以琳自闭症论坛

标题: [求助]请问有谁听过甄岳来的课？ [打印本页]

作者: lcgxlybb 时间: 2007-7-28 16:51
标题: [求助]请问有谁听过甄岳来的课？
甄岳来老师要来我们这边讲课了，共五天，我还没决定要不要

参加，请问有参加过的家长吗？觉得怎样？我决定不下来是因为

小孩没人带，还有就是一天要200元，五天共1000元，觉得有点贵，

不知道参加过的家长能否给点建议？谢谢！

作者: lcgxlybb 时间: 2007-7-28 20:54
标题: re:是没有人参加过还是不知道甄岳来老师是谁？...
是没有人参加过还是不知道甄岳来老师是谁？知道李璟琳吗？

作者: 汶汶妈妈 时间: 2007-7-28 22:22
标题: re:我没有听过甄老师的课，但我认为应该参加。...
我没有听过甄老师的课，但我认为应该参加。这样的机会很难得，你可以算一下，如果到外地参加一次讲座，光交通、住宿费得多少呀？虽然有点贵，但五天应该能系统地讲不少东西。

作者: xiaofanlaoshi 时间: 2007-7-28 23:59
标题: re:我觉得甄老师的课还是很有帮助的，你去听了...
我觉得甄老师的课还是很有帮助的，你去听了之后应该会觉得收益非浅．我去年千里迢迢的跑到北京去听课，光路费，住宿费花得比学费还多呢．但我觉得非常值！

作者: lcgxlybb 时间: 2007-7-29 17:24
标题: re:4楼，你能简单地谈谈好处吗？
4楼，你能简单地谈谈好处吗？

作者: 玫瑰 时间: 2007-7-30 07:50
标题: re:我觉得,我可以尝试回答您的问题,不...
我觉得,我可以尝试回答您的问题,不全面啊!呵呵...
甄老师是一位非常伟大,并且非常朴素的母亲,他是结合自己多年教育自己的孩子,帮助孩子攀登自闭的高峰的成功家长,他的课的,我听过两次,并且是她首期培训班的学生!
我觉得甄老师的课程,首先针对的群体很明确,他主要是面对高功能的自闭症孩子,主要讲述的是如何促进孩子的社会化,如何利用教育学,心理学的原理来帮助孩子,主要是一些指导的原则,也有很多实用的例子!
其次,甄老师的讲课内容,也涉及了很多孩子幼儿园陪读,学前准备,学业辅导的内容,很值得学习;
   最后,我很欣赏的是甄老师的坦诚,他讲话很实在,不夸大其辞,分析问题一针见血,并且能够给我们很多实战操作的指导,所以,我觉得参加他的培训,很有价值!
   对我来说是这样的!

作者: 新手 时间: 2007-7-30 12:36
标题: re:我刚好搜索到甄岳来老师这次讲课的时间安排...
我刚好搜索到甄岳来老师这次讲课的时间安排,供大家一起分享吧!
以前都听过很多关于她的介绍,反应都非常好!这次能够亲自目睹她的讲课,一定要去!!

时间             授  课  内  容备注

8月23日上午授课：

9：00~10：50 李璟琳讲话孤独症核心障碍分析
11：10~12：00 孤独症康复目标展望
下午
2：00~3：20 语言与社会性发展基本原理
3：40~5：30 语言与社会性发展教育方案设计与应用
5：30~6：00 讨论、答疑

8月24日    上午授课：

8：30~9：50 自我意识与社会性发展基本原理
10：10~11：30 自我意识与社会性发展教育方案设计与应用
11：30~12：00 讨论、答疑
      下午
2：00~3：00 认知与社会性发展基本原理
3：20~5：00 认知与社会性发展教育方案设计与应用
5：00~5：30 讨论

8月25日
      上午授课：

8：30~9：40 智力培养方法系列—培养观察记忆能力的方法
10：00~11：10 智力培养方法系列—培养概括分类能力的方法
11：20~12：00 智力培养方法系列—培养判断推理能力的方法
      下午
2；00~3：00 智力培养方法系列—培养数学逻辑能力的方法
3：20~4：50 智力培养方法系列—培养空间知觉能力的方法
5：00~5；30 智力培养方法系列—培养动手操作能力的方法
                                             —培养观点采择能力的方法

8月26日
      上午授课：

8：30~9：30 行为矫正与社会性发展原理
9：30~10：10 行为矫正与行为建设训练方案
10：30~12：00 讨论
下午

2；00~3：00 人际交往与社会性发展原理与训练方案设计
3：10~4：20 人际交往与社会性发展原理与训练方案设计
4：30~5；30 人际交往与社会性发展原理与训练方案设计

8月27日       上午授课：

8：30~9：30 环境支持与社会性发展基本原理
9：30~10：10 孤独症儿童的就学辅助方法
10：30~12：00 孤独症儿童的就学辅助方法
下午
2；00~3：00 家长自我心理建设
3：10~4：20 家长自我心理建设
4：30~5；30 讨论、答疑

作者: 新手 时间: 2007-7-30 12:41
标题: re:他们这次培训班的目的和特色是:“孤独...
他们这次培训班的目的和特色是:
“孤独症儿童社会性发展与教育”培训班

一、培训目的——实现社会生活自理！实现社会生活自立！
孤独症康复教育的终极目标到底是什么？认知训练、感觉统合训练、行为矫正方法和社会性发展到底是什么关系？交往训练的意义、难点和方法是什么？机构训练、家庭教育和社会环境在孤独症儿童的康复中到底能起什么作用？孤独症儿童未来的康复效果和哪些因素有关？怎样为孩子创设康复环境？为什么孤独症儿童的家长需要再学一个专业？怎样学好这个专业？家长怎样做好自我心理建设？
本训练班将分析中国社会、家庭及学校教育环境的现实情况，结合中国孤独症康复教育的成功范例，就以上问题做出有特色的探讨和回答，为家长提供支持孩子“横向全面发展，纵向持续发展”的教育理论和方法指导。

二、特色——立足心理、教育科学，探求孤独症儿童社会性发展与教育的方法！
1、以促进孤独症儿童社会性发展为主要线索，从心理学角度解析孤独症儿童社会性发展障碍，探讨促进孤独症儿童社会性发展的根本动因，探讨从认知、动机、情绪、运动、自我意识等方面促进孤独症儿童社会性发展的方法、措施。
2、一个孤独症孩子——李璟琳，走出孤独之后，与家长课堂内外零距离沟通，使家长直面孤独症儿童的心理世界与康复历程。

三、主讲人员
甄岳来——北京信息科技大学教师。孤独症家长，长期从事孤独症教育研究，多年以来，参与“北京星星雨教育研究所”的家长培训工作，并为全国的孤独症家长提供咨询服务，先后在北京、山东、广东等多个省市进行报告宣讲。
李忠忱——中央教育科学研究所心理学专家，也是一位成功的孤独症家长，有深厚的理论知识和丰富的实际操作经验。
李璟琳——北京某民办大学学生，孤独症患者，依靠长期不懈的社会性教育走出孤独，为孤独症康复教育的成功范例。

四、参加人员
家长，专业老师，医务工作者，孤独症家庭保教人员，与孤独症儿童教育有关的普教老师等。

五、时间
1、报名时间：即日起——8月20日
2、上课时间：2007年8月23日至27日。全日上课。8月23日上课时间为早上9点，以后均为早上8点30分开始上课。

六、课程内容（见上面）

七、学费
家长每人1000元。同一个家庭两个家长全程参加，其中一人可优惠，收费600元，如果部分参加的，按照实际听课时间交纳学费，每天200元。教师及其他人员每人1500元（均不含资料费）。

八、报名办法
1、广东省惠州市护苗培智学校“孤独症儿童社会性发展与教育”培训班办公室
2、从本页“课程内容”附件中下载相应报名表，填写以后发回惠州市护苗培智学校电子邮箱：hzhumiao@126.com
3、电话报名
0752_2221838 张老师　　13556243077 张老师

作者: liyuquan91018 时间: 2007-7-31 14:55
标题: re:主讲人员就是一家三口：李景琳和她爸（李忠...
主讲人员就是一家三口：李景琳和她爸（李忠忱）妈（甄岳来），我有一盘他们今年五一期间在北京讲课的录音，但还没听过。如果条件允许（经济、时间等），听一下肯定有一定的好处。

作者: tmn 时间: 2007-7-31 22:29
标题: re:课没有听过,但是和甄老师交流几次,还利用...
课没有听过,但是和甄老师交流几次,还利用上次去北京见方老师的机会和甄老师见了面,感觉很好,她讲述的东西很多地方值得我们借鉴,她的培训教材我看后也获益匪浅,如果条件允许,要抓住机会这个学习机会.

作者: 继续微笑 时间: 2007-8-1 15:29
标题: re:甄老师所倡导的“社会性教育”的主要观点如...
甄老师所倡导的“社会性教育”的主要观点如下：

促进孤独症社会性发展是康复的核心目标（节选）
               甄岳来

孤独症康复训练的核心是什么？

“我教会孩子认识了镰刀，认识了麦子，，，但是，孩子为什么就是不会割麦了？”
“我教会了认识杯子，但是，孩子在生活中无法完成‘找一找杯子在哪里？把杯子拿过来’”这个简单的要求。
我们都知道孩子最大的问题是交往障碍，因而，把康复训练的目标确立在让孩子学会交往上，最终让孩子实现对社会生活的适应，毫无疑问，这是正确的，但是，问题在于：怎样去训练孩子的交往？我们复制了很多的训练方法，这些训练如何与孩子的社会适应能力联系起来，这是很多家长的盲区。
孤独症儿童康复训练终级目标、核心目标，是发展孩子的社会性，而其具体的训练内容是实现这个目标的方法、手段、过程，当我们无法自觉主动地去实现训练内容、过程与核心目标、终级目标的联系的时候，往往使训练半途而废。所有的单一的基本功都练了，但是，如果孩子就是不能解决生活中遇到的问题，如果不去割麦子，前面的基本功训练就没有实际的意义。训练需要陷进去，需要陷入一个一个具体的形式训练中去，但是，更需要走出来，将所有的形式训练都和解决问题联系起来。训练精细动作是没有错的，但是，如果不将课堂上训练出来的精细动作转化成孩子解决问题的能力，那么，就错了。孩子能够解决问题，增强适应能力，以至于最终实现社会生活自理，这就是社会性教育。
没有“1”做统帅，有多少“0”都没有意义。训练，需要统帅，需要灵魂，需要以此贯穿整个训练过程，融入所有训练内容中，这是孤独症康复训练需要解决的关键性问题。

什么是社会性教育

首先，孤独症儿童缺失了什么？
“我的孩子和别人的孩子比，好象他能学会很多东西，比别的正常的孩子学得还快，别人不会的他能够会，但是，别人都会的，他又不会，别人都会和孩子玩，他不会和别的孩子玩。”
“我以为人家会骑车，我们也学骑车，人家会游泳，我们也学会了游泳，我教会了很多很多东西，可是，他还是和别人不同，还是一个孤独症”
全世界不分种族与地域，孤独症儿童表现惊人地一致，诊断的主要标准也是大致相同的。孤独症儿童表现出的种种可观察的障碍，既成为了人们诊断孤独症的标准，也成了教育训练要纠正的问题。
而人们直观观察到的所有障碍，可以说都是一种现象，比如异常行为，重复语言，无目光对视，注意力短暂等等，这些现象导致了孩子的沟通障碍，最终使孩子融入社会困难，使他们的社会融合性丧失。其实，可怕的不是孩子的这些表面的异常现象，可怕的是这些现象导致的那样一个最终的结果。
那么从这个意义上说，孤独症孩子到底失去了什么？孩子失去的是能融入人与人关系中的内在动机和行为方式。所谓的融入社会就是融入人与人的交往之中，而人与人的交往又是有规则的，因而，按照规则去建立与别人的联系，这就是一个人的社会性。社会性反映在孩子对人与人的关系的理解和把握上。人与人的关系，首先是自己和其他个体、和自己所在群体的关系。这种关系不管孩子是否认识到，它都客观存在，只有孩子能认识、理解和把握这些关系的时候，孩子才具有了社会性。一个两、三岁的婴儿，能够知道母亲是给予自己温饱和安全的人，而母亲的这个“功能”是别人没有的，自己要从母亲那里获得温饱和安全的满足，必须让母亲高兴，于是，根据这个认识与理解，孩子会在母亲不高兴的时候停止哭闹，通过自己的行为的主动调节，以减少母亲的烦躁情绪，这就体现了孩子对自己和母亲关系的把握，这就是人的社会性。在家庭生活中，要求孩子用餐的时候负责为家人拿取餐具，让孩子理解自己拿取餐具的行为和家人用餐的关系，这样一个被孩子理解的“拿取”行为，就是孩子社会性的表现。
任何技能，任何行为，只有建立在自己与他人联系的基础上，才具有社会性，建立社会性的技能与行为，才是孤独症康复训练要追求的目标。
语言训练，动作训练、行为训练，注意力训练、认知训练等等，一切的一切，都是打通孩子连接他人的渠道，而不是为了训练而训练。如果我们训练了孩子的语言，而孩子不能把学到的语言用于人际沟通，那么这种语言训练的价值是零。我们训练了孩子认识颜色，按颜色分类，这种抽象能力需要适时地实现向社会认知提升，孩子需要给社会生活事件分类，然后按照每一类社会生活事件规律处理交往问题，这个时候，认知训练才实现了它应有的康复价值。

其次，社会性教育的基础是什么？

“孤独症是一种病，病应该找医生，为什么对于这种病，教育能够有‘疗效’呢？”
孤独症是由于脑神经发育异常而造成的精神障碍。神经系统的异常，是这种精神障碍的生理基础，精神世界的异常必然反映在行为方式上。行为方式的异常，反映出孩子心理的异常。目前为止，对孤独症的诊断是外在的行为诊断。有经验的医生，多年从事孤独症教育训练的专业教师，甚至养育过孤独症儿童的家长，有很多都可以诊断孤独症，诊断已经不再是一个难题。
问题在于：如果它是一种疾病，就应该求助于医疗，这一思路毫无疑问是将患儿的生理条件改变，从而达到改变孤独症儿童的心理状态，以至于最终改善其行为的目的。悲哀的是：目前为止，我们并无法有效地改善孩子的生理异常。那么，另外一条思路就是：改善孤独症儿童的心理状态，通过这一路径最终也能达到改善行为的目的，事实证明，这是一条可行的道路。改善心理的方法就是教育训练。必须看到的是：教育训练的极限是受孩子生理潜能制约的，这就是说：拯救孤独症的孩子，没有教育是万万不能的，但是，教育不是万能的！

最后，社会性教育的目标是什么？

“教育最终能够把孤独症孩子治好么？”
“当我们离开这个世界的时候，孩子将如何安置呢？”
社会性发展障碍会导致儿童各种各样的具体的行为异常，这使得很多家长在训练的时候过分着眼于孩子某项单一的技能，某一方面的具体问题，因为具体问题的解决具有外显性，容易看到孩子的改善，但是，终究我们会发现，无论孩子获得多少具体技能，孩子的社会适应能力并没有显著提高。发展孩子的社会适应能力始终应该是孤独症儿童康复训练的核心目标，这一目标是各种技能训练的统帅和灵魂，每一种具体技能的训练都应该和孩子的社会性发展联系起来，明确“本”和“末”的关系，才会使各种具体的习得具有促进社会性发展的实际效果。
根据孤独症儿童的遗传条件不同和教育环境不同，孤独症儿童康复训练应该有一个清晰的目标，按照社会适应能力可以分为两个基本的层次：一，社会生活自理，二，社会生活自立。
什么是社会生活自理呢？成年以后应该做到：在他人的简单辅助下实现社会生活的自我服务，能够自己居家，能参加适当的娱乐活动，外出能够乘车、购物、看病，能够寻求最基本的社会援助，具有维持日常生活的简单交往能力。
什么是社会生活自立呢？成年以后能够和他人配合做事情，能够有照顾别人的能力，有参加一种力所能及的社会工作的能力，有实现角色责任的能力，自觉地通过自己的劳动获得报酬；能够独立交友，有被社会认可的基本的价值观念，有追求情感生活的需要，能够基本适应独立的家庭生活。
教育的价值在于：让孩子成为一个社会生活能够自理、自立的个体，尽管孩子还有方方面面的不完善。


怎么实施社会性教育

第一，社会适应能力怎么训练？
“社会性谁都知道重要，但是怎么训练不知道，从哪里做起不知道，不象教孩子学知识，看得见，摸得着。”
“社会性难度太大了，对于程度低的孩子不合适提出这个要求”。
社会性教育的精髓是：在社会实际生活中让孩子遇到问题，然后辅助孩子解决问题，而不是包办、替代孩子解决问题，通过生活中的反反复复，日积月累，最后，使其社会适应能力得到提高。孩子了遇到需要解决的实际问题，是社会性发展的动力，解决问题的过程是孩子社会学习的过程，问题得到解决的结果，对孩子学习的最好的强化。社会生活本身，是发展孩子社会性的最好课堂，但是，因为孩子障碍的存在，我们自觉或者不自觉地剥夺了孩子对社会生活的参与，没有主动地让孩子面临实际问题的解决，而是脱离生活情景训练孩子，这种舍本求末的现象相当普遍。
到底为了什么训练？训练的价值是用来解决问题，如果不能解决问题，那就成了为了训练而训练。在解决问题中训练，是最好的训练，问题的解决是最好的强化。
帮助孩子解决问题的过程，是训练过程，也是孩子的自我认识过程。用自己的能力，解决自己面对的问题，孩子的主动性、自我效能感等，在问题的解决中都启发出来。将孩子拽进生活中来，让孩子成为生活的“当事人”，而非旁观者。当然，避免挫折感是需要高度注意的，这需要教育方法的科学性。

第二，社会性教育都教什么？

“认知我是会教的，但是，没有想过社会性教育问题，更不知道社会性都教什么。”
“他就是不和别的孩子一起玩，这怎么办？社会性就是教他和孩子一起玩吗？”
社会性发展涉及到了人的认知、情感、动机、自我意识等心理过程，最终通过孩子的行为表现出来。促进儿童社会性发展实际上是促进孩子整体的心理的发展，这是一个长期的、复杂的、综合性的问题，它不像训练一个单纯的技能，改善一个单纯的行为问题，社会性发展需要心理的各个方面的发展协调同步，互相渗透，互相影响。
促进儿童社会性发展需要给孩子提供正常的人际交往环境，社会性是孩子和社会相互作用的结果，它是在社会交往环境中实现的，这种训练环境的创设对孩子的康复来说，是必须的，这也是社会性教育比单纯技能训练更复杂的原因之一。
社会性教育贯穿于社会生活之中，家庭训练、课堂训练共同作用，相互补充。社会性教育贯穿于患者康复的整个过程中，是个长期的问题，非一朝一夕可见功效，它是长期积累的结果。由于这个特点，使得家长在容易在中途放弃，丧失掉前期积累的成果，使孩子康复的可能性最终无法转化为现实性。
社会性教育主要包括以下几个方面：
1、培养语言能力。语言能力是孤独症儿童社会性发展的桥梁。为孤独症儿童架设好联通自己与他人，自己与社会桥梁，毫无疑问，会极大地促进孩子的社会性发展。
2、培养自我意识。自我意识是孤独症社会性发展的灵魂。帮助孤独症孩子找到自我，当孤独症儿童能够把自己作为认知对象，把自己放在自己与他人关系中认识、理解和把握自己的时候，才具有了人的灵魂。
3、开发多元智能。认知训练是孤独症儿童社会性发展的基础。引领孤独症儿童拓展认知领域，提高思维能力，是社会性发展的需要。
4、塑造社会行为。行为正常化是孤独症儿童社会性发展的外在指标。只有符合社会规范的行为，才能被其他个体所接受。孤独症儿童没有正常的社会行为，也就没有连接他人、进入社会的通行证。
5、培养社会情感，学习人际交往。人际交往能力是孤独症儿童社会性发展的核心。情感培养、人际交往是孤独症儿童康复训练面临的最难的课题，然而，学会交往又是实现社会生活自理、社会生活自立必须的条件。学习交往是孤独症儿童走出家门的必修课，交往能力是孤独症儿童社会性发展水平的综合反映。
6、创设人文环境。环境支持是孤独症儿童社会性发展的条件。当先天遗传一定的情况下，后天的环境和教育对于促进孤独症儿童的社会性发展起决定性作用。帮助孩子选择合适的环境，处理好孩子自身的心理能力与环境之间的矛盾，是孤独症儿童社会性发展的又一个关键环节。

总之，孤独症儿童的主要障碍是社会性发展障碍；孤独症康复训练的核心目标是提高孤独症儿童的社会适应能力。科学的教育训练是孤独症儿童获得康复的最佳途径，培养孤独症儿童的社会适应能力是各种具体技能训练的统帅。以父母为主要角色的家庭康复训练是孤独症康复教育最重要组成部分。

作者: dongtian 时间: 2007-8-3 19:59
标题: re: 听过，很值得听。第三期是老公...

听过，很值得听。第三期是老公去听的，第四期是我听的。感觉时间短点，还有好多没有学完。

作者: lcgxlybb 时间: 2007-8-3 23:14
标题: re:适合高功能的？！怎样才算是高功能？那不是...
适合高功能的？！怎样才算是高功能？那不是高功能的似乎听了也难以实行？

作者: dongtian 时间: 2007-8-9 08:32
标题: re: 别人介绍可能你感觉不到，你...

别人介绍可能你感觉不到，你可以试听听，自己来判断。毕竟孩子的情况家长的情况不同。

作者: 清清盘 时间: 2007-8-10 23:12
标题: re:高功能的家长需要学习,低功能孩子家长的要...
高功能的家长需要学习,低功能孩子家长的要求就要更高了,就更需要学习了。
我听过甄老师的课，我人为自闭症的训练，主要取绝于家长的基础，不要强调孩子是低功能还是高功能，家长有了好方法孩子才能进步的快，孩子还小要看长远。
我想有5天系统学习训练自闭症并不是每个家长都能有的机会！
我坚信听了甄老师的课一定会物有超值。

作者: qiulei 时间: 2007-8-11 21:45
标题: re:我听过甄老师的课，非常有收获，我很后悔自...
我听过甄老师的课，非常有收获，我很后悔自己学的晚了。
我曾经问过许多家长：如果孩子学习训练必须掏2000元，您舍得吗？所有的家长几乎都毫不含糊地说，没问题！我继续问：如果是我们家长自己学习必须掏2000元，您舍得吗？90%的家长开始犹豫。我知道我们的家长很难，但我们的观念有问题：经济学中讲得把有限的资金最大效用地发挥作用，在孩子和家长中间，如果只能选择一项投资，那应该选择我们自己，我们的基础决定着孩子的未来！决定孩子到底能走多远！

作者: 美玉 时间: 2007-8-12 00:18
标题: re:其实我觉得不是钱的问题，而是是否合适的问...
其实我觉得不是钱的问题，而是是否合适的问题。
有时间的话，应该去听听，并能学以致用才是。

作者: mmm 时间: 2007-8-12 15:25
标题: re:[QUOTE][b]下面引用由[u]qi...

下面引用由qiulei发表的内容：

我听过甄老师的课，非常有收获，我很后悔自己学的晚了。
我曾经问过许多家长：如果孩子学习训练必须掏2000元，您舍得吗？所有的家长几乎都毫不含糊地说，没问题！我继续问：如果是我们家长自己学习必须掏20...

说的好。

作者: 雨后 时间: 2007-8-14 09:45
标题: re:有机会，当然要听！
有机会，当然要听！

作者: xubofs 时间: 2007-8-15 15:33
标题: re:请问课程在哪上？为什么往广州的地址报名？...
请问课程在哪上？为什么往广州的地址报名？让我有种猜疑，请大家帮忙！

作者: 新手 时间: 2007-8-15 16:44
标题: re:楼上的朋友 ,甄老师是受惠州市护苗培...
楼上的朋友 ,甄老师是受惠州市护苗培智学校的邀请到广东惠州来进行培训,甄老师本身是北京人,为了方便南方的家长听课,所以一家人亲自到广东这边来培训,如果你还有什么猜疑,不妨打个电话询问清楚.
上面的贴子上清楚的写有报名联系电话,如有什么不清楚都可以问.

作者: 清清盘 时间: 2007-8-17 06:55
标题: re:因为广东邀请的。
因为广东邀请的。

作者: 我想爱你 时间: 2007-8-17 14:16
标题: re:如果有机会，一定要听的。我也听过甄老师的...
如果有机会，一定要听的。我也听过甄老师的课，是第三批学员，听后收获很大。现在听甄老师的课，内容一定会比我听时丰富。特别是九月份准备上一年级的孩子家长，在如何教孩子以及如何与学校，老师沟通方面都会给你不一样的指导。

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