以琳自闭症论坛

标题: 正常孩子在以琳 [打印本页]

作者: 方静 时间: 2003-10-21 23:28
标题: 正常孩子在以琳
仔仔一个正常可爱的孩子，因为陪弟弟来到了以琳，除了带给我们快乐以外，更多的是思考，无论是家长还是老师们，差距两个字因为仔仔更深地刻在我们的心上。

我们所做的就是为了要缩短差距，让我们一起来努力！！

以下是仔仔的个训老师张春华老师所写的仔仔传记，征得仔仔父母的同意，放在网上。在此谢谢仔仔父母，也谢谢我们的仔仔带给我们的快乐。

仔　仔　以　琳　传　记

前　　　言

陈伟汉，小名仔仔，男，生于1998年6月18日，2003年5月26日（星期一），陪同弟弟（tongtong）来青岛以琳。

初次见面是我与陈雪正老师到他青岛临时的家去拜访，他给我的感觉是：他是一个极懂事的孩子。他的父母告诉我，因为彤彤的缘故，对仔仔没有进行过多的学业知识的教育。但仔仔初次见面给我的印象是他的父母对他的教育很到位。以后的交往中也印证了这一点。

因为他是一个正常孩子，他不需要我们以琳中心的这一套ABA教学内容。为此，我为他制订了学业方面的“零距离计划”。通过测试，我看到：仔仔无论在数学方面还是在手工方面都与大班的孩子差很多、很多。虽然他在语言理解与表达，与人的沟通与交流方面是强项，但他需要将弱项补齐，才能和大班的小朋友一起上课。所以，我将所制订的近期训练计划成为“零距离计划。”这个计划，主要是数学和手工方面，另外还有认字。

他第一天上大课时，被提问到“3与5谁大？”他不会回答。于是，我从数字与数量的对应开始教，然后是数量的多少比较，进而数字的大小比较，再后是数字的书写，数字大小比较，算式的书写，数的合成；5以内的加法；10以内的加法，数的分解；5以内的减法，10以内的减法……仔仔是个极聪明的孩子，又是一个懂事而勤奋好学的孩子，他喜欢数学，他总是很认真地去做，每每上个训，他大多是嚷着要做数学。他还有不怕难的精神，遇到不会的问题，他不是丢下不干，而是一句一句地发问，直到完全弄明白。正是因为有这么多优秀的品质，他取得的进步才这么大。我为他感到高兴。

在手工方面，他需要的帮助最大。他不会拿笔，更不会画什么了。他不会拿剪刀，所以也不会剪东西。大班的美术课无论画画，还是剪纸或是其他手工，都非常复杂。他只能做其中的一小部分。所以，在个训课上，我会安排一点点的手工练习。在晚上的加课期间，我都安排半个小时的手工。一般是我将上午给四组的孩子做过的东西拿给他做，偶尔加深一些难度。他做的很好，他很喜欢做。每到加课之时，他总是这样说：“老师，我想先画画！”我如果问“为什么”，他就说：“我喜欢画画！”只要不违背大原则，我总是尽可能的满足孩子的要求。从不会握笔到现在可以画简单的图画，可以写简单的汉字，这其中的进步，点点滴滴都浸透仔仔勤奋好学的足迹。我为之感到欣喜。

仔仔虽然在数学与手工方面比不上其他的小朋友，但他的优势却是任何孩子无法相比与达到的。他对语言的理解与表达，是那么的合乎时宜，那么的恰如其分。他讲起故事来（比如《虎姑婆》），可谓有声有色，声情并茂，他还会“添油加醋”呢。他会将听来的故事在自己的大脑里分析、整理，加工成他自己的故事，重新讲出来给人听的时候，就让人感觉是那么的可爱！

这些正是我们以琳孩子缺乏的。这种缺乏即便通过训练也是那么的难以达到自如的境地。

仔仔的优点还有自律、仔细、整洁、礼貌等。这些都应归之于家教到位。仔仔生活在一个充满爱的家庭里，生活在一个会爱孩子的家庭里，他是多么的幸福啊！

仔仔在以琳的这段日子里，他的懂事赢来了所有老师、家长与小朋友的喜欢。仔仔在以琳生活的每一天，都是充满了快乐与开心。我在备课本上与听课记录上记录了他日常表现的很多小故事，写出来，留给他将来看。他会知道：以琳的老师是多么爱他，他的爸爸、妈妈是多么爱他，他在以琳生活的那么快乐，他在以琳曾经发生过那么多有趣的事情。啊！那些就是他的五岁！一个五岁的样子，会呈现在他的面前。真的希望让这些语言变成仔仔将来对往事的美好回忆的见证。

以琳老师：张春华

2003年8月

2003年5月26日　星期一

（一）

他最喜欢的颜色：紫色。在以后的日子里，也是如此，每每写字与画画，他总要求用紫色的彩笔。五岁，已经有了对颜色的偏爱，已经有了许多的喜好，他很乐于表达出来他的愿望。

（二）

我一手空着，另一手拿物，问他哪只手有物，他会用“左手”和“右手”来回答。我然后慢慢背转身，当然，手中的物还是不变的。问他哪只手有物时，他的答案就变了。我问为什么变了。他说因为你转过身去了，你就是变了嘛。

他才五岁，他只能分清自己的左右。对面人的左右就分不清了，那应该到7岁才能做到。

（三）

上午8：30上李老师的语言课，李老师让他到前面向所有的（共6个）小朋友作自我介绍。他是那么沉稳地走向前去，老师提示他：“你叫什么名字？你几岁了？你从哪里来？”一连串三个问题。他不慌不忙回答：“我叫陈伟汉，今年五岁了，我是从厦门来的。”他的回答那么准确而条理。

（四）

语言课上，李老师让小朋友齐背儿歌《我的家》（我有一个幸福的家/爸爸爱我/妈妈爱我/我也爱爸爸妈妈/在温暖的家中/我快乐地长大）。背完以后，老师提问：“我们要爱谁”小朋友踊跃回答，仔仔很积极，说“我们要爱爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，还要爱弟弟。”老师表扬了他，他很高兴。

下午的个训课上，我给他补了这首儿歌的背诵，他三五遍就背过了。记忆力蛮好的。

2003年5月27日　星期二

（一）

仔仔今天嚷着肚子痛，还说一走路就痛，坐下来就不痛，我问了他阿姨，排除了食物因素，初步判断是他因做运动时仰卧起坐等项目做猛了。而先前从未练习过，突然一下子来这么大的运动强度，造成肚子上的肌肉痛。

（二）

他上厕所时，我跟过去。别的许多孩子都需要大人帮助，我认为也许他需要呢。谁知，他推我，不让我进去，然后关上门。我意识到我错了—他是正常孩子。五岁的孩子如厕自理没问题，且性别观念已很强。

（三）

美术课时，黄启辰未带彩笔，征得仔仔的同意，就用他的笔画画。我在一边辅助他。开始，黄启辰用完一种颜色的笔一放下，他就看一下，一副不高兴的样子。过了一会儿，他对我说：“老师，黄启辰把我的彩笔弄的乱七八糟的！”哦。他是一个很仔细的人！他对别人打乱他的次序介意了。

2003年5月28日　星期三

（一）

下午2：00—2：30数学课上，李老师提问他这样一个问题：“树上有2个苹果，盘子里有同样多的苹果，盘子里有多少？”他回答错误。这个问题　对受过数学训练的孩子非常简单，而他从未受过这种学业的专门训练，估计是绕来绕去的，他听不明白。

（二）

下午3：30—4：00的个训上验证了这一点。有一个数学方面的思考题，我读完题目要求他做，他楞愣的。我说做呀，他开了口，声音轻轻的，怯怯的：“老师，我不懂什么意思。”我一下子恍然大悟—我怎么这么自闭—题目要求有长又书面化，他一个未受过学校教育的小孩子哪里听的明白？我只好像翻译似的将题意用口头语言给他解释，他听懂了，并做的很好。所以我觉得，他在以琳的适应，在学业方面对书面语言的理解尤其重要。

2003年5月29日　星期四

（一）

下午，上完数学课，接下来是美术课，他在教室外面招呼黄启辰：“黄启辰，上美术课了！”我来这么长时间，没见过大班的哪一个孩子会这样主动招呼别的小朋友去干什么。

（二）

下午的个训课上，我在说“喇叭”一词时，发音未准，他听出来了，立即说“你错了！”我表示认错。他又说“你说过，说错了就搔痒。”小家伙，他还不依不饶，我只好伸出手，问他：“搔几下？”，他说“20下。”好狠啊！我“乞求”他：“5下吧！”他说好。可他却一气搔了20下，我问为什么不按说好的数去搔，他诡诈而狡黠地说：“我骗你的！”

（三）

今天的美术课上的沙画，他对我说：“以前，我做沙画的时候，全都弄撒了。老师，你帮我吧！”他在这方面的精细动作不够好，可以说很不好。他还很介意把颜色弄到手上。尽管我跟他说下课后再洗去，他依然很小心、很小心。

2003年5月30日　星期五

（一）

上午个训课上，描红时，他不小心将彩笔头触到我手上，我看到了，为不打乱课堂秩序，就未予表示，权作未看到的样子。而他却笑着坦言相告：“老师，我把彩笔弄到你手上了。”我说了没关系，他才低头继续进行。

（二）

上语言课时，告状：“李老师，晓晖揪我的耳朵！”他受了欺负敢于站出来寻求保护，而我们这些自闭症的孩子往往受了身体上的侵犯无动于衷，不知道该去告状，也不知道去还击。

（三）

上午的语言课上，老师出示一张用彩笔书写的大纸，上面是儿歌《早操》，别的小朋友都认字且已将它背过。而仔仔呢，即不认字，又是第一次接触这首儿歌，可是他却与大家一起出声地读！还有板有眼！我观察了一会儿，原来，他在跟音，他出的每个音都比别人慢一拍。合拍的那些是他熟悉的或猜到的。他好聪明啊！大班的孩子学过很多儿歌，他都很陌生，但他往往会出声的背或读。

2003年6月2日　星期一

（一）

数学课上，一个小朋友发疯般的出怪动作，老师在制止他。仔仔嘿嘿笑着，伸出一只胳膊，喊：“老师，干得好！”一副幸灾乐祸而又正义凛然的模样。

（二）

语言课上，老师让仔仔在玩具和雪米饼二者选择其一，他毅然地选择玩具。虽然他还是一个孩子，他已不再仅仅停留在口唇期了，视觉的满足已占据重要位置。

（三）

下午数学课上，3个数字的由小到大排列问题，他不会做。个训课开始，他就强烈要求做比较数字大小的排序题。并试探性地问我：“老师，你准备好了吗？”

（四）

下午加餐时，他只吃米饼，不吃桃子。我说不吃不行，不吃的话就罚写字。于是，他选择了吃桃子。还说他现在要变成孙悟空，因为孙悟空是猴子，爱吃桃子。

2003年6月3日　星期二

上午语言课上，仔仔多次发言，用“飞来飞去”、“　　来　　去”造句。当豹豹做小动作时，仔仔用厌恶的表情使劲地看了他一眼。

2003年6月4日　星期三

数字的书写仍成问题，除8不会写以外，其它的自然数虽然会写，但仍很难看。

5以内简单的加法练习离不开手指的借用。仍需一段时间的练习而抛却形象的借助，从而过渡到抽象思维。

开始学拼音。首先从声母学起。只读不写。

2003年6月5日　星期四

晚上加课时，不知为何，仔仔极为烦躁，不时地问：“老师，几点了？”“老师，还差多少下课呀？”“老师，我们到下课吧！”等等等等，诸如此类的话说了多次。我坚持上完制定定的内容，然后去感统2做运动，他极不情愿地做，一次一次地求我别做了。我没有给他讨价还价的余地，坚持一直做完。也许，今天的内容安排提不起他的兴致。今后，注意多选有趣的内容。

2003年6月6日　星期五

（一）

上午的个训课上，写了一个极为漂亮的“3”，我使劲夸奖了他，他也极兴奋，还说：“要是妈妈在这里就好了。”言外之意，他希望妈妈看到他的成绩，他的“杰作”。他是多么爱妈妈呀。

（二）

别的小朋友一出洋相，仔仔就坏笑不止。

（三）

语言课上，下课前，老师说齐背儿歌《小树叶》，谁的声音大，谁就去上音乐课。仔仔明明不会背，他的声音却很大，很大。他依然是在跟别人的后音。

2003年6月9日　星期一

（一）

上午一到个训室，仔仔就告诉我说，他昨晚梦见我啦，并且我给他唱歌，我还唱得很难听。

（二）

语言课上，仔仔被老师指名做本周的班长。他极乐意的接受，喊“起立”时，声音比谁都大。一节课回答问题都特别积极。看得出，他很喜欢“班长”这个头衔。

（三）

语言课上，复习儿歌《早操》。仔仔不认字，只能凭记忆背或跟别人的音。别的小朋友都是看着老师出示的大卡片读，当大家的音不知为什么停顿了一下，仔仔无法跟音而出了一次错。

2003年6月10日　星期二

（一）

上午做6之内的加法练习时，他做的非常好。做完后，他说：“如果妈妈在这里就好了。”他希望他以自己的成绩给予妈妈快乐。也希望妈妈给予他表扬。妈妈在他心目中，占据了多么重要的位置啊！

（二）

语言课上，仔仔一手做喇叭状，伸头向叶明欣说悄悄话，边说边笑，有声有色，而叶明欣好像没听见，无动于衷，一直面无表情地看着前面的老师。

（三）

大班的美术课上到3：15，然后15分钟的加餐。我让仔仔洗了手，去吃加餐，我又指着大厅里的挂钟告诉他“当长针指到6的时候，就是3：30，我们就必须上个训课了。不许迟到。”然后我又嘱咐他马上吃，一定吃完。我又告诉他，我在个训室等着他，让你自己看时间去上课。因为个训课上学过时间的整点、半点的有关内容，所以对他的这一项要求是让他应用所学的知识，当他3：30准时走进个训室时，他妈妈过来解释“他好紧张哦。一个劲儿地看表，唯恐迟到。我问加餐吃完了吗，他说没有。

光紧张了。吃的都剩下了。习惯的养成需要一个时间的积累。

2003年6月11日　星期三

电脑课上有一支儿歌《四只小小鸟》（四只小小鸟/正在树上叫/一只大鸟飞过来/树上的鸟儿共多少/树上的鸟儿共五只），我将这支儿歌用文字和图画的两种方式在纸上表达出来，让他理解，然后背诵。开始是从数学的角度上理解，然后从语言的角度上背诵，会唱。

今天，我先让他将这首儿歌唱一遍。他唱完后没有停的意思。我想：让他唱，看他再唱什么词！他竟编起词来了，变着数字和着旋律唱了两次。像他这种灵活的变通性是我们以琳绝大多数孩子无法自发达到的。

2003年6月12日　星期四

（一）

语言课上，新学的儿歌，仔仔不如别的小朋友背的快，很明显在这方面记忆力不如别人。也许别的孩子因为自闭或倾向自闭而将注意力集中于要记的材料；而仔仔因为正常而不能将注意力仅仅集中于要记的材料。

（二）

下午的课间，他拉着叶明欣的手热情地告诉他：“你看，晓晖……”叶明欣一副面无表情、无动于衷的样子。个训课上，仔仔告诉我：“老师，叶明欣怪怪的。”啊！他在总结别人的表现哪，他用这个词来评价叶明欣。

（三）

下午的个训课上，因为我们坐的位置和以往调了个，于是，他当起了老师，喊我是“小朋友”！并让我“坐好”，然后像模像样地指令我做这做那。其中有一个指令是：“你会不会画小鸡？”我说：“陈老师，我不会。请你教我吧。”他一听我不会，还让他教，刚刚还神气的样子，立即变得一脸为难，不好意思的说：“我也不会呀。”声音又细又轻。

2003年6月13日　星期五

（一）

第一天教他认字。我制作了一些只有字而无画面提示的字卡。确切的说，我是让他认词语，因为我写出来的都是一些贴近生活的日常名词。他认词语很快。

也许，我早就应该设计这一课题给他进行了。如果那样，他现在就会认很多词语了。事后诸葛亮啊。

（二）

他很喜欢走迷宫运笔练习，做得非常好。开始，我让他用小细棒先走一遍，然后再用彩笔描。后来，我发现，他“瞻前顾后”的能力很强，于是就放弃小细棒，直接用彩笔描，一气呵成，往往不出错。偶尔彩笔撞线，就罚搔手心。

2003年6月16日　星期一

（一）

语言课上，老师让黄启辰背儿歌《早操》，他时有停顿，仔仔悄悄在旁提醒，“跑来跑去……在阳光下做操。”

当老师让小朋友背新学的儿歌《小小的船》时，仔仔勇敢地高高举起手，还大声喊“我、我！”唯恐老师不叫他。后来老师叫起他来，他却卡壳了，搔首弄姿，背不出来。而别的孩子，像叶明欣、李泽豪、韩晓晖已经背的很熟。

（二）

李泽豪一遍又一遍地说：“我买的绿色彩笔最漂亮了！”一副引起别人注意的炫耀的口气。别的孩子没有附和的，而仔仔接连两次地说：“我买的蓝色彩笔最漂亮了！他似乎在攀比性地炫耀。

2003年6月17日　星期二

语言课上，我给他们排好了小椅子。叶明欣感觉椅子多了，就拿出一个来，准备放到边上去，李泽豪趁机坐在了叶明欣的座位上。叶一转身见椅子没了，就用手去拉李泽豪，并说：“起来，李泽豪。”语气淡淡的，表情有些僵硬，撵人的气势一点也没有。李泽豪呢，也如此。然后两个人都伸出了手，叶试图拉李，李试图抵挡。仔仔呢，左看看，右看看，赶忙伸出手，准备拉架。叶明欣拉了两下，见拉不起来，就又出来找椅子，根本无所谓。仔仔见平安无事了，就自己坐好了，准备上课。

2003年6月18日　星期三

今天是仔仔的生日，他五岁了。早晨一来校，他“绅士打扮”的仪表仪容就把所有人惊呆了。白色长裤，桔色方格上衣，脖子系蝴蝶结。上衣被大红色背带束在里面。白净净的小胖脸上架着小眼镜，头发被发油喷过定型为三七开的小分头，极具个性。小肚子微微一腆，活脱脱一个“小绅士”！

上个训时，我不小心碰到他的头，他立即提醒我：“老师，你碰到我的头发了！”我连忙说“对不起”。他不好意思地笑笑算是原谅了我。

从昨天美术课开始，他就受到各方的生日祝福。昨日李老师让所有的孩子画一幅生日蛋糕图作为生日礼物送给仔仔，并轮流对他说“生日快乐”！今天，他的打扮所带来的声势更让他得到所有人的注意及祝福。一上完下午的语言课，他的阿公就带了梳妆用具，给他在活动室整理衣服及发型。然后，我们的“小绅士”“小帅哥”闪亮登场！他一走出活动室的门走入大厅，就赢来大厅里所有老师的惊叹、欢呼及祝福。他不慌不忙、从容不迫地走到他的座位上，开始接受在场的每一个人的生日祝福。

他妈妈很多天前就订制了一个特大蛋糕，今天送来，哇，真是好大好精致啊！在音乐及欢呼声中仔仔吹了他的五支生日蜡烛，并邀请所有的人分吃蛋糕。

仔仔是多么的幸福！在这个充满爱的氛围里，他快乐地成长。小宝贝，快快长大吧！

2003年6月19日　星期四

上午个训课，仔仔在描字，我和他妈妈交谈了几句关于孩子，他忽然抬头向我说：“老师，我是正常孩子。”我和他妈妈大惊，我问：“谁不是正常孩子？”他说“弟弟”，我又问为什么？他说“弟弟爱哭”。原来，他曾经对我说过“弟弟不爱说话。”我接着问：“你是不是不爱弟弟？”他立即反驳：“不！我爱弟弟！”是那么的情真意切！我们没有任何理由怀疑他对弟弟的真挚的感情—那种天然的手足之情。

2003年6月20日　星期五

（一）

上午的语言课上，老师教《云》的儿歌，老师读完讲完后，让小朋友轮流读（很多孩子都认字了）。该仔仔读的时候，老师指到第三句，他却“读”出第四句。老师“嗯”了一声，他立即改为第三句。他不认字，却很会使用技巧。

（二）

上午个训课上让他做数学（《5以内的加法》）时，需要涂色。他边用手指来指去，边茫然地问我：“老师，我不明白什么意思啊！”啊，真是我的错，我没有解释清楚这道题的题意，他当然很茫然，很无措了。于是，我细细给他讲题意，他明白了，一下子就做出来。所以，对于仔仔这个孩子，无论要求他做什么，向他讲清规则很重要。有很多孩子问他问题，他回答不上来，常常是因为他对问题的规则没弄明白，一旦明白了，他是没问题的！

2003年6月23日　星期一

加课时间，教他玩扑克牌—“拖拉机”。他好像没有玩过扑克牌，对牌的名字很陌生的样子。开始很怯怯的，我们边进行我边教他，不到5分钟，他就完全熟了。一会儿，就赢了一大把，他非常兴奋。下课了，王燕老师过来了，故意说自己不会玩，让仔仔教她。仔仔竟然有模有样地充当了一次“师傅”，有的步骤忽略了，我就在一旁悄悄提醒，他立即补上。王老师几次故意刁难他，他都一一解决好了。

2003年6月24日　星期二

下午个训课上，仔仔问我：“老师，为什么别的小朋友不加课，而我加课啊？”对他这个问题，我真的觉得很突然，很难回答他。于是，就采用反问的方式，问他：“是不是你不喜欢加课？”他回答：“喜欢！”我一听，接着说：“别的小朋友不加课是因为他们不喜欢。”他又说：“那，别的小朋友不爱学习。”我只好又说：“爱学习的小朋友才是好孩子。”他笑眯眯地点点头，表示同意。我猜，他也因自己爱学习而是一个好孩子而骄傲吧。

2003年6月25日　星期三

（一）

上午语言课上，老师让小朋友们背诵儿歌《小树叶》。仔仔大声要求上台背诵，老师见他很迫切，就让他上去了。谁知，他却一筹莫展，站在那里又咬嘴唇又绞手，硬是一句也背不出。老师只好提示了一句，他只往下接了一句就又卡壳了。老师只好让他回到座位上去。

这种情况在他身上常常发生，几乎成了习惯。

（二）

上午他上学迟到，我罚他到感统二传接球。下午，教会的四个姊妹来校访问参观，毕老师让我接待一下，所以个训课迟到。所以，有上午的“迟到—被罚”的因果观念，我被他罚“让他看电脑”。晚上，我又因发工作服的事而迟到，又被他罚“让他看电脑。”上完课后，他极兴奋地告诉妈妈：“我罚了老师两次啊！”一种胜利者的骄傲口吻，他那自得的样子令人心生无限的爱意。

2003年6月26日　星期四

上午，仔仔外公来校陪他上课，他告诉外公罚老师的事。我说：“如果昨晚老师不吃饭，就不迟到了。”他说：“不行啊。”我问为什么，他说：“老师不吃饭会饿的！”多么有人情味的孩子啊！我非常感动。社会上有多少孩子缺乏这个！有多少家长忽略了这种品质的培养！我一直认为：培养孩子的人情味应该是我们的教育理念之一。

2003年6月27日　星期五

仔仔学习的迁移能力很强，表现在认字方面很突出。比如，我曾经教过他对人称呼的词语认知，如“老师”、“叔叔”、“妈妈”、“外公”……也曾经教了大班所有小朋友的名字，如“潘小虎”、“李泽豪”等。当我教动物名称时，“老虎”一词根本不用我教，他就自己读出来了。

正因为他有这么强的迁移能力，所以认读词语很快，他能做到触类旁通，举一反三。

2003年6月30日　星期一

今天教他拼音z,c,s,zh,ch,sh时，发现他的“翘舌音”极差。“zh”“ch”的音极困难，我多次示范，他多次练习，偶尔发对一个，我就及时表扬。这需要长时间的练习。

2003年7月1日　星期二

（一）

上午让他做《动脑筋》时，他忽然说：“我弟弟傻傻的。”我很惊讶他说出这样的话，还用这样一个词来总结与概括。我问为什么？他说：“弟弟总是哭，又不说话。”我激他一句：“那就不爱弟弟了吧？”他立即反对：“不行！我爱弟弟！”我夸奖他是个好孩子。

（二）

下午，他告诉我：“我在厦门的时候，一天到晚好辛苦啊！”我问为什么，他说：“每天都要帮弟弟拿便盆。”我问：“一天拿多少次？”他大声而短促地说：“一百次！”有点抱怨的意味。我告诉他弟弟小，要爱护他。他懂事的点点头。

2003年7月2日　星期三

近期，仔仔迷上扑克牌，他喜欢赢上一大把，手中厚厚的那种感觉。好胜心很强啊。所以，我就把打牌当成了奖励的方式之一，仔仔只要表现好，一听见我夸奖他，就立即要求用打牌来兑现我的夸奖之词。

2003年7月3日　星期四

今天下午，他告诉我：“以琳的所有老师都喜欢我。”一副极为自豪的样子。

小家伙，他会感知周围人对他的态度，他会分析自己在所处的这个人际关系环境中的地位。

2003年7月4日　星期五

仔仔最喜欢的事情就是画画，只要是加课时间，他一定要求先画画—即先做他最喜欢做的。然后，是数学。在个训课上，不能做美术，他就总嚷嚷：“老师，做数学吧！”

2003年7月7日　星期一

今天给仔仔讲一首叙事性儿歌《小羊和小狗》两节个训课几次重复，他就会在提示的情况下自己讲了。

2003年7月8日　星期二

昨天讲的《小羊与小狗》的故事，今天他就会在没有提示的情况下自己讲了。因为他已经认识一些字，所以当我让他讲故事时，他偏要自己指读。我还纳闷：有很多字他都不认识，怎么会指读下来呢？结果出乎我的意料，他从题目到每个段落的每一行，竟然凭着对认识的字的记忆和对儿歌大体内容的记忆，一行一行的磕磕绊绊的读下来了！一字不差。

我真的非常惊奇，非常兴奋，我觉得：一些无意义的材料让仔仔背很困难；而一些有意义的材料让他背，是那么的容易。尤其我再让他合上书，自己讲一遍的时候，他就有声有色、“添油加醋”、眉飞色舞的讲起来，虽然不是原文原句，却仍是一首充满童真的儿歌。

2003年7月9日　星期三

学会写自己的姓名。不提示，自己写。

2003年7月10日　星期四

晚加课时，我用他的彩笔画画，他极不情愿，拉着脸，看看我，又看看我的彩笔。我就说了一句：“小气鬼，喝凉水”。这下他来劲了：“早晨起来变魔鬼。”我问谁教的。他说是老师（在厦门幼儿园时的老师）接着他重复了老师教过的全句：“小朋友，喝凉水，早晨起来变魔鬼。”两句话虽只有两字之差，意义却天壤之别。他竟然会灵活机动的将他学过的话的一部分挪移到当前所进行的话题中。接着，我启发他，第一句话中为什么会变魔鬼，第二句中为什么会变魔鬼。这样的谈话话题他极兴奋，他乐于找事物、事件发生的原因。当他说完他的理由，然后又听完我的总结的时候，他又笑着瞅了瞅我手中的彩笔，有点不好意思。我也朝他笑了笑，我们就开始画画了。

2003年7月11日　星期五

今天我们玩《警察与小偷》的游戏，因人手不够，只好三人：他、我、他的阿姨。我写了三个纸条，分别是：“警察”、“小偷”、“找人”。我们三人以抓阄的形式来做。抓到“找人”的人就要明出来。另外二人不能出声，这个“找人”就要找出其他二人中哪一个是“小偷”。找对了，“警察”就打“小偷”的手五下；找错了。“警察”就打“找人”的手五下。他玩这个游戏很开心，几个来回，他就认识了这三个词语。另外，他还耍心眼—让他撒纸团时，他故意“留一手”，让那个“警察”原地不动，其他两个纸团转来转去，故意迷惑我们。我们都看出他的鬼把戏了，当我戳穿他的时候，他哈哈地坏笑。当别人抓到“找人”时，他还声东击西给我们玩“策略”。他的小聪明笑得我们都肚子疼，他真是个可爱的孩子。

2003年7月14日　星期一

加课时，他怪声吼叫，我问：“什么在叫啊？”他说：“你猜啊！”我就猜各种动物，他都一一否决。我甚至还说了一些风马牛不相及的物品名称，他否决的口气更加重了。我“无奈”地问：“那，是什么呀？”他得意的笑了几声，然后答：“人嘛！”语气中有一种对我猜不对的责怪，他的幽默让我笑死了。

2003年7月15日　星期二

傍晚，黄启辰还没有离开学校，在活动室写字。仔仔看到黄启辰有一块橙色橙味的大橡皮，他爱不释手，看了又看，闻了又闻，黄启辰的姐姐看仔仔很喜欢这块橡皮，就用小刀切下三分之一，送给了他。本以为他会兴高采烈的道谢，谁知，他却问：“为什么给我小的。不给我大的呢？黄启辰的姐姐说：“因为这是黄启辰的呀。”仔仔接着引用电脑课上学过的故事内容，说了：“有了好东西，要分给小朋友，把坏的留给自己，好的给别人。”一席话说的人家进退两难，哭笑不得。

仔仔想做什么事情，他的理由总是多多。

2003年7月16日　星期三

加课很快要结束了。他说要尿尿，我允许了。（如果我不允许，他就会手捂小肚子，咧着嘴说：“我好急啊！”）他飞快地跑出教室，我也出来了。却发现他并未去厕所，而是在下楼梯。我喊住他，问他为什么没去厕所，他哑然无语。我知道他撒谎了。他的无语也表明他知错了。但我还是不放过他，抓住这个问题问下去，直到他承认他在撒谎。这时我的口气才缓和下来。我告诉他：撒谎的孩子不是好孩子，老师不喜欢撒谎的孩子。他很不好意思，低着头没说话。我问他：“仔仔，你现在该给老师说什么？”一句话提醒了他，他说：“老师，我错了。”我说：“还有呢？”他接着说：“我再也不撒谎了，做个好孩子。”我点点头，鼓励他一定要说话算数。

2003年7月17日　星期四

今天的个训课我让他给《猫妈妈和两只猫宝宝》的图片故事续结尾。他续的很好，极富想像力。仔仔讲故事爱用象声词，还爱套用一些固定式，比如：“有一天……”“当……的时候”“后来……”“然后……”

2003年7月18日　星期五

下午的个训课上，做完我们计划的内容，他要求给我讲《虎姑婆》的故事，我答应了。本以为他要讲了，可他却开口问我：“老师，还剩多少时间下课？”我看了一下手表，说：“三分钟”。他说，：“哎呀，讲不完了。这个故事好长好长的！”一副遗憾的表情。我说：“没关系，等哪天时间长了，你再给我讲，好吗？”他很乖地点点头，我们做了一个小游戏就下课了。

2003年7月21日　星期一

这几天加了一些课，疏于到大班教室听课。上个训时，仔仔问我：“老师，这几天你怎么不来看着我上语言课了？”我笑了笑，问他：“想让我去吗？”他说想。我答应他，明天一定去陪他上语言课，并嘱咐他要好好表现哦，他笑眯眯地说好。

我不知道在他上语言课时，我在旁边坐着听课，对他有什么影响。是他需要我用眼睛鼓励他呢？还是觉得他回答问题正确得到老师表扬时，需要我分享成功的喜悦呢？或者仅仅是无意的一句话，问问而已？不可能问问而已。他的话往往有目的性，小家伙鬼心眼太多了。

2003年7月22日　星期二

（一）

今天早上下大雨，仔仔到校的时候还差5分钟就下第一节课。当他站在我面前时，他那一幅狼狈相，让我心疼不已。裤子湿了大半截，还挽着裤管。书包背在身后，也淋湿了一些。我帮他放下书包，打开来，发现本子也湿了一些，所幸问题不严重。他又嚷着鞋子里有沙子，我让他将鞋子拖掉把沙子抖下来。他边做边小心翼翼地看我。我知道，他明白自己迟到了。在等待我给他惩罚呢。我对他说：“今天因为天气特殊，下了大雨，而不是仔仔不起床，也不是仔仔在家哭闹，所以老师今天不罚仔仔。”他松了一口气，小脸上立即绽出笑容，随即说了句：“谢谢老师”。

在他的观念里，“迟到”和“挨罚”已经建立起了一种必然联系。但作为教育者，必须明确学生迟到的原因是什么，不分青红皂白地惩罚有时未免太教条，甚至出现错误。所以学生犯错误的原因一定要追究。

（二）

仔仔昨天要求我来看他上语言课，我今天真的腾出时间过来了。

哦。原来，本周他当班长！

喊“起立”、“坐下”时，特别卖力，声音洪亮，态度认真，还老向坐在一边的我瞄来瞄去。他要从我这里得到赞许的目光，我毫不吝啬的给他了。他一节课很是带劲儿。

2003年7月23日　星期三

今天天气晴好，仔仔第一节个训课却迟到10分钟，他进个训室时，怯怯的。因为昨晚讲好了，如果今天不下雨，再迟到的话，哪怕迟到1分钟，也要罚下午放学后，留下！我带他到电脑前，让他看屏幕右下角的时间，他认得时间，他明白自己迟到了多长时间，他也明白今天的迟到对他来说意味着什么。他怕极了，紧紧地拉住我的手，一遍又一遍地说；“老师，我再也不敢迟到了！”越说哭腔越重，我的心其实早就软了，我都不敢看他，我怕自己会妥协。就任由他在我的身后拖着我的手乞求我，乞求我的原谅，乞求让他回家！我定下心安慰了他几句，就上课了。上起课来就忘记了。

下午的个训课上，又重复了上午“乞求”的一幕，这一次是我们面对面坐着，我被他的小手抓得紧紧的，他的手上满是汗，眼睛看着我，带着无限的哀怜与真诚：“老师，我再也不敢迟到了！”我依然故意扳着脸，坚持说：“必须留下”之类的原则话。他一看不妙，平静的声音夹了哭腔，声音颤颤的，眼睛有泪水在转。这时，我的心里很不是滋味—我感觉我是在折磨一个五岁的孩子！我心软的几乎为他所动，但又一想，他妈妈所说的他在家与在校的迥异表现，还是硬下心肠来，就是不原谅他，就得让他留下。让他体验：由于做事拖拉而造成的后果。让他记住：凡是讲好了的事情就必须去做，有言比行，言而必信。

当然，这只是惩罚他一下，目的不是“留下”而是让他记住“不再迟到”，建立严格的时间观念。今天晚上还是得送他回去的，让他在学校待到适当的时间就行。

下午个训课时，该下课了，我让他将牛奶带走，（近日他爱喝一种草莓味的乳饮料），他却说：“我不喝了，老师喝吧！”以前，绝不会说这种话的，他特别爱的东西，你怎么要都要不过来的，小家伙，肯定有想法！

2003年7月24日　星期四

今天的语言课上，老师让小朋友看图说一句话：小鸟在――――，唱得――――。老师问：“小鸟站在哪里唱歌？”李泽豪答：“小鸟在舞台上唱歌。”仔仔接着回答：“小鸟在树枝上唱歌”。

2003年7月25日　星期五

今天仔仔告诉我：“老师，我喜欢豹豹。”我一听这突如其来的一句话，心想这个“喜欢”肯定有特殊含义。就问他：“为什么喜欢豹豹？”他回答：“因为豹豹午休的时候在我的垫子上睡，他担心弄脏了，就铺上一条毯子”。

仔仔是一个极爱洁净的孩子，他很在乎别人弄脏他的东西。对豹豹铺毯子在他垫子上睡，他都很在意，这真是一个心细的孩子啊！

2003年7月28日　星期四

语言课前。大班教室内有一个盛有蚂蚱的纸盒。小朋友们都争着看，仔仔兴奋的又叫又笑。他喜欢小动物却又不敢去摸，仅仅站在一边看和笑。韩晓晖用手去拿。像拿一个烫手的山芋似的，一惊一咋，一拿一放。仔仔在旁边看热闹似的笑个不停，别的小朋友虽也很好奇，但没有动手的，也没有看晓晖那样而发笑的。

2003年7月29日　星期二

语言课上，老师表扬仔仔今天早早来到学校，不迟到，让所有的小朋友都拍手鼓励他。仔仔坐在那里，表情极为扭捏，看得出来，他的心里是那么的高兴。

2003年7月30日　星期三

语言课上，仔仔坐在黄启辰的右边，他扭头对黄启辰招呼一声：“黄启辰！”声音里透着真诚与热情。黄启辰往前弯腰伸头（近期的习惯动作），面无表情地答应：“哎！”仔仔立即嬉笑着学他的弯腰伸头答应状。

他看见我在瞪他，就止住了。

2003年7月31日　星期四

语言课上，当叶明欣站起来回答问题时，仔仔绕过叶明欣的背后小声喊：“黄启辰！”声音低低的，但还是被老师听到了，老师警告性的喊他：“陈伟汉！”仔仔立即坐好了。努着小嘴巴，眼睛看着老师，那种不好意思的样子似乎等待老师还要给他什么样的批评。

作者: xiaoyue 时间: 2003-11-6 16:53
标题: Re:正常孩子在以琳
方老师你好！看了这个主题，想想自己的孩子，心里真不是个滋味。当我看到黄启辰近期有一个习惯动作“往前弯腰伸头”时就想起我孩子，孩子近来也有这个动作。请问方老师如何纠正？谢谢！

作者: jiqing 时间: 2003-11-13 07:22
标题: Re:正常孩子在以琳

用一个小时的时间认真地看完了这篇，想来很多家长肯定都是这样的感觉：震撼！已收藏了这篇，我想我会不时地翻出来看看，为的当然不是对照，而是鼓励自己：希望博博有一天也能做到这样。

近来因故为博博记事的时间少了，看了张老师的文字，我想我应该多些做这个工作。重装了电脑，记错了以琳网的域名儿(后缀错记成了".net",昨晚才醒过来是".org"），还在心里奇怪怎么会总也上不去。

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1999年2月1日出生的博博，神的手托住他创下从六楼坠下而大难不死的奇迹，我要伏在神的面前，求神引领他并为他再创更大的神迹！

博博妈妈

作者: 朱飞 时间: 2004-6-7 13:46
标题: Re:正常孩子在以琳
唉！在“特教”我儿子各方面能力都不错，看了这篇日记才知道炎凡与正常孩子的距离有多少！这才5岁，以后的差距。。。

炎凡爸爸

作者: 希望会有奇迹 时间: 2004-6-18 12:00
标题: Re:正常孩子在以琳
不要想那么多，真的，我们不能同别的人比呀，平常小孩子之间不是还有差距吗？

中国不是有这样一句老话：人比人，气死人！

这一段时间我天天在这看大家写的文章，才明白，我们能做的就是努力的向意大利前进！

相信奇迹会出现吧

作者: 以琳老师 时间: 2005-2-17 21:21
标题: Re:正常孩子在以琳
又见仔仔

张春华

2005.2.

今年寒假又见仔仔。

他和妈妈，还有弟弟，一起到机场接我，我乍一见他，吓了一跳！——已经六岁半的他，俨然是一个小伙子了！留着小平头，架副大眼镜，穿着长长的棉风衣，个头长高了，连笑容都成熟了。他和弟弟都在吃着冰淇淋，这让人感觉还是小孩子。

　　我放弃和他的妈妈打招呼的机会，直奔他的面前，他看我逼近了，笑笑地一下子躲到妈妈的身后。我喊他的名字，他羞涩地从妈妈的背后伸出脑袋，这让我立刻回忆起小时候的我，害羞的时候就躲到大人背后去。我注意到了他的小嘴巴——门牙缺了两颗。哦，他已经换牙了！真的是长大了哎！

　　很忸怩地让我抱了他。他一直在静静地笑，像个大家闺秀。

　　仔仔已经在当地最好的一所小学读一年级，英语老师布置的作业是将第一册英语全部朗读并录音。我答应他妈妈辅导他完成这项作业。朗读录音的第一天，我先打开书，指令其试读一下几个单词，没想到发音是那么准确和纯正！不亏是名校教育。

　　书上的内容都是简单的日常用语，但对于初学外语的小孩子来讲，很流利地读出来已经很不错了。尤其是英语小歌曲，他读唱得更为娴熟。开始录音时，他很紧张，以致于我们录一页就暂停一下，他喘口气，将下一页预读一遍再录。我们将已经录上的倒带试听，他听见了自己的声音从录音机里传出来，是那么开心，笑得手舞足蹈，立刻干劲十足。

　　也有卡壳的时候。当出现由几个单词组成的句子时，他既想连读，又想读得流利，于是就卡壳。我就先示范朗读，然后再让他单独朗读，他还是不行，我就命令他：“连续读五遍！”由于我当时的口气有些严肃，他的眼泪立即就出来了。他很委屈的样子，我知道有点勉为其难了，于是我的心里非常自责，充满了歉意。我很和缓地同他商量，我读一句他读一句，一直读完五遍。这样，他就基本读熟了。然后我们轻松地录了音。当我们终于录完的时候，他已经眉开眼笑了。

　　晚饭时，我们上演了一出双簧（我事先悄悄告诉了他父母予以配合）。我故意一本正经地说：“现在，我宣布一个坏消息。”仔仔妈妈“紧张”地问：“关于谁的？”我大声说：“关于仔仔的！”他妈妈和爸爸张大了嘴巴表示惊讶。仔仔已经在一边笑倒了，并悄悄地推我接着往下说。“仔仔今天下午将英语朗读作业——全部完成！”我说前半句时，他们一起伸着脖子张着嘴巴瞪着眼睛仔细听。仔仔一直紧密注视着父母的表情，开心地大笑。我后半句的话音一落，仔仔爸爸和妈妈一起“晕倒”在椅子上。仔仔笑得人仰马翻！小家伙上去就给爸爸一个小拳头，然后又走到妈妈面前，揪起妈妈的眼皮看……这下轮到我们这些大人笑了……

　　一天下午，我们两个玩起了传接球，别看他的个头不如我高，他的球总是从我的视线上空飞过来，弄得我应接不暇。他看我穷于应付的样子，乐不可支。我为了逗他，就故意让球从他视线的下方飞过去，他也是很忙碌。一轮紧张的传接球下来，我们两个都累得气喘吁吁。他对我说：“张老师，你还记得吗？我原来在以琳的时候，有一次把你的眼镜打歪了。”我听他讲起“以琳旧事”，真的感慨以琳几个月的陪读生涯给他留下了怎样点点滴滴的记忆啊！我更胆战心惊的是，当他因晚起而上学迟到时我给他的惩罚，也会给他留下深刻的烙印啊！是不是也伤害了他幼小的心灵？我暗暗地反思当时做事可能没有把握好惩罚的度的问题。

　　仔仔，我心中永远的爱！

作者: wonder1979800 时间: 2013-4-6 07:09
标题: re:看着张老师写的仔仔的日记，心里充满了感恩...
看着张老师写的仔仔的日记，心里充满了感恩和期待！张老师对孩子的爱不是母亲却胜似母亲！为仔仔遇到这样的老师感恩！
仔仔的很多优点，虎也是有的！只是在我们这个环境下，没有更好的开发他！张老师，有朝一日，您和虎一定过过招，虎一定也能给您留下很多快乐的回忆，不会让您失望的！
那一天，我和虎的生活充满阳光！

作者: 潇潇妈妈0928 时间: 2013-4-6 23:26
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]wo...

下面引用由wonder1979800发表的内容：

看着张老师写的仔仔的日记，心里充满了感恩和期待！张老师对孩子的爱不是母亲却胜似母亲！为仔仔遇到这样的老师感恩！
仔仔的很多优点，虎也是有的！只是在我们这个环境下，没有更好的开发他！张老师，有朝一日，...

同感，我们的孩子其实也有很多闪光点，今天姥姥还在说，带潇去上英语课，那么多孩子，就看自己的好,哈哈。虎妈是迫不及待得想来以琳了，应该快了吧？

欢迎光临以琳自闭症论坛 (http://new.elimautism.org/)