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标题: 在教“我不知道”时遇到一些问题，大家给点意见！ [打印本页]

作者: 幸福的雄鹰 时间: 2010-3-27 10:12
标题: 在教“我不知道”时遇到一些问题，大家给点意见！
孩子在不知道答案的时候就乱说一个答案，不认识的字也是，这时候你说他说错了，他就说说对了，告诉他正确的答案他下次就不会说错了。在教他说“我不知道”时，第一阶段的问题，他不认识的物品很少，找到一些他不认识的物品，他说出我不知道了，这时候我该怎么接，是他问“这是什么”还是继续让他识别其它的卡片，请教大家都是怎么教的？

作者: jinglenn 时间: 2010-3-27 13:14
标题: re:如果目的是教“我不知道”，那就把卡片跳过...
如果目的是教“我不知道”，那就把卡片跳过去。一开始的时候，全部都是孩子不知道的卡片，当孩子能自己说“我不知道”的时候，就把其它他认识的卡片渐渐地夹在中间，数量从少到多。

作者: 幸福的雄鹰 时间: 2010-3-27 21:04
标题: re:1、如果目的是教“我不知道”，那就把卡片...
1、如果目的是教“我不知道”，那就把卡片跳过去，是指先不教他识别卡片？
2、全都是孩子不知道的卡片，一个回合给多少张合适？
3、下一步怎么教？谢谢朱老师！

作者: jinglenn 时间: 2010-3-28 14:36
标题: re:1. 如果是教“我不知道”，当孩子说了“...
1. 如果是教“我不知道”，当孩子说了“我不知道”之后，就夸孩子，然后把卡片放下。强化物根据孩子的实际训练情况来给。然后下一张不认识的卡片。基本上的形式就是：秀卡片，问这是什么，孩子答“我不知道”，夸讲+强化物。然后下一轮。
2.看孩子的程度，如果每一轮都需要你提示讲“我不知道”，然后孩子跟讲；我会做十个一组。下一组别急，省得孩子烦心。一般，一天做一到两组就够了。如果孩子能答到80%的卡片，无辅助的情况下，孩子说“我不知道”，这个时候就可以开始加入他认识的卡片了。
3.一开始的时候，可以五对五，顺序打乱。渐渐地增加到8比2左右，8张认识的，2张不认识的。如果孩子在说出认识的卡片的同时，能对另两张不认识的卡片说出“我不知道”，说明孩子在训练中过关了。
4.接下去是泛化训练，（1）换新的孩子不认识的东西，卡片或实物都可以；（2）在生活中问孩子，那东西可就多了，基本随时随地都能找出来。泛化训练过关了的吧，基本上“我不知道”这个概念就过关了。（3）还要注意的是，泛化训练不指是对东西哦，还有对人，对事，都是要泛化的。例如，这个是谁？我不知道；他们在做什么？我不知道。妈妈在哪里？我不知道。甚至还有不可直接看到的事件，例如今天奶奶有没有来过？我不知道；今天妈妈有没有去过超市，我不知道。（4）还有一种泛化就是行为上的泛化，例如这个是谁？“我不知道”“我不认识”其实是一个概念的同一类行为，也需要泛化的。

做好第一步后，再充分发挥想象啦。通过强化训练先把行为建立起来，然后在日常生活里泛化，应该很快能达到楼主的基本要求。

作者: 幸福的雄鹰 时间: 2010-3-28 22:55
标题: re:我懂了，谢谢朱老师!
我懂了，谢谢朱老师!

作者: 幸福的雄鹰 时间: 2010-4-3 21:36
标题: re:昨天和今天教了“我不知道”，发现让他说“...
昨天和今天教了“我不知道”，发现让他说“我不知道”他很痛苦，开始时大哭说“我知道这是......（是根据卡片乱蒙的）”，今天我还是利用昨天的卡片，他知道说“我不知道”，我用不用再多换一些卡片，然后再加他认识的卡片（我想换一些他不认识的字可不可以）？
还有指令是不是现阶段应该一直用“这是什么”这样可以为以后教“这是什么”打基础？

作者: 霖妈 时间: 2010-4-3 23:54
标题: 选用下比较深的罐子作为教具.

下面引用由[U]幸福的雄鹰[/U]发表的内容：

孩子在不知道答案的时候就乱说一个答案，不认识的字也是，这时候你说他说错了，他就说说对了，告诉他正确的答案他下次就不会说错了。在教他说“我不知道”时，第一阶段的问题，他不认识的物品很少，找到一些他不...

在教“我不知道”时，我选用下比较深的罐子作为教具。开始前几次我把某样东西放进罐子时，让小孩看后下。再盖起来，问小孩罐子里面有什么东西。小子当然能说出。但我再次放东西就不给他看了，再问同样的问题，小子乱说了。我摇头。他又继续乱说。这时LG就辅助他说：“我不知道”。几个来回下来，小子似乎有点感觉。今天是第一次练习，明后天还得练习。所以也不知道效果如何?

作者: 幸福的雄鹰 时间: 2010-4-23 10:52
标题: re:霖妈，效果如何？
霖妈，效果如何？

作者: 沐浴阳光 时间: 2010-4-23 13:15
标题: re:我是这样教孩子的：第一步：桌面上放4...
我是这样教孩子的：
第一步：桌面上放4至五张卡片或实物，把他知道的放前面，把确定他不知道的放在最后一个（一定要确定他不知道这个，防止明知故问）。
第二步：跟他说：“我们看看桌上有什么？”然后依次用手指卡片（实物），让他说出名称，当指到最后一个时，在他开口之前，你边摇头边主动替他说“我不知道”。
当他仿说“我不知道”时，马上夸奖他说的很棒，并及时给予实物奖励。
因为之前他有不成功的经历，这次奖励很重要。奖励玩了，要强调他说“我不知道”很好，并告诉他这是什么。目的让他明白不是为说“我不知道”，而说“我不知道”。
第三步：更换卡片，最起码是不能再用第一步最后一张用的卡片。重复第二步。
第四步：如果几次以后，前面已经做得很好，就可减少辅助，只提示“我”后并摇头，让他接“不知道”。或干脆只摇头让他自己说“我不知道”
第五步：变换位置。把他不知道的放在不同的位置做。
不知道我说的你是否明白，我儿子通过上述方法很快就会说的，现在在生活中泛化的也很好。

作者: ajajaj 时间: 2010-4-23 14:48
标题: re:挺好的一个案例。第一，没有必要特...
挺好的一个案例。

第一，没有必要特地教授这个词。孩子是很清楚他知道不知道的，让他会说出来主要目的是在那个场合里学会给人一个答复，而不是不知道的时候扭头就走，别人根本不知道你是没听见问题呢，还是听见了懒得理人呢。所以，关键在于交流，不在于具体的词如何教。
第二，正常孩子在不知道的情况下都会给一个胡乱的答案搪塞你，甚至瞎编吹牛。我的这个结论是通过细心观察得出很多正常孩子的，而且我们的语疗师也是这么告诉我的。自闭孩子有这个能力比会说不知道要厉害！要是我，我更愿意教授我儿子学会乱说，因为他毕竟对你的问题理睬了，这是社交的好现象。如果孩子没这个能力，又不理睬他不明白的问题，可以通过示范来教，示范摇头也是可以的，最好是教他随便给个答复，但求取得对方的认可。
第三，硬性的学会“不知道”不一定是好事。我老大有相当一阵子以次来拒绝和别人的互动，尽管他根本就是知道。比如，老师问他“你刚刚吃的什么？”他不想理老师，他就说“不知道”，这样对话就中断了。我当时觉得他的1：1 老师教的这个有什么用！他具体的互动还是不会。所以，除非你是学习1+1=2的死知识，否则要在社交上下手，交流的东西不能通过照本宣科的方式来教。什么时候他对人有兴趣了，对话题有兴趣了，那才是真正的进步，这不是坐下来拿几个卡片就了事的。
第四，再给个例子。我是搞网络的，对“3 way handshaking”很敏感。我要是说“上楼睡觉了！”我老二肯定说“来啦！”现在老大让我培养的也有这种能力了。一个完整的对话应该是这样的。
A: “这是什么？”
B: “这是苹果。”
A: “啊，我知道了！”
我老二是社交的典范，给我的参考胜过所有专家的，当然前提是我得会观察。他永远都是这样有最后的acknowledgement。什么时候自闭孩子到这个境界了，社交就拿下了。

作者: 霖妈 时间: 2010-6-5 17:06
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]幸福...

下面引用由[U]幸福的雄鹰[/U]发表的内容：

霖妈，效果如何？

这两个月很少上网，没有及时回信，不好意思！
我用灌子方法都小子“我不知道”。效果不错，好像就那么几天他掌握了，当然在桌面掌握后，在生活中要及时泛化。

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