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标题: 一个孩子的前期测评及训练计划 [打印本页]

作者: 天使之翼 时间: 2004-8-8 12:13
标题: 一个孩子的前期测评及训练计划
这个孩子，现在已经10岁了！

测评结果及分析：

1、感觉统合能力方面

1、大肌肉及平衡能力（一般）

在这方面从量表反映及老师观察中，我们认为这方面的不存在什么问题。

2、触觉过分防御及情绪（失调）

这方面表现在“害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩，大叫或大笑”等方面。在这些方面，孩子存在一定的问题，也是训练的主要方向。



3、本体感（失调）

这方面表现在“穿脱衣服、系鞋带动作缓慢；不喜欢翻跟头，打滚及爬高等”。也包括，身体的协调能力问题，如手脚的协调，眼手的协调等。



4、学习能力发展问题（失调）

这方面的问题孩子较为突出，也十分严重，但情况是多方面引起的，如小肌肉训练，空间感，逻辑思维能力，抽象思维能力等。



对于感统问题在训练中我们和家长一定注意以下几个方面：

一：把感觉统合活动简单地理解为运动难度和幅度大的大肌肉运动，重视身体动作的平衡协调，而忽略以精细、安静为主的感官训练。如一开展感觉统合活动便认为是纯体育锻炼，甚至以感觉统合活动代替体育活动。

二：盲目地进行划一训练，忽视了儿童之间存在的个体差异。如进行增强前庭功能的训练时，教师没有就儿童的前庭功能情况进行分析，让每一个儿童都接受同一强度的训练，造成一些前庭功能不够协调（如易晕车）的儿童训练过度，对身体造成不良的影响。

三：盲目地增加活动量，增大活动强度或难度，忽视了儿童的承受能力。如利用滑板进行前庭感觉、固有感觉、触觉等训练，教师组织儿童进行俯卧滑行持续时间应以多少为度为宜没有经过科学的测量，过大的活动量或活动强度对正处于骨胳发育关键时期的儿童来讲是否造成影响实在值得商榷。再如，有的教师把一些难度太大，以至儿童花很大的努力仍无法解决的操作活动提供给幼儿，使儿童产生新的学习障碍。

2、智能发育（多元智能结构分析）

优点：有一定的节奏感，懂礼貌（能使用简单的问候语、大肌肉运动能力强、能进行简单的视觉跟踪。

不足：自控能力、逻辑思维能力、空间感、语言结构化。

3、行为能力发展（见测评反馈表）



情况分析与说明：

1、测评结果分析

      对于测评结果的分析，我们认为孩子存在较为严重的学习能力障碍、情绪障碍。

学习能力障碍

1、注意力问题

2、视觉跟踪

3、小肌肉问题

4、空间感

情绪障碍

1、情绪不2、稳定

3、易冲动

2、说明

         由于孩子参加过很多类似的训练，但都是大肌肉训练，没有注重孩子以精细、安静为主的感官训练，导致孩子习惯于大肌肉、大运动量的运动，较难安静的从事智力开发等以精细运动为目标的小肌肉运动。而学习能力更强调儿童的专注力、逻辑思维能力、抽象思维能力等“能力”的训练，由于孩子不能安静的接受老师的指导与教育，导致了孩子很难接受新的知识。

            情绪问题是我们最为关注的问题，孩子的情绪不稳定，就不能保证训练的正常进行，也容易影响其他儿童的训练，所以在训练的前期，家长可以适当的伴随，加强儿童训练中的情绪稳定性。

            在智能发展方面，我们可以依据双脑开发的原理，运用音乐疗法（音乐益智），来刺激孩子的右脑，促进孩子逻辑思维能力的提高。



4、具体训练计划及安排（每天）

除基础训练项目外，应保证每天的训练量：

感觉统合训练 2小时解决注意力问题，情绪管理

蒙氏 1小时智能开发训练

语言 30分钟语言训练——模仿能力训练

律动 30分钟双脑开发

在训练的前期，需要以感统为主，加强孩子的注意力训练，进行情绪管理，这个过程中需要家长的配合与支持，家长也应积极参与其中。

家庭训练计划将在今后与家长协商后制定。

此计划仅为前期训练安排，并未涉及到具体训练过程及要求，具体训练标准将由老师掌握，并与家长协商、调整。

陆彬的训练教程

教程使用说明：

本教程旨在根据儿童具体情况，进行有针对性、有步骤的开展训练，以及每项训练的目的及要求。

教师在训练中应注意观察儿童的反应及接受情况，认真填写训练反馈，及时修改及调整训练方案。

训练目的：A 所需器材：B 设置难度：C 给予帮助：D 达到标准：E

项目：1——100数字板

阶段一：

A：1——10数字的认知，快速排序

B：1——10数字板

C：1、先将1—10横向排列，让孩子将横向排列的数字转化为纵向排列。

2、大乱1—10的顺序，让孩子快速排列。

D：1、语言提示，如：2在哪里？7象什么？等

2、指定、确认排列数字的位置

E：能准确的完成，并不断提高速度。

阶段二：

A：1—20数字的认知与排列，认知两位数

B：1—10数字板

C：同阶段一

D：同阶段一

E：同阶段一

阶段三：

A：1—10的数字排列，用筹码替代具体数字，衍生出量的概念，做到数字符号与具体量的统一。

B：1—100数字板与彩色筹码

C：1、将具体数字放在下放，上面放上相对数量的筹码。

2、直接用筹码排序，并从感官上理解量的递增与累积。

D：提醒对应关系，及时巩固训练成果

E：能准确完成，并感知量的变化，为数字的计算做准备。

项目：立体几何阶梯

阶段一：

A：按颜色分类，让儿童对颜色进行认知，培养类比能力

B：立体几何阶梯

C：将多种颜色混合，从中分检出一种颜色

D：先做命名

E：能按要求完成各种颜色的认知

阶段二：

A：同一颜色按高矮排列，让儿童懂得量的变化，加强对比能力练习

B：立体几何阶梯

C：同一颜色打乱顺序，按要求排列

D：先作好命名工作

E：能按要求完成

阶段三：

A：不同颜色、高矮，按要求排列，让儿童能处理复杂的问题，同时运用对比、类比能力。

B：立体几何阶梯

C：1、两组颜色与高度的区分与排列

2、四组颜色与高度的区分与排列

D：较多的语言提示巩固训练成果

E：能按要求准确完成。

项目：立体砝码

阶段一

A：同一高度、不同直径的砝码进行排序，训练大小的认知、顺序的排列、逻辑思维能力的训练

B：立体砝码

C：——

D：由于器材具备“防错误功能”，所以需要加强提示与引导

E：不用试探，能准确的将砝码放入相对应的孔内

阶段二

A：同一大小不同高矮的排列

B：立体砝码

C：——

D：由于器材具备“防错误功能”，所以需要加强提示与引导

E：不用试探，能准确的将砝码放入相对应的孔内

阶段三

A：不同大小（直径）、高矮的砝码排列，训练对比、类比能力

B：B：立体砝码

C：——

D：由于器材具备“防错误功能”，所以需要加强提示与引导

E：不用试探，能准确的将砝码放入相对应的孔内

项目：解绳结

A：解单结

B：粗绳（r=0。5cm）、细绳（r=0。1cm）

C： ——

D：在其面前将结打好，让其观察，先做示范

E：能顺利完成，动作无僵硬

A：解双结、复杂结

B：

C：1、有序的结（双结）

2、复杂的无规律的结

D：从解绳的方位上给予一定的提示

E：能较好的完成复杂结

项目：小球训练（网球）

A：等距离抛球、视觉跟踪、反应速度

B：网球、小桶

C：1、同方向、同距离抛球

2、左右抛球

3、前后抛球

4、不定方向抛球

D：1、提示儿童的视觉跟踪，巩固训练的自信心，频率由10个/分——20个/分

2、左右抛球中，先小幅度，让孩子只需运动腰部即可完成

3、左右抛球中，要求孩子运用脚步的移动来接球，注意抛球频率

4、前后抛球中，先注意儿童脚的站位，教导其“退一步”接球的技巧，幅度不要太大。

5、前后抛球中，注意儿童步伐的移动，不能乱（以一支脚为支撑、前后运动）

6、不定向抛球，注意先有一定的规律性（伴随语言提示），在其掌握后，进行无规律抛球。

E：能按不同阶段要求完成，不能盲目超前，注意巩固每一阶段的训练效果。

A：小斜坡，小球滚落，练习反应能力，小肌肉抓握能力。

B：小玻璃珠、小斜坡

C：1、单球，定轨滚落

2、双球定轨滚落

3、双轨不定轨滚落

D：每次来球时提醒其注意力集中，注意手的抓握方法。

E：在提示下能较好的完成

A：对墙接反弹球，训练小肌肉抓握，瞬间反应能力

B：网球、独脚椅

C：1、单手、贴墙练习

2、单手、远距离（50cm）练习

3、双手交替接球练习

4、与老师配合练习

D：1、注意肢势，在有可能的情况下，可坐在独脚椅上进行

2、注意视觉的跟踪与手的肢势。及时纠正不正确的肢势。

      3、老师在其背后，按一定的距离和方向投掷反弹球，让儿童注意观察来球方向及速度。

E：达到能与老师配合的程度。

项目：平衡能力

A：左右晃动平衡训练，训练儿童的平衡能力及“一心二用”

B：左右晃动平衡、滑梯、滑板、网球、小桶

C：1、在走晃动平衡时，抛球给儿童、接球并投入前方的小桶

2、走晃动平衡时，双手练习抛接球

3、在滑梯上端板（板上放一网球），能自如的行走。

D：——

E：能完成老师布置的量

A：旋转训练

B：抱桶

C：——

D：——

E：有眩晕感

A：按摩挤压训练

B：按摩大笼球

C：——

D：注意节奏，力量、手感的把握与控制

E：孩子出汗，原本反抗的儿童不反抗了；不反抗的儿童开始反抗。

项目：语言训练

A：口型的模仿、发音联系、语言结构化训练

B：相关卡片、图片交换体系的运用

C：——

D：1、发音器官的按摩

2、口型的练习

3、图片交换体系的运用

E：能正常的认知表达

陆彬的训练教程

教程使用说明：

本教程旨在根据儿童具体情况，进行有针对性、有步骤的开展训练，以及每项训练的目的及要求。

教师在训练中应注意观察儿童的反应及接受情况，认真填写训练反馈，及时修改及调整训练方案。

训练目的：A 所需器材：B 设置难度：C 给予帮助：D 达到标准：E

项目：1——100数字板

阶段一：

A：1——10数字的认知，快速排序

B：1——10数字板

C：1、先将1—10横向排列，让孩子将横向排列的数字转化为纵向排列。

2、大乱1—10的顺序，让孩子快速排列。

D：1、语言提示，如：2在哪里？7象什么？等

2、指定、确认排列数字的位置

E：能准确的完成，并不断提高速度。

阶段二：

A：1—20数字的认知与排列，认知两位数

B：1—10数字板

C：同阶段一

D：同阶段一

E：同阶段一

阶段三：

A：1—10的数字排列，用筹码替代具体数字，衍生出量的概念，做到数字符号与具体量的统一。

B：1—100数字板与彩色筹码

C：1、将具体数字放在下放，上面放上相对数量的筹码。

2、直接用筹码排序，并从感官上理解量的递增与累积。

D：提醒对应关系，及时巩固训练成果

E：能准确完成，并感知量的变化，为数字的计算做准备。

项目：立体几何阶梯

阶段一：

A：按颜色分类，让儿童对颜色进行认知，培养类比能力

B：立体几何阶梯

C：将多种颜色混合，从中分检出一种颜色

D：先做命名

E：能按要求完成各种颜色的认知

阶段二：

A：同一颜色按高矮排列，让儿童懂得量的变化，加强对比能力练习

B：立体几何阶梯

C：同一颜色打乱顺序，按要求排列

D：先作好命名工作

E：能按要求完成

阶段三：

A：不同颜色、高矮，按要求排列，让儿童能处理复杂的问题，同时运用对比、类比能力。

B：立体几何阶梯

C：1、两组颜色与高度的区分与排列

2、四组颜色与高度的区分与排列

D：较多的语言提示巩固训练成果

E：能按要求准确完成。

项目：立体砝码

阶段一

A：同一高度、不同直径的砝码进行排序，训练大小的认知、顺序的排列、逻辑思维能力的训练

B：立体砝码

C：——

D：由于器材具备“防错误功能”，所以需要加强提示与引导

E：不用试探，能准确的将砝码放入相对应的孔内

阶段二

A：同一大小不同高矮的排列

B：立体砝码

C：——

D：由于器材具备“防错误功能”，所以需要加强提示与引导

E：不用试探，能准确的将砝码放入相对应的孔内

阶段三

A：不同大小（直径）、高矮的砝码排列，训练对比、类比能力

B：B：立体砝码

C：——

D：由于器材具备“防错误功能”，所以需要加强提示与引导

E：不用试探，能准确的将砝码放入相对应的孔内

项目：解绳结

A：解单结

B：粗绳（r=0。5cm）、细绳（r=0。1cm）

C： ——

D：在其面前将结打好，让其观察，先做示范

E：能顺利完成，动作无僵硬

A：解双结、复杂结

B：

C：1、有序的结（双结）

2、复杂的无规律的结

D：从解绳的方位上给予一定的提示

E：能较好的完成复杂结

项目：小球训练（网球）

A：等距离抛球、视觉跟踪、反应速度

B：网球、小桶

C：1、同方向、同距离抛球

2、左右抛球

3、前后抛球

4、不定方向抛球

D：1、提示儿童的视觉跟踪，巩固训练的自信心，频率由10个/分——20个/分

2、左右抛球中，先小幅度，让孩子只需运动腰部即可完成

3、左右抛球中，要求孩子运用脚步的移动来接球，注意抛球频率

4、前后抛球中，先注意儿童脚的站位，教导其“退一步”接球的技巧，幅度不要太大。

5、前后抛球中，注意儿童步伐的移动，不能乱（以一支脚为支撑、前后运动）

6、不定向抛球，注意先有一定的规律性（伴随语言提示），在其掌握后，进行无规律抛球。

E：能按不同阶段要求完成，不能盲目超前，注意巩固每一阶段的训练效果。

A：小斜坡，小球滚落，练习反应能力，小肌肉抓握能力。

B：小玻璃珠、小斜坡

C：1、单球，定轨滚落

2、双球定轨滚落

3、双轨不定轨滚落

D：每次来球时提醒其注意力集中，注意手的抓握方法。

E：在提示下能较好的完成

A：对墙接反弹球，训练小肌肉抓握，瞬间反应能力

B：网球、独脚椅

C：1、单手、贴墙练习

2、单手、远距离（50cm）练习

3、双手交替接球练习

4、与老师配合练习

D：1、注意肢势，在有可能的情况下，可坐在独脚椅上进行

2、注意视觉的跟踪与手的肢势。及时纠正不正确的肢势。

      3、老师在其背后，按一定的距离和方向投掷反弹球，让儿童注意观察来球方向及速度。

E：达到能与老师配合的程度。

项目：平衡能力

A：左右晃动平衡训练，训练儿童的平衡能力及“一心二用”

B：左右晃动平衡、滑梯、滑板、网球、小桶

C：1、在走晃动平衡时，抛球给儿童、接球并投入前方的小桶

2、走晃动平衡时，双手练习抛接球

3、在滑梯上端板（板上放一网球），能自如的行走。

D：——

E：能完成老师布置的量

A：旋转训练

B：抱桶

C：——

D：——

E：有眩晕感

A：按摩挤压训练

B：按摩大笼球

C：——

D：注意节奏，力量、手感的把握与控制

E：孩子出汗，原本反抗的儿童不反抗了；不反抗的儿童开始反抗。

项目：语言训练

A：口型的模仿、发音联系、语言结构化训练

B：相关卡片、图片交换体系的运用

C：——

D：1、发音器官的按摩

2、口型的练习

3、图片交换体系的运用

E：能正常的认知表达

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