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标题: 米歇尔的家庭训练（全） [打印本页]

作者: doubama 时间: 2009-9-11 16:41
标题: 米歇尔的家庭训练（全）
＊01　反复发同一个单音（如：妈－妈－妈，爸－爸－爸）　　0-1岁方法：
１.在孩子耳边发单音，开始时声音大些，然后用温和的声音重复发音。
２.结合身体或玩具的动作，重复发单一音，如“呼－呼－”，“嘟－嘟－”，“喔－喔－”。
３.如果孩子能重复发大人教给他的音，就应该夸奖他，并重复他发过的音。
４.如果孩子能模仿发一个音，如“妈－”之后，你要立即重复这个音，如“妈－妈－”，并鼓励孩子跟你连续发几次。
＊02 　模仿他人的声音　　　 0-1岁
方法：
１.让孩子配合身体活动和游戏动作，把听到的“啊－”、“噗－”等音发出来。
２.你发“啊－”的音，让孩子跟着发这个音。如果孩子发出了“啊－”的音，你要拍拍手，奖给他糖果，并说：“对，是‘啊－’”，以资鼓励。然后练习鼓嘴、吹气，发“噗－”的音。
３.给孩子发“啊”、“喔”等母音，每个母音都发几次，发完后稍待一会儿就让孩子反复模仿。只要他能发出近似的音，就表扬他。
４.举起孩子，抱起孩子，摇晃他，并发出种种声音，逗孩子高兴。
５.用嘴唇发一些孩子易懂的音，如“噗－”、“妈－”。
６.首先选择孩子自然发出的一些音，让孩子反复模仿这些音。然后让他模仿那些不能自然发出的音。如：
a i u ei e bu pa da ma
啊依乌诶鹅不趴打妈
＊03　　模仿姿势（如：说“拜拜”，拍手）　　　　 0-1岁
方法：
１.为了让孩子模仿你的姿势，你把住孩子的手一边摇晃手，一边说“拜拜！”，逐渐减少帮助，及至不用帮助也能自己模仿时，你要表扬他。
２.当你对孩子说：“不行，不行”时，同时让他看到你在摇头。
３.最初你教孩子如何做动作时，帮助他移动双手和身体，并用话语告诉他如何做。然后不帮助他做动作，先用话语指导他如何做，如果他能做了就要鼓励他。最后只指导他如何做，仅说“你也来做做看”。（此时不再用话语告诉他如何做，也不接触他的身体）。
４.如果孩子模仿这些姿势，你可以边说“抱抱”，边伸出手来，同时鼓励孩子也伸出手来表示要抱抱他。
５.拿一件东西到孩子面前，让他模仿不要时摇头，喜欢时伸手。
＊04　　用姿态表示服从简单指示　　　　 0-1岁
方法：
１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。
２此外，让孩子做以下动作：
? a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”
? b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。
? c.指一指门，对孩子说：“关门”。
? d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。
? e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。
＊05　　听到说：“不可以”，立即停止活动（4次中有3次停止）　　 0-1岁
方法：
１.当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。
２.当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
３.当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。
４.当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。让他了解你很高兴他是个听话的孩子。
５.让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。让孩子看到这些，并加以模仿。
＊06　　　用姿态回答简单的问题　　　　 0-1岁
方法：
１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。
２当你问：“你的球在哪儿？”时，带孩子走到球那里说：“球在这儿”。当你问：“你的鼻子在哪儿？”时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：“你的鼻子在这儿，啊，很好！”
３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。
４当孩子游戏时，问他：“来个高高的好不好？”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。
５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：“要××吗？”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。
＊07　　　连接两个不同的单音　　
方法：
１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。当孩子较熟练后，再教他别的音。开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。
２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。
３当孩子躺在床上，在婴儿围床里做游戏或坐在婴儿椅子中时，要注意听孩子所发的声音。当孩子能把不同的音拼在一起发时，你要马上重复他的声音，抱抱他，表示称赞。
＊08　　　虽然不懂也模仿别人的话　　　0-1
方法：
１在孩子身边照料他时，不仅要做些动作，还必须清晰地说些简短的词儿。例如：“请吧”、“抱抱”、“牛奶”、“晚安”等等。
２当孩子发出某种声音时，要反复地用话语回答，以鼓励孩子发声。
３如果孩子能在你说话之后立即发出相似的声音，你要贴贴他的脸蛋儿或抚摸他，表示称赞，以鼓励他再发出声音。
４当让孩子学习说话时，你最好与孩子的眼神进行接触。
＊09　　用单词称呼所见物品的名称（用幼儿语言也可以）　　　 0-1岁
方法：
１利用3￣4种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。你可以指着物品问孩子它的名称。你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。只需发出近似的音就可以。
２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。
３指着孩子身体各部，说出名称，如：眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。
４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。
５利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。
６选择孩子喜欢的3￣4件物品，把它们放在孩子前面。只取出一件，让孩子玩一会儿。然后，拿另一件物品问孩子：“你看这是××”，再说出名称。继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。
＊10　　应答别人的话音　　　　 0-1岁
方法：
１你边做日常家务，边与孩子说话－－说出物品、食品及衣物的名称，并说明你和孩子在做什么。
２让孩子看物品和画册，当孩子问道：“这是什么？”时，你给孩子读画册上的内容。
３让孩子说出正在做的动作，如“拜拜！”、“嗨！”
４让孩子说：“晚安”、“拜拜”。说简单的寒暄语。
５跟孩子玩耍时，如果孩子说了有意义的话，你要清楚地重复他的话，并给予鼓励。
６他有要求时，如吃东西，可以让他说出来，才满足他。
?＊11　　　说5个词　　　　　 1-2岁
方法：
１孩子掌握词汇很少时，常常用同一个词汇表示不同的意思。鼓励孩子尽量多说已经掌握的词汇。
? a.称谓：当孩子见到父亲，叫“爸爸”时，你应该说：“对，是爸爸”。
? b.用“的”表示所有：当孩子看见父亲拿的物品时，也会指着说：“爸爸”，这时你要说：“对，是爸爸的××”。
２要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。孩子在说“爸爸”、“妈妈”时，他可能表示别的意思。如果孩子说了这些词，就要表扬他，并对他说：“对，那是妈妈的××”。
３当孩子看见猫却叫他“汪汪”时，你要教他：“它像‘汪汪’，可不是‘汪汪’，是猫”，“猫，说一遍！”如果孩子能模仿着说，要表扬他。
＊12　　　用声音表示要求　　　　　 1-2岁
方法：
１当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：“还要吗？”，如孩子回答说“还要”时，就把这件东西给他。如果孩子能自己开始用声音表示“还要”，你就不要示范说“还要”。
２利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木、吹气球等动作时再给他其他玩具。
３让孩子骑在背上玩骑大马游戏。先不做动作，等孩子用姿势表达想法，并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。
＊13　? 说“没有了”　　　　 1-2
方法：
１当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你重复说。如果孩子说了，就称赞他说：“对！牛奶已经没有了！”
２利用孩子喜欢的玩具。跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了”。
３有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪去了？”，“××哪去了？”鼓励孩子说：“出去了！”
４孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶（爸爸、球等）没有了！”然后再问：“什么没有了？”
５把物品藏起来，对孩子说：“没有了”。然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
６在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了！”“在这儿！”你用手遮住眼睛说：“小明没有了！”放开手之后让孩子说：“小明在这儿！”

＊14　　遵从口头指示，做３个简单动作　　　　 1-2
方法：
１.做按照口令进行的游戏，如说：滚球、前进、用手指、举起胳膊等等。
２.口头指示与动作相配合。例如，一边指着椅子，一边让孩子坐下来。当孩子遵从指示时，要表扬他。逐渐减少动作的配合。他做得好时要表扬他。
３.孩子在接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。开始时，你让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表扬他。
４.选择５个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩子能做好了，就追加一两个新的指示。
＊15　　　　听从“给我”、“给我看”等指示　1-2岁　
方法：
１.选择3～4种孩子熟悉名称的物品。
a.每次只拿１件物品放在孩子面前，并对孩子说：“把××拿给我看”或“把××给我”，然后抓住孩子的手，拿到物品给你看或给你。如果孩子能这样做了，就表扬他，直到他能自己完成这个动作为止。
b.然后，你一次拿出2～3件物品，让孩子每次拿一件给你或给你看。如果他能这样做了，就表扬他，并奖给他点心。
２.选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。
３.利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。当他拿给你看时，你让他舔一下。目的是让孩子学会做“给你看”或“给你”的动作，因此，不要与吃食物混淆起来。当孩子拿给你食品看时，你要说：“好，谢谢你给我（看）××了，你现在可以吃了”。
(第一阶段)
此阶段训练内容分为以下15项：
【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物指令】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】

1、【注意力】???
「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。教程的要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求，对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。注意力训练是很重要的第一步。
（1）??? 看着我，面对面：（一秒钟，两秒钟，三秒钟）
? 在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视（训练者的眼睛与孩子的眼睛对视）。加强训练：训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
（2）??? 呼叫反应
训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。

2、【一步指令】
（1）??? 指令：
「坐下」、「起立」「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
（2）??? 触体指令：
差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
（3）??? 动作指令接受语：
差异性刺激指令――给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的：
给我看看你是怎样「喝水」的；
给我看看你是怎样「拍手」的；
给我看看你是怎样「招手」的；
给我看看你是怎样「拥抱」的；、
给我看看你是怎样「转身」的；
给我看看你是怎样「坐」的；
给我看看你是怎样「站」的；
给我看看你是怎样「走」的；
给我看看你是怎样「跑」的，等。

3、【模仿动作】
差异性刺激指令为“做这个”
（1）??? 大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴（拍嘴时发声）、跺跺脚、起立、摇摇头（表示「不」）、点点头（表示「是」）。
（2）??? 较好的动作：指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
（3）??? 积木模仿：积木放成不同的形状，由三块积木开始至五块以上。
（4）??? 物体模仿：教其使用物体的模仿能力，如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸，把玩具车放进玩具柜，等等。
（5）??? 画图模仿：先教孩子持笔，然后画直线或圆等。

4、【指物反应】
??? 举起孩子想要的东西说“指指它”，鼓励孩子用手直接指物（或摸它）。然后将他想要的东西给他，逐渐撤除奖励并拉大孩子与物体的距离。
如，训练者：指着物体问：“你想要什么？”
孩子：自然地指；
孩子：自然地指＋近似的口述；
孩子：自然地指＋说：“要XXX（所要东西的名称）”；
孩子：自然地指＋说：“我要XXX（所要东西的名称）”。

5、【比较】
实物与实物、图片与实物、图片与图片、颜色与颜色、字与字、数与数。

6、【发声模仿】
声母：啊、依、呜、额、哦、把、怕、吗、的、特、呢、了、个、可、和、计、其、西、持、是、子、此、四、日、呀。
韵母：安、恩、欧、昂。
韵母和声母组合（上述是译者自己写的）
单字、词组（开始时可以采用相似的方法如采用形声法）

7、【玩耍】
按不同的形状将东西（积木或硬纸板）分类，串珠子、搭积木、听音乐（合着录音带唱歌）、读幼儿书。
玩动物游戏：拿着不同的动物图片，说出动物的名称或学不同的动物叫声。
玩时间游戏：说出不同的时间。
玩数字游戏：认不同的数。
玩打击乐游戏：用物体敲打出不同的节奏。

8、【物体辨别】
把东西放在桌子上，说“请给我XXX” 「球」、「杯子」、「鞋」、等等（逐渐增加桌子上所放物体的数量。
9、【图片辨别】（接受性语言练习）
说“请把XXX（图片上所画的某个物体）指给我看”
10、【物体命名】（表达性语言练习）
回答“这是什么？”用实物或是图片。

11、【「是」或「不是」练习】
对喜欢吃的东西点头说「是」；对不喜欢的东西摇头说「不是」，给予奖励，然后逐渐撤销。
12、【动作名称练习】
（1）??? 对训练者说出“我在干什么。”如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。
（2）??? 回答训练者“你在干什么？”的提问。
（3）??? 回答 “他或她在干什么？”的提问（开始时可只说出动作名字）。

13、【颜色】
先是接受性词汇训练，后是表达性词汇训练（先练习「听懂」，再练习「说出」――编者）
（1）??? 听懂“请指出红色（蓝色、黄色）” 等，并指出相应的颜色。
（2）??? 回答“这个东西是什么颜色？”（如答对则给予奖励，然后逐渐撤除）。
14、【所有物练习】
说“把XXX的鞋（或某物）指给我看好吗？”（此项练习也是「我的」、「你的」练习的基础）。
15、【形状练习】（先是接受性词汇，然后是表达性词汇练习）
（1）??? 听懂“哪个是方形、圆形、三角形？”（要求正确地指出相应的形状）
（2）??? 回答“这是什么形状？”用相似形状的木块或塑料板等。（回答正确给予表扬，然后逐渐撤除）。
（第二阶段）
在继续保持上述各项联系，包括对视练习的基础上开始下列练习：
1、【物体属性练习】大／小（接受性词汇练习）
听懂“指出大车／小车”（可替换为其它东西），作出反应。
2、【动作物体名称练习】（表达性词汇练习）
（1）说出如「喝果汁」、「吃饼干」等表达要求的字词。
（2）看着图片，回答：”他在干什么?”
（3）回答“你在干什么？”的提问。
（4）对训练者说出：” 我在干什么?”
3、【新颜色练习】
（1）接受性语言练习，回答“哪个是绿色？”（咖啡色等）。
（2）表达性语言练习，回答“着是什么颜色？”的提问。
4、【所有物练习】（表达性语言练习）
回答：“这是谁的鞋子？”（或别的东西）。
要求回答：“这是XXX的鞋子。”（或别的东西）
5、【选择练习】
对“你是要XXX还是要XXX？”作出反应。
6、【连锁反应】
同时做两个动作，如拍桌子和摸鼻子。
7、【继续积木仿搭】
8、【给／拿多个物品练习】
训练者说“给我XXX和XXX，还有XXX。”
从桌面开始，然后要求孩子到屋内某处拿某物。
（该练习对训练孩子的短期记忆很有好处）。

9、【两步性动作练习】（接受性语言训练）
训练者说：“站起来然后转个圈”等，孩子做出反应。
（要在多个一步动作掌握之后开始此项练习）
10、【肯定或否定练习】
否定练习：拿着一样东西说出一个错误的名称，让孩子否定。如：举着个玩具娃娃，问：“这是一只老虎吗？”
11、【玩耍】
（1）模仿简单动作，「吃饭」「睡觉」「唱歌」等，玩布娃娃时能强化身体部位练习，如鼻、口、眼、耳等。
（2）和训练者一起看完一本小人书。
（3）认图片。
（4）玩球（如果将球滚回则要加以表扬）。
（5）和训练者一起唱歌。（只要有一点声音就要给予表扬）。
12、【表达要求的练习】（可进行句子扩充）。
如说“我要XXX，我可以要XXX吗？”
13、【感情状态认证】（接受性／表达性）
如：高兴、痛苦、悲伤等；
利用图片或书说“他感觉如何？”
（先给与标准模式，然后逐渐转移到杂志或小说上）。

14、【「我的」「你的」练习】（接受性语言练习）
如：用鞋子练习说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。
备注：这可能是语言学习教程中最难教的部分，甚至比以后的表达性提问更难。因为「我的」和「你的」这两个词会因说话者不同而变化（即当东西的所有者说话时用「我的」，反之则用「你的」或「我的」这个词）。
在开始时我们应该教孩子接受性语言及要求理解“请把我的XXX给我”，好像「我的」这个词永远指训练者，而「你的」这个词则永远指受训练者；然后再教其它的表达，要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来，即在孩子说话时「我的」指他自己，而「你的」则指训练者。此外，「我」和「你」在孤独症患者说话时也常常混淆。
心理学家和精神病专家曾花了大量的时间，致力于孤独症患者如何造成这种代词张冠李戴的缺乏自尊和自信的表现进行研究。如果有人对此感兴趣的话可以阅读瑞姆兰医生所写的《婴幼儿孤独症》这本书。在这本书中概述了孤独症患者在语言发育过程中存在的所有困难，以及对有障碍者先天性能力的训练而推理、转换、产生和创造出的生疏的语言。
我认为乔姆斯基（语言学家，以研究深层语言与解构而著名――编者）所说的“语言获得性装置”，即指在大脑中存在的使我们能天生地学会变化「你」、「我」、「你的」、「我的」等称谓的某种东西，在像玛丽亚和米歇尔这样的孤独症孩子中并不缺乏，只是由于我们粗略的教授课程，使他们还没有掌握得如此抽象。但是通过我们的不懈努力，经过我们认真的教育，这两个孩子最终还是掌握了它们。
15、【口头模仿】
「F」加元音（韵母）如：「f」加「eng」，读「feng」。
16、【方位词的理解和表达练习】
如：「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。
训练者问：“勺子（或其它东西）在哪里？”
孩子的标准回答：在盒子里／在盒子下面／在盒子上面。
17、【对“谁”的接受性语言练习】
用有爸爸、妈妈等熟悉的人的照片，问“这是谁？”
18、【对“XXX（所熟悉的人的名字）在干什么？”的接受性语言练习】
用孩子所熟悉的人做某事的照片，问“他在干什么？”
（第三阶段）
这一阶段有许多课程，每个课程的训练人员在他的两个小时中只做一部分，其余项目通常是由其他训练人员完成。
1、【开始入厕训练】
2、【物体的属性练习】
??? 如热和冷、长和短、重和轻等，用教学卡片，用教学卡片比较两个东西。指令：请把（重的、轻的、长的、短的等）给我看。
3、【代词练习】
接受性语言训练：我的／你的（鞋子）。
表达性语言训练：他／她。
训练者问：“他在干什么？”或“她在干什么？”
在孩子回答时提示：“他在……”或“她在……”
逐渐撤除提示。

4、【继续两步指令练习】
5、【介词练习】（继续接受性和表达性语言练习）
靠近、在……后面，在……前面，等。
6、【继续色彩练习
7、【继续情感表达练习】
（1）??? 用图片、面对面的问答。
（2）??? 训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问：“我现在怎样？”
8、【继续辨别不同的提问】
分辨「谁？」、「什么？」、「哪儿」、「何时？」等问题。
9、【句子的主语、谓语和补语练习】
??? 用比较完整的语法来描述动画人物，开始时可以用“小孩吃苹果”这种不完整的话，但以后要逐步使句子完整：“这个小孩在吃苹果。”孩子掌握之后要求：“请说说这张图片”或说出“发生了什么？”“小女孩在干什么？”等等。在表达时要求孩子用“他”或“她”来描述动作的执行人。

10、【简单句练习】
“我看见……”，“这是……”
做一本「我看见」书：把一些图片贴在一个本子上，每页贴一张图片的有五页，贴两张图片的有五页，三张的五页，四张的五页，五张的五页，以促进孩子掌握更长的句子，如表达：“我看见一个XXX 和XXX还有 XXX以及 XXX。”（在增加物体品种之前要确定他已经掌握了句中数量词的表达。如：一个「娃娃」，一只「老虎」，一颗「树」，一杯「水」，一只「笔」等。这是我自己写的――译者）。
11、【依据要求回忆三件事或物】
12、【呼名请求的练习】
在向谁要什么东西时先呼其名，然后提出要求。如说出：“布利基特，我想要XXX，”随后可以加上「拍拍谁」后再问上述问题，鼓励孩子先拍拍训练员以引起注意，然后再提出要求。
13、【「是」或「不是」否定练习（继续）】
14、【简单交流提问】
问别人姓名、年龄，如哥哥、姐姐等。
15、【游戏】
粘贴板游戏：将粘贴的玩具放在粘贴板上组成一定的场景。
16、【口头模仿】
单词组合练习，纠正小孩对物体名称的发音。

17、【「继续」注意和注意力转移练习】
? 很难说这个练习在重要性上的位置，但它确实是非常重要的问题之一。
（1）??? 保持注意力：训练者对同一画面提出不同的几个问题，如“看见这只狗没有？”“他在干什么？”“这只狗是什么颜色？”“他要到哪里去？”等等。这虽然不是课程内容，但它确实是我们练习的目的之一，在整个训练过程中应该偶尔予以强调，尤其在游戏和阅读之中。经过一段时间的训练后，应该是孩子的注意力能够保持在某一个主题上，控制他不说一些不着边际的话和做些离题的事。有些孤独症患者还能用正常的句子和词汇说话，但是不能将注意保持在朋友、兄妹和父母等想问以及想要谈的主题上。当然这些人中的大部分需要进行听力训练以求改进，但一些功能很好的孤独症患儿常常在做某事时跑题，或是在其交谈中乱弹琴。由于这种行为使得这些孩子很难与亲戚和朋友相处，因此我觉得在很小年龄就应该灵活教育他们把注意力集中在某一主题上。
（2）??? 变化注意力
A．做主角变换游戏：如我先来做什么，然后变成你来做什么。
B．训练者坐在离孩子较远的地方，但仍然要求保持眼和眼的对视。然后训练者不断改变自己在房中的位置或让孩子改变位置，要求孩子保持注意力并保持与训练者的目光对视。
C．训练者开始一个游戏，然后说：“现在我们玩另一个游戏”。在游戏中既要帮助孩子保持和转移注意力，又要保持精神放松。
D．训练者开始一个动作，如在桌子上画画，要求将孩子注意力集中在桌面上，同时训练者继续与他交谈和提问，鼓励和表扬孩子将注意力集中在训练者身上，并对做出的正确反映给予鼓励。
18、【记录下孩子的问题行为】
如：大叫、发脾气、哭、打人和自我刺激行为。增加反「大叫」行为的教育：每次用少于五分钟的时间让其坐在椅子上，用“做得好”、“听话”、“你不哭”等话来鼓励，并增加强化时间，用不同的方法进行鼓励。
当他发脾气抓住你的头发时，可用手压其指关节，他的手就会自然放松。
如果孩子用手打、抓或用脚踢，一旦发生就说：“不要动！”并将其手抓住三秒钟，只要他安静下来就要予以表扬。
19、【保持目光对视】
20、【时间周期训练】
从现在开始，每一节课都包括时间周期训练，无论课堂上干什么都和在学校里一样，每一个时间周期约十五分钟。
21、【「不知道」练习】
用卡片练习，开始时用几张孩子熟悉的图片，问“这是什么？”每间隔几张就拿出一张他不熟悉的图片，并提示孩子说：“我不知道。”一旦他懂了“我不知道”这个概念后，在读书或看杂志中鼓励他先说出：“我不知道”再问“这是什么？”
22、【朗诵练习】
23、【方位词练习】（表达性语言练习）
注意：所有表达性语言练习都是在接受性语言练习的基础上进行的。如：将两样东西放在地板上，要孩子拿每样东西两次，在第三次时将要他拿的那样东西收起来，要求他找，当他找时鼓励他说出：“XXX（要找东西的名称）在哪里？”如果他提出这样的问题，要予以表扬。
24、【用蜡笔画画】
（1）??? 画简单图形，如圆、三角形等，训练者画一张脸要小孩将头发或眼睛画出来。
（2）??? 训练者画一些简单的物体，如花、球等，要孩子辨认。
（3）??? 纠正其手的位置并予以鼓励或奖励。
（4）??? 最后要求能画出有几个以上物体构成的景物。
25、【继续虚拟游戏】
模仿飞机、猴子、婴儿、狮子等并装出其声音和动作。
26、【分类练习】（动作、衣服、食物）
如：将上述三类物品的卡片放在桌子上，从其中一类拿出一张。
问：“这是什么？”
孩子答：“猫”
训练者说：“很好。”
再问：“猫是什么？”
答：“动物。”
训练者：“说得很好。”
“再拿一个动物看看。”孩子应该从动物类中拿出「猫」来，先予以表扬，然后逐渐撤消。

作者: 田田妈妈 时间: 2009-9-19 16:34
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好贴

作者: 333666 时间: 2009-9-19 22:21
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自闭症家长实战手册

作者: 陈灿 时间: 2015-3-17 19:24
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