以琳自闭症论坛

标题: 请教JINGLENN老师 [打印本页]

作者: 一一妈妈    时间: 2010-4-9 00:35
标题: 请教JINGLENN老师
JINGLENN老师,又有个问题想要请教你:

我的女儿好像是个非常典型的听觉学习型孩子,视觉学习能力非常弱,我现在不知道如何才能加强她的视觉学习能力。

我的女儿小一,刚满两岁三个月,几乎没有主动语言。以前经常听的歌儿,冷不丁会自己唱出来,是整句整句歌词很完整的唱。她非常爱音乐,哭闹的时候只要有喜欢的音乐,马上会平静下来。平常大人说话,以为她没在听,可是经常会发现她实际上听到了。比如我和她爸说,该给她喝奶粉了,她正在玩儿,却会骨碌爬起来找出奶粉罐来搬给我。平常让她仿说的词语,心情好的时候都会仿说出来。

模仿能力也还可以,看小小智慧树里面小朋友跳舞,会自发地进行模仿,有时候还挺像样的。教她做手指操类的游戏,也能模仿一些动作。

有联想能力,经常自发地用自己的空玩具杯子模仿喝水,并且会拿给爸爸妈妈要求爸妈做喝水的动作。拿一支笔放在空杯子里假装是吸管,吸着喝水。

跟日常生活有关的认知好像是有的,比如知道喝水要拿杯子,喝奶拿奶瓶,喝汤用勺子,拿起梳子来就往头上去梳头等等。

如果教她认认实物或者卡片,却是非常之难。她毫不感兴趣,一见我拿出卡片来要告诉她是什么,或者让她指一指“哪个是苹果”什么的,要么乱指一通,要么扭头就走。教她指认脸上的五官,教了很多次,她到现在都不能指对。教几种常见的水果,也好像到现在都不认识。不过她感兴趣的,比如“小星星,小蜜蜂”她倒是一教就会,甚至有几次还自己指着说:“小星星,小蜜蜂,嗡嗡嗡”。给她念儿歌听,她愿意听。如果边给她看书,边念,很快就不耐烦,把书从大人书里夺过来扔掉。教给她做最简单的分类和配对,比如积木放一起,雪花片放一起。她也不耐烦,随便乱放。

真的很头疼,不知道怎么去突破她的认知能力。更令人头疼的是这孩子的配合度实在太差了,她总想要求别人,别人一要求她,她就马上敏感的要命,坚决抵抗。前一段时间不管她的抵触,逼着她做这做那,弄得情绪问题非常严重。最近不逼她了,天天陪着玩儿,让她开怀大笑。但也不能总是就光玩儿啊。认知能力不行,什么时候才能真正有主动语言啊!

请Jinglenn 老师指点。
作者: jinglenn    时间: 2010-4-9 08:20
标题: re:一一妈妈,一一才两岁多,而且听你的描述,...
一一妈妈,一一才两岁多,而且听你的描述,她的自闭症程度应该不是很严重。首先,我不会建议你做桌面训练,图卡那些可以用,但如果孩子不喜欢,也可以暂时放一放,以实物来取代。孩子喜欢音乐,可以试着用音乐来做强化物,或者在音乐中学习。当然,越自然的训练,对于这类训练的准备工作的要求就越高,所以,只能是你来找是佳的结合点。

比如认五官,有首儿童歌曲叫"head, shoulder and knees",很简单的歌曲,包括了几个最基本的肢体部分,头、肩、膝盖、脚脂、眼、耳、嘴、鼻,如果找到flash的话,里面的人物是边唱边指的。这个过程里,孩子就可以自然学习了,等她认了一部分的肢体,再在生活里慢慢教她认其它的部分,可能就会容易点。而且教的过程也可以融合在生活的事件里,比如说穿衣服的时候,你拿好衣服,然后说“头先套进去,一一的头在哪里呀?”“现在手臂套进去,一一的手臂呢?”现在要把衣服拉下来,把一一的身体遮住,一一的身体遮住了没有啊?”穿裤子、袜子,戴手套、围巾、穿鞋子,等等,这些过程慢慢就把人的肢体给教全了。然后有机会的时候,再拿图卡随便认认,或者玩游戏,让他指小动物的五官(不是图片哦,是小玩偶),或者在讲故事的时候看书的东西,或者指别人(爸爸妈妈),都是可行的泛化。

对于两岁多的孩子,除非是很严重的学习障碍,我们只能通过强硬的办法+强化物来教孩子,否则的话,还是在日常生活的玩乐里学比较好。既然玩乐是学习,那么对于家长的要求就提高了,怎么样把我们想要教孩子的内容融入到孩子喜欢的玩乐里去,这对我们是挑战。

配合程度也是可以在玩乐里建立的。适当的指令还是要给,不是那种高压地给,而是自然地给,还是要强化孩子的服从,从小就能培养好服从指令的习惯,等孩子到了三岁多的时候,如果认知没有完全跟上正常孩子的发育水平,那个时候需要强化训练了,至少服从指令的习惯已经养成了,就会容易很多。

用强也不是不可以,但一一还是太小,等再大一点,如果真有需要,再说。用强也有原则的,一旦决定了要开始让孩子接受正式的训练,比如桌面训练,一开始的时候多少会有一点反抗的,那个时候,1)我们要坚持给的指令;哭闹逃避都不能让孩子实现她跑开或不服从指令的目的;2)强化物一定要强,让孩子觉得听从指令的好处还是很大的。

我去年开始带的一个孩子,四岁多,完全没有语言,没有目光对视,不会模仿。这些最基本的东西,都要一点一点地去建立。一开始的时候,我们让孩子坐在high chair上进行训练,那样他至少没法跑,不过训练用的都是吃的和玩的。但他的年龄坐high chair毕竟是大了一点,他也有能力自己从high chair上下来,也哭闹过,有的时候他挣扎得厉害,我也没有办法让他坐在椅子上,但他自己下来了,转手我一下就把他抱了放回去了。他只有一次哭闹了大半个小时,之后就没有了。在他能坐high chair之后,我们就开始训练他坐桌面了,从一开始的五分钟,大概只是两个星期的时间,他就可以坐整个小时了。现在每次训练,他都在桌面坐一个半小时,注意力虽然时好时坏,但还是很服从指令的。

我这里只是举个例子,这些东西,你暂时应该还用不上。一一还太小,先不要去做这些,尽量在生活中活动中把想教的东西教给她。只有一点,在服从指令的方面不能太宽容。所以,在你给指令之前,你要想一想,这个指令给下去,她的服从性会有多少?一般来讲,是她兴趣很大的东西,她的服从性会好;她没兴趣的,服从性就会差。所以你尽量多给她有兴趣的指令,少给她没兴趣的指令;但一旦指令给了,你还是需要有一点坚持;她不会的,辅助她完成。我相信你现在给的指令,一般在几秒内都是可以完成的,通过辅助应该不难实现。还有,不要连续给她不感兴趣的指令,以免造成不必要的反抗与争斗。
作者: jinglenn    时间: 2010-4-9 08:27
标题: re:“真的很头疼,不知道怎么去突破她的认知能...
“真的很头疼,不知道怎么去突破她的认知能力。更令人头疼的是这孩子的配合度实在太差了,她总想要求别人,别人一要求她,她就马上敏感的要命,坚决抵抗。前一段时间不管她的抵触,逼着她做这做那,弄得情绪问题非常严重。最近不逼她了,天天陪着玩儿,让她开怀大笑。但也不能总是就光玩儿啊。认知能力不行,什么时候才能真正有主动语言啊!”

孩子的配合度差。。。。。。。很正常啊,让谁做他不愿意做的事,配合度都差呀,呵呵。想想我们自己,领导派个我们不想做的事,虽然心不甘情不愿地也要去做,但配合度是不是很差呢?这心不甘情不愿地去做了,总有我们做的原因哦,大部分可能是因为那份工资。这个例子解释了两点:1)没动力——配合度差;2)做——强化物。哈哈。(我貌似很行为学的说哈。)

所以,要解决这个问题,就从这两个角度出发——1)改变方法,替孩子找到做的动力;2)找到孩子做的刺激——加强物。

供参考哈!

作者: xuma    时间: 2010-4-9 09:29
标题: re:借楼主的话题,孩子认知的问题,想请教JI...
借楼主的话题,孩子认知的问题,想请教JINGLENN老师,我的孩子不小了,5周岁多了,但认知一直不好,卡片是最大的问题,学了一年多也学不进去,现在桌面训练每天都有2个小时,他也坐的住,但就是记不住,我所说的记不住,是他不会表达,拿会拿的,但一问这是什么?就说不上来了,偶尔也能说出几个是对的,但大部分都是乱说的。给我的感觉就是,这些卡片的名称都记住了,但就是不能跟这个相应的卡片对上号,JINGLENN老师这样要怎么处理呢?还有两步模仿就是记不住,只能记住最后一个动作,但一步模仿连做多少个都没问题,这是怎么回事呢?要如何教呢?这两个事情一直都没有个突破。请您指点一下。是我的方法不对还是别的问题?
作者: jinglenn    时间: 2010-4-9 10:45
标题: re:xuma,你说的问题,感觉还是训练方法上...
xuma,你说的问题,感觉还是训练方法上的问题,我不知道你具体怎么样做的,所以说不出来问题在哪里。

图片都能拿对,说不出来,说明接受语言的问题没有问题,表达语言的部分没有跟上。孩子平常的语言能力到哪个程度了?每次做训练的时候给多少图片?是不是从日常生活中孩子经常能接触的东西开始的?如果不用图片,孩子在日常生活中对实物能不能说得出来?图片和实物的配对有没有问题?(图片和实物是两个概念,有的孩子可以做到直接泛化,有的孩子不行)。

两步模仿,如果一步模仿没有问题的话,两步模仿应该也不是太难。两步模仿要从孩子全部都会且熟练的动作开始。比如孩子会拍手和拍桌子,而且都很熟练了。两步模仿的时候,就先把这两个东西结合起来。训练的时候要注意1)阻止孩子看到你做了一个动作就马上模仿;一定要让孩子有机会把两个动作都看完;2)刚开始的时候要辅助,别上来就指望孩子马上能懂两步模仿是什么意思;有的时候孩子不做两步模仿,不是因为他不会,而是因为他不知道你的指令是要他模仿两个动作。

还有两步模仿可以和东西结合在一起做,比如把两节小火车连接到一起,然后把火车在桌上或轨道上推;这两个动作是有先后顺序的,如果不完成第一步,借用物品来提醒孩子需要做的动作。

等孩子对两步模仿的概念完全建立起来之后,再加入完全新的内容,内容还是孩子会的,只是两步的动作以前没有放到一起过,看孩子是不是可以记住两步。

供参考。
作者: xuma    时间: 2010-4-9 21:57
标题: re:JINGLENN老师你太厉害了,一下子就...
JINGLENN老师你太厉害了,一下子就说到点子上了。我们平常的语言只限于仿说,仿说的水平也只能达到7个字长,再长就不行了,现在训有练一次最多放7张图片,我只教了两组图片,一组是水果,一组是动物,每组只有6至7张卡片,水果都是日常的,但动物就不是日常的了,另外,我也特别拿了几个实物放在桌面上教,如碗,杯子,筷子,勺子,牙刷,牙膏,剪刀,这几样东西也是会拿,不会说,有的能说对,有的说也是乱说,图片和实物配对做的不多,因为没有特别相像的卡片和实物,所以做的不多。很多老师都说卡片是基础,如果卡片不认识接下来都没什么可教的了,所以我急死了,现在每天就教卡片,可能他也觉得烦了。今天拿也开始乱拿了,教教我要怎么突破这个卡片或实物呢?因为现在不能完全说出这些卡片或实物的名称,我都没再教新的了,还就停留在这13张卡片和这7样实物上,我能继续让他拿新的卡片或新的实物吗?
两步模仿真的像你说的一样,还没等我做完,他就跟我做了,请教一下辅助是如何辅助的呢?我是按住他的手,看我做完,但是他还是只做最后一个动作,我就拿他的手在做一次,轻开他的手让他做,但还是只做最后一个动作,是不是我的辅助错了呢?
另外还想请教如何练说的句子能长一些呢?我们的程度真的很差,望老师多指教。
作者: 一一妈妈    时间: 2010-4-10 01:29
标题: re:JINGLENN老师的水平我就不过多赞扬...
JINGLENN老师的水平我就不过多赞扬了,这个有她的所有帖子为证。马上照着JING老师的理念尽力实践起来!
作者: jinglenn    时间: 2010-4-10 08:35
标题: re:xuma,图片是常用的训练手段,因为图片...
xuma,图片是常用的训练手段,因为图片方便,资源多,训练的时候用起来也方便。但不是说没了图片就不能教了。

在表达语言的方面,你一次给六七张图片太多了。一般组三张,如果孩子的能力特别强的话,可以用四张五张,一组学完之后再教新的一组,旧的学会的就不断温习和在生活中泛化。训练的时候,每一次给孩子看一张图片,问孩子是什么,如果孩子不知道,叫孩子仿说,然后加强物,然后再换一张图片。以三张图片为一组,每一张图片最多问五次,也就是一次训练最多问15次,图片的顺序要打乱。一天可以进行两次这样的训练,不要再增加了,否则孩子会觉得烦。这类训练不一定需要坐在桌面上完成,坐在沙发上,地板上,床上,在任何时间都是可以做的。也就花个五分钟的时间。孩子对图片不敏感的话,建议你先用实物;然后把实物拍成照片,用照片和实物配对,然后再认照片,然后再用其它一类的但不完全一样的照片。当孩子能把这个阶段过度过去之后,以后就不用那么麻烦去拍照片了。

要知道,我们在做训练的时候,不仅是教会孩子我们想教他的东西,也必须得教他怎么样去学,或者说要想办法让他明白,我们到底是要他做什么。所以,很多中间的步骤,对于正常孩子来讲不需要,对于我们的孩子来讲却不能省略。

两步模仿,比如说,孩子会拍桌子和头,以此为例,用左手轻轻地拿住孩子的右手(如果孩子是用右手的),然后另一只拍几下桌子,再拍一下头,嘴上给指令“这样做”;然后手松开,注意观察孩子的反应,如果孩子直接就要去拍头,马上辅助孩子先拍桌子,再拍头,然后强化物。辅助的部分不能省,而且可能需要持续一段时间,给点耐心。这个不仅是模仿的问题,也是概念的问题,还有记忆的问题,对我们来讲挺容易,对孩子来讲不容易。

供参考。
作者: xuma    时间: 2010-4-12 11:14
标题: re:谢谢JINGLENN老师,我现在就按这个...
谢谢JINGLENN老师,我现在就按这个方法去做,也谢谢一一妈妈,开辟了这个话题,让我可以得到指点。如果再碰到问题,再请教你们了,再次感谢!




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