以琳自闭症论坛

标题: 日常干预过程中家长最常见的、与ABA原则背道而驰的错误。 [打印本页]

作者: 秋爸爸 时间: 2007-1-12 10:21
标题: 日常干预过程中家长最常见的、与ABA原则背道而驰的错误。
这里指的只是日常生活中的干预。桌面DTT中的要求会更为严格。个人意见供参考。

1，重复指令。
在给孩子下达指令之后，若孩子不做反应，听而不闻，家长会反复发，且常常语气越来越严厉，音调越来越高，或者加上了其他谴责孩子的“废话”。
后果：孩子对他人的语言和社交信号不敏感，“越来越不听话”
对策：记住只有两次机会，第一次不反映或错误反应，第二次要辅助他做对。

2，把强化物当作引诱物。
拿着食品来启动训练，通过食品把孩子的注意力吸引过来。在孩子完成任务之后，强调的也是那些奖品，而忘了把训练项目放在重点位置上。
结果：孩子会讨价还价了，“记吃不记事”。
对策：强化物越意外越有好处，越有利于撤出，可以用语言强调刚完成的任务。

3，不及时辅助。
高估孩子的能力，以考代教，在孩子失败的情况下，依然坚持重复下令，盼望孩子能够重新完成，或者自认为孩子曾经掌握的，认定他理当会做。
结果：孩子屡屡受挫，迷茫甚至愤怒，觉得”训练就是为难我“。
对策：孩子是教出来的不是考出来的。孩子要是都会了那还考什么？即使复习，如果失败，不要犹豫，立刻启动校正辅助程序，讲“无错误教学”。

4，无意中对负面行为的强化
往往在孩子出问题行为的时候，家长的表情特别丰富，语音语调变化明显。反而，孩子在乖乖的时候，家长却缺乏夸赞表情和语言，有也是却流于形式，一点儿都不丰富。
结果：家长的面目狰狞对孩子来说常很具有观赏性，"会哭得孩子有奶吃"。
对策：干预的重点在于教学正确的行为，而哭闹也好刻版行为也好，都不做为关注的重点，简单制止足以。

5，

作者: binfeng2000 时间: 2007-1-12 12:42
标题: re:好文章.我们或许还可以以此类推,写一个"...
好文章.我们或许还可以以此类推,写一个"日常干预过程中家长最常见的、与RDI原则背道而驰的错误".

作者: 一地樱花 时间: 2007-1-12 20:54
标题: re:那么注意力不集中时怎么办呢?用引诱物...
那么
注意力不集中时怎么办呢?用引诱物实在是立竿见影啊.

作者: tmn 时间: 2007-1-13 09:49
标题: re:很好的文章，以收藏．
很好的文章，以收藏．

作者: wenwenma 时间: 2007-1-14 21:51
标题: re:这些错误我全有，谢谢秋爸爸。
这些错误我全有，谢谢秋爸爸。

作者: haohaobaba 时间: 2007-1-15 21:37
标题: re:谢谢秋爸爸，受益匪浅！
谢谢秋爸爸，受益匪浅！

作者: feiyangyx 时间: 2007-1-16 09:49
标题: re:班门弄斧，也写一点体会，请秋爸爸指正。...
班门弄斧，也写一点体会，请秋爸爸指正。
5，辅助的撤销不及时，不相信孩子的能力，不愿放手让孩子试试。

作者: dc07 时间: 2007-7-9 07:34
标题: re:多谢楼主，收益很多。不过在日常生活中...
多谢楼主，收益很多。
不过在日常生活中的教学中，有一个大类是“提要求”训练，刚好需要犯一犯你讲的头三条错误。具体讲起来比较麻烦，以后再说吧。

作者: 张下 时间: 2007-7-9 14:01
标题: re:请教秋爸爸：比如我问候他或让他穿鞋，他偏...
请教秋爸爸：比如我问候他或让他穿鞋，他偏偏故意不理，指令下达两遍以后，我该强迫他做吗?我教他答案他不开口怎么办？而且他不愿做，强迫不动他啊！

作者: 秋爸爸 时间: 2007-7-9 14:31
标题: re:2个不可做ABA训练的情况：无法...
2个不可做ABA训练的情况：
无法辅助达成的任务
无法强化的行为
楼上，强迫不动？他力气大？若是开口，无法，试探不行，就另找他愿意的时候，那时候要大力强化。如果总是要下2次命令，说明他没学会，那就退一步，第一次就马上辅助吧。
DC07，愿闻其详。

作者: 蔷薇雨 时间: 2007-7-9 15:09
标题: re:看来,我们在给孩子做任何训练的时候,都要...
看来,我们在给孩子做任何训练的时候,都要牢记ABA的原则,可以这样说,先用理论的武器武装头脑啊
最近我在教儿子颜色配对,让他把红色和绿色的积木分别放在不同的碗里,他显然很抗拒,我有时会"武力"相向,弄得母子的心情都不好.秋爸爸的帖子让我反思了.

作者: 张下 时间: 2007-7-9 22:45
标题: re:秋爸爸：我儿子很倔，要7岁了，个头不大，...
秋爸爸：我儿子很倔，要7岁了，个头不大，力气起比小时候要大些。我举的例子都是他能理解的，他畏惧的人他就听，否则就置之不理。穿鞋子每天都要做吧，他也完全会，不用ABA有什么方法解决，请指教！！谢谢！

作者: 秋爸爸 时间: 2007-7-10 08:47
标题: re:穿鞋。这件事比较典型。我的体会，这体现家...
穿鞋。这件事比较典型。我的体会，这体现家长在日常干预细节上用心与否。（毫无批评的意思，我自己也是如此）

家人一边下令穿鞋，一边又为了赶时间忙自己的梳头化妆，做出门准备。
而孩子注意力不集中，磨磨蹭蹭的，似穿非穿。等要走了，他也没穿上。我家孩子也常出现的这种情况。

常犯错误：此时家长才回过头来一边训他，一边迅速地帮他穿完，然后出门。
这个过程，孩子从中没有得到任何有效的控制，指令的执行好坏对孩子来说没有任何实质的奖惩。
孩子的毛病是长期如此惯出来的。而且如果“他畏惧的人他就听”，更说明还是ABA在起作用。

较好的矫正做法：下令后，在一旁等待并控制，帮助他注意力集中在一件事情上-“穿鞋”，除此次之外，应该保证孩子什么都做不了。
这期间并非无事，完全可以有很多事情可做的，语言交流上一问一答，你来我往的互动操作，和认知内容，全都可以围绕着穿鞋的主题作。把“穿鞋”这件“事情”做的活泼丰富得像“一堂训练课”当然最理想。
这也是我们常说的“放低节奏”，一件一件地做，目的就是抓孩子的注意力，有效地控制孩子的行为，只往一个正确的方向走。

这种天天都要做的事情，像打招呼也是如此，教会了以后，行为维持上家长做到越来越随意，往往反而家长自己都“皮了”，强化得越来越弱。孩子也渐渐地脱离了控制，可作可不做，这样好习惯也就给丢了，毛病惯出来了。

带这样的孩子都说很累，很费心，但是如果仅仅是在一对一地教学中下了苦心，而日常有些细节上却做的松懈，偷懒，那也怕是“偷懒没偷到点子上”。
没有批评的意思，我自己也是如此，有时会气恼孩子“你明明会做的怎么不做？”。而且对于这种“会做不做”的情况，自然惩罚明显多于奖励了。
想想觉得孩子冤。

作者: 张下 时间: 2007-7-10 15:14
标题: re:非常感谢秋爸爸的详细讲解！我儿子是这么一...
非常感谢秋爸爸的详细讲解！我儿子是这么一种情况：我下达穿鞋的指令后，会在一边看他的反应，没干别的，这点还值得表扬，当然有时赶时间心里还是很急的。他的表现还是像我在前面提到的那样，不动或是非常非常慢的动，比乌龟还慢多了，我就去拿他的脚辅助他穿，他还拗着把脚往外拿，气人啊！每天要做的像这样的小事不计其数，该怎么办呢？如果每件事都较好地用ABA，可能会把人作疯累疯，不用又该怎么办？我做得不对的，您尽管批评，您是这方面的专家，得到专家的指点非常荣幸，都是为了孩子好！

作者: 蛋蛋妈妈 时间: 2007-7-10 21:48
标题: re:和前面的家长深有同感！穿鞋还好些，最让我...
和前面的家长深有同感！穿鞋还好些，最让我气恼的是洗手洗脸，其实他都会，根本不需要辅助，但如果你不适时的抓住他的手，他就恨不得把卫生间里的肥皂香皂洗手液甚至沐浴露洗发水全都摸一遍，总之是能够着的都想摸摸捏捏，洗的时候也是磨磨蹭蹭，我说洗好了关掉水龙头吧，他说“还没洗好呢”就一直不肯关水。最近又学会了滋水，就是把水龙头开开以后用手指头堵住出水口，然后水就四处乱滋，弄得他身上我身上都是水，然后他乐不可支。夏天还罢了，冬天衣服都弄湿了可怎么办呢？真是愁死了，各种办法都想过：把东西都放到他够不着的地方，但水没法不让他碰啊，打手，罚站也都试过。去洗手前就说好：如果只认真洗手不干别的就奖励海苔，也试过，但好象都不如玩水对他的吸引力大，想想就觉得灰心：如果连洗手上厕所这样的事情他都不能独立完成，将来怎么指望他能独立生活呢？

作者: 秋爸爸 时间: 2007-7-11 08:03
标题: re:没办法，有时候，孩子进入一种“入定”的状...
没办法，有时候，孩子进入一种“入定”的状态中，我拉都拉不回来，比如我家宝宝的发笑，比如贝贝的闭目养神自言自语，那可真是一种典型的“自我封闭状态。”

我最常用的，在孩子走神的时候拉他回来的，就是击掌，因为他们击掌还算有求必应，给他击中两下后，就变换我手掌的方位，让他仔细集中精神才可能击中。
假使孩子这时连击掌都毫无兴趣，我现在也不知道该如何是好了，到那时再说吧。有时也会敲敲他的脑袋。

我也只是个家长，只是些体会，非专家，不求必然解决问题，但求能够相互启发。

像穿鞋等磨蹭的行为，我想，还是抓他“集中注意力”，必要时强迫，奖惩分明些，包括他若不做就什么也别想得到。

如果是类似在楼上的那种玩水龙头，还都算是孩子的天性，都爱玩。
教孩子听指令之一，就是明白“不准....”的意思。玩水，只算淘气，大人平时也就纵容一些，执行得不会坚决。
但若是玩电玩火，都就从不会客气，像去动电插孔，肯定是立刻制止的，外加惩罚。
这说明惩罚也是一种行为矫正的有效手段。
尽管不提倡惩罚，它被看作家长没本事，没辙了。可有的时候，我也的确就是没辙了，一巴掌上去，解决了。

惩罚和强化一样，要及时、够力度加表情和语言，不能等他“爽”了后再轻描淡写。
像玩电门时他刚要动就打得他一咧嘴，这种情况，我觉得他不冤。

作者: tina6873 时间: 2007-7-11 12:42
标题: re:儿子有一阵洗澡完了从澡盆站起来后喜欢剁...
儿子有一阵洗澡完了从澡盆站起来后喜欢剁水。剁得我满身都是水。
一方面我觉得他很开心，不忍心太让他扫兴。另一方面我湿了很难受，而且有时他会没完没了跺下去，越不让他跺他越要跺。

我的解决办法是，他开始跺之前先说好，跺十下，我给他数着，或者让他自己数，我稍站远点。这十下我让他玩得尽兴。到十下了，我问他，多少了？回答十下了。然后结束。

作者: 张下 时间: 2007-7-11 22:00
标题: re:谢谢秋爸爸指点，我会试着用您教的方法去做...
谢谢秋爸爸指点，我会试着用您教的方法去做一做，希望以后能多交流。

作者: 黄毛妈妈 时间: 2007-7-12 22:43
标题: re:真是好帖子，谢谢秋爸爸。收藏了，给黄毛爸...
真是好帖子，谢谢秋爸爸。收藏了，给黄毛爸爸看。看人家爸爸当的。

作者: dc07 时间: 2007-7-25 09:22
标题: re:很遗憾搂住原来的8点遗失了四项，不过少了...
很遗憾搂住原来的8点遗失了四项，不过少了几点大家可能会记得更牢：比如三个代表，大家都能说个甲乙丙丁，而8荣9耻，我只记得一个死得光荣了。
未完待续。

作者: dc07 时间: 2007-7-25 10:50
标题: re:帮8楼擦一下后面。以教小孩提喝水...
帮8楼擦一下后面。

以教小孩提喝水要求为例。目标是让孩子觉得口渴时会找大人说：“水---”。当然这里说的是有典型自闭症的无语小朋友，至于其他类型，没实战过，不敢乱讲。

提要求训练一般是在日常生活环境（NET，即Natural Environment Teaching）下进行的。开始前，考虑三件事情：

1．训练者和小孩的关系

冰封2000在一个贴子里提到“治疗师一定要和孩子形成友好的,温和的相互关系”，ABA也有类似的要求，用的术语叫“Pairing”，即教师要始终如一地把自己和强化物的发送联系在一起。

早期的Pairing，主要是和小孩子一起玩，挠挠痒痒，颠一颠，吃点小零食之类。玩儿的同时，教师要说些相关的简单句子，就算孩子不懂，你的语音语调逐渐和有趣的活动联系在一起了。在这个阶段，所有的强化物（严格地讲，应是未来的强化物）都是免费的，尽量不要提出任何指令。同时也不要打断孩子正在进行的活动，如果他正玩儿自我刺激，温和地进行兴趣转移。

逐渐地，当你每次接近孩子时，他就知道好的有趣的让人兴奋的事情就要来了，期盼地看着你，主动接近你，Pairing 成功，可以考虑发指令了。这个过程所需的时间因人而异，快的半个小时，慢的也许要3，4个个训单元（2小时/单元）。训练的过程应该始终坚持Pairing，极端的提法是90% Pairing，10%指令，真正做到大概很难。目标应该是让训练者成为孩子的强化物，同时也要建立对孩子的指令控制（instructional control）。

2.提要求的形式

对于没有任何仿说能力的小孩，可以考虑手语和图片交换。我自己不大会用图片，但儿子在基地的教官用得很好。手语我教得还可以，鼎盛时期，儿子大概掌握了60个。后来开始说话，就不再比划了。宝宝爱因斯坦有一集  Baby Wordsworth （First words—around the house）特意请了妖艳的女演员Marlee Matlin 来做手语，不知地摊上是否盗货。

能够用语言当然最好。水（S-u-ei）这个音很难，但如果孩子能够仿说 uei，可以暂时用它替代，据SLP 讲，应该先练元音，再加辅音。

3.欲望，强烈的欲望

ABA有一个“铁律”：没有欲望不训练。渴了自然想喝水，很渴时则很想喝。我用的损招是在儿子喜欢的土豆片里撒点盐，让他自己吃。然后检验一下，在一个杯子里倒点水，放在小孩眼前，如果他急切地伸手过来，---很渴。

成功的Pairing，确定了孩子能仿说“uei”，很渴。让我们复习一下搂住说的四个错误后开始训练：（1）把强化物当作引诱物（2）重复指令（3）不及时辅助  （4）无意中对负面行为的强化。

下面是训练过程。

拿杯水，藏在背后，坐在小孩面前，----没反应
辅助，问：要喝水吗？------没反应
Begin
辅助，把水亮出，问：水？-----手伸过来了 ************************错误（1）
挡住小孩的手，要求：说“uei”---没反应，继续伸手
3秒后，盯住小孩，重复：“uei”------ 没反应，继续伸手 ***************错误（2）（3）
再过3秒，保持眼神交流，重复：“uei”----没反应，继续伸手***********错误（2）（3）
Consequence
把水给小孩！！！在他喝的同时，说：mmm，S-u-ei  *******************错误（4）？
End

因为杯子里只有一点点水，不能解渴，所以可以继续重复Begin—End这一段，只是一旦小孩说了“uei”，马上跳到consequence，并给以夸奖。当小孩连续三次能够仿说后，淡化辅助，只做口形不发音，不做口形，然后，水藏起来，等等。到后来，等待小孩反应的时间可能会长一些，往往超过10秒。

以上的这套教法，是VB的标准套路，很多书上及DVD****都有介绍。土豆片加盐是我独创，危险，别用，否则又有假道学说ABA不人道了。VB也是ABA，非常讲究无差错教学和零延迟辅助，楼主说的这四个方面也同样适用，只是“提要求训练”是一个特殊类别。

错误1很好理解，你想让孩子要求“水”，当然要让他看见“水”，用“水”来引诱他提要求。至少早期是这样。

错误2，3在一起，因为选择了“语言”作为反应形式，当小孩不说话时，你没有办法辅助（用手语和图片时则可以），当然更谈不上及时了。有一句话也是从楼主那里偷学来的，“没有辅助不训练”，这是教条，不敢违背。于是暂停训练，开始Pairing，这就是重复指令“uei”，把发音和强化物联系到一起，时间长了孩子就会喜欢这个音（强化转移？），喜欢了就愿意说它。

至于只重复三次，因为水还举在那里，孩子兴趣还很高，要保持这个兴趣，时间不能太长。3秒的停顿很重要，给孩子机会去捉摸，去发挥能动性，同时也练一下眼神。

重复三遍以后，孩子即使不反应，也把强化物给他。这是错误（4）吗？对负面行为进行强化，孩子会不会啥都不说，坐在那里等你重复三次然后就有水喝了？

答案是否定的。当一个小孩很想要一个东西的时候，他只想马上得到它，最好片刻也不要延迟。开始没有反应，也许他没有懂你的意图，或者正在找舌头；而且，要求说的音是在他的仿说能力之内的，一旦他意识到说“uei”马上就有水喝，他就不会不反应了。

当孩子掌握了一个“要求”后，尽快引入第二个，否则孩子可能什么都说“水”了。比方孩子爱喝啤酒，教Beer的同时，最好连带着把“花生米”也教了。

有一点需要澄清的是，教小孩说话最好开始就教正确的发音，小孩说得不准可以接受，大人还是要说正确的，为小孩听别人说话和将来准确地说打好基础。所以上文中把Shui 说成uei 是不恰当的，卖个破定而已。

****这里说的DVD：Teaching Verbal Behavior in the Natural Environment: Teaching Vocal Manding (Requesting)
http://www.establishingoperationsinc.com/shop.html

感谢楼主的总结，我一直是QBB的忠实读者，技术水准不用多说，为人境界也是须仰视才行。当然，她也有缺点，比如不信中医，不懂得欣赏书法和朦胧诗。

作者: 秋爸爸 时间: 2007-7-25 12:00
标题: re:感谢DC07！学习中！包括朦胧诗和书...
感谢DC07！
学习中！包括朦胧诗和书法，但不包括中医。

DC提的第1条，通常我是在桌面训练开始时，把各种可能的强化物拿出来，吃的，玩的，免费供给，一方面创建和谐环境，另一方面，在其中做出本次训练强化物的筛选工作。接下来的1小时里，只留有他最喜欢的2种。这个工作的重要性在于，常常我们犯的一个错误是，自以为是强化物的东西并不能起到奖励作用，孩子得到与否无所谓。
这也是我原先8条之一的关于“没有强化物却训练”一条，其他还包括“不能辅助的却训练”，还有“不敢使用惩罚或惩罚不到位”等，当时写后觉得意思与前面有重叠，或怕留下凶恶的印象，给删了。
可关于第3条，我还是觉得，孩子的欲望不好控制。在多数场合下，我会不可避免地强加的。口渴这类提要求还好说，因为其强化物很自然。其他项目，大多数初期难以让孩子有自然的欲求，那时的强化物本身可能与项目成就之间会有差距。

再次感谢。
关于VB，很期待dc07能多介绍一些，我也仰视，如看007一般。

作者: 5i52 时间: 2007-7-25 12:27
标题: re

作者: 蜜橙妈妈 时间: 2007-7-25 15:43
标题: re:至此，我也总结一下：A仰视B,B仰视...
至此，我也总结一下：
A仰视B,B仰视C,C再仰视A,A再仰视B,B再仰视C,从眉毛是越描越黑，轿子是越抬越高。

不过三个的水平都不低，即使是不互抬，我等也只有仰视的分儿。

作者: lily_d 时间: 2007-7-25 15:58
标题: re:在训练的初期,更多的是训练孩子们用简单的...
在训练的初期,更多的是训练孩子们用简单的语言要他们想要的东西(manding),而不是用发脾气的方式,所以制造各种机会让他们产生讲话的动力,就非常重要了.在每个阶段家长根据孩子的水平和喜好制定几个目标(词或短句),然后可以适当地做一些记录,比方说今天说了几次,说了哪些词句,是准确发音还是相似音,是自己说的还是有辅助的.这些记录可以作为更新这些目标的凭据.父母可以把孩子喜欢吃的东西弄成小份,或者把喜欢的玩具放在他看得见但够不着的地方,引诱孩子多说;一旦制定了目标,就应当花些时间想该怎样多制造相关的机会.在刚开始训练一个新词时,不要要求太高,要让他们先尝尝甜头,同时让他们了解他们该怎样做才能不停地得到这些东西(上面有很好的例子).如果把孩子逼急了,强化物的效果就大大降低了,他们宁愿不要也不想再尝试了,次数多了,对训练还会有恐惧感.如何根据孩子的水平灵活地运用强化物,真地需要父母花一些心思.如果孩子说话已经有一定地进步了,那么NET的比例就要加大.根据某一个场景或玩具设计一些合适的语言或对话,可用仿说或用录像加以辅助,在一段时间内集中地训练这几组词句或对话.有时在训练时间但孩子又不想玩的时候,父母可以自己先开始玩,玩得很尽兴的样子,通常孩子就会过来的(这些玩具首先是根据他们的兴趣准备的).
有时在训练时比较心急,训练材料难度太大,远远超过强化物的效果,孩子就会想方法逃避.所以在做训练准备时,要难易综合,如果孩子配合程度不好,情绪不好,复习简单的东西的时间比例就高一些.在学习新的东西的时候,要穿插学过的东西,以保持孩子们的配合度和注意力.若感觉到小孩快发脾气时,应及时让他们复习简单的东西,然后换做一些感兴趣的东西调整情绪,不要让他们习惯用发脾气来结束训练.

我参加过DR.CARBONE 的培训,很喜欢VB的训练方法,比较之下比ABA灵活,在很多时候不需ABA的泛化这一过程,因为很多话都是应景的对话.若有家长感兴趣,以下这个网站非常好,有很多关于具体的VB训练的资料: www.mariposaschool.org.

作者: dc07 时间: 2007-7-28 07:56
标题: re:23楼说的典籍不读也罢，读5先生就行了。...
23楼说的典籍不读也罢，读5先生就行了。倒是新买了本“more than words”，以后少不了请教。

关于VB，和楼主一样，也觉得其核心仍是ABA，不管怎么个弄法，少不了米尔滕伯格的“行为矫正：原理和方法”或类似教科书里的那些东西，当然，老祖宗都是斯金纳。这也是为什么Lily-d 提到的那位著名的Carbone博士在他的主页（http://www.drcarbone.net/）上只说自己提供高品质的ABA服务。我的揣测是，ABA名头太响，Carbone 不愿意让Lovaas独掠其美，颇有点红四方面军的张国焘另立中央的意思。

作者: binfeng2000 时间: 2007-7-28 13:14
标题: re:我有个很好的资料,评价各种主要的训练方法...
我有个很好的资料,评价各种主要的训练方法的"可靠性",这几天我把它贴上来.

作者: 常常 时间: 2007-7-29 15:28
标题: re:秋爸爸你好:你心地真好,为什么也糟不幸...
秋爸爸你好:你心地真好,为什么也糟不幸?我也是一位心地善良的人,我并不十分富有,可我看到需要帮助之人我不留性名捐款.为什么不幸降到我们头上?方静也是如此,难道不能当好人?

作者: 刘 时间: 2007-8-6 12:22
标题: re:好帖，收了。
好帖，收了。

作者: LittleKoala 时间: 2009-3-30 11:57
标题: re:这个贴子，还有闪亮的石头总结的另一个贴子...
这个贴子，还有闪亮的石头总结的另一个贴子：
http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?B=5&ID=219809&E=0

如今回头看看，仍然是感觉很有帮助。顶上来，希望对后来的朋友有帮助。

顺便向QBB,DC07,田田妈，闪亮的石头等ABA高手致意！

作者: 1979 时间: 2009-3-31 17:07
标题: re:这么好的贴才看见，真是受用，细节更重要！...
这么好的贴才看见，真是受用，细节更重要！谢谢秋爸爸，什么时候选你当下届人大代表！你真是家长中的代表呀！

作者: 有爱就有奇迹 时间: 2009-4-1 09:40
标题: re:真受用
真受用

作者: 秋爸爸 时间: 2009-4-1 11:11
标题: re:我不可敢乱代表大家，若能被党和国家“抓典...
我不可敢乱代表大家，若能被党和国家“抓典型”，就算很幸运了。

作者: 牛由 时间: 2009-4-3 10:14
标题: re:我也来说几点，抄的，和秋代表的大同小异。...
我也来说几点，抄的，和秋代表的大同小异。

1 当孩子不能完成一项任务时，降低难度要求。比如让他命名物品，他不会，于是改做动作模仿。错。

2 当孩子没有反应时，临时更换更强的强化物。

3 一个任务完成后，让孩子干等，老师琢磨或寻找下一个教学内容。应该充分准备，保持教学的流畅，迅捷。

作者: 小苒妈妈 时间: 2011-8-16 16:15
标题: re:我又该怎么办那~~~~~~~~我家小...
我又该怎么办那~~~~~~~~
我家小孩喜欢拿这被单到处玩说也不听；
有时间叫她穿鞋她不找：~~~~~~~~~~~~
等到我们拿她才身脚~~~~~~~~
请问我该怎么办？

作者: 与你同伴 时间: 2011-8-21 15:54
标题: re:我有同感儿子学习太讲条件，太强调强化物特...
我有同感儿子学习太讲条件，太强调强化物特别这段时间更厉害，还很厌学什么都说：“不要不要！”各位有什么高见！

作者: 与你同伴 时间: 2011-8-21 15:55
标题: re:我有同感儿子学习太讲条件，太强调强化物特...
我有同感儿子学习太讲条件，太强调强化物特别这段时间更厉害，还很厌学什么都说：“不要不要！”各位有什么高见！

作者: aikoaiko 时间: 2015-12-22 22:00

建议加精

欢迎光临以琳自闭症论坛 (http://new.elimautism.org/)