离开以琳的日子

醉卧花石

《离开以琳的日子》诞生记

    【锐妈妈】
     我是锐锐妈妈，很久就想在以琳给大头开个帖子，但白天在单位瞎忙，晚上也没多少空余时间，更主要的还是对孩子的功夫下的不够深吧，所以一直没有下手，惭愧惭愧。

  大头2010年1月结束了在青岛以琳两年多的“留学”经历回到北京，春节后家里来了新姐姐，姐姐的细心和爱心、文笔和才思都让我和锐爸很满意，用以琳网流行语说：是上帝对锐的恩典，总有好姐姐带着锐成长。姐姐每天都给锐锐记笔记，我就鼓励她索性贴在我家宝贝进步了园里，算是我家大头的自留地，也能得到更多家长朋友的指点。

  锐锐虽然离开以琳三个多月了，但以琳的老师、以琳的学习模式、以琳的生活、以琳的一切一切时时在我们脑中呈现，在口中流传，多少次梦中回到以琳啊！

  锐锐在以琳两年多的时间里，主要是姐姐们陪同，我和锐爸只是每个月去看一次，寒暑假时间长一些。在这两年多的时间里，锐得到很多老师的指教，很多人的关爱，也取得了很大进步，从方老师、张春华老师、代福梅老师......行政部的聂老师、李老师，还有饭厅里打饭的阿姨，甚至精工公司的王经理、藏工等都给锐付出了很多辛劳、提供了很多照顾，尤其是我最亲爱的代姐一家更是给了我们数不清的方方面面的帮助，借此自留地，我问候您们所有的人，并致深深的谢意！！

  正是对以琳怀有深深的感激和眷念，姐姐问我给帖子取什么名字时，我说就取叫《离开以琳的日子》吧。

  上次以琳网被和谐之后，我在单位再也上不去以琳网了，晚上回到家，精力全在孩子和家务上，更是没时间上网，自感失去了组织，只有周末才伺机上网瞄几眼，如果我不能及时回复，请家长们不要怪我不合格哦。

  最后感谢所有光顾我家自留地的朋友！

    【锐姐姐】
    我是菜鸟，我还不会飞。这段时间一直惦记着在坛子上给大头发点成长日记什么的，昨天就把前两个月的日记整理出来了，昨晚就准备发。可是考虑到“醉卧花石”的名字好像、似乎不是很符合坛子里面的氛围，于是放弃了我这个在各论坛上万年不变的老号，重新申请了“徐徐”这一个在我看来比较文静、比较端庄、比较符合一个姐姐的形象的名字。但是，衣不如新人不如故，名也不如故啊！今天上来发帖子就摆了一个大乌龙阵，我没有好好观摩学习，就莽撞的、想当然的、擅自动手了，当时还关了电脑的音效，有新消息也没注意上，结果这一动手就闹笑话了：不停的开新帖，占了坛子里的 N多地盘，“占了一片又一片的地，却在每一片地上盖个小平房”（秋爸爸语录），于是，“徐徐”就理所当然的被禁言了。我发消息认罪都没有办法。一句“都ABA刻板了”让我羞愧得发狂。
    嗯，关键时刻我想到了我的老号，于是给秋爸伏罪自首，然后听从秋爸的建议，用老号开贴。
    谢谢方老师的提醒，谢谢秋爸的指教，谢谢所有关注《离开以琳的日子》的新老朋友，晴大家继续监督，我一定会好好学习，多看再做的！
    愿大家都好!

醉卧花石

2010-6-27        周日

郊野公园

在郊野公园玩的时候锐锐想坐锐妈的车子兜风，不想走路，可是车子进不去，结果我们一进去锐锐就巴在锐妈身上要锐妈抱。当时还没觉得什么，事后锐妈却说那是锐锐不想走路了，他想：我不愿意走路了，既然你不要我坐车子，那么你就抱着我吧，反正我不走路。听了锐妈这么说话不禁失笑，想想也是，锐锐其实是一个很有主意的孩子，他想做的事情想要的东西都是跟你先礼后兵的，不达目的不罢休，就算有的时候他没有达成他最初的目的，你也不得不用另外一样来补偿他。

手指数学

晚上练习数学的时候发现锐锐的反应快多了，前段时间天天学数学，怕他烦了，所以这两天就暂时空下来m诶呀做数学，今天一看，我报出算式，他有六成的时候能马上伸出手指头进行计算，计算的对错暂时不论，他这种听算式就摆出工具（手指）的架势让我高兴，起码他建立起了算式和计算之间的练习。下一步就是让他看到算式就自主计算了。锐锐应该尽早自主作业的思维，不能老是由着我来报题目他做。

醉卧花石

2010-6-26        周六

欧阳老师的评估   

上午参加欧阳老师的评估，因为欧阳老师是口腔和感统方面的专家，因此锐妈咨询的问题也主要集中在这两方面。评估中欧阳老师根据锐锐的情况给出的建议主要是口腔和沟通能力以及大脑前庭开发这一块的。

口腔
根据欧阳老师的观察，锐锐的口腔问题涉及到张开口不大；舌根鼓起、后跟僵硬；说话时下巴不稳定。

无法张大嘴巴，特别是在说话的时候锐锐不张口，这就导致他喉咙中发不出气，所以说话的声音急促音低   →    用压舌棒将嘴巴张开。

舌后跟敏感   →    单独训练舌头往旁、往上扬；在上腭上放食物，训练舌头划过上腭，使舌头能自如的做出勺状动作；用压舌棒压舌头。

下巴不稳定   →    张口练习时给下巴以阻力；训练舌头划过上腭时，保持头部正直。

沟通能力
这针对锐锐肢体、动作不安，涉及到锐锐认知理解能力的扩展和表达能力的提高。

利用情景系统教学、图卡教学和文字表达能力教学，在这些教学过程中，要注意围绕教学内容的主题进行扩展训练，给予主题提示。比如在图卡教学的时候要逐步加强主谓宾的完整度，扩展主词、名词、动词、形容词等词语的完整出现，这样来训练锐锐表达不足的缺陷。最重要的是在这个过程中帮助锐锐掌握从抽象事物到具体处理事物的能力。

前庭发展不协调
也是学业能力的培养，重点针对锐锐解决困难，处理问题、做出决定的能力训练，为自立打基础。

提升记忆能力。通过看、触图卡和我们的提示语来刺激锐锐的长短记忆，其实也就是闪卡记忆的升级版；这种记忆能力的扩展应从马上、1分钟、3分钟到长期记忆这样的阶梯层次递进，不能猛然要求太高。

主题温习。在每晚帮助锐锐做主题温习，温习他一天的活动和帮助他表达这一天的感受，还要帮助他准备明天的课程、设计计划，这样刺激他头脑的联想能力、扩展思维，刺激前庭发育。

今天锐爸出差，问锐锐要他带什么礼物，锐锐说要带3+2饼干。

醉卧花石

2010-6-25        周五

剥夺后的情绪爆发

周末了我们出门散散心，锐锐一定要去超市发，到了超市发就直奔二楼的零食部，看到了散装的巧克力威化、草莓酥、卷心酥就离不开了，加上他新发现的新品种食品夹心三明治他更是一个劲儿的围在那里打转。锐妈暂时没和我们在一起，锐锐在我面前算是比较收敛，拿起购物篮我摇头了他就又放下了。等锐妈来了，锐锐买巧克力威化的念头被我们联合打击了，他就马上自己拿起购物篮买夹心三明治，自己挑自己拿到称台去称，锐妈和我虽然也插手插嘴过，但是也没有太坚决的阻难，锐锐很高兴。然而，一番折腾下来，在付账的时候锐妈发现这个是巧克力馅儿的，马上就拿去退货，这可惹着锐锐了，情绪爆发得很厉害。

其实通常是这样子的，如果一开始我们就阻止他买，或者换一种东西让他买，锐锐或许会闹别扭，会不高兴，但绝对不会爆发得太厉害，只会像平时那样哼唧一下罢了，但是等他拥有了，而且在他眼中是“你们允许我拥有的”的情况下，你在剥夺他的快乐，他绝对会翻倍的爆发。一整晚上，到回来的散步回家，只要提到夹心三明治锐锐就哼唧起来不高兴，就像上次在冷餐会上我们说他“烫牙”了一样，看来，锐锐也是在避免他的伤心事啊！

醉卧花石

2010-6-24        周四

观察能力

今天我和锐锐到对面路上等锐爸，我们在阴凉处等着，我就左右张望锐爸在哪里，突然锐锐就拉着我的手说“警察”，开始我还没听明白是什么，一再重复后我问锐锐是不是说“警察”，他非常高兴，我向皱纹看，看哪里有警察触发了锐锐的思想，结果在我们左侧十米左右停着一辆警车，警车的前盖上写着“警察”二字！呵呵，天哪！锐锐无意的张望看到了新鲜的事物就告诉我信息了。昨早也是这样，我们在车上坐着，车前窗是倒车时开着的没有及时关上，我和锐锐就坐在后座，锐锐向前伸着身子，指着车窗说“窗户开着”，顿时我和锐爸就开心起来了。

锐锐的语言多是需求性表达的，其他的情感、信息传递等功能性语言很少，就算他看到什么了，心里明白，也不一定会说出来，而这两天的事件则让我看到了锐锐语言功能发展的希望。

醉卧花石

2010-6-23        周三

早晨上学的时候碰到了锐锐的个训老师，看到老师对他笑，锐锐也腼腆的对老师笑，还傍老师一起走。拐弯看到校门的时候，老师跟我说以后可以让锐锐单独走过去，单独进校门，不用紧紧跟着，我在后面远远的看着就行。想想也对，锐锐现在晚上如厕的时候，如果没有人在卫生间门口守着他，他就一定会过来拉人的，而平时我们让他单独走路的经历也很少，从拐弯到校门口，一头有我看着，一头有老师接着，让他自己走走实在是没有什么问题。

醉卧花石

2010-6-22        周二

情绪问题的处理   

今晚继续和锐妈交流了一番，主要谈到了锐锐情绪问题的处理。在锐锐生气的时候我总是希望锐锐能够表达出来，比如说他为什么生气啊，要告诉我事因，或者说即使锐锐不说，我也希望他能够来个动作什么的给我个指示，因此我在他闹情绪的时候总是追问，效果不大。

锐妈今天告诉我，锐锐之所以在生气的时候不说缘由，有三个原因：一，锐锐太愤怒了，对我们产生抵触情绪，不想说；二，锐锐找不到适当的词语来表达他的情感和意图，心中所想的汇不成言语；三，锐锐觉得我们已经伤害他了，他再说话我们也不肯呢个满足他的要求，所以干脆不说了。听到这样完整的情况分析，我才觉察出来我和锐锐的隔阂不止一点点，起码我就算能明白什么回事，但是目前绝对不能分析得这样的条理清晰。

锐锐的情绪问题的确比较令我困扰，上课的时候遇到了他的情绪不对劲会耽误课程的，因此这次和锐妈交流后，就觉得以后还是要顺毛摸。首先尽量不要挑起锐锐的情绪，其次遇到锐锐情绪不好的时候不要和他僵持，不要再一再的追问了，要赶紧代替他表达出来，能妥协的先折衷妥协一下，不能妥协的要赶紧转移他的注意力，说到这里才觉得这也是转换课题的一种手段。陷入僵局一会使锐锐的负面情绪继续持续下去，二会使我的计划无法进行，还会使我和锐锐走到对立面。呵，每一次的僵持只会使我和锐锐越走越远，所以情绪问的处理要赶紧上手了。

醉卧花石

2010-6-21        周一

课题切换

这两天时常和锐妈沟通一番，今天又讲到了课题切换的内容。说实话，我一直把课题切换片面的理解为不同的授课内容之间的转换衔接，锐锐应该小时段的教学，要灵活的转换课题，可是锐锐进入一个课题的状态需要一段时间的过度，我总是避免这个课程锐锐刚进入状态，马上就换了个内容来上的情况。而今晚和锐妈谈话后，才有茅塞顿开之感：原来，课题切换不仅仅等于内容设置。

我总是希望能就一个知识点教会锐锐更多的东西，所以纵长拉伸之后，每个知识点占用的时间都比较长，又一心着急着每节课每个晚上多换换课题内容，所以每晚赶场子似的觉得累。今晚和锐妈说了之后才觉得自己糗大了，我只需要把每个课题换着方式来加深锐锐的印象就好了，比如写就可以分为描红、抄写、听写和默写；读就可以分为指读、跟读、齐读，然后发展到背、抄、默等等。我对锐锐总是有些急切，一股脑儿的想一下子把更多更多的东西塞到锐锐的头脑里，而方静老师在甲方日记中也说到过，和锐锐互动起来，他更容易集中注意力配合上课。所以说对于锐锐的课程安排，我还是得多钻研琢磨。

醉卧花石

2010-6-20        周日

上课时的说话问题

记得很早很早以前锐妈就跟我说过一个课题一个课题的做，当我在教锐锐朗读进行语言训练的时候，就不要过多的纠缠与情感表达，比如锐锐闹情绪了，我就不要一个劲的帮助锐锐表露情感，而应该今早回归当前的主体。当时我还不太明白这曾意思，或者说我听进去了但是没有理解透彻，现在我算是明白是怎么回事了。

锐锐经常会喜欢玩弄语言，比如重复的说“力度药店、买了雀巢咖啡、逗号、海报、板蓝根颗粒、注意力要集中”等等词句，他不仅自己说，还要身边的人也重复的说，还喜欢抱着身边的人，让身边的人对着他的耳朵说这些词句。平常我们当做顺便训练他的音量，也就配合他大声的说了，但是上课的时候他不时的也会这么说话，还要跑到对面抱着我要我说。这个时候就比较让人恼火了。

基于上小学的前提，我是想让锐锐在座位上安静的坐着的时间尽可能的长。比如撬椅子啊、下座位啊，突然说笑啊，我尽力阻止，但是在陪着锐锐说话这方面，我一直不敢怠慢，也是尽可能的配合他多说。可是现在我觉得这样不行了，我要让锐锐习惯安静的坐下来，小动作、小走神、玩玩笔啊橡皮啊还好，但是小学课堂40分钟，总不能让锐锐不时的爆发惊人之语做出惊人之举吧。锐妈的意思是只要身边有人提示，锐锐能够在课堂上安静下来的，只是锐锐现在可比以前活泼，他想的事情也比以前多。所以我觉得在课堂上我以后不会配合他说与课堂无关的话了，我要教会锐锐“上课不要乱说话”的规矩

醉卧花石

2010-6-19        周六

对话   

锐锐近来语言方面的进步很大，原先还没怎么觉察到，但是今天去朝阳公园玩，在烧烤台的时候，烧烤师傅问“你要哪串？这一串还是这一串？”锐锐口中说“这一串”，边说还边用指着。再问“要辣吗？”“要”。“你问叔叔多少钱一串”，他也问了。以前面对陌生人，锐锐虽然也不会害羞躲闪什么的，但是在一来一往的互动方面却也不会向今天这么主动。

在车上的时候，锐爸向来喜欢说“握握爸爸的手”之类的话，以前锐锐反应较为迟缓，他听清楚话了，但是有的时候还是需要人辅助，比如帮助他抬起手、引导他的手伸向锐爸的方向等。但是现在在锐爸每天接送上学的时候，在车上总是会有这样的对话：
“老儿，今天谁来接你了啊？”
“爸爸接我”
“爸爸接你你高兴吗？”
“高兴”
“你今天在学校表现好吗？”
“表现好”
“来，牵牵（亲亲）爸爸的手”
嗯，马上牵上去了（亲上去了）
整个对话过程父子俩的问答一来一回，中间没有迟疑和等待，和一般人的对话一样。再有的时候他和爸爸的对话完了，就会说“姐姐，吃口香糖”“姐姐，听喜羊羊”。再联系到现在在家人的要求下，比较频繁的说的“妈妈，我想吃沙琪玛，好吗？”“爸爸抱抱我”“抱抱你干什么”“抱我找东西”“找什么东西”“好吃的（或者明确回答沙琪玛、草莓酥等等）”。

所以综合目前的情况来讲看，锐锐在语言方面，他的“接收——反应——回答”这样的一个反射弧变短了，他的反应更加敏捷了。语言更流畅了，长句也慢慢的比较熟练的使用了。

父亲节礼物

明天父亲节，教锐锐给爸爸送礼物。昨天从幼儿园带回来的一张“祝爸爸节日快乐”的卡片布局不号，后面的字都被锐锐写重叠了，所以决定让锐锐画一幅画，一来，画画锐锐喜欢，在这样的过程中，他准备礼物的心情也愉快；二来想弥补昨天的遗憾。从昨晚开始就让锐锐练习画花朵，在他的专属图话本上把花瓣、叶子和花枝分开来画，其实也就是✿这样的简笔画，昨晚练了两面纸，今晚先让他把昨晚零碎的补全，然后重新整体练习画了两面。

整幅画的布局就是三朵绽放的花，代表一家三口。画的时候弧线我半辅助着，颜色则是语言提示“花瓣粉色”“黄色花心”“淡绿色叶子”“深绿色花枝”等等，锐锐都自己找出来。最后配上一首他刚背熟的儿歌《我有一个幸福的家》。当我说画画好了的时候，他简直手舞足蹈高兴的直拍画面不想放手。呵呵锐锐真的喜欢图画呢。

天生我才

  温馨回忆

  因为担心6.1不放假，5月29日周末提前给儿子过了儿童节，让他感知儿童节的气氛。问他6月1日什么节？答：儿童节。看来儿童节锐还是印象很深的。不向在五一时，问他什么节，他一定要说是国庆节，不然就发脾气。

  5月29日那天决定去石景山游乐园玩，我们做了充足准备，从出门物品的准备和乘车、买票环节，都让他参与，也许“功课”太多，进入游乐园锐锐兴味索然，到了勇敢者转盘，不知他不知畏惧还是没在意，居然坐上去了。下来后，我们到凉亭休息，他马上说“喝水”，然后又指着头说：“头晕”，我大惊，没想到他能表达出这种感受来，似乎没怎么教过啊，追问两遍依然说“头晕”，这次他真出乎我们意外的准确表达了这样抽象的感受。后来自己又提出“喝酸奶”，喝完酸奶后，他把脸颊贴在桌子上，这样很受用。

天生我才

  数学，准确的说应该是10以内的加分对锐真的显得抽象，姐姐费尽心机，口干舌燥，锐视乎还是一脑子浆糊。我只能跟姐姐说，还是另想办法。

  我认为锐学加法程序应该是：
  第一步：通过少量的食物到实物让锐明白“加起来”、“加”、“一共”的含义，比如左手2快饼干，右手1快饼干，手里一共有几块饼干。最好是直观教学，语言辅助，不然就变成了应用题，反而增加了难度。

  第二步：从实物到看图运算5以内加法，从n+1=？（n < 5)到n+n=5。

  第三步：数量对应列算式。

  第四步：表达应用。

  通过以上四步建立起来：“加法”的概念和加法的是意识，A+B和B+A是相等的，同一个数可以有多种加法算式，生活中处处有加法，获得这些能力后再跨越到10以内加法，程序应该和上面大体相同。

  从上面姐姐的思路看，姐姐很有想法，也很想让锐锐尽快掌握，但是也许锐基础不牢，或者对锐学习算术的能力准备不够，有些急于求成，加法的概念和减法的概念有些混杂，在教具的选择和运用上有些复杂，表达成分多于应用。

醉卧花石

2010-6-18        周五

父亲节亲子游戏
这周日是父亲节，幼儿园里在今天下午准备了亲子活动，要求父亲参加，锐爸今天去接锐锐的，不知道活动做得怎么样呢。

手心不一致，不能理解题目

今晚的数学课对我打击很大，我想检查一下锐锐的数学学习情况，看看他学习了这么些时间究竟掌握到了哪种程度，于是我就在本子上随机出了份试卷，把8以内的加法算式打乱的写了，都是“%+￥=？”这种最后结果答复形式的，没有在算式的前两个数字里做文章，怕复杂了搅乱了锐锐的思绪，而且在这些算式中，有一些重复的分布在前后，一共20个算式。出了算式我就让锐锐来做。

我并没有做锐锐大概能做对多少个这样的预算，但是结果真的让我很难过。锐锐写一写就看看我，我让他继续做，没有辅助他和他一起计算，结果是锐锐直接抄写算式的最后一个数字当做这个算式的结果，如“3+4=4，1+5=5”，做完了锐锐看着我笑，我简直郁闷到了极点，简直想哭，他做对了“1+1=2和1+2=3”。 就算他写“3+4=2，1+5=8”我也好受点，那样起码我当做他做错了，可是现在这样的抄写就是直接表明他压根就没有理解“+”的意思！我本想擦掉算式重新做，但是转念一想就又写了一份一模一样的简易测试卷。这一次，我和锐锐一起来做。向平时上课那样，读“2+4=？”，然后摆积木掰手指，得出“6”，那就填上去吧。这样一路算下来，虽然也有波折，但是填上去的结果也是对的。

所以我觉得，锐锐还没有建立起数与量配对的观念，或者说，锐锐还不能够自觉的将数与量联系起来，需要旁人的辅助他才能顺利的使用工具。看到题目不会做，那就掰手指头吧，这样的反射性行为锐锐还没有掌握。他还不能理解不会做题目就马上借助算术工具这样的模式。他不理解加法的意思。唉，反正我把自己都说糊涂了。

醉卧花石

2010-6-17        周四

拼音

每晚的数学是必学内容，和数学搭配在一起的是拼音（拼、读）或识字（字词句）或语言（读日记诗歌、故事）通常的情况下，锐锐在拼音练习册和识字练习册中他会选择拼音练习册。
从目前的情况来看，在指认引导下锐锐能顺利的拼读，让他单独拼读需要他情绪较好愿意配合。

今晚锐锐表现不错，较为顺利的拼读了一整页的汉字。不过在拼读的基础上，又有两个问题：第一，在拼读下写字，他会写别字，比方说我拼读“m-u-mu，木头的木”，他会写成“目”。这里面暴露的问题一是别字，这个应该是每个小孩都经历过的，暂时放过；二是联系联想能力上，“木头的木和目光的目”“红旗的旗和星期的期”这样的情形在写下来了锐锐能辨别出不同，听则是不大管用，显然这是小学里听写默写的瓶颈。第二，锐锐的第二声和第三声发声困难，特别是第二声，就连他要求听他最喜欢听的《喜羊羊》时，他也必能很好的发出扬声调，我知道这是小肌肉、口腔等问题，只是在拼读上，这样不是很好。最后一个问题是四声调的对应符号，真的有必要再一次学习巩固了。

醉卧花石

2010-6-16        周三

独立作业

我们一直想让锐锐能够独立作业，所以我有的时候会借倒水、拿奖励等时机让锐锐继续做作业或者让他干他喜欢的事情（橡皮泥、画画等），观察下来的结果是2分钟之内的他能等，并且能做布置的任务，但是2分钟之后你还不回来，要么他就出来找人，要么他就另做其他的事情。

我记得当初锐妈还向锐锐传达“偷吃”这个概念，观察他在无人看着的情形下他会做什么，那个时候锐锐还是很艰难的与自我欲望做斗争的，基本上没有人首肯，他不敢拿没有被允许拿的东西。现在锐锐则更多的忠实于自己的欲望了，也可以说自己的主意大了，他要干什么，没有人喝止的话，他自己就动手做了。

就像今晚，我出去倒水，嘱咐锐锐把积木从10到1的串好，我走之前还让锐锐把我的话重复3遍加深印象，事实是我回来的时候锐锐正站在桌旁拿着白板笔在小黑板上写写画画——白板笔放在书柜的最顶端，他拿不到的，而他的椅子还在柜子的前面放着。很明显，锐锐是借助椅子拿到白板笔的。在这种情形下，我真不知道是应该夸锐锐聪明，“善假于物”还是该责怪他不遵守嘱咐，没有完成我离开时的任务。

大便的时候我就离得比较远了，锐锐在洗手间里看不到我，他就光着屁股过来拉我。其实这一个半月来，当锐锐如厕的时候我们都是尽量让他自己单独在卫生间，但是貌似并不是很成功。大多数情况下，我们不在洗手间没问题，但是一定要出现在他的视线范围之内，不然锐锐会过来找人。而晚上课间如厕，我总是不放心的跟随着，因为我担心锐锐一个拐弯就跑出去了不回到教室，到时候在客厅啊厨房啊锐爸书房啊等地劝说他回教室又得花一番力气。这样也就断绝了很多的让锐锐独立完成某项任务的机会。

所以说，让锐锐独立作业还是需要更多时间和精力的较量的。

醉卧花石

2010-6-15        周二

锐妈建议我多写写锐锐学业上的事件，这样便于向大家请教。真的好建议！

数学

锐锐的数学是我最难有作为的，差不多三个月的时间吧，我还是在10以内的加法里打转，不止一次的和锐妈探讨这个问题，锐妈建议我从“让锐锐理解‘+’和‘一共’的概念开始”。目前我上锐锐的数学课的流程是这样的：

首先，在近两天内在锐锐面前多说某一个数，比如目前学习“3+5=8”，锐锐想吃山楂片的时候我就承诺给他8片，先给他3片，然后问他有没有8片，他回答没有，我就问还差几片，锐锐不能回答，我就再拿出5片……或者我们迈大步走路，说好了走8步停下来，我就拉着他一起走3步，停下，问他还应该走几步……这样的有意识的安排，是让他熟悉3、5、8这几个数。

第二，正式上课。上课的时候先不拿纸笔什么的，就拿教具出来。原来是塑胶小熊，但是他现在不喜欢小熊了，就改成彩色积木了。我们先玩一会儿积木，拿3块三角形的，5块正方形的，把三角形和正方形摆成不同的造型，比如间隔放、上下放、2正1正1三叠放和2正1三放等等，一边放一边问锐锐3+5=？在这个过程中，让锐锐学数学，也让锐锐听从我的指令搭积木和模仿我来搭积木。

三，和锐锐反复试验（搭不同的造型）得出“3+5=8”。然后在本子上写8遍“3+5=8”，写完了读，读完了我问。他配合得好就奖励他自己独立玩一会儿积木，要怎么摆弄随他。

四，奖励时间到了，我再让锐锐随意拿出与刚才不同形状的两份积木，比例也是3、5，再让锐锐数，加深“3+5=8”的概念——不仅仅局限于三角形和正方形，其他形状也可以。

五，把不同形状的积木归类，在每一堆积木下摆上相对应数字积木（磁铁的那种，可吸附于黑板上），让锐锐在一堆杂乱的数字积木中找相应的数字。

六，做填空题，如3+     = 8，或者      +5=8 等等。

七，朗读算式，追问，完成。

醉卧花石

2010-6-14        周一

“拖着”说话

我知道在和小孩子说话的时候要耐心的等待，必要的时候要拖着长音带动或者引导孩子说出话来。但是目前来看，锐锐这方面有些过犹不及了。比如说我们问锐锐“锐锐，我们刚才去哪里了呢？”等锐锐的反应，然后等锐锐看着我们的时候，我们和他一起说“去-了-力—度—药—店—”，平常也会和锐锐一起拖着长音说“我—很—高—兴—”等等。事实上很多这样子的对话，锐锐是能够独立完成的，他只是习惯性的等着我们“拖着他说”，我门不吐出下一个字，他也就不说了，其实他明白下面说出的是什么。

原本，我们“拖着”锐锐说话，是想引导锐锐表达，但是外面课没有多少人会这样，让锐锐能够用正常的语速说话是我们最终目的。当锐锐不熟悉该怎么表达的时候我们“拖着”他说话是应该的，但是平常的说话我们应该尽量往正常的语速和频率上靠了，不要让锐锐习惯慢八拍的语速了。

醉卧花石

2010-6-13        周日

好孩子 坏孩子

今晚上课，锐锐懒懒的没精神，趴在桌子上跟我磨叽，把我的手拉过去，要我的手垫着他趴下的头。我就哄他“锐锐你是个好孩子，赶紧起来学习吧”，顿时，锐锐就来精神了，赶紧直起身子。我正纳闷他怎么这么听话了呢，没想到锐锐拉着我的手说“好孩子”，我以为他是向以前那样玩弄词语，我就回他一句“对，好孩子要认真学习”，结果锐锐又回我一句“好孩子”，我就顺着他重复一句“好孩子”，锐锐就笑着说“好孩子，摸摸脸”，我大奇，以为他想到了什么歌谣或者其他师长交给他的话，于是还是顺着他说“好孩子，摸摸脸”，说完还真摸摸他的脸，想看看他到底想起什么了。果然，锐锐又说了一句“坏孩子”，我重复“坏孩子”，他居然马上就兴奋的在椅子上蹦起坐下，兴奋的说“坏孩子，打屁股”！我不禁失笑，组合着他的句子“好孩子，摸摸脸；坏孩子，打屁股”。这个时候我以为这是以前锐锐的师长教给他的，夸夸他之后就还是把他转回课堂了。

下课之后我去问锐锐这个小短句的出处，结果锐妈也不知道，说以前没听锐锐说过。这下倒让我们对锐锐大大的刮目相看了：无论是他在学校里学到的还是自己组创的，自己说出来了都是令我们高兴。

醉卧花石

2010-6-12       星期六

周期感
昨晚锐妈嘱咐我，让我今早不要向锐锐多做解释，到时间了直接要求他上学，看锐锐有没有反抗。因为在以琳的时候，周末去学校是锐锐非常抵制的事情，因为他在那里习惯了周末必须休息两天，已经有了周期感。今早我们就故意不多说什么，到点了就跟锐锐说要去上学，锐锐也听话的马上背书包换鞋跟我们走。看这个样子，我和锐妈真不知道该高兴锐锐不反抗上学，还是失落他没有“一周周期”的感觉呢，只好都笑笑算了。

跑天桥
上学过天桥的时候，天桥上没什么人，我就拉着锐锐先停下，然后说“预备 开始 跑”，拉着他一起跑过天桥和台阶，他可兴奋了，下了天桥我们笑成一团。我以为也就这样算来，没想到我们刚站直，锐锐就拉着我又说“预备 开始”，扯着我的手要我发命令，结果是一路跑到学校的，比他平时走路快多了。

饼
对于饼类，我来的时候锐锐就很喜欢，不过那个时候是单纯的喜欢菜市场的那个烧饼，而且注意力集中在“吃”上面。后来慢慢的在上学的路上开始关注其他的烧饼、煎饼摊了，有肉夹馍饼、烧饼、煎饼，他不一定要吃，但是非常喜欢看。看到别人做饼他手舞足蹈的。

这几天他又开始关注起路旁的鸡蛋灌饼了，他一定要等看着人家灌了鸡蛋才肯走。而这两天他对做杂粮饼的视频的兴趣，远远超出了其他歌曲视频，他一边看还能能记住下面的流程该是什么，锐妈给他在家里做煎饼，他更是欢喜得连一向不吃的鸡蛋都能容忍。锐锐给饼店做形象代言是最好的了。

醉卧花石

2010-6-11     星期五

吃饭
在家里吃饭，锐锐碰到不喜欢吃的菜通常是顺手夹给身边的人，让他这样是为了避免他浪费。可是今天接他的时候班主任老师要求我们要让锐锐改掉这个习惯，她说在学校吃饭的时候，碰到自己不喜欢的菜，一定要夹给别的小朋友吃，别人不接不行。想到那种锐锐执拗的给别人夹菜的样子，我就觉得可爱。

体检
估计是锐锐不配合吧，今天锐锐的体检没做，他明明是看到医院、看到药店就一定要进去看看的，也会说“看一看医生”。这次体检我们也跟他说了3天了，没想到到头来还是把老师累坏了，没有体检好。亏我接他的时候第一句话就是问他“锐锐，你今天体检的表现怎么样”他张口就答“表现很好”。

走左边
回家的时候想体验一下锐妈说的“更方便一些”的左边通道，结果锐锐怎么也不同意，一定要走右边，怎么说也不停，我一拉他他就往地上蹲，一步步的往后退，甚至在不知不觉中我随他走了不少。许诺的走左边回家可以吃糕点，在车上可以吃山楂片等等都不见效。后来是在没有办法，我往后退一段路，拿着一片山楂片说“你到姐姐这里来就可以吃这片山楂片”，来了。再后退更远一点，拿着两片山楂片。以此类推，像哄小孩子学走路一样，锐锐总算是跟我走了。好处就是这样子他的情绪不会有太大的反弹。