须不要激怒孩子。
23、一开始，照顾者可以把饼干或孩子喜欢的玩具藏在手掌里，孩子只要打开你的手就可以找到。接着你再把某个玩具或点心放在某只手中，同时合上双手，这时孩子就必须找到哪只手藏有东西，此时你们之间就有了两个沟通循环。等到第三回合，你把手藏在背后，这时孩子必须走到你背后，找到你的手后才能找东西，因此现在就有了四个到五个沟通循环了！接着，你可以把饼干藏在某个玩偶身上，并放在房间的另一头，这时孩子就必须搜寻整个房间，你可以给他一些线索，指出是这里或是那里。这是你们之间已经可以进行多达十个沟通循环！

作者: reichthedog 时间: 2010-9-4 22:29
标题: re:孩子的社会交往能力，和认知能力一样，都是...
孩子的社会交往能力，和认知能力一样，都是一步一步往上升的。孩子处于哪个阶段，这个阶段的孩子有什么特点，要怎样游戏才能提高孩子的能力，比较期待楼主这方面的记录。如果只记录书本的话，实际上没有特别大的意义，因为前面的能力达不到，后面是做不了的。书本只是理论上提供了孩子的发展方向，但是真正动手的话，书本上的东西太少了，可以说远远不够。

期待楼主记录孩子目前的状况，他目前的社会能力在哪个阶段，楼主每天在做什么游戏，为什么做这些游戏，针对性是什么，目的性是什么，以及如何在游戏中提高孩子的能力。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-5 00:02
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]re...

下面引用由[U]reichthedog[/U]发表的内容：

孩子的社会交往能力，和认知能力一样，都是一步一步往上升的。孩子处于哪个阶段，这个阶段的孩子有什么特点，要怎样游戏才能提高孩子的能力，比较期待楼主这方面的记录。如果只记录书本的话，实际上没有特别大的意义...

很惭愧，我的儿子两周岁确诊自闭症倾向才不足两个月而已。我没有什么经验，只是上来学习的，我知道书上的理论必须付诸于实践才可以，我把重要的理论打印下来后在心中就会加深记忆，一遍一遍的悟还是有收获的，心中已经有了些比较成型的方法也付诸于实践了，收效也可以，但是不是作为经验而谈，还是比较惭愧。
我之所以把原句打印出来，有两个原因：一是为了我老公上班期间可以学习；二是为了方便一些星父母，关于为什么我要照本抄，是怕我根据自己的不成熟的理解写下的笔记有可能误导别人。
当然，如果您对于干预方法有相关疑问，可以发上来，我们共同探讨。

作者: reichthedog 时间: 2010-9-5 12:18
标题: re:两岁正是做地板时光最好的时候，正常孩子在...
两岁正是做地板时光最好的时候，正常孩子在这个年龄也是在玩。年龄大了的孩子反而不好做了。这个时候要做的东西太多了，孩子目前的状况，他需要的游戏，玩具的选择，他对游戏的反应，游戏的下一个层次，等等等等，如果写出来，大家就可以讨论。现在小龄的孩子挺多的，家长们需要多交流。以前做这个的还真不多，总的说来大家都算菜鸟吧。如果只把笔记放在这里，就不是很好讨论了。如果这个楼是学习笔记，楼主不妨再开一个楼，针对孩子的进步，做一个详细的纪录和分析。对很多孩子肯定都有帮助。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-5 13:32
标题: re:恩，我已经开了，在我家宝贝进步了里面。呵...
恩，我已经开了，在我家宝贝进步了里面。呵呵，但是我儿子的那点进步还不能拿到桌面上作为经验交流。如果家长有问题都可以提出来，我也经常浏览许多家长求助的帖子，虽然是新家长，但是也希望能奉献一点微薄之力。

作者: 丘比特 时间: 2010-9-5 15:45
标题: re:我在淘宝上搜了地板时间，有两种，请问楼主...
我在淘宝上搜了地板时间，有两种，请问楼主买的是哪一种？是这个吗：
作者：史丹利．葛林斯班、賽麗娜．薇德
原文作者：Stanley I. Greenspan, M.D、Serena Wieder, PH.D.
譯者：劉瓊瑛
出版社：智園
出版日期：2009年12月02日
語言：繁體中文ISBN：9789868560758
規格：平裝 / 464頁 / 14.8*21cm / 普級 / 單色印刷 / 初版
出版地：台灣

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-5 16:23
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]丘比...

下面引用由[U]丘比特[/U]发表的内容：

我在淘宝上搜了地板时间，有两种，请问楼主买的是哪一种？是这个吗：
作者：史丹利．葛林斯班、賽麗娜．薇德
原文作者：Stanley I. Greenspan, M.D、Serena Wieder, ...

您好我的书是朋友借给我的，他们是通过什么渠道复印的，书名是《自闭儿教养宝典》，因为复印不全作者等不清楚。全书共28章，第一章：重新定义【自闭症】及我们的对待方式；第二章与【自闭症相关障碍】有关的迷思及错误诊断；第三章【自闭症相关障碍】的早期即后续...第四章为【自闭症相关障碍】儿童订出新目标；第五章第一步：从【家庭优先】开始；第六章促成注意力及参与能力；第七章促进双向沟通及社会性问题解决；第八章象..、想法及字符第九章逻辑思考及真实世界；第十章更高层次的抽象及反省式思考；第十一章独特的生理状态（上）；第十二章独特的生理状态（下）；第十三章家庭取向的【地板时间】；第十四章【地板时间】；第十五章无时不在、无处不见的【地板时间】；第十六章【地板时间】最困难的部分；第十七章协助较打儿童、青少年及成年【自闭症相关障碍】患者（上）；第十八章..............（下）第十九章评估；第二十章利用【DIR/地板时间】疗法建立的整体性介入方案；第二十一章用以加强思考、沟通及学业能力的教学方法；第二十二章背诵式的语言及仿说；第二十三章自我刺激、渴望感觉刺激、过度活动及逃避行为；第二十四章用餐时间、如厕训练、穿脱衣服和应付新挑战；第二十五章行为问题；第二十六章应付各种情绪感受；第二十七章情绪失控及退化；第二十八章建立社交技巧

作者: 丘比特 时间: 2010-9-5 17:26
标题: re:谢谢楼主，真的好细心，我对照了一下，和我...
谢谢楼主，真的好细心，我对照了一下，和我在淘宝上面搜到的目录是一样的，不过淘宝上是繁体字的，不知道楼主的是不是的

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-5 21:37
标题: re:我这里也是繁体字的
我这里也是繁体字的

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-5 22:43
标题: re:24、游戏当中，你可以开始增加一些字符，...
24、游戏当中，你可以开始增加一些字符，如果孩子想要饼干吃，他就必须说出【饼干！】刚开始时，你可以提示他一个字，不过接下来就要用提问的方式帮助他，【饼干或果汁？】起先，孩子做某件事时，你只要重复对孩子说同一个句子（譬如：【吃饼干】），这样他就能渐渐了解这句话的意思。接下来你开始给他一些选择，记住一定要先给她喜欢的选项，再给他不合意的选项；因此孩子若只是重复你说的最后一个字符，就不能得到他想要的东西。
25、主要的目标是在引发孩子强烈的动机，而这需要回归到【跟随孩子原本兴趣】这项基本原则。父母及照顾着不应该坚持自己启动的游戏，不管孩子在做什么，都应该把它视为时下一个沟通循环的基础。

作者: mrgood 时间: 2010-9-5 22:45
标题: re:去冯版那里要简体的。莫太辛苦了。http...
去冯版那里要简体的。莫太辛苦了。http://www.chinaqdautism.org/a/a.asp?B=83&ID=349710&Ar=357013&AUpflag=0&Ap=0&Aq=2

http://d.namipan.com/d/e32aabdb5bf83c0a3d08ec62a552c9f95b1b78f199632f00

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-5 22:53
标题: re:106页26、照顾者或治疗师的声音并...
106页
26、照顾者或治疗师的声音并不需要大声！太大的声音并不一定能传递出正确的期待内容。
27、将孩子的动作引导到共同的动作。举个例子：孩子奔跑及跳跃时，照顾者可以试着用自己的手抓住他的手，这样你们俩个就可以开始一起做动作，而你也能配合他的活动程度跟他做规律的互动；然后再逐渐调节放慢速度，转换到较慢的动作模式和节奏。有时这样的技巧也能协助孩子稳定下来，跟你进到一个有节奏的模式，这样他就可以做出表情动作及沟通。
28、针对孩子自我刺激动作赋予更多的目标及意义。例如;孩子挥动着手臂时，就发出【嗖嗖】的声音，或者在他跳跃时发出低沉的轰轰声；看看他是否会察觉到而稍微注视一下或作出其他动作。
29、【升高台子】方法：将有严重自我调节问题的孩子放到一个很大的平衡木或一张很低的桌面上。这个举动有助于他们能在空间中定位自己。并且稍稍集中注意力；他们能致力于自身位置掌控及地心引力，有助于整理自己的神经系统，因此能更容易进入与他人的互动。孩子的身体升高时，照顾者或治疗师可以跟他玩各种游戏，你可以跟他一起在台子上。如果他想要下来，你可以就这个目标和他商量。有些孩子被放在挥动的秋千或有一点高度的弹床上跳跃时，会有不错的表现。

作者: 丘比特 时间: 2010-9-6 09:53
标题: re:已经下载了，谢谢楼上的
已经下载了，谢谢楼上的

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-6 13:54
标题: re:110页30、让沟通能持续进行父...
110页
30、让沟通能持续进行
父母或其他照顾者要不断自问的关键问题
（1）【我是否能以他的兴趣为主，跟随他的带领？】永远要假定孩子所作的任何一件事——即使是看似随意的行为——对他而言都绝对具有某些目标。你要试着插入他的活动之中，帮忙你的孩子进行该项活动；并且开始让它变得更复杂一些。
（2）【我是否能诱导孩子采取主导？】刺激孩子——瘙痒、用言语表达、发出声音等等——或为无法产生互动的孩子做些事情。鼓励孩子指出想要被骚的地方——犊子、背部或手臂。装疯卖傻或做出不知该往何处的迷惑表情，也许是指出两种可能性；接受孩子的任何一个动作，并视为一种指标，指出孩子想要你去的地方。最初时，要把最微小的沟通视为有特定目标。
（3）【我的声音、表情动作和仪态是否都能展现我的期待？】如果你说：【你要苹果吗？看！我把它藏起来了！在这里——你要吗？你要吗？】以上这段话就是【期待】。如果你只是问：【你要苹果吗？你要苹果吗？】这样的声音就少有期待。你的声音越有活力，孩子就越能以有目标的方式回应你的声音或你的脸部表情。孩子每一次开始缩回自己的世界时，你就必须更强调声音的活力（不许变得大声）且更生气勃勃——态度要更强制且有期待。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-6 14:05
标题: re:（4）【我们之间的互动是否能配合孩子的神...
（4）【我们之间的互动是否能配合孩子的神经系统？】如果孩子属于底肌肉张力且反应过低，你是否会努力激发他的活力，如果孩子过分敏感或过度反应，你是否会特别加强安抚她？孩子若是倾向视觉学习型，你是否会特别注重视觉方面的协助？若是孩子又听觉讯息处理问题，你是否会特别强调声音的部分？除了让自己的每一个发音都字正腔圆之外，你还必须保持声音的节奏规律、期待和活力。
（5）【我努力将游戏内容调整到适合孩子的感觉能力发展状况时，是否会尽量提供最多样的感觉讯息给他？】提供各种视觉、听觉、触觉及动作的刺激以吸引孩子，同时留意哪些刺激会激怒他或取悦她。
第一个步骤总是最困难。例如;诱导孩子慢慢将他心爱的玩具或其他有兴趣的东西放到你的手掌或头上。如果他伸手去拿，这个关键的第一个步骤就已经发生了，也就完成一件重要任务！第二个步骤，就是尽量延长这些互动或沟通循环。将玩具藏在另一只手或衬衫里面，但让他能很快找到。接下来，你带着他的玩具躲在椅子后面慢慢匍匐前进......。他想开门时就帮他开；不过他必须做出动作告诉你手要放在哪里以及要如何拉开。请你永远要想着如何尽量延长或增加沟通循环，以及如何尽可能诱导他更有主导能力。

作者: reichthedog 时间: 2010-9-6 22:12
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]20...

下面引用由[U]2010年5月[/U]发表的内容：

恩，我已经开了，在我家宝贝进步了里面。呵呵，但是我儿子的那点进步还不能拿到桌面上作为经验交流。如果家长有问题都可以提出来，我也经常浏览许多家长求助的帖子，虽然是新家长，但是也希望能奉献一点微薄之力。

我看了那个宝贝进步的楼，关于DIR训练的讨论比较少，基本上是孩子的生活状态和生活训练。其实生活训练最好，对孩子的帮助最大。

如果不是天生的脑损伤，而是后天造成的自闭倾向，经过努力很可能走出自闭。

我认为那些真正走出自闭的孩子，很可能都不是真正的自闭症。真正的自闭症，其实在婴儿时期就已经发生了，只不过大家都是一个孩子，家长没觉察而已。很多有个第二个孩子的家长，都说这个正常的和那个自闭的，小时候是不一样的。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-7 12:38
标题: re:小孩子还是从游戏介入比较好，带着孩子一起...
小孩子还是从游戏介入比较好，带着孩子一起玩，只要他能参与进来，就是不错的。在游戏当中教听指令、语言和认知。我是这么想的，但是做起来却不大如意，努力加油吧！

作者: niuniuma 时间: 2010-9-8 04:03
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]成宝...

下面引用由[U]成宝妈妈[/U]发表的内容：

我不是专家,试着用我自己的理解给楼主答案:
1、语言方面:缓慢而清晰的旁白,妈妈转一下,宝宝转一下/该你了,该我了/我们在转盘子,转盖子,转……等等,旁白正在做的事情.
2、数字方面：宝宝转一次，...

加上一个，旁白感情，“喜欢！宝宝喜欢这个”。

加上一个，把东西藏起来，床底下，桌子后面，怎么找，找那里，小小的问题解决一下。

忘了怎么教这么小的宝宝，希望不会太难。

作者: reichthedog 时间: 2010-9-8 11:14
标题: re:所谓游戏，其目的还是在提升孩子的思维能力...
所谓游戏，其目的还是在提升孩子的思维能力。这确实不容易。首先，孩子在哪个阶段，都不是很容易判断。比如，孩子喜欢转轮子，如果当着他的面，用报纸把轮子盖上，他会不会翻开报纸，自己把轮子找出来；如果他会，那么背着他，用报纸或其他东西把轮子盖起来，他会不会翻找；如果他会，那么找几个同样的盒子，把轮子放在其中的一个里面，他会不会一个一个地打开来找；如果把轮子放在其中固定的盒子里，他会不会直接去打开那个盒子。。。

妈妈当着他的面，戴上面具，他知不知道这是妈妈；爸爸背着他，戴上面具，他知不知道这还是爸爸。。。看起来满简单的游戏，实际上是孩子智力发展的标志。儿童的智力发展是阶段性的，自闭症孩子也一样。在某个阶段，思维活动进行到一定程度，就会进行质的提升，而进步到下一个阶段。正常孩子自己就能做到，我们的孩子经过引导，也大致可以做到。问题是引导的手段，到现在为止，还没见到有秩序、有规律的方式方法。

见到的最好的游戏训练是杨宗仁教授的训练。他的游戏比书上更有操作性，楼主的孩子应该可以直接拿过来用。但是，在游戏的阶段性上，还期待专家们有更多的东西给家长。

作者: 2010年5月 时间: 2010-9-8 12:26
标题: re:和孩子游戏我们可以增加沟通循环、...
和孩子游戏我们可以增加沟通循环、锻炼宝宝目光追视以及认知。根据地板时光，如果孩子喜欢转圆片，我们可以把圆片藏在手掌里，孩子只要打开你的手就可以找到，完成一个沟通循环。接着你再把圆片放在某只手中，同时合上双手，这时孩子就必须找到哪只手藏有东西，此时你们之间就有了两个沟通循环。等到第三回合，你把手藏在背后，这时孩子必须走到你背后，找到你的手后才能找东西，因此现在就有了四个到五个沟通循环了！接着，你可以把圆片藏在某个玩偶身上，并放在房间的另一头，这时孩子就必须搜寻整个房间，你可以给他一些线索，指出是这里或是那里。这是你们之间已经可以进行多达十个沟通循环！
关于此游戏认知方面，我是这样教的。我事先要有所准备。我会把一个帽子，一件衣服，一条裤子，一本书放在地板上，然后我把宝宝正在玩的圆片藏在衣服上，我会指导宝宝“圆片在衣服下！”以此，我还会指导他“圆片在裤子或帽子或书下....”这样，宝宝在游戏当中不知学会了衣服、帽子、裤子、书等物体，他还会在迫切找到圆片的欲望下，锻炼目光注视。

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