以琳自闭症论坛

标题: 和丁丁一起成长 [打印本页]

作者: 燕雪 时间: 2009-4-28 00:51
标题: 和丁丁一起成长
带丁丁去水果店时，发现丁丁会不自觉的去摸摸这摸摸那，在要求下会停止
我想他是因为好奇或是比较少接触这些吧
在外玩时，丁丁的注意力总还是在玩具上，愿意和同伴交换玩具（是在他玩厌的前提下）
对同伴的活动不是很关注，与同伴的交流还处于被动，总还需要提醒
吃饭真的是个大问题，他总是拒绝吃白米饭
说话与人的对视时间不长久

以前发的帖子都被隐藏了，郁闷[EM12]

作者: 燕雪 时间: 2009-4-28 01:02
标题: re:周末听甄老师的讲座，感觉自己知识真的太贫...
周末听甄老师的讲座，感觉自己知识真的太贫乏了。
就象她说的，有方法、有内容，可是训练的目标却不明确，有的课题还真的不知为何要定制。
甄老师讲到的随时随地，其实并不是课桌上才是在教孩子，不同的地点、不同的场合、不同的时间都是可以教的，关键是我们该如何切入
对她的讲座，自己还有其他的想法，待补充
遇见以前的家长，他们都很热情的跟我打招呼，呵呵
我的脑袋该充电了

作者: 燕雪 时间: 2009-5-9 21:02
标题: re:丁丁最近出现较多的行为问题，如：拍打他人...
丁丁最近出现较多的行为问题，如：拍打他人（是在他人没有满足他、说他不好的时候），在外喜欢躺地、抢他人的玩具
偶发现孩子能意识到自己做得不对，如在拍打我的同时，他会说：等下老师会哭；在抢他人玩具时，偶可说：玩具要一起分享。可他做出的行为总是与说法相反

作者: 燕雪 时间: 2009-5-31 22:24
标题: re:这个月的丁丁情绪很不稳，自己总是很难控制...
这个月的丁丁情绪很不稳，自己总是很难控制自己的情绪，哭闹的时间明显增多，总是喜欢按照自己的方式来做事情，如果过多要求他时，则会用哭闹的方式表示抗拒。
在机构的丁丁，不太愿意做感统，他较少用哭闹的方式来表达而是可较好的用语言来表达。他对集体的指令还不能很好的听从，不太愿意接受他人的辅助，喜欢按照自己的方式、想法来进行各项活动。
上课坐不住，特别是集体课，表现最为明显的就是音乐课，一动一静的结合，孩子还不能自己参与，喜欢的活动参与性高、配合性也好；不喜欢的则不愿意做。孩子好的一方面较少离开活动的场地，会跟着人群（虽说不能做出老师要求的动作、活动等）。
他喜欢和同伴玩，但别的同伴则对他视而不见
丁丁在发脾气时，出现多次的打人现象，虽不是很多，但应多引导
孩子在外显得比较胆小、内向，不够自信，说话的声音比较小
明天是个新的开始，希望丁丁可以取得大的进步

作者: 燕雪 时间: 2009-5-31 22:29
标题: re:[size=4][B]刻板行为 [/B]...
刻板行为
孩子家人都在的情况下，丁丁总喜欢做出要拍打我的手势，并说：老师会哭，老师生气了。看来他是刻板的重复了这个活动、这句话。但有时发现在我和孩子独处时或是我带他出外时，丁丁则没有出现此类现象，这小家伙也很会看形势啊。

作者: 燕雪 时间: 2009-6-1 23:43
标题: re:[size=3]今天是儿童节在此祝...
今天是儿童节
在此祝愿丁丁快乐成长，开心每一天

作者: 燕雪 时间: 2009-10-19 23:19
标题: re:[SIZE=6]社交训练--交换...
社交训练--交换意识
[/FONT][/FONT]
从上周开始，丁丁开始会找同伴要好吃的了

上周2次，他跟同一个孩子要糖果吃，很开心的是：没有出现抢物件的现象，每次都怕出现尴尬的场面，呵呵

都是看见孩子拿着糖果袋，主动走到孩子面前说：我想吃，我要吃，同伴没同意或是没有回应，他都会再次要求，好的还有在拿到糖果后还会自己说：谢谢！并能注视着同伴说话

下午滑梯时，丁看到小妹妹拿着薯条，同样也是走到面前伸出手要求给予

丁丁出现这个现象，说明他在观察别人，在提出要求时跟同伴有简单的交流，是个好的现象，值得鼓励

在他跟别人要求食物的同时，也让丁丁将自己的食物分发给小朋友，让丁有交换的意识，而不是一直的要求

[/FONT]

作者: 燕雪 时间: 2009-10-19 23:45
标题: re:[B][SIZE=6]唯有一直提醒，一直...
唯有一直提醒，一直鼓励

国庆后，丁丁在课堂上总喜欢趴在桌子上上课，这样是肯定不允许的（以前也有此类现象，但频率没那么高）
当发现他要趴在桌上时，马上用语言来提醒他：上课要坐好，不能趴在桌上，那样很不礼貌，此时他就会终止此行为，继续坐好上课。可几分钟后，则又会出现，同样的语言提示下，他似乎也可马上坐好，但却不能坚持长时间。当他又再次出现时，我则会扶起他坐好，在他坐好后并说：丁丁上课坐得很好，很有礼貌，是个好孩子（他喜欢别人表扬他）
有时他会反抗，并一直跟我说；老师，我要趴桌子（此时很多同伴的目光都会转移到他的身上，因为在反抗时说话的声音有点大）。在这时候，语言的提醒和动作的提醒不是很起作用了，我只能引导他去看别的孩子：你看，XX坐得很好，没趴在桌子上，老师很喜欢他，等会还可奖励小红花；XX没坐好，老师惩罚他，不给他小红花。接着问：你要不要奖励小红花？丁会很快的说：要。则接着引导：如要奖励小红花的话，要坐好，不能趴桌子，他可做出正确的反应。在正确行为出现后，马上奖励他小红花
每天的重复，每次的提醒，丁趴桌子的不良行为出现的频率慢慢减少
今天他趴桌子的次数明显减少，希望在一直的提醒下，一直的鼓励下，此行为能消退

作者: 燕雪 时间: 2009-10-20 00:06
标题: re:[size=6]最近训练项目： [/si...
最近训练项目：

1、理解：一样与不一样？
2、回忆：白天在幼儿园发生的事情
3、小肌肉、手眼协调：学习用剪刀，完成园中布置的作业（写字）
4、数学：1--10点数并说出总数

待续

作者: 燕雪 时间: 2009-10-20 22:52
标题: re:小儿厌食症是指小儿较长时间食欲不振，甚则...
小儿厌食症是指小儿较长时间食欲不振，甚则拒食的一种常见病。

　　本病的发生以饮食不节、喂养不当为主要原因。治疗原则应以调和脾胃，恢复运化功能为主。根据中医辨证施治原则可分为以下三型进行治疗：

　　脾失健运型主要症状为面色萎黄、不思饮食，甚至拒食。若强行进食后则会恶心、呕吐、腹胀。患者舌质淡，舌苔白不厚或薄腻。中成药可选用曲麦枳术丸、香砂枳术丸。汤药可选用经验方：太子参12克，茯苓9克，白术9克，陈皮9克，枳实6克，神曲9克，麦芽9克，鸡内金6克。水煎服，每日两次。

　　胃阴不足型主要症状为口干多饮、不思饮食、大便干结，有的小儿皮肤干燥。舌苔多为花剥苔或无舌苔。中成药可选用大补阴丸。汤药可选用经验方：玄参9克，麦冬9克，生地9克，沙参9克，石斛9克，玉竹9克，乌梅9克，山药9克，甘草9克。水煎服，每日两次。

　　脾胃气虚型主要症状为面色白、无光泽，形体瘦弱，除厌食外，若进食稍多，则大便不通或大便溏泻。患者舌质淡，舌苔薄白。中成药可选用启脾丸、小儿健脾丸。汤药可选用经验方：党参9克，茯苓9克，白术9克，山药9克，扁豆9克，砂仁3克，桔梗3克，陈皮6克。水煎服，每日两次。

作者: 燕雪 时间: 2009-10-20 23:08
标题: re:亲子游戏A、警长的游戏...
亲子游戏

A、警长的游戏

　　目的：学习仔细有效地倾听并照着指示去做。
　　玩法：
　　1、家长扮演指挥官，孩子扮演警长来执行任务。
　　2、家长可以连续口述三四个指示，要求孩子依照所说的次序一个一个地做出来，这些指示要说得简明扼要，但只可以说一次，不要重复。
　　3、指示的项要依照孩子的程度而有所加减。
　　提示：
　　生活中经常会碰到一些人，要他们去做些事的时候，他们总是会忘掉其中一些，因此特别介绍这种游戏，希望孩子从小就有训练，以至于将来可以把事情做得完善。

　　
B、我是手推车

　　目的：训练孩子身体悬空，两手着地爬行。锻炼颈肌、臂肌、腰肌及腹肌。
　　玩法：
　　1、抱腰推行
要求孩子两手撑在地上，两腿伸直，妈妈双手托住孩子腰部向上抬起，使两腿离开地面，同时对孩子说：“宝宝是小推车，要用两手代替车轮向前爬行。妈妈是推车人，我向前推时，你要用两手掌在地上轮换着向前爬行。”然后，边推腰部，边指导孩子向前爬，向左或向右转弯。
　　2、抱腿推行
要求孩子两手仍旧掌握在地上，妈妈站在孩子的脚后，用双手将孩子的小腿向上抬起，向前方推着，促使孩子爬行。同时说：“推呀推，推呀推，小推车向前走。向左走，向右走，到站了，停下来。”
　　提示：爬行时间和距离要掌握循序渐进的原则，不能操之过急。先玩游戏1，待孩子玩熟练后，再玩游戏2。在游戏中教认左右方向。

C、手帕猜谜

　　准备：一条大手帕或毛巾，食物或物品（可以被毛巾遮盖住的）。
　　玩法：拿出一样食物或物品，用毛巾或手帕遮住，然后让孩子触摸一下它的形状和大小，猜猜它是什么。如果这样东西太难了，你可以给他一些提示，例如："它的味道很甜"、"它有很多水"、"它是铁做的"等。当谜底揭晓后，你可以进一步让孩子分类，例如：水果类、蔬菜类、文具类等。

D、玩纸箱

　　目标：训练宝宝身体的柔软度，也可以培养宝宝的创造性。
　　准备：一个大纸箱。
　　玩法：爸爸、妈妈给宝宝准备一个大纸箱，可以做个山洞让宝宝玩。宝宝在缩身体钻过山洞的动作过程中，可以训练身体的柔软度。玩法可以由宝宝自己想，如把箱子当房子玩，开个小门，开个小窗；把箱子背在身上走路，扮成蜗牛的样子等等。相信您的宝宝一定可以想出更多更好玩的玩法。

E、袋鼠和狗熊

　　目标：训练孩子动作的控制能力，培养亲子情感，营造和谐的家庭气氛。
　　玩法：孩子扮演小袋鼠站在前面，妈妈扮演袋鼠妈妈站在后面，双手搭在孩子的肩上，然后两人节奏一致地向前跳跃。扮演大狗熊的爸爸从另一房内走出，袋鼠妈妈和小袋鼠赶紧站住不动。大狗熊绕着他们转一圈，并做一些怪相。袋鼠妈妈和小袋鼠不许笑也不许动，直到大狗熊走回房内才可以继续向前跳。

F、水果配对
目标：培养幼儿的观察力及认知的匹配。
　　准备：
　　　　1、购买好4种以上水果若干；
　　　　2、果盆4个。
　　玩法：
　　　　1、出示苹果、梨、香蕉、桔子各若干只。
　　　　2、出示贴有苹果、梨、香蕉、桔子图案或字卡的果盆各一个。
　　　　3、让幼儿进行水果配对，将水果放到相应的果盆里。
　　　　4、根据实物水果的形状、颜色与果盆上水果图案进行认知匹配。
　　　　5、让幼儿学说水果名称。

G、鹦鹉学说话

　　玩法：小一点的孩子都喜欢模仿周围的人说话，因此，父母可以和他玩这个游戏。要他仔细听父母说的话，然后再复述一遍。例如“你好吗？”“我很好。”“今天天气很好。”先从一些简单的话开始，再慢慢进展到较为复杂的，甚至也可以试试一些简单的绕口令，如：“妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。”
　　除了简单的话语外，也可以模仿各种声音，如动物的叫声、有节奏的
敲击声或几个简单的乐音等。

H、挤眉弄眼

　　玩法：
　　1、和孩子一起数“1、2、3”之后，轮流动动自己的脸蛋儿：皱皱眉
头、歪歪嘴、闭上眼睛、眨眨眼、拉拉耳朵、拍拍脸……变动得越奇特越
好玩。
　　2、开始玩时，不妨父母引导孩子模仿，或是限定某个器官的变动；
玩得起劲后，大家一起自由发挥，随意地挤眉弄眼。

I、兔子跳圈

　　目标：练习双脚离地连续跳，2岁半以上的宝宝可以连续跳2米，不宜距离太长，以免宝宝疲劳。连续跳是练习弹跳力的方法之一。
　　玩法：头带兔子的头饰或者竖起两个手指放在头上代表兔子耳朵，双足离地跳跃，跳到终点。在院子里用粉笔画一个圈作兔子的家，让宝宝离开圈2米，用双脚跳到兔子的家。

J、我和爸爸踢足球

　　目标：发展宝宝的腿部肌肉、平衡能力和空间感
　　准备：彩色吹塑球（球内有小铃铛一个）
　　玩法：爸爸站在一侧，双腿稍分开，胯下当作球门。让宝宝站在爸爸对面，距离为1米，启发宝宝将球踢进“球门”。如果宝宝采用推、滚等方法将球送入球门，也应鼓励。

K、玩拖拉玩具

　　目标：锻炼行走能力
　　准备：拖拉玩具若干
　　玩法：家长在前面牵引发响的拖拉小鸡或小鸭边走边说：“快来追小鸡（小鸭）！”让宝宝在后面追着玩具走。家长可故意停下脚步，让宝宝捉到玩具。
　　建议：家长和幼儿也可以互换位置，孩子拉着玩具车在前面走，家长在后面边追边说：“小鸡（小鸭）等一等。”

L、过小河

　　目标：学习跨过障碍物，提高身体的协调性、灵敏性和平衡性。
　　准备：两条彩带
　　玩法：在地上放两条彩带，两条彩带间需要有一定距离。家长告诉孩子：“这是一条小河。”然后拉着孩子的手一起从彩带上跨过去，并称赞他能干。练习几次后，鼓励孩子自己独立跨“小河”，并提醒他注意不要踩到彩带上。

M、接球

　　目的：促进孩子手眼协调性和双手灵活性的发展。
　　玩法：
　　（1）成人与孩子相对，孩子蹲着接成人滚过来的球。
　　（2）成人与孩子相对站立，间距1米，成人向地面呈45°角扔球，球落地后反弹起，让孩子接反弹起的球。注意，成人扔球不要用力过猛，以免弹伤孩子面部。
　　（3）成人与孩子相对站立，间距0.5~2米，成人把球呈弧线抛给孩子，孩子接住后再抛给成人，如此反复练习。

N、穿珠子

　　目的：训练孩子双手精细动作的发展。
　　玩法：用直径为1厘米的五颜六色的木珠、塑料管、塑料薄板让孩子做穿珠游戏。2岁后可以对木珠的颜色、形状、排列顺序等提出要求。如，可要求宝宝按红——绿——黄——红——绿——黄……这样的顺序穿珠。

O、学用筷子

　　目的：让孩子学用筷子夹菜吃饭，并遵守用餐的规矩。
　　玩法：
　　1、可先教孩子学会拿筷子，教宝宝用拇、食、中指操纵第一根筷子，用中指和无名指控制第二根筷子。然后让孩子用玩具筷子练习夹起盘中的带壳的花生、红枣和纸包的糖果等。
　　2、要求孩子独立用筷子夹菜和扒饭，把饭吃完。家长可以把孩子要吃的菜先夹到他旁边的一只小碗里，再让孩子自己夹着吃。只要宝宝能将食物都吃完就应大加赞赏，不要怕饭菜撒在桌上。

P、模仿画画

　　目的：训练孩子对画笔的控制能力。
　　玩法：
　　1、在孩子模仿画好横线、竖线、“十”字型等基础上，教孩子画圆圈。可先握住孩子的小手，在纸上做环形运动，再让宝宝自己画。开始画出螺旋形的曲线，反复练习，逐渐学会把曲线封口，形成圆圈。
　　2、给未完成的画添上几笔，成为一个完整的图形。完成一幅画，既可启发孩子想象力，又增添了宝宝作画的兴趣。

Q、折纸

　　目的：训练孩子精细动作的协调能力。
　　玩法：准备好大小不等的各种彩纸，成人先折成简单的形状（1－2个步骤），先让孩子仔细观察，再让孩子将彩纸折成同样的形状。逐渐要求孩子用大拇指和食指捏住纸，对齐边，再用拇指和手掌把纸压平。

R、“空气宝宝”

　　玩法：父母取旧塑料袋1只，兜满空气使袋子膨胀后，把袋口扎紧，如气球状。让宝宝拿着这个“空气宝宝”，自己向上扔并连续拍打，或与父母对拍，“空气宝宝”下落后，再扔再拍，重复进行，最好不要使其落地。
　　提示：宝宝与父母对拍塑料袋有一定难度，父母需耐心细致，不但要创设条件尽量让宝宝拍到，还要设法救起宝宝拍过来的袋子，这样袋子不落地，宝宝会很有成就感。如果塑料袋拍破了，可启发宝宝将它丢入垃圾箱，这是一次很好的环保教育。

S、胖子、瘦子、捏鼻子

目的：促进宝宝听觉与视觉的协调性，促进宝宝反应能力的发展。
玩法：
　　1、请宝宝跟着妈妈一边说“胖子、瘦子、捏鼻子”，一边做动作。胖子的动作是学大胖子走路的样子。
　　2、等宝宝熟悉上述的动作后，再变化成互做相反的动作。如：妈妈说“胖子”，并做胖子的动作，但孩子必须说“瘦子”，并做出瘦子的动作。

T、捉影子

　　2岁左右的孩子运动能力较好，父母可以拿一面稍大的镜子，在阳光下射出亮光，照在地上不同的位置，先让孩子注意到这个光影，然后让他去捕捉，父母可以不断地变换位置，鼓励他随着光影的移动去捕捉，他会玩得很开心。
　　这个游戏能训练孩子注意力，增强孩子动作的敏捷和灵活性。

U、小摇船

　　目的：培养孩子动作的协调性，增进母子亲情。
　　玩法：妈妈和孩子面对面坐着，孩子双脚分开，坐在妈妈两腿上。两人手拉手，轮流翘起，形似摇船。一边摇着，一边唱着儿歌。

V、荡秋千
　　目的：此游戏可锻炼孩子身体，培养孩子的勇敢精神。
　　玩法：爸爸在家里门框上拴一根绳子，用沙发垫当座垫，孩子坐在上面便可以荡秋千了。爸爸在一旁帮助推，并和孩子一起念儿歌。

《荡秋千》
荡呀荡，荡秋千，
一上一下荡得欢。
像只蜻蜒来回飞，
像只鸟儿飞上天。

W、松鼠运松果（2-3岁）

　　游戏目的：培养幼儿的观察力和灵敏度。
　　游戏材料：（1）废报纸若干张（约15张）。（2）大塑料筐1只（有条件可在筐外挂一串能发声的小玩意，如铃铛）。
　　游戏方法：
　　（1）家中的桌椅橱柜是一片“松树林”，孩子做小松鼠，妈妈做松鼠妈妈，爸爸做松鼠爸爸。“小松鼠”和爸爸妈妈各拿5张废纸，一起把报纸捏起团做松果。各自把“松果”在松树林里藏好，藏松果的地方可任意（如冰箱上、书橱里等等）。
　　（2）松鼠爸爸拿大塑料筐，小松鼠跟着松鼠妈妈在松树中找松果。找到松果后，由小松鼠把松果扔到松鼠爸爸的筐内，然后再跟着松鼠妈妈去找松果，直到把松果运完。
　　注意：游戏过程中，爸爸始终要跟妈妈和孩子跑，相隔一段距离站在他们的对面，随时调动方向，可将筐放在头顶上、胸前、腰间、肩上、脚边等等。如孩子够不着，妈妈可托他一把。

X、拔河比赛(2-3岁)

目的：
　　增强手臂及全身力量，学习配合动作。
方法：
　　用一条毛巾，成人与小儿各抓住一端，成人来回拉动毛巾，使小儿的上身随着毛巾前倾后仰，脚原地不动。在小儿学会配合运动后，让小儿主动拉毛巾，成人根据小儿的力量调节自己的力量，一张一弛，来回拉。

Y、网鱼（2-3岁）

目的：
　　训练反应能力及动作的灵活性。
方法：
　　两个成人（或两个孩子）手拉手，做成渔网，开始不动，让小儿钻进钻出。等小儿熟练后，在小儿钻的同时，成人不时地提起、放下手臂，网住小儿。小儿尽量躲闪，避免被网住。一边做游戏，一边念儿歌。

鱼儿鱼儿你快跑，
我已撒网把你捞！
鱼儿鱼儿你别跑，
天罗地网跑不掉！

Z、油珠和水珠赛跑（3岁左右）

准备：
　　塑胶布1张，1小匙食用油，1小匙水。
玩法：
　　（1）把塑胶布铺在平整的地上。
　　（2）滴几滴油和水在塑胶布上。
　　（3）用力吹，看看油珠水珠谁跑得快。
说明：
　　油的内聚力较大，可一直维持凝聚状态，呈圆珠状，受到压力易滚动，跑得比较快。

作者: 燕雪 时间: 2009-10-20 23:19
标题: re:发展语言的游戏A、广播电台 ...
发展语言的游戏

A、广播电台

　　玩法：家庭每个成员作为一个广播电台，如：奶奶广播电台、爸爸广播电台，孩子电台以他自己的名字命名。一位家长打电话，当拨到豆豆电台时，豆豆电台就播放歌曲、相声、讲新闻等节目。这样每天练习，可促使孩子语言表达能力得到提高。

　　益处：培养孩子口齿清楚、态度大方，有表情地讲述故事和朗诵诗歌。

　　
B、传电报

　　玩法：成人在孩子耳边讲一些有趣的电报内容，如小猴在电灯泡里跳迪斯科；小老鼠打败了大老虎等。孩子听后传给第三个人，第三个人讲出电报内容，发电报人进行验证。如无第三个人，则要求孩子在成人耳边再复述一遍。

　　益处：培养孩子的记忆力和语言表达能力。

C、咕噜咕噜

　　玩法：家长与孩子面对面站立，双手握空拳、两拳交错上下边绕圈边念“咕噜咕噜1(出示1个手指)”，家长说：“一头牛”。两个人再绕圈并念：“咕噜咕噜2(出示2个手指)”，孩子说：“两只鸟”。依次说数字组词到10，游戏结束。

　　益处：学习用量词组词和即兴说话，培养孩子思维的准确性和敏捷性。

　　
D、小小营业员

　　准备：孩子的玩具5～10件，围裙。

　　玩法：将玩具逐一放好，家长先系上围裙当营业员，向孩子介绍商品。如指着玩具狗说：“这是只小狗，白白的毛，鼻子会闻气味，它有4条腿，有一条卷卷的尾巴，它会帮人们看门，你喜欢它吗？你想买它吗？”孩子听营业员讲得好，就将小狗“买”回去，然后由孩子当营业员介绍商品，游戏反复进行。

　　游戏的变化：可以出现水果、蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品；还可以让顾客描述自己要买的物品特征，不说出名字，让营业员猜，猜对了就把物品“卖”给顾客。

　　益处：培养孩子运用口语进行连贯讲述的能力，巩固其对物品特征的认识。

E、用音乐和宝宝说话

　　在日常生活中，很多家长都有让宝宝听音乐的习惯。但是家长们千万不要忽略口语音乐的重要。尤其在宝宝1岁之前，由家长口中自编自创出来的口语旋律及歌曲，是一般音乐所无法比拟的。家长们千万不要放弃这美好的，自然的歌声。用音乐和宝宝说话，对宝宝智能提升与性格稳定成熟也有很大的助益。

　　有句老话，叫做“贵人语迟。”

　　事实上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。家长给予适当的教育和关心，孩子的语言能力必然会随成长而加强。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成语言障碍。

　　造成孩子语言发育障碍的原因有两个：

　　其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。

　　其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。

　　对于无先天畸形的孩子，如果存在发音不清、口吃等问题，家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正，越容易让孩子从小(开始学习语言时)便有一个发音清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力，并形成习惯以后，再矫正错误就比较困难了。

作者: 燕雪 时间: 2009-10-20 23:50
标题: re:[size=6]第一次自己吃完一碗饭 [...
第一次自己吃完一碗饭

今下午点心时间是这么久以来表现得最好的一次，自己动手，而且吃得也比较快（主要的是我减少了语言提示）
自从幼儿园融合开始，看着丁丁吃饭，真是替他着急啊。刚入园时，给他喂饭都感觉很难，拒绝吃菜、拒绝吃饭、拒绝拿勺，感觉头疼啊，要是一直这样，该怎么办？一直鼓励和引导下，丁丁从自己拿勺子吃饭那刻起，我就觉得小家伙懂事了、长大了、进步了，真替他高兴。也就是从那时开始他学会一句话：我要自己来，而后这句话的使用频率也比较高。
丁拿起勺子吃饭、自己要求要喝汤、要吃菜，自己把餐具送到厨房等等，他都在成长
有一点不太好的是：吃饭太慢了，总跟不上同伴的脚步。每次都是最晚吃完饭的一个，有时他也会跟我说：小朋友都吃完了，就剩丁丁一个人了，呵呵，还知道是最后一个，那就要加油啊。
上周孩子每次吃饭的时候，我都会用语言来提示他：跟爸爸比赛吧，丁丁听到这句话后都会自己大口进食，非常的好。一直的说；跟爷爷比赛，跟奶奶比赛，跟XX小朋友比赛，他非常有竞争意识，也喜欢听他人表扬。丁丁吃饭的速度似乎有所加快，特别是吃第一碗的时候，基本可赶上别人了（幼儿园中吃饭慢的小朋友也是很多的，挑食的也一大把），但当他有点饱感后，则没那么厉害了。
下午点心时间，开始我还担心他会不吃（因为是吃面条，以前都是吃甜稀饭的），可没想到的是：尽然自己把一碗面条都吃完了，没有我的帮忙。中途看到他滴得桌子、衣服都是汤，就跟孩子说要帮忙，可他拒绝我的帮忙并说着：我来帮老师（我说的是；我来帮你）。就这样他自己一勺一勺的将面条勺进嘴里，真的是第一次看见他这样，真的没想到，太开心了！
希望他能一直这样进步！还想看到他下次更好的表现。

作者: 燕雪 时间: 2009-10-21 22:14
标题: re: [size=4]...

今发现丁丁可完成：将零散的图片拼成整体（4块的可自己独立完成，5块以上的还需要语言提示）。在操作过程中，丁会询问我的意见：老师，是这样放的吗？真不错，小家伙。时而拼完后还会看看我的表情，想我表扬他
丁点数说出总数有了很大的进步，5以内的基本可自己点数并报出总数（虽然有时会故意说错），并可自己点数后跟相应的数字连起。在此基础上，今天试着让孩子给我相应数量的物体，拿取1个可以，但2个开始就会混乱了，不是很明白，将继续

作者: 燕雪 时间: 2009-10-21 22:41
标题: re:[SIZE=4] [B]...

一直以来，丁丁做操时总表现得不是很好，喜欢的参与性高，愿意跟着老师一起模仿；不喜欢的会拒绝做，或是把注意力集中在其他事物上。
有时会在想：如果是跟着音乐一起做操的话，他是不是会表现得好（孩子喜欢音乐，可就读的幼儿园做操时，都是老师自己唱，想到哪首唱哪首，不是很固定）。也许应该从自身找原因，丁注意力容易分散，有些操节还不是很熟练。
课后就我和他做操时，表现也还好，以前做过的会比较不愿意跟着，若是教新的则很喜欢，可很好的配合并自己完成整个操节。
园中做操时，有好大一部分是不在队伍中的，他们都是在玩滑梯或是教室内玩玩具（大部分是小班的孩子，其中也有的是中班和大班的孩子）。若是丁不愿做操，很可能就是因为看见别的孩子在滑梯，想跟着一起（或许他有这样的疑问：为什么别人可以滑梯，而他不行却要做操呢？）。这时他总会跟我说：我要滑滑梯，但从来都是得不到我的允许的，现在关键就是在培养他的纪律性和规则性。我只能跟他说：做完操就奖励你滑梯，他很聪明，有时在一操节结束后就会说：可以玩滑梯了，呵呵，看来真的很想玩。只能在跟他说：小朋友都在做操，老师也还在做操，还没做完，完成后才可以的。
经常的提醒，孩子知道在做操时去滑梯是不行的，一般我在身旁时较少偏离队伍的。有时很想玩时，他会慢慢的移动脚步向滑梯方向走去，并一直观察我的反应，看到我的表情也只得走回到我身旁。
孩子的注意力本来就比较容易分散，而且又是他喜欢的活动。因此在做操时，只能一直要求他，不断的给予他动力，让他更积极的参与到其中。
有时我们不能改变周围的环境来适应孩子，而只能改变孩子来适应周围的环境。

作者: 燕雪 时间: 2009-10-22 22:21
标题: re:[B]《魔法玩字》 [/B]...
  《魔法玩字》
近来幼儿园引进的新课程《魔法玩字》，让孩子在玩乐中学习，训练孩子的观察力、动手能力、记忆力及注意力，感觉还不错
特别是当中的儿歌，让孩子能较快的掌握字与字之间的联系、不同，较好的识别汉字
园中的孩子积极性挺高的，丁丁也是，特别是在刚接触的时候，能够跟着一起背诵儿歌、成语等，慢慢也可跟着老师的指令自己动手拼搭出汉字来。由于幼儿园要引进这门课程，前段时间抓得比较紧，每天都是教这个课程，孩子们的积极性似乎减弱了，当然丁丁也不例外。
丁丁的动手能力有了一定的提高，听指令的能力也得到了提高。他还在这门课程中认识了不少新的汉字，偶也知道在某个汉字上加上简单的一笔可变出其他的汉字。
在课上，授课老师会让孩子说出2个汉字的不同之处，丁在这方面还有点薄弱，不是很明白，还需不断的引导

现将一些儿歌拿出和大家一起分享

成语接龙

1、一刻千金--今非昔比--比比皆是--事半功倍--背道而驰--持之以恒--横冲直撞--壮志凌云--芸芸众生--生搬硬套
2、二三其德--德高望重--众望所归--归心似箭--见异思迁--千方百计--记忆犹新--心中有数--束手无策--侧目而视
3、三思而行--行之有效--笑逐颜开--开卷有益--易在笔先--先睹为快--快马加鞭--鞭长莫及--急中生智--智勇双全
4、四海为家--家喻户晓--小题大做--坐失良机--积少成多--多多益善--善始善终--终身大事

儿歌
                                             第二课人
第一课人

一人掌臂大大                         一点一撇火    火
太大多一点太                         一来就压灭    灭
头大一点点头                         一撇变成灰    灰
买点破帽头买                         宝宝避灾祸    灾
卖了十元钱卖
读书爱发言读

作者: 燕雪 时间: 2009-10-22 23:46
标题: re:[size=6][B] 模仿 [/B...
模仿

大运动模仿在进步，特别在这几天，发现孩子在注意力集中的情况下，基本可跟着老师一起模仿早操《世界真美好》。前段时间做到“大象伯伯慢慢走”这一节时，丁总会停下（还不会模仿大象走路的动作）或是按照他自己的想法做动作。从这星期发现：他学会了，并也愿意跟着一起完成整个操节了。
丁若是在注意力集中的情况下，还是可很好的与同伴一起进行早操活动的
注意力啊........
做操前给予孩子动力：做操表现好就可以玩滑梯一次，这句话对丁丁有很大的作用，总会提醒他表现好点，注意力集中一点。

孩子有一方面不好的是：有些动作喜欢按照自己理解的去完成，如《小毛驴》中唱到的：不知怎么哗啦啦啦啦啦摔了一身泥，丁每次都会做出坐地板的动作（不知能否说他做得形象），多次的制止、提示下，丁有所改正，但偶还会做出这样的动作。
不知什么时候，丁不会出现此行为，需要我和丁不断的努力！[EM01]

作者: 燕雪 时间: 2009-10-24 00:20
标题: re:[SIZE=6][B]丁的刻板 [/B]...
丁的刻板

前几天给丁买了块新的橡皮擦，他很喜欢。如果写字时看见了，就硬是要拿在手上，以至注意力全部转移在此而不愿写字，每次都要跟他讲很多的话，慢慢让他把注意力转移。
丁在拿着橡皮擦擦字时，发现他总会说：白色的涂了看不清，当时听到他这句话还真实懵懵的，也不懂他是要表达什么。仔细想想，原来以前在教孩子涂色时，有次孩子想拿白色的蜡笔涂色时，我跟他说过的一句话。
丁发现了他们的相似之处：都是白色的。是该说丁刻板还是他还未真正的理解呢，在多次的引导下：跟他说橡皮擦的用途，所属等，丁现在说这句话的频率减少了，相反的是会跟我说：用它来把写错的字擦掉；我的橡皮擦是新的，哥哥的比较旧（学会了：新与旧）
丁存有刻板的行为，如：在某个场合总会重复的说同一句话，在玩玩具上表现得更明显。但我觉得似乎都是可以接受的，不会影响他人，而且丁在不断的引导下，会慢慢减少此行为发生的频率。

我们应本着增加可以接受的，减少不可以接受的原则来改变孩子的问题行为。

作者: 燕雪 时间: 2009-10-24 01:26
标题: re:众人智慧之：方位篇 1. 先让他“放...
众人智慧之：方位篇
1. 先让他“放”：试试先用一堆积木，让他“放在瓶子里面”，“放在瓶子外面”。
2. 等他能放对了，再让他“拿”：“拿盒子里面的汽车”，“拿盒子外面的汽车”。
3. “放”和“拿”都 OK 了，最后“命名”：“汽车在哪里”“汽车在盒子里面”；“汽车在哪里”“汽车在盒子外面”。
4. 最后泛化。（上面、下面等一样的教法）

众人智慧之：“谁”的教法
首先让孩子明白“谁”的意思是什么？例如：“奶奶在吃饭”，指着奶奶，
（1）发指令：这是谁？引导孩子回答：这是奶奶；
（2）发指令：奶奶在干什么？引导孩子回答：奶奶在吃饭；
（3）发指令：谁在吃饭？引导孩子回答：奶奶在吃饭。
需要说明的是每一步可泛化到不同的人或物上
众人智慧之：“场所”的教法
建议先在桌面上用卡片教。如果没有卡片，自己用相机拍一些场所，主要包括他熟悉的：公园，超市，幼儿园/机构，汽车站/地铁站。
1、先记住这些场所的命名。问他“这是哪儿？”，他要能回答出来“这是 XXX”。
2、然后再问他关于“哪里”的问题。问的时候，如果他答不出，用卡片提示。最后慢慢撤除卡片。

众人智慧之：颜色篇
1 、只一个红色的积木，呈现在桌上，下达指令--指红色，然后让他手指。从高到低地辅助他完成，给与强化（奖励），直到独立完成。
2、加上一个分心物，如绿色积木，可以先把绿色的，放在稍远的位置，逐渐接近，从高到低辅助完成，直到两个并排他也能指对。
3 、随机摆放两个颜色积木，让他指红色，从高到低地辅助他完成，给与强化。
4 、从1-3的步骤中，用其他的颜色物品，来泛化，指认红色的卡片、小汽车等等。建立抽象的概念。
5、以后分心物可以增加到3个或更多。当他认识第2种颜色后，要做随机轮换，每次发指令，叫他指红色或者绿色。
6 、自然情景下，比如，红色的花，衣服，等等，平时让他多练习指，给与强化。

众人智慧之：“是”与“不是”教法
教“是与不是，点头与摇头”，应该有个条件，即熟练掌握100个以上的物件命名，没达到这个水准就去教，是拔苗助长，教得也累。
具体教的时候，是与不是应该同时教，因为有对比，掌握的才牢靠。例，一个苹果，一支雪茄，先拿苹果问：这是苹果吗？答：是的，这是苹果；再拿雪茄问：这是苹果吗？答：不是。---这里不要停，接着问：这是什么？答：雪茄。

作者: 燕雪 时间: 2009-10-25 21:58
标题: re:[SIZE=6]照片帮助孩子提高记...
照片帮助孩子提高记忆力




今天听丁爷说：回家后问他在幼儿园中写了什么字？可以自己回答并且说的是对的，呵呵，进步了

记得以前，前几分钟内做过的事，吃过的东西，看见的人，他都不能很好的回忆起来，现在的丁就不样了，能回忆短时间内发生的事情，见过的人，吃过的东西。

如果能力再提升的话，是在回家后能告诉家人：幼儿园吃过什么，做过什么活动，写了什么字，和谁一起玩，玩了什么，老师教过什么儿歌，并能将幼儿园中老师需要转达的事情说给家人听。希望丁可以做到！

在离开幼儿园后，我会通过：照片和我的描述，引导丁丁回忆今天所发生的事情，让丁丁对一天自己的活动有个大概的了解，将被动的告知转换为自己的想法，自己的信息。而后在无照片或是我的提示下，自己跟我讲述身边所发生的一些事情，还不能很好的达到此要求，需加强

作者: 燕雪 时间: 2009-10-26 22:35
标题: re:[size=7]丁生病了，真心希望他能快...
丁生病了，真心希望他能快点好起来

作者: 燕雪 时间: 2009-11-11 22:48
标题: re:[I][B][SIZE=3][SIZE=...
[I]丁模仿他人炫耀 [/I]

通常孩子都喜欢炫耀，如：穿了新衣服、有好吃的、有个新的玩具什么的、做了什么事情等，丁不会。
有时总在找适当的机会，让丁也能跟他人炫耀，如：我爸爸给我买了件新衣服；我的橡皮擦是刚买的，很香；这是我喜欢吃的饼干等，但似乎这种机会不是很多，孩子应用得不多，也不是很喜欢去炫耀。
玩伴是孩子的老师，丁的模仿能力强，总是会模仿着玩伴的话语、动作等
最近也发现孩子在模仿炫耀
写字时，丁注意力还不错（他会写的“十”字），正一笔一画的在本子上写着字。此时不少孩子拿着自己的本子到授课老师前，嘴里一直说：老师，你看你看，这是我写的字，他们在炫耀，同时也是希望得到老师的鼓励。意料之外的事情发生了，丁放下了铅笔拿起本子，跟随孩子的方向一直说着：老师，你看你看，这是我写的。由于声音过小，老师没听到，自然也没有表扬他。丁放下本子想继续写字，我跟他说：你声音太小了，老师听不见，你走到老师面前去说吧。丁真的跑去炫耀了，得到老师表扬后很开心的回到了自己的座位。
接连好几天，丁都在同伴的带领下炫耀着自己写的字（虽写得不是很好，也有不愿意写的时候），并也意识的炫耀时也会得到他人的肯定的。

倘若孩子能在没他人的带领下炫耀，这将会是他的另一个发光点

作者: 燕雪 时间: 2009-11-11 23:06
标题: re:[B]我的雷老师在哪里呢？去哪了呢？ [...
我的雷老师在哪里呢？去哪了呢？

这是我下午听到最多的话语，也是我最喜欢听到的话语
带着丁出外玩，那边的家长老师都很喜欢他，总想抱他，跟他说话。可丁一直跟着我，依靠着我，显得很安静。
有些老师提出要带他去玩时，他不愿意了，并说着：我要雷老师带我去玩。别人反问说；为什么呀？都是一样的，丁则会回答：因为我喜欢雷老师（他自己的语言），可把我高兴得，这家伙会哄人了啊。
感觉丁不再很粘我了，当他人把话题引导到：我带你去找玩具，我给你吃QQ糖，丁会看看我（似乎在寻求我的意见），然后跟着老师去他的目的地了，但当得到他的物件或是食品后，一会后他就开始找我了，自己找不到的时候会自己说：老师在哪里呢？还是没看到的时候，偶会去询问他人：我的雷老师去哪里了？他们经常会开玩笑的说：丁丁是雷老师的跟屁虫，呵呵

[U] 真希望下次还能听到我喜欢的话语[/U][EM05]

作者: 燕雪 时间: 2009-11-16 22:21
标题: re:游戏：抢凳子 [B]...
游戏：抢凳子

道具：凳子（若干）

参加人员安排：8人或多人参加（其中一人为喊话员不参加比赛）

游戏规则：游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即8人摆7张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了，赢的人给予奖励。

是丁丁很喜欢参与的一个游戏，他可跟随着同伴改变跑的方向，也可听从老师的指令：开始、停。
每次老师说要玩游戏，他都会表现得很兴奋、也很积极的参与
不过丁每次都不能很好的完成整个游戏，有时因未抢到凳子发脾气、输了却还想继续进行游戏、老师宣布游戏结束却还想玩。总体来说，就是不能很好的遵守游戏规则。
对丁丁来讲，只有不断的提示，在游戏进行中不断的辅助、提示，相信十次、百次、千次的提示和示范下，丁一定可以很好的遵守游戏规则。
呵呵，今天丁又给我惊喜了，在无我的任何提示下参与到游戏中，并能在主持人的指令下较好的完成整个游戏。真好，他真不错，真是厉害。一直观察着他们的游戏过程，观察着丁的一举一动，他可真是个不服输的家伙，每次必定要抢到凳子。但势均力敌啊，剩下一两个孩子的时候，我有点担心，我怕丁在后面不能抢到凳子会发脾气，我怕他输了还想继续而给他人带来不必要的麻烦，我怕....。也许我的担心是多余的，也许我对他太没有信心了，也许.....
就那短短的几分钟，我的心蹦蹦跳，我希望他能遵守游戏规则、我希望他能听主持人的指令。哈哈，他不负众望的完成了，没有我的辅助，没有我的提示。
游戏中很奋力的去抢凳子，输了后站在场地旁边给继续游戏的同伴加油鼓劲，游戏结束后把掌声送给最后胜利的同伴。YES！太棒了！[EM05]
就象ABA中所提到的，辅助是要消失的，以免造成孩子对辅助的依赖。对孩子给予更多的信心吧，因为他们时刻会给你带来精细的！

作者: 燕雪 时间: 2009-11-16 22:59
标题: re:不记得是上周的哪一天了，丁发觉了他前面的...
不记得是上周的哪一天了，丁发觉了他前面的小朋友没有来，他还告诉我说：老师，小朋友没有来（没能说出是谁没有来，还不能认识班级里的所有人）
他在观察他人，他在观察周围的事物

作者: 燕雪 时间: 2009-11-16 23:10
标题: re:[size=3][B]丁可对同伴发起的游...
丁可对同伴发起的游戏活动有回应了

追赶活动中，丁总会有回应，但有目的的对话、游戏，丁的回应不是很好，偶会回答简单的：好/不好、要/不要、能/不能等，对游戏他只会去打断，而让别的孩子不再想和他玩。
这几天丁和孩子们的话语字眼多了：等下我不跟你玩了；我来当大灰狼吧；我们一起去洗手吧，呵呵，看来平常的积累、平常的代说、仿说起到作用了，他把积累的语言拿出来运用了
今与同伴骆军游戏（炒黄豆），感觉丁表现还不错，游戏中多了和孩子的目光对视，多了对游戏的回应，多了对同伴语言的理解。
可惜的是，丁还不太会玩，及时的辅助下丁仍不太会。哈哈，明天就教他玩。
很庆幸的是，这边的孩子都很喜欢和丁玩

作者: 燕雪 时间: 2009-11-23 22:51
标题: re:[B] [B] 丁最近遵守规则的...

丁最近遵守规则的能力提高了不少，对游戏、日常生活等规则都可在少许语言下较好的遵守。不再是像以前一样了：因想参加活动而不愿意轮候；因想滑梯而不愿做操；因想吃别人的东西而抢他人手中物件等；因想和他人玩而用下巴去顶人等。
在游戏的参与上，丁表现得比以前好很多了，现在的他知道了：在没有轮到时，可以坐着为别人加油；游戏过程中输了的话，是要得到惩罚或是终止游戏的。

发现孩子在做操还有课堂中，有时会拒绝做出动作，不爱动手和动口。
做操时站在指定的位置，看着示范老师或同伴，喜欢的操节会跟着做。有时会想孩子可能是不会做，可能不喜欢，可能做腻了（每天都是重复的），但我们也是这样过来的啊，小学几年来都是做一样的广播操。呵呵
上课别的孩子都在跟读，他却是有选择性的跟读（其实很多孩子都是这样的），我感觉是老师给了孩子过多的压力，每天就是背书、认字什么的，这对幼儿园的孩子来讲要求过高了。
出现上述情况，也许都是有原因的，课程、操节过于复杂、烦躁等；课堂过于沉闷。但我们是该从自身找原因的，呵呵
此时也唯有辅助孩子，身体及语言的辅助，让孩子明白在什么情况下是该如何做的，做操时就该站在指定的位置上做指定的动作；上课也要跟着老师的步伐来，而不是自己想自己的，玩自己的。我想在辅助下，丁是可以跟上同伴、老师的脚步的，相信他！

作者: 燕雪 时间: 2009-11-25 23:10
标题: re:[B]训练内容[/B] 1、理解：一...
训练内容
1、理解：一样与不一样？
2、回忆：白天在幼儿园发生的事情
3、小肌肉、手眼协调：学习用剪刀，完成园中布置的作业（写字）
4、数学：1--10点数并说出总数

训练后：
1、有意识，但泛化不好，应用得也不多
2、记忆力有很大的提高，基本可回忆起幼儿园发生的事情、活动等，自己身边发生的事情、吃过的食物等；现将泛化到能自己主动跟家人说出一些幼儿园中发生的事情
3、写字有了较大的进步，首先是握笔的姿势在慢慢的纠正，语言提示下可握好笔写字；其次是专注力好很多，偶能在无提示下写好一行字
剪刀还不能很好的运用
4、基本可完成，泛化也较好，经常会跟我说：我看见2辆出租车；这里只有1个小朋友在滑梯

作者: 燕雪 时间: 2009-11-25 23:25
标题: re:[color=#EE6911][I][B...
[I]
今天丁做操的主动性有所提高，不像前些天那样，站在对列中就是不爱动手
能跟着同伴一起开火车、排队、仿说儿歌、模仿简单的动作（偶也会有所选择，但动手的次数多了，参与性提高了）

希望可保持，并在此基础上有更大的突破 [/I]

作者: candy78xx 时间: 2009-11-25 23:57
标题: re:真羡慕丁有这么好的老师啊!
真羡慕丁有这么好的老师啊!

作者: 燕雪 时间: 2009-11-26 00:18
标题: re:[B]求助： [/B][size...
求助：

孩子课堂上最近总不爱开口，郁闷的是现在就读的幼儿园每天都要孩子们跟着读儿歌、古诗等

现每次都在提示孩子要跟着老师一起读，用过的方法也不少：强化（跟读后可奖励某东西）、跟旁边的人比赛（我时而也大声读，想他跟我比赛；或是跟别的孩子比赛）、看着他人读书（别的孩子大声读书后，我把强化物给这孩子）
但这些方法似乎都不是很凑效，他总会有所选择的跟读，或者就是看着授课老师而不开口

希望大家支招

作者: 燕雪 时间: 2009-11-26 00:21
标题: re:[QUOTE][B]下面引用由[U]ca...

下面引用由[U]candy78xx[/U]发表的内容：

真羡慕丁有这么好的老师啊!

呵呵，我也是在学习中，希望以后有更多机会交流

作者: 燕雪 时间: 2009-11-26 00:23
标题: re:[B]模仿过程中遇见难题 [/B]...

模仿过程中遇见难题

在教孩子模仿动作的过程中，发现单纯模仿动作不是很愿意，也总是喜欢跟着说：这样做。
这时是该和孩子说“不要说话”还是不发：这样做这个指令呢？

秋爸爸的意见：
  他说不说这句话，无所谓，你要关注的是他做不做。
  边做边说也挺好。只说不做，算错，错不在说而在不做，就重下令，并立刻辅助他做。
  某个单纯模仿，不愿意，可以找些花样，比如操作性的，扫下地，擦下桌，开下门。

mimin77的意见
我记得儿子刚开始训练时也老说：＂这样做＂．但他是一边做一边说，可能还不是很明白老师训练的意图，以为又要说又要做．一时半会儿没法子纠正，就忽略他．过了一个阶段，我建议老师变换指令语，同样是模仿，用＂跟我一样做＂或＂和老师做一样的＂，孩子慢慢知道原来同样达到一个要求，老师是可以以不同的语言来发指令的，所以这个跟着说的现象自然而然地消失了．

作者: 燕雪 时间: 2009-11-26 21:22
标题: re:今天和丁丁的对话 [SIZE...
今天和丁丁的对话

丁：老师，这栋房子漂不漂亮？
师：你说呢？
[丁：不漂亮
师：为什么说不漂亮？
[丁：房子还在装修（房子还没装修好）
师：真厉害，房子没装修好看上去很乱，不漂亮，说得真好！

作者: 燕雪 时间: 2009-11-26 21:34
标题: re:[color=#0909F7][size...
[face=楷体_GB2312]
师：我们来涂色（大圈内涂色），好吗？
丁：好的（迫不及待的，总想拿我手中的蜡笔）
师：老师要先画个大圈，你要等一会，知道吗？
丁：知道了
师：这是什么？你能告诉我吗？（我指着蜡笔盒问他）
丁：能，是蜡笔盒
师：说得很对，里面装了什么？
丁：装着蜡笔
师：是不是很多不同颜色的蜡笔呀？
丁：对啊，五颜六色的蜡笔
师：那你说说是什么颜色的蜡笔？
丁：有黄色的（喜欢黄色，第一个说出。没有看见蜡笔的情况下，自己表达）
师：没有别的颜色吗？
丁：还有绿色的
师：还有吗？
丁：白色（丁基本说出了常见颜色的名称）
师：真厉害，那你想用什么颜色的蜡笔来涂色啊？
丁：黄色的 [/face]

作者: 燕雪 时间: 2009-11-26 21:45
标题: re:[color=#E61A6B][size...

丁：老师，我想画画
师：好的，那你自己画吧
丁：好的
师：那你先画个棒棒糖，再画一朵花，最后画一个太阳
丁：好（很开心很大声的回答）
师：刚才老师说要你画些什么，还记得吗？
丁：记得，要画棒棒糖，花朵，太阳
师：真厉害，那你说说先要画什么，再画什么，最后画什么？
丁：先画棒棒糖，再画花，最后画太阳
师：真聪明，都记得了，那开始吧

操作过程，无我的任何提示

丁：老师，我画完了，[U]你看看漂不漂亮？ [/U] （少许提示）
师：好的，给我看看吧真不错，花朵画得最漂亮；棒棒糖画得太大了，下次画小点吧；画太阳时，圆圈画得不是很好。老师再教你画一下
丁：好的

作者: 燕雪 时间: 2009-11-26 21:50
标题: re:发现丁最近对同伴的呼唤，回应次数多了...
发现丁最近对同伴的呼唤，回应次数多了

好几次都是无任何提示的自己主动应答：哎
偶还会说：叫你干吗？（应该是：叫我干吗？）

滑梯过程中、游戏中、课堂上，都出现过多次主动回应同伴的现象
好的还有：在回应的同时，目光是注视着对方的

还需努力！

作者: 燕雪 时间: 2009-11-30 00:01
标题: re:[SIZE=5][B]有趣对话 [/B]...
有趣对话

同伴超：丁丁，这是火腿肠，很好吃的
丁丁：李超，这不是火腿肠，是香肠！[EM01]

作者: 燕雪 时间: 2009-11-30 00:10
标题: re:捉迷藏游戏的渐进式发展1、4个月左右...
捉迷藏游戏的渐进式发展
1、4个月左右的宝宝
　　游戏一：，爸爸妈妈让宝宝躺着或者靠着被子坐着，让宝宝看着自己的脸。然后，用双手蒙住自己的脸，嘴里一边说：“喵——，喵——”，一边露出脸来。宝宝会高兴的手舞足蹈。当爸爸妈妈蒙住自己的脸时，一定要发出声音让宝宝知道你在身边，因为宝宝最怕看不到妈妈会因此而大哭起来。
　　游戏二：玩过游戏一后，可以换个方式，把干净的手帕轻轻蒙在在宝宝脸上。宝宝第一次被蒙住脸可能会不知所措，这时妈妈就握住宝宝的手帮他把手帕拿开，并说：“喵——，喵——”。多次练习以后，宝宝就逐渐学会自己拿下手帕了，并且会乐此不彼。
　　小贴示：躲猫猫游戏使宝宝发现，爸爸妈妈的脸虽然看不见了，但爸爸妈妈并没有消失，并使宝宝学会去寻找，拉开手帕探索，引导他主动发掘身边的事物。
　　2、10个月左右的宝宝
　　游戏一：将宝宝喜欢的玩具藏起来，但要留下让孩子寻找的线索。比如，露出玩具的一小角，平整的床单鼓起来了等等。引导宝宝自己爬过去寻找。当整个玩具如宝宝所料出现在眼前，会给宝宝带来很大的快感。
　　游戏二：可以先让宝宝熟悉闹钟或手机的音乐声，然后将它们藏起来，但仍然发出声音。让宝宝学会循声去寻找。
　　小贴示：让宝宝学会根据线索寻找物体的游戏可以发展宝宝因果推理的能力，并且能够学会理解事物整体与部分的关系。
3、2岁左右的宝宝
　　游戏：爸爸妈妈可以用指偶和宝宝玩游戏。用几块浅色的小布缝手指大小的十个指套，在十个指套上分别画五种小动物，例如两个大拇指画小狗，两个食指画小牛，两个中指画小猫，两个无名指画鸟，两个小拇指画小鸭子(也可以是其他动物，还可以变换指偶，用家庭成员、水果等指偶图象来进行表演)，然后把它们套在妈妈十个手指头上，开始表演：
　　两只小狗，藏到哪里去了?(把两个大拇指藏在手心里)
　　汪-汪-汪，我在这里。 (分别伸出两个大拇指)
　　你好吗?见到你很高兴! (一个大拇指做鞠躬的样子)
　　你好!见到你我也很高兴! (另一个大拇指做鞠躬的样子)
　　再见!再见! (两个大拇指再次藏在手心里)
　　其他手指的游戏与此类似。熟悉后试着让宝宝练习表演
　　小贴示：这个游戏可以让宝宝熟悉各种常见的人物和物品，
4、3岁左右的宝宝
　　游戏：爸爸妈妈可以轮流和宝宝藏玩具，请对方寻找，比比看谁厉害。找到玩具后必须说：“我是在……找到的。”如果对方找不到，藏玩具的一方就要给予提示：“我把它藏在……了。”这里，爸爸妈妈可以引导孩子理解和使用过一些方位名词，如理解“下面”、“上边”、“背后”、“前面”、“后面”等词汇字面及字面背后的真正含义。
　　小贴示：这个年龄段的儿童对于“左”、“右”的概念还不清楚，爸爸妈妈不必急着做要求。
　　5、 4岁左右的宝宝
　　游戏：邀请家庭成员甚至邻居的小朋友一起玩集体游戏。先请一个人当“猫”，在“哨所”闭上眼睛，背对其他人，并数到30。在“猫”数数时其他人要赶紧找最适当的地方躲起来。数数结束后，“猫”去找人。更难一点的还可以要求找到人后比赛谁先跑回哨所报道才算赢。
　　小贴示：这个游戏可以发展儿童的数数能力，训练孩子观察并利用周围的环境。但爸爸妈妈要注意游戏前先规定那些地方不能躲，以免让孩子躲到密闭的，或隐藏着危险的空间。
　　小测试：你知道宝宝是怎么玩捉迷藏的么?
　　a.宝宝不会藏，好象没有理解游戏规则。
　　b.宝宝自己会藏，但还没等去找，他就自己跑出来了。
　　c.宝宝自己会藏，但不会藏住整个身体，只是把头藏进去。
　　d.宝宝藏得很好，但无论玩几次，他总是藏在同一个地方。
　　e.宝宝藏得很好，而且还会变换不同的藏匿地点。
您的宝宝是怎么玩的?
　　解析游戏“奥秘”
　　著名早期教育学家皮亚杰认为：婴儿和幼儿时期心理活动的一个特点就是存在显著的“自我中心”现象。他认为，婴幼儿时期思维从“我向思维”逐步向“现实性思维”转化、从“自我中心”向“社会化思维”转化，这一过程称作“去自我中心”。
　　幼儿到了一岁半以后，已经能够分清主客题，有了自我意识。但他们还是不能从他人的角度去思考和看待事物。在“捉迷藏”这个游戏里，我们能清晰地看到儿童这一心理特点的发展过程。
　　分析：
　　(1) 如果您宝宝的表现和a、b、c宝宝相似
　　您不要以为宝宝是智力有问题，可能是因为您的宝宝年龄太小，他还不能很好地理解游戏规则。而且太小的宝宝还处于“自我中心现象”的初级阶段，他在认识外界事物或理解游戏规则等很多过程中都存在倾向性，还不能做到站在别人的立场上看待问题。您不用担心，随着孩子的成长，他会逐渐提高对自我和客体之间关系的理解。
　　(2) 如果您宝宝的表现和d或e宝宝相似
　　宝宝已经具有了相当的“去自我中心”的心理发展，您会发现宝宝开始变得“多愁善感”，他会因为听到小朋友找不到妈妈而着急，会因为看到小狗被主人“教训”而伤心;当您告诉他要像“��一样勇敢”的时候，他真的会停止哭泣，让医生给他打针。从宝宝会玩捉迷藏开始，“偶像”和“榜样”会对宝宝显现作用，您对孩子的教育就更要注意方法和方式了，应该积极地帮助孩子建立正确的价值观、人生观，让孩子学会自我评价和自我约束。

作者: 燕雪 时间: 2009-11-30 23:09
标题: re:[SIZE=5][B]发觉丁懂事了 [/...
发觉丁懂事了

最近丁身体不是很好，今天有点发低烧，真希望他能快点好，尽快恢复活泼的样子。
在给丁喂药、查体温时，发觉他懂事了，不仅很配合，而且还经常要求要自己来（喝药）。
真是太可爱了，每次自己喝药的时候，还会说：喝完药就不会感冒了，就不用去医院看医生了，医生也不会给丁打针了。哈，有心思了
测量体温时，我跟丁说：5分钟后我们就把体温计拿出来。他则跟我说：我要量10分钟再拿出来。呵呵，跟我唱反调

作者: 燕雪 时间: 2009-11-30 23:23
标题: re:[SIZE=5][B]最近丁爱炫耀了 [...
最近丁爱炫耀了

是该说丁在询问我的意见？还是说丁在向我炫耀呢？
我想把他归总到后面的：向我炫耀
呵呵，丁好多次在自己写完字后，都会拿起本子跟我说：老师，你看你看，我写的字漂不漂亮（以前是模仿同伴这样说的，现在多是自己主动说）。丁唱完歌后会跟我说：老师我唱得好不好听。画完画后说：老师，我画的话漂亮吗？
小家伙，还挺爱炫的嘛！
如果能在将句子说成：老师，我写的字很好看；我唱得很好听；我画得很漂亮。那此时的丁就真的在炫耀自己了 [EM16]

加油吧！[EM14]

作者: 燕雪 时间: 2009-12-4 23:23
标题: re:[size=5][B]下周训练计划：[/...
下周训练计划：

1、目测并说出几个
2、拿指定数量的物件
3、什么不见了？（多个物件，并能说出不见物件的数量）
4、剪纸
5、写字注意力的训练
6、目光对视

作者: 燕雪 时间: 2009-12-7 23:37
标题: re:[B]会关心同伴了 [/B]想起...
会关心同伴了

想起以前丁看到同伴哭闹时，他总会很烦躁，脾气也变得不好，或也会出现哭闹
现在的丁再也不是那样了，他会关心别人、安慰别人了
周末也听到爷爷奶奶夸他说：看到同伴跌倒，会将其扶起。长大了，有了大哥哥的风范
今天园中，他前面的同学哭了，我看见他跑到同伴面前跟她说着：梦丽，不要哭了，哭的不是好孩子。本以为对话就会这样结束，可丁丁又对着同伴说：要用纸巾擦（眼泪），不能用袖子擦（真是个小大人啊，说得很好）。当时没有纸巾，不然肯定会让他拿纸巾给同伴，让他们的互动更有趣。

值得一提的是，整个过程中，丁都能注视同伴说话，同伴回应他时也可注视对方。

作者: 燕雪 时间: 2009-12-8 22:16
标题: re:[B]课题：仿搭 [/B]开始不...
课题：仿搭

开始不配合，可能因物件太多，干扰过多，孩子不能很好完成
后降低难度，物件减少
表现：基本可模仿搭出相同的模型，但总是喜欢摆弄物件而注意力不能集中，话语过多

   需加强

课题：拼图
表现：4块基本能自己完成，5块的还需要不断的提示，不是很愿意自己动手


   整体和局部的概念不是很强

作者: 燕雪 时间: 2009-12-13 23:12
标题: re:[EM05][color=#D52B4D...
[EM05]新的一周就要开始了，一起努力吧！

作者: 燕雪 时间: 2009-12-14 21:44
标题: re:[B]仿搭： [/B]最近几天有...
仿搭：

最近几天有所进步，可完成2--5块积木的仿搭，变换不同位置也可完成
兴趣也比较大了，此过程能较好的集中注意力。

课题：一样的？

表现：概念不强，提示下简单的可以找出

课题：拿指定数量的物件

表现：3以内的基本可做到，4个及4个以上的物件给予还需要提示
注意力不能保持长时间
还需要在生活中泛化

作者: 燕雪 时间: 2009-12-14 21:50
标题: re:给丁丁买了本新书：连一连（1--...
给丁丁买了本新书：连一连（1--10）
将数字1--10连起成图形，有意识，但还不能很好的将各个点连起。
而且总需要我的提示，偶可自己完成

作者: 燕雪 时间: 2009-12-15 21:18
标题: re:[size=6][B]今天丁可按要求...

今天丁可按要求交出4个物件了，不是很稳定，需加强
仿搭也有进步

作者: 燕雪 时间: 2009-12-17 22:35
标题: re:[size=6][B]爱臭美了 [/B]...
爱臭美了 [EM04]

丁今天表现很好，所以得到我的夸奖也多了，我总会对他说：丁，越来越乖，越来越听话了。今接爸爸电话时还自己说：爸爸，我今天很乖。
真臭美
有时做操的时候，他也会跟我说：我表现很好，做得很棒，声音很大
写字时，也会对我说：你看，我写的字很漂亮

作者: 燕雪 时间: 2009-12-23 22:37
标题: re:对视训练需加强丁说话与人对视的时...
对视训练需加强

丁说话与人对视的时间太短暂了，特别是他人与他说话的时候，眼睛很少注视对方。
不断的提示下可注视对方，但持续时间短，一会就会回避与他人的对视
如果是主动跟别人讲话的时候，基本可注视对方的眼睛
需加强

作者: 燕雪 时间: 2009-12-23 22:40
标题: re:丁最近握笔的姿势再慢慢的调整，基本可以正...
丁最近握笔的姿势再慢慢的调整，基本可以正确的姿势来写字，力度也有增加
但不爱写字了（特别是不太会写的字，他则不太愿意写。也许对他来讲，过于严格了）
呵呵，小懒虫

作者: 燕雪 时间: 2009-12-26 23:35
标题: re:[SIZE=6][B]尴尬的场面 [/B...
尴尬的场面

园中发点心时，丁总是很快就吃完了
而后就虎视眈眈的注视着别人[EM04]，心里总是担心他会去抢他人的食物
但并出现抢别人食物的现象，反而会象个小大人似的说着：快点吃，别捏碎了
有的时候还会喂同伴吃，还要在我面前炫耀一番：老师，我喂小朋友吃
他不知道，有些人喜欢这样，能接受；但有的人却不喜欢
还不能很好的变通，所以则会出现尴尬的场面
同样的拿起食物往同伴嘴里送，可此时同伴很不愿意了，怕被抢（他还不能理会丁的意思）
接着哭起来了并去告状，此时的丁却不知怎么了
引导丁跟小朋友道歉，解释他的用意：我不是要抢你的薯片，我只是想喂你。

作者: 燕雪 时间: 2009-12-26 23:43
标题: re:丁会主动找同伴玩的游戏1、吹泡泡...
丁会主动找同伴玩的游戏
1、吹泡泡
2、假想游戏：看医生
3、炒黄豆
4、抓痒痒

作者: 燕雪 时间: 2009-12-29 22:54
标题: re:有意思---吓我一跳最近教丁一词...
有意思---吓我一跳

最近教丁一词：吓我一跳，孩子遇见害怕的事物、声音、事情等，都会说：我害怕
现偶会教予丁说：吓了我一跳，不是很明白
出现了很有意思的场面
回来的路上，听见楼内钻孔的声音，他和我说：声音很可怕，吓了我一跳本以为用对了，可他边说边蹲着跳了一下，哈，太可爱了
接着还很高兴说着跳着

作者: 燕雪 时间: 2009-12-29 23:14
标题: re:接触丁丁一年了该对这09年做个总结了
接触丁丁一年了
该对这09年做个总结了

作者: 燕雪 时间: 2009-12-30 22:03
标题: re:今在核桃的强化下，丁写的字多了，注意力也...
今在核桃的强化下，丁写的字多了，注意力也有所集中（为了得到奖励物，一口气写完的字多了）
但仍不是很愿意，没有强制让他自己完成，而后在我的辅助下完成所有的作业

孩子若不愿意的时候，强迫做事情的话，孩子的情绪会变得很不好，怕是会出现反抗
如在辅助下完成，孩子也愿意。他也可完成我们的要求，这样何尝不可，毕竟孩子还小，写字对他来讲本来就是件艰巨的任务

丁如会写的字，基本可较好的一次性写好较多的字，如：八、十、下...
丁有仿写的意识，现在比较少出现写错的现象，对写字的规则也有所了解：要在方格内写字；写字时背要直；知道了横、竖、撇、捺；写字时也可注视着本子.....

当然还有很多的不足，需要一直的跟进

作者: 燕雪 时间: 2009-12-30 22:12
标题: re:[B]转载[/B]文字的教学...
转载

文字的教学应用1--正确掌控认字问题

谨以此系列作为送给以琳所有孩子的新年礼物，祝愿孩子们天天进步！

在自闭症的孩子中，有相当大的比例，在很小的年龄的时候，认字就不成问题。在要不要孩子认字这件事情上，经常引发争吵。实际上，在自闭症孩子和外界的沟通上，比起打人，发脾气，自伤等等，运用文字是最正常的途径，但是需要技巧去引导，使得他们能够运用这个正常的沟通途径，并且发挥到极致。
为什麽自闭症的孩子会认字，有的孩子甚至认字比认图片认实物还容易？原因在于，自闭症的孩子很多是用视觉学习，而且他们有刻板和“精确”的思维和记忆方式，你教他认苹果，可是苹果还有不同形状，有酸有甜，切成两半，你还得叫它苹果。可是字是从来都不变的，他要是认识了“苹果”，这个到哪里都是念“苹果”。基本不会变形状，少一笔就是错字，不能念成“苹果”了，也不会有变味道的问题。
只要孩子开始训练，认字就应该同步进行，不用考虑年龄，有的时候，一个自闭症的孩子，一岁就有认字的本领，让你大开眼界，而一般来说，就算早的孩子，在两岁半之后，三岁才开始正规训练，到了这个年龄，只要不是重度自闭，怎麽都可以试试认字了，但是不要强迫，如果孩子真有困难，可以放弃。认字和训练同步是指，比如说，你教他命名：爸爸，妈妈，苹果，香蕉。。。在认实物的同时，争取把相对应的字也认下来。认字只要认得就可以，不需要教笔画书写。不鼓励孩子认完全不懂也用不上的字，比如说，“景色旖旎”什麽的。这个方面，教学人员一定要掌控好，不能让孩子把认字发展成为刻板问题甚至行为问题。认字可以把字写在教的图片下面，一次把图像和文字都教会，如果这样教，孩子分心，可以用闪卡教会了再和图片做配对。
如果一个孩子认字，那麽，恭喜你！对于有些孩子来说，如果教的得法，在认知方面，你甚至可以为他省下以年计算的时间。

文字的教学应用2--桌面文字提示

在做aba的初级阶段，作为文字提示。

在aba教学中，当你发了一个指令之后，孩子可能没反应，特别对于多字节的指令，孩子的脑子可能一下子处理不过来，比如说，桌面上有一块红积木和一块绿积木，一个小鸭和一个小熊。你的指令是：把红积木放到鸭鸭前面。能力刚够的孩子，可能一上来会听不过来，红的？绿的？鸭鸭？熊熊？前面？后面？旁边？如果对于一个不认字的孩子，你提示的选择只有两个，要麽动手提示，这样孩子就失去了自己思考这个指令的机会，要麽口头提示，把指令再说一遍，但是，孩子还有可能再漏掉一些东西，没反应，或者出错。如果到这个地步，你只能退一步，去掉一块积木，把指令缩短一个字节变成：“把积木放到鸭鸭前面”，或者，去掉小熊，把选择去掉一个变成：“把红积木放到鸭鸭前面”。但是对于一个认字的孩子，你在做这个三字节的指令的时候，你还可以有一个提示选择：文字提示。在他没反应的时候，把指令写下来，放到桌子上，这样他可以一上来用他的阅读能力来处理这个信息，文字提示的好处是，比起动手提示，孩子可以思考，比起口头提示，时间上大大放松，他可以读懂了，撤下文字提示，再操作。要注意的是，文字提示不能做成让孩子一边读一边操作，这样他在操作的时候，大脑就没有同时处理三个字节的信息，这样就完全错了。而且，孩子会对文字提示产生依赖，反而对孩子有害了。


文字的教学应用3-疑问句的教学

2。在教问句的时候，作为教学手段。
在教问句的时候，首先要进行桌面教学。以下是第一阶段的桌面教学，我以前写过，直接转过来相关的部分
提问训练第一步要教会听懂问题。要听懂问题首先要教孩子听懂问句的关键词：“谁”，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”。这些关键词开始的时候可以就当一个词汇教，不要放到句子里。做桌面教学的时候准备如下：拿几个盒子，
第一个里面放：照片（爸爸，妈妈，老师，同学。。），人物图片，毛绒玩具。
第二个里面放：动作卡片。如果你在教动作的词汇的时候用过的卡片就更好了。
第三个里面放：实物，积木，袜子，杯子，本子。。。
第四个里面放：地方的卡片，比如说，公园，超市，地铁。。。全部都是他掌握的。
第五个里面放：时间卡片，如果孩子已经学会了时间的话。

每次可以在桌子上摆两到三个盒子，根据你在桌子上的盒子，指令就是“谁“，“干什麽”，“是什麽”，“什麽地方”，“什麽时间”，你发了指令之后训练他到不同的盒子里去拿相应的照片，实物给你并说出名称。

你：谁？
他：爸爸
你：谁？
他：黄老师

你：干什麽？
他：跳
你：干什麽？
他：梳头

你：是什麽？
他：积木
你：是什麽？
他：袜子

你：什麽地方？
他：公园
你：什麽地方？
他：麦当劳

你：什麽时间？
他：三点
你：什麽时间？
他：一点半

所以，通过这样的单字提问训练，让孩子建立一个概念，在听到关键词的时候，知道要到哪一类的词里面去搜索答案。

在第一阶段的教学完成之后，孩子已经掌握问句的关键词，第二阶段是要教他什麽情况下用问句。
正确使用问句，需要两个条件：第一，正确使用关键词，第二，在确实心有疑问的时候用出来。这第二个条件实现起来比较困难，因为经常是，你在操作的时候已经知道答案，然后你再去口头提示孩子，久而久之，孩子看到的是，你经常在知道答案的情况下发问句。但是，如果你用文字提示就可以避免出现这种情况，在孩子心存疑虑的时候，一张文字提示递过去。这样孩子会清楚的知道这是他该说的话，而不是你说的。你在提示他而不是在使用问句。比如，你在盒子里装了一些饼干，盖好盒子，在他面前摇摇，在他出现好奇的表情的时候，给他一个文字提示："盒子里是什麽？” 比如，你们全家出门，你在路上遇到一个朋友而孩子不认识，你在和朋友寒暄的时候，家人马上就可以给孩子一个文字提示："这是谁？”注意：在这种情景教学中运用文字提示，一定要孩子念出来，这样，慢慢文字提示就可以废掉，孩子最终会自主发问。


文字的教学应用4--人称代词的教学

人称代词是自闭症孩子的噩梦，不用管功能高低，大部分的孩子要完全掌握人称代词，过程以年计算。但是如果能够正确使用文字提示，孩子学会人称代词的时间就会大大缩短。
人称代词之所以难教，一方面是因为，孩子要根据说话的人做人称代词的转换，我-你，我的-你的，有的时候，一个句子里面还要做几次转换，比如说，这个句子你让他转达一下：“你去告诉他把我的铅笔放到他的书包里”。你让他如何不晕菜？另一方面，教学人员无法做直接一对一的口头提示和示范，一提示就是错的，他如果说：“你给你一个苹果”，你怎麽提示他应该说：”我给你一个苹果”？如果没有别人在，没法办。所以，受到条件的限制，孩子练习的机会也少，这就更加大了问题。
但是如果运用文字提示，这些问题在训练的时候都可以解决。在做代词转换训练的时候，你说：”我“，之后，马上出示他该做的转换：“你”，他只要一念出来马上奖励，逐渐的这种文字提示就可以废掉，他就能很快掌握代词转换。在这个教学过程中，要稳扎稳打，一个代词的转换非常熟练了之后，再训练两个代词的转换，三个代词的转换。。。比如：最初的转换就用单字开始，你说“我”，让他马上转成“你”，一直要练到毫不犹豫。然后，训练诸如这样的句子：你说“我爱你”他转成“你爱我”，你说“你亲我”他转成“我亲你“。然后，再做一个句子三个人称代词的转换。
在他出现错误的时候，你把他该说的正确的话写下来，比如上面的例子，他说：“你给你一个苹果”。你可以跟他说：“错了。应该这麽说。 ”出示文字提示，让他念出来：“我给你一个苹果“。然后，肯定他:"呵呵！对了！” 对于需要做几次转换的句子，你可以写下来，当作练习做，让他对着人称代词一个一个的转换，然后再念出来。他可以有充分的时间思考。
可以看到，如果利用文字提示，可以完全不用口头提示，或者第三者，而且，大大的提高了孩子的练习机会。一般来说，用文字提示，孩子掌握人称代词，几个月就可以了。


文字的教学应用5--书面语言的教学

书面语言其实用文字教学是最好的教学途径。如果孩子是从开始训练就开始认字的孩子，那末，这样的孩子应该是会说的每一个字都认得相应的文字的孩子。而书面语言本来就是用于书面，所以，你干脆就可以用文字做同义词，或者写下一个句子教他用书面语言和词汇做替换练习。当然，这些练习最好在纸上做，不要在日常口语中出现。
比如，如果他已经认得文字并且会在口语中使用“害怕”，你可以在桌面上教会他，“恐惧”，“胆战心惊”。
在教这样的同义词的时候，可以做卡片配对，当然，你要首先教会他什麽是同义词。我拿方姐家的孩子举个例子，先做两张卡片：“小石头”，“石若玺”，可以这麽教他，你看，你妈妈叫你“小石头“，你老师叫你“石若玺“，但是，实际上，“小石头”和“石若玺”都是你对不对？只是，你妈妈在家叫你小石头，你老师在学校里就得叫你石若玺。这样，孩子很容易就可以接受，小石头和石若玺是可以用卡片配对的。这样，把同义词的概念教会，害怕和胆战心惊也就可以教了。可以跟他说，你看你平常说话的时候用害怕，写到书里写到纸上就可以用胆战心惊。然后，可以做文字练习。写一个句子，“每次看见蛇我都害怕。”替换成：“每次看见蛇我都胆战心惊”。
以这样的方式，只要是孩子明白的口语，你都可以把相应的书面语言教出

文字的教学应用6--找抽词汇的教学

找抽词汇很难教，因为，经常有词汇以外的东西在里面。但是，利用情景教学和文字提示，也可以教出一部分来。
我举个例子，怎样教“好奇”这个词。首先，你得把“好奇”究竟是什麽想明白，好奇就是他不知道的东西又非常想知道。不知道的东西他可能有一大堆，可是他未必想知道。所以，你教起来就难在这里，一定要设计能有区分的场景。
你可以事先把“好奇”这个词写下来，先不要给他看到。然后，设计场景，比如，孩子对声音比较敏感。你可以用一个盒子，先放一个动听的八音盒在里面，然后给他看盒子，盒子里还有音乐，他一定就想知道盒子里面什麽东西在唱歌，这个时候你可以跟他进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我可以给你看。
他：我想知道，你给我看。
你：（给他出示文字提示：好奇）你现在不知道这里面是什麽东西又想知道，这个就是“好奇”。
（提示他说：我很好奇，你给我看看）
你给他看了以后，提示他说，我现在不好奇了，因为我已经知道是什麽东西了。在这里运用文字提示，是要突出你在教他什麽东西，给他最深刻的印象。

下面进行第二个场景教学，仍然用这个同样的盒子。
如果你有万圣节的玩具，可以发出恐怖声音的。放一个在盒子里面。然后给他看盒子，孩子这回可能吓得撒腿就跑。这个时候你可以进行以下对话：
你：你知道这个盒子里有什麽东西吗？
他：不知道。
你：你想知道吗？我给你看看？
他：吓死我了，你赶快把他扔了吧。我也不想知道是什麽东西。
你：你看，同样的盒子，同样是你不知道的东西，这回你不想知道到底是什麽东西了。这就不是好奇。

文字的教学应用7--训练小学应用题

一个认字的孩子，如果在上小学之前，能把认知教到同等年龄孩子的水平，在上小学一年级的时候，应该不会有做应用题的困难，数学好的孩子，甚至可以超前。
我手上没有一年级的中文数学应用题，就在以前的帖子里翻到了三年级的，那我就拿这个题当个例子吧。这个是不是更刺激？
题目如下：

三年级数学(上), 第一单元数学测验卷子上的题目:
植树节上, 三年级一共种树106棵, 四年级比三年级少种29棵. 两个年级一共种树多少棵?

首先，我要说的是，孩子开始训练的时候，就应该有个目标和规划，特别是高功能的孩子，瞄着7岁8岁能自己上学，自己能在学校里活下来的孩子。自闭症孩子的家长最容易犯的错误是，只顾眼前。结果教出来的只是知识点，没有长远的目标，把知识连成面。如果我说，你孩子三岁，现在正在学“多”，“少”的概念，你要想一想，以上的三年级数学应用题他今后是不是能做，你肯定让我哪儿凉快哪儿歇着去，别在这里捣乱。但是，如果你的孩子在学东西的时候进度不是太慢，特别是概念问题上能够教得明白，那末，你可以订一个比较长远一些的计划，一步一步来。正常的孩子是先学会表达，然后再上学去学语文算术，书面的东西。如果，你的孩子是认知和书面同时学习，文字方面，你的孩子和普通的孩子时间差就已经打出来了。然后，你在从教他多和少的概念开始，就要向着上面的应用题方向努力，从三岁到三年级（9岁？）你有6年的时间。上面的应用题有用的只有三句话，你两年教一句，教不出来吗？呵呵，当然，我这个只是个玩笑，不是说真的就这一道题，咱们6年，死磕！
文字和认知同时教学的好处是，你的孩子在上学的时候，已经比别的孩子多了好几年的阅读理解训练。不像别的孩子，在学校里先要学认字，再要学从文字上理解逻辑关系，文字方面你的孩子不成问题，需要训练的是从文字上理解逻辑关系，这个是孩子的弱项，但是，如果从三岁训练起，到7岁上小学，你有4年的时间。你需要的是坚持不懈的训练和科学的训练方法。
比如上面的题，除去植树节，三年级，四年级，种树这些事，需要教会的数学概念的计划如下：
1。“多”，“少”
2。“比。。。多”，“比。。。少”
3。(三年级）”一共“
4。（两个年级）”一共“
这些概念每一个写个项目分别教出来。然后在生活中有目的的强化。孩子小的时候，每个部分分别做，比如说，带孩子去超市买苹果，你拿2个苹果，他拿1个苹果，文字提示：宝宝和小忘一共拿了3个苹果，下次再去，同样是你南2个苹果，孩子拿1个，文字提示，宝宝比小忘少拿一个。下次再去，让孩子拿1个苹果，再拿1个苹果，文字提示：宝宝一共拿了2个苹果。然后，过渡到两个句子，拐一个弯的题，在超市，让孩子给你3个苹果，文字提示：宝宝给小忘3个苹果，小忘有几个苹果？然后，三个句子，拐两个弯的题，在超市。。。文字提示：小忘有3个苹果，宝宝比小忘少一个，小忘和宝宝一共有几个苹果？我举这个例子比较粗略，当中的过程可以根据孩子的情况加进去很多细节，绝对不是三趟超市就能解决的问题，这中间的时间论年算。但是，大方向你应该可以明白，一个是从简单到复杂，一个是不要放过一切机会训练孩子，坚持不懈地训练孩子从视觉到文字，和对文字数学概念的理解，直到他在4年-6年之后，能够对文字产生直接的数学理解和逻辑推理。关键是动手要早，做好规划，坚持不懈。

作者: 燕雪 时间: 2009-12-31 22:15
标题: re:即将进入到2010年了希望丁丁有新的...
即将进入到2010年了
希望丁丁有新的突破
新年新气象

作者: 燕雪 时间: 2010-1-5 22:58
标题: re:[size=5][B]与丁的对话 [/B...
与丁的对话

丁：我要吃这个（指着罐子跟我说）
我：这个丁丁还不能吃，是木糖醇，你还不会吃
丁：我可以吃（呵呵），那打开让我看看能不能吃吧？
我：好的，你看，这个就象泡泡糖一样，不能吞进肚子里的。小孩吃有危险，长大后再给你吃吧
丁：好啊好啊（最近很喜欢这样说）[EM05]

作者: 燕雪 时间: 2010-1-5 23:08
标题: re:近段时间，丁好喜欢要求他所想听的话语，如...
近段时间，丁好喜欢要求他所想听的话语，如
老师，你说：你叫什么名字？
爷爷，你说：丁丁加油！
老师，你说：丁丁要小心一点
老是，你说：欢迎请进
......
丁希望大人跟他讲话，有时候在向我炫耀（写字写得漂亮），有时候在向我邀功，有时自己臭美
他希望我们进入他的游戏活动中，他在跟我们交流

真厉害，但有点刻板，有时还明知故说，如他要求我说：你叫什么名字？偶可能转移注意力，有时也只得跟他解释说：老师知道你的名字，不需要问了，不知道的我们才去问。那会他才会停止要求

还需要好好的引导

作者: 燕雪 时间: 2010-1-7 22:12
标题: re:丁的话语： 1、老师，刚才尿尿的时候...
丁的话语：
1、老师，刚才尿尿的时候，有个小朋友把我的额头撞到了，他跑得太快
2、你保护我吧
3、老师，你怎么停下来了呀？
4、谁把空盒子乱扔的呀？
5、这是我们“呜”的地方吗？

作者: 燕雪 时间: 2010-1-7 22:23
标题: re:[B]有趣的事情---藏玩具 [/B]...
有趣的事情---藏玩具

伙伴们一起玩玩具，非常开心。当听到老师说：把玩具收起来，小朋友们。
尽管很的人都不愿意，但还是都按照要求收起玩具，丁当然也很不愿意并说着：我不想把玩具收起，还想玩。
我跟他说：收起来明天再玩，不收起的话，老师明天可能就不会让大家玩了。丁马上起身，本以为他要把玩具收起，可并不是。让我没想到的是：他把玩具偷偷的往课桌里面放。他还想玩还跟我说着：等会再玩。

哈哈，小家伙，会藏玩具了，不错

作者: 燕雪 时间: 2010-1-11 22:10
标题: re:最近丁总是喜欢眨眼睛，那双大眼睛总是不停...
最近丁总是喜欢眨眼睛，那双大眼睛总是不停的眨巴眨巴。上周五感觉好很多了，可今天眨的频率又高起来了
偶在他眨得很频繁的时候，会跟丁丁说：眨眼睛的孩子不好看，不帅。他似乎感觉得到我是在说他，相对的会减少次数
偶会问：丁，你眼睛会不舒服吗？他则会跟我说：不会不舒服。而后也只能跟他说：不舒服的话，就不要眨眼睛了
有时则把他的注意力引至他喜欢的事物上，此时眨眼睛的次数也少了

希望在不断的引导下，孩子可消除此行为

作者: 燕雪 时间: 2010-1-11 22:30
标题: re:[B]丁玩玩具上的进步： [/B]...
丁玩玩具上的进步：

一直很喜欢玩玩具，特别在学会如何操作后，他对幼儿园的玩具更是喜欢，有时还经常看着玩具箱跟我说：把玩具拿出来，我想玩。
以前丁总是拿着某个玩具放在桌上当车开，还时不时的要求我帮他拼这个车、那个车的，又或是遇到不会操作摆弄的物件，干脆就做着，也不爱动手。
现在的丁才不是这样了，除了能自己慢慢学着将玩具拼凑成整体，还能按着自己的意思将玩具拼成某个模型等。如今天拼了张桌子，孩子告诉我：我拼的是张桌子，桌子上面有一个绿色的酒瓶。还拼了个盘子，上面装着很多的水果，有红色的草莓，黄色的香蕉等.....想像力不错
最近在引导孩子在玩玩具的过程中能和同伴互动，能将自己拼好的玩具在同伴面前也显摆一下。有时能拿着拼好的玩具抢对着某个同伴说：嘣，我要把你打倒，还在装个子弹。
今还在引导下与同伴进行过家家游戏：买东西。将玩具当货物、当钱进行游戏，不错挺喜欢的，应多抓住机会让孩子更多参与
还有个进步就是：丁会保护自己名下的玩具了

但偶还是会出现拿他人手中玩具的现象（幼儿园很多孩子都会这样，很过分的时候我则会制止孩子）

作者: 燕雪 时间: 2010-1-11 22:51
标题: re:丁在幼儿园自己吃饭是不成问题，慢慢的总是...
丁在幼儿园自己吃饭是不成问题，慢慢的总是能把一碗饭吃完的。但仍存有以下问题，需要不断的引导纠正

1、吃饭太慢
2、吃饭时眼睛总是看向别处，很少看碗，除非要勺喜欢的菜

努力吧！[EM14]

作者: 燕雪 时间: 2010-1-11 22:59
标题: re:对话：丁：老师，你听，是什么鸡在叫？...
对话：
丁：老师，你听，是什么鸡在叫？
我：你自己说说看啊
丁：你告诉我吧
我：那丁丁说说，早上谁叫我们起床啊？
丁：是公鸡
我：那你说说是什么鸡在叫？
丁：是公鸡在叫
我：真聪明，说对了

作者: 燕雪 时间: 2010-1-13 22:57
标题: re:写字有进步1、拒绝写字的次数少了...
写字有进步
1、拒绝写字的次数少了
2、写字时规矩了，故意写错字的现象也几乎不出现了
3、笔画笔顺能在提示下正确的执行
4、写字的速度快了，会写的字能较好、较快的按要求完成

作者: 燕雪 时间: 2010-1-20 22:55
标题: re:[size=5][B]有趣的话语 [/B...
有趣的话语

丁脱鞋时，有个同伴说着：丁丁加油，丁丁加油！
他看了一下同伴，而后说：我不要加油，要加水。
这些同伴也很附和他，同时多个人一起说着：丁丁加水，丁丁加水1
丁也很开心的跟着大家一起说
哈哈，太可爱了

作者: 燕雪 时间: 2010-1-20 22:59
标题: re:[size=3][B]吓死我了----吓...
吓死我了----吓我一跳

丁丁能很好的理解：吓死我了，如在声音很大的情况下，会跑来跟我说：声音好大、好响啊，吓死我了
但还不太理解：吓我一跳
同样的情况下，如丁说着：声音好大、好响啊，吓死我了。我也会说着：是啊，声音太大了，吓我一跳。他此时也会重复我的话语：吓我一跳，边说边做跳的动作。
[EM15]

作者: 燕雪 时间: 2010-1-31 22:26
标题: re:[size=3]理解了----吓我一跳...
理解了----吓我一跳

感觉丁理解了：吓我一跳，在生活中，已经开始在使用了，使用的次数也多了。
经常可听到：声音好大啊，吓我一跳
没看见老师，吓我一跳
说的同时偶还会伴着恐惧的表情，并未出现双脚跳的现象
看来是真的理解了

作者: 燕雪 时间: 2010-1-31 22:43
标题: re:[size=3][B]会撒娇了 [/B]...
会撒娇了

发现丁丁会撒娇了，在我面前，在爸爸妈妈的面前都可看到他撒娇的样子

老师，不要走开嘛
妈妈，我们去逛超市吧
我要和爸爸妈妈去逛街
说这些话的时候，感觉娇滴滴的象个小女孩，呵呵 [EM05]
我总是会笑话他：丁丁羞羞脸，他则会反驳我说：丁丁不会羞羞脸

作者: 燕雪 时间: 2010-1-31 22:44
标题: re:[color=#D52B6F][size...
眨眼睛的不良行为逐渐消退，耶

作者: 燕雪 时间: 2010-2-1 23:09
标题: re:[size=5][B]有猜谜语的意识了...
有猜谜语的意识了

近来有适当让孩子猜些谜语，丁竟然好几次都可猜出来
如：小圆耳朵长胡子，
身上穿着黑皮衣。
白天总在家里躲，
夜里出来偷东西。
他可马上猜出是：老鼠
非常好！

作者: 燕雪 时间: 2010-2-1 23:11
标题: re:[size=6]跟我顶嘴了 [/size...
跟我顶嘴了

午睡时，丁丁叽里呱啦的说个不停，就对他说了句：再吵的话，我不理你了
没想到他回了句：我也不理你
一边说还一边观察我呢，是怕我真的不理他

作者: 燕雪 时间: 2010-2-27 22:41
标题: re:[size=6][SIZE=4][B]新...
新年新气象
希望新的一年，丁丁能有更大的进步，希望他能快乐成长！

作者: 燕雪 时间: 2010-2-27 22:50
标题: re:开始计较了给丁丁分饼干时，他竟然...
开始计较了

给丁丁分饼干时，他竟然计较起：饼干太小了，想要大的
哈哈，这家伙
当把大的饼干给他时，表现得很开心还愿意将小的饼干给我，与我一起分享

作者: 燕雪 时间: 2010-2-27 22:53
标题: re:年后感觉丁懂事多了，课堂纪律好了很多，对...
年后感觉丁懂事多了，课堂纪律好了很多，对老师的指令也能很好的听从了
主动找同伴玩的次数也多了，玩的花样也多了
感觉胆子也大了

作者: 燕雪 时间: 2010-3-11 23:20
标题: re:对视总体来讲，时间有增长，意识...
对视

总体来讲，时间有增长，意识也增强了
回来路上与卖馒头阿姨的简短对话，以及电梯中和阿姨的对话，他都可较好的注视着对方回答问题，表达自己的意思等。
课堂上、课外园中老师与他说话，也都可注视对方
平常与我的对话中，对视也还不错

坚持就是胜利！

作者: 燕雪 时间: 2010-3-11 23:22
标题: re:最近老爱和我顶嘴给他滴眼药水时，...
最近老爱和我顶嘴

给他滴眼药水时，说：我的眼药水没带来
让他写字时，说：让爸爸写字
说他不乖时，他反驳说：小朋友不乖，丁很乖
.

作者: 燕雪 时间: 2010-3-11 23:28
标题: re:数学发觉丁的数学又进步了，现在可...
数学

发觉丁的数学又进步了，现在可按照指定的数取出相等的物体（1-5），10以内的点数也很好，并可正确的说出总数
园中老师有教孩子简单的加法，没有刻意让丁学习，但发觉他有意识，少许提示下可进行

作者: 燕雪 时间: 2010-3-11 23:33
标题: re:[B]丁今天的话语 [/B]...
丁今天的话语

1、5在哪里呢，怎么找不到？
2、你知道哪里着火了呢？
3、你赔我
4、我长大了要当医生，给小朋友们看病
5、丁丁慢吞吞的、拖拖拉拉的、磨磨蹭蹭的.
6、我在拉大便，臭死啦.

作者: 燕雪 时间: 2010-3-15 21:53
标题: re:丁仍不能很自觉的写字，总是要你不...

丁仍不能很自觉的写字，总是要你不段的监督，他才在本子上写起字来
近两个星期发现，他开始反驳我了
如上星期跟我说：我不想写字，让爸爸写吧
今天又跟我说：老师，作业带回家写吧。（在自己家就没写过字，呵呵）
不知下次他还会怎样反驳我

作者: 燕雪 时间: 2010-3-15 22:01
标题: re:丁班级有个小男生叫做毛毛，黑黑的坐丁...
丁班级有个小男生叫做毛毛，黑黑的
坐丁的后面，最近丁喜欢和他玩，喜欢和他说话
有趣的是，丁告诉我：毛毛是黑人（哈哈，皮肤黑就是黑人了吗？）。告诉他：毛毛不是黑人，跟丁丁一样都是黄色人种，只是毛毛的皮肤比较黑而已。最近他也改口了说：毛毛的皮肤比较黑（其实丁也蛮黑的）
丁总爱接毛毛的话语，如：我不是哑巴，你才是（老师教哑字时延伸出来的话题）
丁也很喜欢转过身去动毛毛的东西，如拿他的书本，摸他的黑皮肤

丁还总能把书本上人物用他们班级同学的姓名去称呼，最近也能慢慢说出班级里的同学都有谁，但还不能把学校发生的事情根家人转述，努力！

作者: 燕雪 时间: 2010-3-16 23:53
标题: re:[B]捉弄同伴 [/B]...
捉弄同伴

今和毛毛玩的过程中，发现他开始捉弄别人了
在毛毛站着没发觉的时候，丁悄悄的把他的凳子挪了下位子，或在毛毛要坐下的时候，很快的移了一下凳子，结果导致毛毛坐在地板上，丁则站在那里呵呵笑，真是个小坏蛋。
丁觉得很好玩，毛毛也很配合着他，两个人又玩了起来，还很带劲呢。
几个回合后，毛毛也不再配合着他，可丁还想玩，就跟毛毛说：毛毛，你离开座位一下（我教他说：毛毛，你起来一下吧）。毛毛也没意识到他还想捉弄他，就站了起来。呵呵，被骗了，又坐在了地板上。
而后还是跟丁说：下次不许这样了，很危险，容易让别人受伤
其实幼儿园中，包括我们生活中，不也有很多这种现象出现。但为了以后出现不必要的伤害，还是该制止的吧。。。。。
[EM15]

作者: 燕雪 时间: 2010-3-16 23:57
标题: re:数学课上的一个小进步丁可跟着老师...
数学课上的一个小进步

丁可跟着老师的指令要求完成书本上的小作业了
如：小朋友们，在宽的桥上面打个勾
把窄的皮带圈起来
把宽的刷子也圈起来
丁完成得很好，不需要我任何的提示

作者: 燕雪 时间: 2010-3-28 10:51
标题: re:丁现在不是很粘我了在幼儿园中，我不在...
丁现在不是很粘我了
在幼儿园中，我不在他视线范围内时，不会马上哭闹起来
我在其视线范围内时，他也不是一直的跟着我，听我的指令，而更多的是听从幼儿园老师的指令，找他喜欢的伙伴等。
有些活动，我有试着放手，让丁自己进行，还不错
早操活动中，可跟着大家一起排队开火车、做操等，很少离开位子去滑梯或去做别的事情。
音乐课上，可跟着老师一起唱歌，也能上台给同伴表演
认知课上，可看着上课老师，不会擅自离开座位，可在老师要求下找到所需要的书本
午餐，能自己勺饭吃，太慢
希望更多时候，丁都能在没有我的陪伴下表现得更好！

作者: 燕雪 时间: 2010-3-28 11:27
标题: re:最近教丁丁玩石头、剪刀、布，他不是很明白...
最近教丁丁玩石头、剪刀、布，他不是很明白，但觉得很好玩，很乐意跟我玩
丁每次都是出我最后说的那个词，如我说：剪刀、石头、布，他肯定出布的
而后我又换成：剪刀、布、石头，他就出石头
多次的进行，发觉丁总想赢我，因为那样他就可以刮我的鼻子了，那是对输了的人的一个小惩罚
丁偶还耍赖呢，当我们同时出布的时候，他偷偷的换成剪刀，并说着：我的剪刀会把你的布剪破掉。真是不服输啊
整个过程中，丁跟我有很好的目光对视，他总会观察我的表情，总是看着我的鼻子（想刮呗）
不好的是，丁还不会把注意力放在自己和对方的手上，总体来讲就是意识不强

作者: 燕雪 时间: 2010-4-7 22:58
标题: re:[SIZE=7][B]管闲事 [/B][...
管闲事

这星期发觉丁爱管闲事了，总是在挑身边同伴不好的行为来说事

做操时，小女孩吃饼干时，他跑过来跟我说：老师，妹妹吃饼干，她不做操。（小家伙是不是很想吃妹妹的饼干啊，却没有去抢，克制住了自己，真值得表扬。丁丁小朋友，小女孩你该叫姐姐，她只是个子比你小而已）
午饭时，看着同桌说：雅芳，汤和饭要一起吃，不能只喝汤。（学我说的话语，丁丁其实你自己就是这样的，所以我才经常提醒你，现在你则用在提醒别人身上了啊）
课间，看见同伴咬手指说：好脏啊，别咬手指有很多细菌的

真爱管事，自己都做不是很好，还管起别人来了

自己感觉挺好的，至少是丁和同伴的交流次数多起来了，说话的内容也丰富了，观察别人多了。
知道用这些话语来提醒别人，肯定也会有意识来提醒自己的，让自己做得更好的！

加油！come on！！！

作者: 燕雪 时间: 2010-4-7 23:38
标题: re:[color=#1A1AE6]关于排节目...
关于排节目

在过2个月就是6.1了，丁所在的幼儿园也在着手排练节目了。
这对丁是个很好的锻炼机会，可锻炼丁的胆量、配合能力、听指令能力、模仿能力、动作协调能力、反应能力等。
近2周的排练中（1周1次），发现丁好像学会了歌曲，当中的简单动作还是可以跟着模仿的
但仍有很多不足，如不能长时间的注意到示范老师，以至于很多会做的动作都不能很好的完成
时而会离开位置，特别在看到喜欢同伴后就会跑到其跟前去
有时跟着唱歌而不做动作

在我看来，难度对丁来说有点大，大动作模仿难度过大，变换动作太快（中班的孩子很多都还不能很好的跟着做，丁还只是小班的年龄）

我有信心，让丁能更好的配合老师完成此节目的排练。

作者: 燕雪 时间: 2010-4-13 20:29
标题: re:丁的刻板表现得比较多的就是刻板语...
丁的刻板

表现得比较多的就是刻板语言，行为倒还好
总会在玩玩具时说：he,she一起玩游戏
看到毛毛总是说：毛毛，你的皮肤很黑
看到老师说：康老师的嘴巴上火了，要多吃水果，多喝水

总试着转移他的注意力，和他多说关于上述情景之类的话题，出现刻板语言的次数有所减少，但还是会出现

觉得丁的语言还不够丰富，遇上某人、某事时，还不知如何用语言来表达

需泛化语言

作者: 燕雪 时间: 2010-4-13 20:31
标题: re:[B]续：排节目 [/B]有...
续：排节目

有所进步，动作大部分都可模仿，认真时也可跟上同伴的节拍

跳舞的过程中总会偏离队伍（因看不到，想要辅助他，所以都让他站在最后）

作者: 燕雪 时间: 2010-4-14 22:38
标题: re:我犯错了因为我的不小心，导致丁丁...
我犯错了

因为我的不小心，导致丁丁的手受伤，真希望受伤的是我，不是他
看到他淤血的指甲，真的很心疼
也不知今晚他能否好好入睡，肯定很疼的
对不起了，丁丁小朋友，都是老师的不对，使你受伤
希望能快点好起来

作者: 燕雪 时间: 2010-4-14 22:44
标题: re:喜欢问问题老师，垃圾车上有扫把，...
喜欢问问题

老师，垃圾车上有扫把，扫把用来干吗的呀？
他们排队要去干什么？
雅芳去哪里了呀？
弟弟为什么哭了呀？

真是个问题小子，其实很多他都是知道原因的，有点明知故问
每当这时，我都会反问孩子：丁这么聪明，肯定知道原因的。此时他都会自己回答自己的问题

这也是丁丁刻板语言的一个表现

作者: 燕雪 时间: 2010-4-19 22:11
标题: re:围绕火龙果展开的对话老师：[B...
围绕火龙果展开的对话

老师：丁，你肚子饿不饿啊？
丁：不饿
老师：哦，这样啊。可是我的肚子有点饿了，你书包里有个火龙果，给我吃吧。
丁：不行，我的肚子也饿了，火龙果留给丁丁吃
老师：可我真的饿了呀，你就给我吃一口吧。好吗？
丁：不好，我要吃
老师：你好小气啊，就吃一口都不行啊
丁：不行，老师只吃橙子不吃火龙果
老师：谁说的呀？
丁：丁丁说的，老师只吃酸的不吃甜的
老师：我不喜欢吃酸的，喜欢吃甜的
丁：老师喜欢吃甜的（有点不耐烦了）
老师：那好吧，今天老师就吃橙子吧，可是老师家里没有橙子啊，该怎么办呢？
丁：去买
老师：我没钱，这边没有商店
丁：外面有商店
老师：太远了，要不下次去买吧。你今天就分一口火龙果给我吃吧，在幼儿园你都分东西给小朋友吃，你也分点给老师吃吧
丁：那好吧
老师：你为什么不想分火龙果给我吃啊？
丁：因为....我喜欢吃火龙果，给你吃掉了我就没得吃了呀（提示下说出）

终于讨到一口火龙果，呵呵[EM04]
因想吃我手中的火龙果，所以对话过程中看我的时间比较长，总怕我会吃掉

作者: 燕雪 时间: 2010-4-19 22:25
标题: re:认真拜读别人的帖子，好好学习，但愿天天向...
认真拜读别人的帖子，好好学习，但愿天天向上。

作者: 燕雪 时间: 2010-4-19 22:29
标题: re:数学1、双数、单数不理解...
数学

1、双数、单数
不理解
2、1个1个的点数、2个2个的点数
还可以，不熟悉，易混乱
3、排序
会较好的点数，但排序还不能完成，提示下完成
4、目测点数
可以，4以内的目测点数基本会

作者: 燕雪 时间: 2010-4-19 22:42
标题: re:对同伴的关注多了这几天，丁总会观...
对同伴的关注多了

这几天，丁总会观察他们教室的空坐位，然后告诉我谁没有来
还挺厉害的呀，居然每次都说对了，看来认识的同伴多起来了，而且连他坐哪里都记得了
如说：老师，贝苗今天没有来
此表现固然是好，说明孩子的观察力强了，结识的伙伴多了。
如能在提升就更好了，能把观察到的信息，课后回家能跟家人复述，会自己围绕此和家人展开对话那就很好了

再接再厉

但又发觉，此行为又将往刻板行为上发展，每天丁都会去观察，每节课都在观察，每次都跟我说
可能上午说过的：李超今天没来，下午他还会跟我说：李超今天没来。原来他又在观察了，影响他的注意力
看来在学会一个技能的同时，有时又会有新的问题出现
该如何取舍？

再观察看看，找到个更好的引导方法

作者: 燕雪 时间: 2010-4-21 22:40
标题: re:与同伴的一段对话丁：英...

与同伴的一段对话

丁：英姿，你的嘴巴怎么了呀？
英姿：没什么
丁：那怎么那么白呢
英姿一边摸嘴巴一边说：沾到东西了
丁：沾到东西了，是不是沾到白白的奶油啊？（提示下说）
英姿：是，刚才吃了奶油蛋糕沾到的
丁：快点擦掉吧
英姿：好

作者: 燕雪 时间: 2010-4-21 22:43
标题: re:丁受伤的手好些了，真是庆幸这星期开始...
丁受伤的手好些了，真是庆幸
这星期开始自己吃饭了，今天也开始写字了
希望快点康复

作者: 燕雪 时间: 2010-4-21 22:47
标题: re:续：石头、剪刀、布仍是每次出布，...
续：石头、剪刀、布

仍是每次出布，总希望能赢，好刮我的鼻子
慢慢会观察我出布、还是石头、剪刀等，当看到我出布时，他还会马上用他的手掌把我的拳头包住，并说着：我的布把你的石头包住了，老师你输了，要被刮鼻子
当看到我出剪刀时，他也很配合的把手掌伸进我的剪刀，让我剪，也很愿意让我刮他的鼻子
哈哈，还得继续

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