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标题: 研究表明：阅读能够修治和改善儿童的阅读能力，并主动性调整脑组织 [打印本页]

作者: heping_zhu 时间: 2010-1-4 12:15
标题: 研究表明：阅读能够修治和改善儿童的阅读能力，并主动性调整脑组织
本文由爱心人士得雨先生翻译

——美国《自闭症社会》网站报道
卡内基梅隆大学的科学家蒂莫凯勒和马塞尔加斯特已经发现了首份证据，经过密集的教学演示，可以提高儿童的阅读能力，并导致大脑本身的重铺整合排序，创造出一种新的白物质以改善提高大脑内部的沟通连接。
“研究显示，它可能重新连接大脑的白物质，具有治疗意义。对阅读障碍及其他发育障碍，包括自闭症具有重要意义，”所说的是做赫布心理学和卡内基梅隆大学的认知脑功能成像研究中心主任教授。
根据研究人员在神经学杂志的最新报道，8-10岁的儿童大脑成像显示，白物质的质量，这种白物质意在承载传承处理信息的灰物质区域之间的信号，能大大改善，在儿童接受100小时的培训辅导后。培训结束后的成像表明，白物质的能力，有效地提高了传输，测试表明，孩子们能更好的阅读。
Keller和加斯特的研究目的是要发现哪些阅读困难者要转变成良好阅读，他的大脑的物理性变化。他们扫描了72个孩子的大脑，在经过6个月的补救教学计划之前后。弥散张量成像（DTI），一个新的脑成像技术，跟踪脑液的运动，以揭示白物质，凯勒和加斯特找到了大脑中存在着一种白物质，这种物质可以串联起不同部位的脑组织。
“脑液水分子的内神经纤维会转移或分散平行于神经纤维，”凯勒解释说， “要跟踪的神经纤维，扫描器感官领域中，许多脑液水分子沿着同一方向和路径生成了大脑的布线图。”
过去研究表明，有阅读困难的儿童以及成年人显示白物质受到抑制。这项新研究表明，100小时的密集阅读教学提高儿童的阅读能力，并大大改善破坏受抑制白物质的质量达到正常水平。更确切地说，成像表明，脑液水传播在白物质区域的一致性增加，表明在白物质特质的完整性改善。
“改进的完整性基本上增加了10倍沟通的两个大脑区域中的白物质连接带宽，”加斯特说。 “这将打开一个新的时代，是可以看到脑波的变化时，有效的教学应用的治疗。这让我们看到一个新的角度，从教育干预。”
在72个孩子中，47人差读者阅读和25人在正常水平。好读者和12个贫困读者群没有得到密集教学训练，他们的脑部扫描没有显示任何改变。他说：“在对照组没有变化表明，治疗组的变化，不能归因于自然发生的，”凯勒说。
凯勒和Just还发现，治疗组中脑液水分子传播排列的改变数量直接关联语音解码能力的数量改变。结果显示，孩子们白物质的改变直接关联阅读能力的提高，证实了脑组织之间的改建和阅读进步的联系。

作者: overgame 时间: 2010-1-4 12:49
标题: re:任何认知能力的培养都可以极大地改善现有的...
任何认知能力的培养都可以极大地改善现有的状况，包括阅读理解，音乐演奏，戏剧舞蹈等等，反映在大脑中的物质的静态和动态变化一定是有统计上的量变，这点毫无疑问，因为大脑本身就具有较强的可塑性，或者称之为自我改变的能力，问题是如何密集法，每个孩子的情况千差万别，具体的可操作性怎么样？比如该阅读的具体教育计划，大纲和细节如何，愿闻其详。

作者: 沐浴阳光 时间: 2010-1-4 13:36
标题: re:我也希望了解实际生活中应该如何去操作，期...
我也希望了解实际生活中应该如何去操作，期待下文。

作者: heping_zhu 时间: 2010-1-4 21:31
标题: re:美国自闭症社会2009年12月30日的报...
美国自闭症社会2009年12月30日的报道。只讲了这些啊。http://www.autism-society.org/site/News2?page=NewsArticle&id=15529&news_iv_ctrl=1882

作者: chongermum 时间: 2010-1-4 22:46
标题: re:畅销书《朗读手册》第二章第二章...
畅销书《朗读手册》第二章
第二章何时开始朗读
如果给智能不足的孩子朗读呢？
   在《卡索拉和她的书》（Cushla and Her Books）一书中，作者多萝西•巴特勒（Dorothy Butler）讲述了卡索拉•姚门的父母如何在她4个月大时开始给她朗读。当她9个月大时，她已经对特定的一些故事有反应，并向父母示意哪些是她最喜爱的故事。5岁时，卡索拉已经能够自己朗读故事。使卡索拉的经历如此引人注目的重点在于，她出生时由于染色体受到破坏，导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷，肌肉有痉挛现象，这使她晚上的睡眠从来没有超出过两个小时。而且直到3岁，她才能用手握住东西。另外，她还弱视，无法看到自己手指尖以外的物体。卡索拉3岁时，医生们都诊断她是“心智及身体生长迟缓”，并建议把她送到特殊的收容机构去。然而她的父母在看到她对书本的反应之后，拒绝了医生的建议；取而代之的做法是，每天朗读14本书给她听。在她5岁大时，心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平，而且社交适应能力良好。
卡索拉的故事出现在《朗读手册》的每一版里，而每次我都希望这个故事能够激发某个读者。有一天，我收到来自田纳西州孟斐斯市的玛西娅•托马斯寄来的一封信：
   我们的女儿珍妮弗1984年9月出生，当时我们收到的礼物中有一本《朗读手册》。读了书中的前几章，我们对卡索拉的故事印象十分深刻，于是决定每天至少读10本书给珍妮弗听。她因先天心脏缺陷，必须住院7周做矫正手术，在这段时间内，她必须接受特别护理。我们就是从那时候开始给她朗读的。我们无法在医院陪伴她时，会将故事录音带留下来，请护士帮忙给她播放。
   过去7年来，我们抓住所有可能的机会给珍妮弗读故事听。现在她已经上小学一年级了，并且是班上阅读成绩最好的学生之一。她的阅读测验总是得满分，而且她懂的词语相当多。下课时，经常可以在学校的阅读教室看到她的身影；在家里，她也很喜欢和我或她爸爸坐在一起看书。
让我们的故事与众不同的是，珍妮弗出生时，被诊断患有唐氏综合征①，她两个月大时，我们被告知她将会全盲、耳聋，而且严重智障。然而当她4岁接受智商测验时，她的智商却高达111分。
在本书的第四版，我得到托马斯太太的允许，在书中使用了她这封信的内容。他们前几年搬家了，我花了许多时间才找到他们。一个夏天的午后，我打电话给他们，当时珍妮弗即将升上四年级，她总是在午餐时间和她三年级的老师分享她最喜欢的故事书。本书第五版发行前，我又和他们联系，珍妮弗已经完成在马萨诸塞州康克德市普通高中一年级的学习，由于她的英语成绩总是得A，获得了优秀成绩奖。
   在我的听众中，最不需要我帮助的就是夏威夷火奴鲁鲁的盖瑞•库妮史玛（Geri Kunishima）。她1992年、1993年和1998年都听了我的演讲，除了担任母亲的角色之外，她同时也是学校的老师。盖瑞和她的丈夫林迪有三个孩子，两个女儿和一个儿子。在他们的儿子史蒂芬出生后6个月，盖瑞开始怀疑他有些不正常，但医生告诉她没有什么问题。
   史蒂芬18个月大时仍然不会走路和说话，他被诊断出患有脑部传达信息的神经系统发育不全症，而且医生断定他的脑部神经永远不可能再进一步发育。医生的话简直就是宣告史蒂芬没有任何希望。“他将永远无法走路或讲话，或做任何必须控制肌肉活动的事情，他将会是重度智障，你们几乎无法教会他做任何事。”那位医生说，而且建议他们将史蒂芬送到特殊的收容所去。
当盖瑞•库妮史玛从一开始的震惊和极度沮丧中恢复之后，她突然想起，在两个女儿差不多跟史蒂芬一样大时，她和林迪就开始朗读故事给女儿听。他们的大女儿特鲁迪曾从弟弟的眼中看到一种光芒，似乎是等着他们去发现什么。因此，他们想，或许每天朗读故事给他听，会有点帮助。
于是，每天晚上准备晚餐的时间里，他们其中一人就坐在史蒂芬身边读故事给他听，而且用枕头垫着他的头部，使他在听的同时能够看到书的内容。但似乎没有任何效果，史蒂芬毫无反应，他只是呆呆地凝视着。
然而3个月后的一天，当特鲁迪说要去读故事给史蒂芬听时，她惊讶地发现，史蒂芬竟然开始用力挪动自己的身体，朝书架的方向爬去，接着他抓了一本书，并用力拍打书本，直到他将书翻开，然后盯着书上的动物图片看。第二天，史蒂芬重复了同样的动作，并拿了同一本书，翻到同一个地方。全家人看到这样的情景都欣喜若狂。“他有记忆能力了！”他们叫道。
库妮史玛一家人决定更尽心地去帮助史蒂芬，他们读更多故事给他听，并帮助他做一些简单的肌肉运动。盖瑞推测，通常脑部某一部位的缺陷会通过某一种方式弥补过来，而这样的情形正发生在史蒂芬身上。他虽然进步得很慢，而且非常费力，但他的努力已经取得效果。史蒂芬到了4岁半仍然无法说出任何字，但接下来的一年里，他已经能渐渐地说出一些字，而且次年又进步了许多。虽然走路和学习对他而言就像登高山一样困难，但库妮史玛一家人却从没放弃。在史蒂芬13岁时，他终于能够自己走路和说话，并可以打篮球了，虽然打得不是非常好。更重要的是，他可以阅读和写字，并且达到小学的程度。
我最后一次见到史蒂芬是在他高中一年级荣登新生荣誉榜时。现在，他们家在夏威夷办了一所特殊教育学校，他们用从史蒂芬身上学到的经验来帮助有学习障碍的孩子。

作者: heping_zhu 时间: 2010-1-5 11:02
标题: re:谢谢chongermum，永远不能失去信...
谢谢chongermum，永远不能失去信心，共同努力啊！

作者: overgame 时间: 2010-1-22 02:01
标题: re:从网上查到，美国科学家根据大脑可塑理论几...
从网上查到，美国科学家根据大脑可塑理论几年前就研发出一套阅读（听读）系统，帮助自闭儿童快速通过阅读关，名字叫做FAST FORWORD,现在还引进内地帮助国人学习外语，叫做快脑通，可惜目前好象只有英语版本，而中文和英文的特点差别较大，从公开信息中尚未见到国内的语言和信息专家在行动并且迎头赶上。

作者: 人在多伦多 时间: 2010-1-22 02:32
标题: re:Fast for Word,的设计初衷是...
Fast for Word,的设计初衷是帮助有学习障碍，阅读障碍的孩子的。它把英文文字的特点分解得很细，一点点从语音意识，语形，再到词汇来帮助孩子。我不清楚别的地方，在多伦多的教育局里，很多公立学校买了这个软件，用在学校里的特教班。但用在自闭儿童身上要取决于孩子现有的能力。现在在国内引进的快脑通是作为一个外语学习新方法来推广市场的。我觉得完全是背离了设计的初衷的。不知道FAST FOR WORD的人怎么会同意这样在中国做市场呢？
中文完全是另外的一个系统。非字母语言的文字学习是不能完全照搬字母语言的，尽管有很多可以借鉴的地方。中国目前香港正在研究一套阅读测试的标准化量表。要有了量表，才能测试出那些孩子是有障碍的，然后才能干预。
而我们所期待的干预还是从底层开始做起的多。

作者: 孤独的人生 时间: 2010-1-22 07:02
标题: re:我是想给孩子讲，孩子就是不接受，甚至...
我是想给孩子讲，孩子就是不接受，甚至不让我讲，孩子唱歌也很好，我想教他别的歌，他也不接受，很无奈，

作者: 何子 时间: 2010-1-22 07:10
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]孤独...

下面引用由[U]孤独的人生[/U]发表的内容：

我是想给孩子讲，孩子就是不接受，甚至不让我讲，孩子唱歌也很好，我想教他别的歌，他也不接受，很无奈，

很理解，别着急。

孩子不接受，就是我们介入的方式不太合适。

比如唱歌，我儿子以前也一样，我只要开口，他就会来捂着我的嘴巴。
对于音乐，他比我敏感，他自己心里有完整的形式，我唱起来跟他想的不一样。
跟着他，慢慢让他熟悉我们的跟随，再慢慢开始接受我们偶尔的一句二句。

如果他们很容易接受他人的教育，那就不是自闭了。

作者: yan819ll 时间: 2010-1-22 12:52
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